0的認識說(shuō)課稿6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的0的認識說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
0的認識說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
一、本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、同學(xué)初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、考慮、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、在教師的鼓勵和協(xié)助下，同學(xué)對身邊和數學(xué)有關(guān)的事物發(fā)生興趣，在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——籠統——具體”的認數過(guò)程。我在同學(xué)的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起實(shí)際生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是和籠統概念之間的橋梁，讓同學(xué)積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再發(fā)明。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起同學(xué)的好奇心和求知欲，使同學(xué)好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使同學(xué)樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它？”
同學(xué)感到疑惑，教師和時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
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1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
�。ǔ鍪疚飯D）教師充沛利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導同學(xué)理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
�。ǔ鍪局背撸┙處熞龑Э紤]：0還可以表示什么？
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)小朋友們去生活中尋找知識的原型，不只豐富了小朋友們對0的感知體驗，同時(shí)也讓小朋友們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、體會(huì )0的計算
我在情景中體會(huì )0的計算，集體交流不同想法。
[設計意圖]：我為同學(xué)創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵同學(xué)大膽發(fā)表自身的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算和在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小同學(xué)的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與耐久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成小朋友們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、枞Y評價(jià)
讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲？你有什么體會(huì )？這樣讓同學(xué)參與本節課的總結，既便于了解同學(xué)對新知識的掌握情況，又使同學(xué)享受到勝利的喜悅，更激發(fā)同學(xué)數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)同學(xué)全面發(fā)展。
0的認識說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0;初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、一年級數學(xué)上冊說(shuō)課稿《0的認識和0的加減法》：在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、鍎�(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么?誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它?”
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
�、嫣剿餍轮�
1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
(出示物圖)教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
(出示直尺)教師引導思考：0還可以表示什么?
3、尋找“0”
設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、體會(huì )0的計算
我在情景中體會(huì )0的計算，集體交流不同想法。
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出課程：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
[設計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。
�、鐕L試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、枞Y評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲?你有什么體會(huì )?這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
0的認識說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)情簡(jiǎn)析
我們教學(xué)的設計要立足于學(xué)生知識的生長(cháng)點(diǎn)，于是我們對學(xué)生進(jìn)行了分析：在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了1——5各數，而且都是用數的方法來(lái)認識的。同時(shí)一年級的孩子對0的認識已有一些生活經(jīng)驗，對0表示沒(méi)有也有一些直接感受，但對0表示起點(diǎn)的感知很少，并且抽象。因此在教學(xué)中我們決定要結合學(xué)生已有的認知經(jīng)驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時(shí)間和機會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
在本節課中，我通過(guò)創(chuàng )設童話(huà)情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使數學(xué)學(xué)習不再是單調的數字、運算，而在童話(huà)世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數學(xué)知識。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設童話(huà)情景，給數學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話(huà)中，學(xué)生能找到現實(shí)中沒(méi)有的東西，神秘、有趣都吸引著(zhù)孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會(huì )變得非同尋常。教學(xué)中，教師設計了“小貓釣魚(yú)”的故事，學(xué)生們激情投入。
1．從“小貓釣魚(yú)”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了，有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習上，如果學(xué)習不專(zhuān)心也會(huì )什么知識也學(xué)不到了。
2．故事情景的創(chuàng )設應該貫穿在探究的過(guò)程之中，所以在探究有關(guān)0的計算時(shí)設計了“小貓咪咪吃魚(yú)”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過(guò)對具體事例的研究發(fā)現數學(xué)的內涵。在此，教師進(jìn)一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。
這樣，運用現代代技術(shù)手段，把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識內容，整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，學(xué)生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學(xué)信息，將知識的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)，并且在故事中引申出做人的道理，對學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
�。ǘ�、創(chuàng )設生活情景，讓數學(xué)走進(jìn)現實(shí)的生活
新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識的觀(guān)察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學(xué)生創(chuàng )造感受生活的機會(huì )。
因此，在課中我先設計讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話(huà)、遙控、住房號碼、計算機……，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現實(shí)情景，用數學(xué)的眼光看生活，就會(huì )感到數學(xué)就在身邊。
�。ㄈ�、嘗試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�。ㄋ模�、全結評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲？你有什么體會(huì )？這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
0的認識說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
0的認識是人教版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第三單元1-5的認識和加減法第30頁(yè)內容，本節課是在學(xué)生認識了1—5各數和加減法后，進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)0的認識和加減法。主要從0的'含義，會(huì )讀、寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加減法這三方面來(lái)認識0，進(jìn)一步幫助學(xué)生完善5以?xún)葦档捻樞�，為進(jìn)一步學(xué)習數序以及計算奠定基礎。因此，這一教學(xué)內容在本冊教材中占有重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
1、對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)對0有一定的認識，多數學(xué)生都知道0表示沒(méi)有，但是對0表示起點(diǎn)的含義還不太清楚。
2、低年級學(xué)生有意注意能力較弱，要創(chuàng )設各種情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生提高注意力。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
經(jīng)過(guò)上面的分析我將本課的教學(xué)目標定為：
1、知識目標：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )有關(guān)0的加減法，并會(huì )計算有關(guān)0的加減法。
2、能力目標：通過(guò)觀(guān)察、比較等活動(dòng)，使學(xué)生知道0的意義，規范0的書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。在這里我通過(guò)創(chuàng )設情境來(lái)讓學(xué)生體會(huì )0表示沒(méi)有的意義。
3、情感目標：通過(guò)0在生活中的應用，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、根據教學(xué)目標我把教學(xué)重點(diǎn)定為：了解0的含義，會(huì )書(shū)寫(xiě)并能正確計算有關(guān)0的加減法。在這里我會(huì )通過(guò)故事環(huán)節導入，一步步讓學(xué)生感受到0表示沒(méi)沒(méi)有的含義。
2、本課的難點(diǎn)定為：0的含義，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。我通過(guò)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達0的含義。
教學(xué)準備：在教學(xué)信息和感知材料的呈現上我選用多媒體演示方法，更直觀(guān)易懂。
四、說(shuō)教法學(xué)法：
我綜合運用情境教學(xué)法，游戲教學(xué)法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的內化和建構，在學(xué)法上注重學(xué)生的興趣，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作等使學(xué)生不僅學(xué)會(huì )而且會(huì )學(xué)，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：結合一年級學(xué)生的認知水平和年齡特征，我將本課教學(xué)設計為4個(gè)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。教學(xué)中，我設計了“小熊吃糖”的情景，通過(guò)找一找本環(huán)節尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，積極參與和思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。
2、實(shí)踐應用，鞏固新知：本環(huán)節通過(guò)學(xué)生的動(dòng)腦思考，來(lái)認識有關(guān)0的算式，掌握新的知識內容。
3、總結反思，深化認識：
因為一年級小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意穩定性和持久性差，因此在教學(xué)活動(dòng)設計上要靈活多樣。
0的認識說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第29頁(yè)的例題，做一本節課的教學(xué)目標：
1、理解0的兩種含義，知道0既可以表示沒(méi)有，也可以表示起點(diǎn)或開(kāi)始。
2、知道0和1—5各數一樣，也是一個(gè)數，借助直尺圖進(jìn)一步認識數的順序。
3、會(huì )正確、規范地書(shū)寫(xiě)0.
4、會(huì )計算與0有關(guān)的加減法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )計算有關(guān)的加、減法，理解同數相減結果是0的道理。
教具準備：多媒體課件與數字卡片、圖片。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)多種情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
�、鍎�(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
�、孢\用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，設疑引入
首先，課件出示三個(gè)集合圖，要求學(xué)生數一數圈子里的笑臉，每一個(gè)集合可用數字幾來(lái)表示。這里除了回顧數數的知識以外，也為引出課題做準備。
現在，從每個(gè)圈里各取走兩個(gè)，那么，想一想每個(gè)圈子里還剩幾個(gè)笑臉。通過(guò)課件的演示，學(xué)生邊觀(guān)察，邊說(shuō)出：2個(gè)、1個(gè)，最后的圈里都取走了，一個(gè)也不剩下用什么來(lái)表示呢？
正當大部分學(xué)生感到疑惑時(shí)，我及時(shí)引出課題，我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”。并講解：一些同學(xué)說(shuō)的對，第三個(gè)圈里一個(gè)笑臉也沒(méi)有，我們就用“0”來(lái)表示。
環(huán)節二：探索新知，嘗試練習
1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
課件出示數P29的猴子吃桃圖。引導：盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，可以用數字幾來(lái)表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還有幾個(gè)，用數字幾來(lái)表示？在指名回答后出示（1）。貪吃的小猴子又吃了一個(gè)桃子，現在盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子呢？學(xué)生們都搶著(zhù)回答：沒(méi)有了。那用什么數來(lái)表示呢？孩子們齊聲回答：“0”。在肯定了他們的回答后，我要求孩子讀出：一個(gè)也沒(méi)有，用“0”表示，“0”表示一個(gè)也沒(méi)有。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)。
教師引導思考：0還可以表示什么？
讓學(xué)生拿出直尺，隨之課件也出示直尺圖，要求學(xué)生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，讓其觀(guān)察支持上數的順序，感知“0”是起點(diǎn)，在直尺的最左邊。提問(wèn)：從0開(kāi)始往右看，0右邊第一個(gè)數是幾？第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)數分別是幾?學(xué)生一一找出后，再比較0—5各數的大小。
3、尋找“0”
“請你說(shuō)說(shuō)我們身邊的0�！痹O計意圖：從生活中見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
4、學(xué)習“0”的寫(xiě)法。
“0”像什么？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很樂(lè )意討論：0像鴨蛋、像氣球、像月餅、像太陽(yáng)等等，我補充：說(shuō)得真好，“0”呀，最像鴨蛋。在孩子們對 “0”的形狀初步了解后，我播放“0”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)“0”。（0是一筆寫(xiě)成，順序是從上到左，再下往右，最后拐到上與起筆會(huì )合。寫(xiě)0的筆畫(huà)要圓滑，不能有棱角，寫(xiě)出來(lái)的0略有傾斜，顯得靈巧好看。）
指導后，請學(xué)生在書(shū)上指定的位置當場(chǎng)書(shū)寫(xiě)，我也到他們中去表彰按要求寫(xiě)、寫(xiě)得到位的同學(xué)。
5、體會(huì )0的計算。
�。�1）得數是0的減法。
課件呈現P29的小鳥(niǎo)圖，我先讓學(xué)生認真觀(guān)察圖，說(shuō)出圖意：原來(lái)鳥(niǎo)窩里有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)全飛走了，鳥(niǎo)窩里一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了。然后再引導學(xué)生根據圖意自主列出式子：3—3=0。學(xué)生列出算式后，為鞏固理解我讓大家再一同說(shuō)說(shuō)算式中每個(gè)數的含義。并組織學(xué)生小結：“兩個(gè)一樣的數相減，結果得0.”
理論來(lái)源于實(shí)踐，又用來(lái)指導實(shí)踐。于是，我出示了幾道題，讓學(xué)生根據得出的結論來(lái)逆思維指導做題。
�。�2）有0參與運算的加減法。
呈現課本P29的青蛙圖，指導學(xué)生認真觀(guān)察，說(shuō)出圖意：左邊的荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙，共有幾只青蛙？學(xué)生列出式子：4+0=4.在學(xué)生再一次說(shuō)出算式每個(gè)數的含義后，我幫助其小結出：一個(gè)數加上0后，結果還是這個(gè)數本身。學(xué)生根據得出的結論，很快就理解和完成了出示的練習題。
讓學(xué)生思考：5-0=？
一部分學(xué)生能快速的說(shuō)出這個(gè)算式的答案，但為了孩子的理解更加深刻，我還是提供直觀(guān)感知的素材，讓學(xué)生在情境中自己得出了結論：一個(gè)數減去0后，結果也還是這個(gè)數本身。
�、绶e極梳理，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第3版面的題就是這樣。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
在這一教學(xué)步驟中，我給出的題從淺到深，從直觀(guān)感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂課所學(xué)的新知識，流線(xiàn)型地從認知到結論再到實(shí)踐的過(guò)渡。
四、課后反思
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！边@是人教版一年級試驗教材的特點(diǎn)。興趣使最好的老師。0原本只是一個(gè)抽象的數，但我通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的故事形式，自然引入0的認識�！靶δ槨�，“貪吃的小猴”故事情節活潑生動(dòng)，創(chuàng )設懸念，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，足以激發(fā)孩子們強烈的學(xué)習興趣。在探索階段，讓學(xué)生“在情景中體會(huì )0的計算”，歡快的小鳥(niǎo)，可愛(ài)的青蛙，等始終吸引著(zhù)學(xué)生的眼球，讓他們興趣盎然，并創(chuàng )設了一個(gè)觀(guān)察、思考、討論、交流的活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中體驗，理解和掌握知識。在課接近尾聲，學(xué)生正處于疲勞狀態(tài)，注意力不集中，情緒低落，通過(guò)開(kāi)展一些符合一年級兒童年齡特征的游戲活動(dòng)，如“捉金魚(yú)游戲”、、“獎大蘋(píng)果”能很好地調節課堂氣氛，再次激發(fā)了學(xué)習興趣，真正實(shí)現了人人參與，人人會(huì )學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生感受“用數學(xué)”的樂(lè )趣，享受到成功的喜悅。
0的認識說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
本節課是人教版九年義務(wù)教育六年制數學(xué)第一冊第二單元“10以?xún)葦档恼J識和加減法”的內容，包括教科書(shū)第24頁(yè)的例題，做一做。
本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0；初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、探索等學(xué)習活動(dòng)，提高自主學(xué)習意識。
3、在教師的鼓勵和幫助下，學(xué)生對身邊及數學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系，從而體現學(xué)習的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0，初步學(xué)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法。
教學(xué)難點(diǎn)：在認識0的具體情景中體驗知識及生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵：初步理解0的含義。
二、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過(guò)創(chuàng )設多種生動(dòng)有趣的情景來(lái)經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數過(guò)程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎上，營(yíng)造情境氛圍，架起現實(shí)生活與數學(xué)學(xué)習之間，具體與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗0的含義，在已有知識經(jīng)驗的支持下，能自主能動(dòng)地探索，實(shí)現教學(xué)的再創(chuàng )造。
學(xué)法可歸納為：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。
2、采用多種生動(dòng)活潑的形式，如講故事，小組比賽等，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
3、重視采用激勵性語(yǔ)言，及時(shí)鼓勵，進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�、�、創(chuàng )設情景，設疑引入
(出示三個(gè)紙盒)教師說(shuō)：“我給小朋友帶來(lái)一個(gè)東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰(shuí)能打開(kāi)并說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)數來(lái)表示它？”
學(xué)生感到疑惑，教師及時(shí)提出：我們這節課就進(jìn)一步學(xué)習“0的認識和0的加減法”——板書(shū)課題
�、�、探索新知
1、教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義
�。ǔ鍪緦�(shí)物圖）教師充分利用實(shí)物圖的同時(shí)，引導學(xué)生理解教學(xué)“0”表示沒(méi)有的含義。
2、教學(xué)“0”表示起點(diǎn)的含義
�。ǔ鍪局背撸┙處熞龑伎迹�0還可以表示什么？
3、尋找生活中的“0”。
[設計意圖：從生活中你見(jiàn)到的0入手，帶領(lǐng)孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時(shí)也讓孩子們深刻體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。]
4、體會(huì )0的加減計算過(guò)程
我在生動(dòng)具體的情景中讓學(xué)生體會(huì )0的計算過(guò)程，集體交流學(xué)生的不同想法。
[設計意圖]：我為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)豐富的問(wèn)題情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)并進(jìn)行交流，從而親身體驗關(guān)于0的計算及在生活中的應用。
�、�、嘗試練習，鞏固新知
因為小學(xué)生的學(xué)習大多以無(wú)意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點(diǎn)我將練習設計成孩子們喜歡的游戲，如計算比賽，找朋友等，這樣在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習的快樂(lè )，真正成為學(xué)習的主人。
�、�、總結評價(jià)
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：這節課你有什么收獲？你有什么體會(huì )？這樣讓學(xué)生參與本節課的總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學(xué)生數學(xué)的熱情。
總之，本節課設計力求體現自主化、活動(dòng)化、生活化、情感化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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