關(guān)于地理說(shuō)課稿范文（精選14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的地理說(shuō)課稿14篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理說(shuō)課稿 1
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng)，編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區，本身就增加了難度，不適合學(xué)生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流，沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識，但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學(xué)的.難點(diǎn)。因此，確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是：
教學(xué)重點(diǎn)：34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn)：34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標：
1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
教學(xué)方法分析
1、教法策略（說(shuō)教法）：
基于本節課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)導學(xué)的原則，通過(guò)精講多練，講練結合，反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導（說(shuō)學(xué)法）
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)，中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解，多動(dòng)手練習，實(shí)現課標要求。
課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據：
1、充分體現新課標的要求，堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則；
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識，學(xué)習基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的認識能力，使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用，而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上，通過(guò)教師導學(xué)，運用多種教法和學(xué)法，培養地理學(xué)習方法，激發(fā)學(xué)習地理的熱情，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生，力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽，調動(dòng)學(xué)生積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達到預期教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫(huà)面：中國政區圖。問(wèn)：你知道中國有多少個(gè)省級行政區嗎？學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國地理知識以及日常的了解，會(huì )積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn)：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學(xué)生會(huì )帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運用觀(guān)察導入法，直觀(guān)形象，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，便于迅速切入主題，為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
地理說(shuō)課稿 2
一．地位與作用：
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。
水孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命，沒(méi)有水地球上將不會(huì )有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問(wèn)題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生了解中國的水資源，認識水問(wèn)題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。
二．教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問(wèn)題的措施。
能力目標：繼續培養學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生認識珍惜水資源的重要性，初步樹(shù)立保護環(huán)境的意識，并從自己的實(shí)際生活出發(fā)，節約用水，有意識的保護我們生存的環(huán)境，保護有限的水資源。
三．教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、偎Y源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
難點(diǎn)：
�、俜治鑫覈Y源存在的問(wèn)題及解決的措施。
�、跇�(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三點(diǎn)：一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問(wèn)題，主動(dòng)建構知識體系。二是根據“課改”精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái)，
變難為易，學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導：
教是手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標�；谝陨峡紤]，本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
首先，在生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)表現自己，抓住這一生理特點(diǎn)，創(chuàng )造多種機會(huì )和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，提出自己解決問(wèn)題的辦法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。其次借助多媒體，網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
以關(guān)于水的謎語(yǔ)導入本節課。
�。ㄔO計意圖：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶與水有關(guān)的生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、講授新課
�。ㄌ釂�(wèn)）水對人類(lèi)這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？（多媒體動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例）
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。） （承轉）在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀，水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴重，有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。請同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話(huà)，討論全球水資源短缺的原因。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生了解到水資源短缺的原因，樹(shù)立水資源危機意識。） （承轉）有專(zhuān)家預言，水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的`資源問(wèn)題。我國的水資源也面臨著(zhù)一系列的問(wèn)題。
�。ㄕn件展示）資料1：圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來(lái)看，中國人均水資源是巴西的1／16 ，俄羅斯的1／10，加拿大的1／50，美國的1／5，印度尼西亞的1／7。
�。ㄌ釂�(wèn)）資料反映我國水資源存在什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生對地理資料的分析，培養學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問(wèn)題的具體分析評價(jià)能力。）
�。ㄒ龑В┰斐晌覈Y源短缺的原因，除了我國水資源人均量不足外，還有哪些？
�。ㄕn件顯示）漫畫(huà)就地取“材”
提問(wèn)：這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：引起學(xué)生的思考和求知欲望。）
�。úシ乓曨l）“水資源污染”
�。ㄌ釂�(wèn)）結合漫畫(huà)和錄像，請你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些？
�。ㄊ箤W(xué)生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。）
�。ń處煶修D）除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？
�。ㄕn件展示）漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”
�。ㄌ釂�(wèn)）這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢？
�。ㄔO計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，樹(shù)立節約意識）
�。ㄌ釂�(wèn)）在我們身邊有沒(méi)有這樣的現象發(fā)生呢？對此現象我們應該怎么做呢？（生答）
�。ɑ顒�(dòng)）請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。
�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神）
�。ǔ修D）我國水資源的時(shí)間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
�。ㄍ队罢故荆﹫D片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 （提問(wèn)）你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)？它對河流的水量和汛期有什么影響？
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。）
�。ㄌ釂�(wèn)）水資源時(shí)間上分布不均會(huì )造成什么影響？
�。ㄒ龑В┽槍@種情況，應采取哪些措施呢？
�。ㄍ队埃喝龒{水庫風(fēng)景圖）讓學(xué)生結合收集到的資料，簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。 （設計意圖：聯(lián)系實(shí)際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。） （承轉）水資源在時(shí)間上分布不均，在空間上又是如何分布的呢？
�。ㄕn件展示）水資源空間分布圖
�。ㄌ釂�(wèn)）從這幅圖上，你能讀出什么信息？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學(xué)生讀圖析圖的能力。）
�。ㄒ龑В┽槍@種情況，應采取什么措施呢？
�。ㄍ队埃澳纤闭{工程示意圖”，介紹有關(guān)南水北調工程的情況。
�。ㄔO計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。）
�。ǔ修D）針對我國水資源嚴重緊缺的問(wèn)題，我們應該怎么做呢？
�。ㄕn件展示）“節水標志”（問(wèn)題）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。
�。ㄔO計意圖：幫助學(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識。）
�。ń處熆偨Y）面對如此寶貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它，人類(lèi)才可能繼續生存發(fā)展。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）下面請同學(xué)們以節水惜水為立意，設計公益廣告用語(yǔ)，提醒大家珍惜水資源。
�。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ�、本課小節。
水是生命之源，它孕育和維持著(zhù)地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實(shí)現永續利用。
�。ㄋ模�、作業(yè)：地理填充圖冊
板書(shū)：
第三節 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上：夏秋多，冬春少。
水資源時(shí)空分布不均：
空間上：南多北少。
節約用水，保護水資源。
�。ㄔO計意圖：板書(shū)是課文最精彩的概括，又能體現文章的靈魂�！八菍氋F的資源”用彩色表現出來(lái)，是想體現水的寶貴。而“節約用水，保護水資源”用紅色表現出來(lái)，意在樹(shù)立學(xué)生節約水資源和培養學(xué)生保護水資源的意識。）
地理說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節，主要講述了美國的種族和人口特點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容，第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此，美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們對新事物易產(chǎn)生興趣，好奇心強，但不穩定。因此，在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣，()從而積極參與到課堂中來(lái)。學(xué)習本節內容之前，學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識，對學(xué)習區域地理的方法有一定了解，且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力，但由于初一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素，看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料，分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的`有關(guān)中東的地理信息，通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程，形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1.通過(guò)了解華人對美國繁榮做出的共享，增強民族自豪感
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題，培養種族平等的觀(guān)念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶（區）分布及其與自然條件的關(guān)系，理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念，創(chuàng )造性地使用教材，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)板書(shū)設計
這種結構式的板書(shū)設計可使知識條理更加清晰，層析更加分明，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統和完整。
地理說(shuō)課稿 4
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《中國的土地資源》，這一課選自湘教版八年級上冊地理的第三章《中國的自然資源》第三節《中國的土地資源》
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《中國的土地資源》是湘教版八年級上冊第三章第二節的內容�！吨袊耐恋刭Y源》是對《中國的自然資源》的細化，它是自然資源的重要組成部分，影響著(zhù)人類(lèi)的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，是人類(lèi)最基本最寶貴的自然資源。這一節內容它是學(xué)習中國自然資源的基礎，又是學(xué)習地理所必備的知識，無(wú)論是在知識體系上還是在內容上都起到了承上啟下，統領(lǐng)全局的作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識與能力： ①了解我國土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國土地資源的主要類(lèi)型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。
過(guò)程與方法：①通過(guò)對三種基本類(lèi)型的比較，培養學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養學(xué)生的自主合作精神以及培養學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力。 ③通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養學(xué)生知識遷移的能力，并認識到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)讓學(xué)生了解我國土地資源在利用中出現的問(wèn)題及其對策，使學(xué)生正確認識土地資源與人類(lèi)的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀(guān)點(diǎn)、地區差異觀(guān)點(diǎn)、因地制宜觀(guān)點(diǎn)以及正確的資源觀(guān)。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：
教學(xué)重點(diǎn)：我國土地資源的利用類(lèi)型、構成特點(diǎn)；三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異；當前土地利用中存在的主要問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題采取的措施。
教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類(lèi)型的空間分布與質(zhì)量差異。
二、說(shuō)教法
新教材以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：
1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應性強 ，利于教師主導作用的'發(fā)揮。
2．讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結、提高，使在有限的課時(shí)內收到事半功倍的學(xué)習效果。對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對以后的學(xué)習至關(guān)重要。
3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式，如觀(guān)察思考、探究訓練、信息查詢(xún)、閱讀討論等活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、語(yǔ)言表達能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。
三、說(shuō)學(xué)法
新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )變?yōu)闀?huì )學(xué)，因此，地理教師師應充當地理學(xué)習方法的指導者。
1．自主探究學(xué)習：盡量從感性入手，用問(wèn)題引導，把感性和合理性相結合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。
2．結構記憶法：把所學(xué)地理知識形成結構體系，在理解的基礎上加強記憶。
3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識，闡述我國土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識遷移的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
【導入】
利用古語(yǔ)“民以食為天，食以土為源”這句話(huà)說(shuō)明農業(yè)是一個(gè)國家農業(yè)生產(chǎn)的基礎，是人類(lèi)生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。
利用古語(yǔ)俗語(yǔ)導入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內容，為后面學(xué)習珍惜和保護每一寸土地相聯(lián)系。
3、土地荒漠化面積增加
4、過(guò)度放牧、草場(chǎng)超載
5、亂砍濫伐、森林減少
6、土地污染……
解決措施
地理說(shuō)課稿 5
《常見(jiàn)的天氣系統》這一課題選自人教社出版的全日制普通高級中學(xué)教材《地理》上冊中的第二單元第五課，適用于高中一年級學(xué)生學(xué)習。整個(gè)說(shuō)課共分為五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材：
1．地位作用：這節課是在學(xué)習了大氣組成、分布、運動(dòng)的基礎上，從生活的實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖，聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本節課還為第四單元的氣象災害臺風(fēng)，寒潮的學(xué)習提供了基礎。
2．目標確定：
�、僦R目標：理解氣團、鋒面、低壓、高壓的概念和形成。
理解鋒面系統并記住它們對天氣的影響。
理解低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）的特征。
�、谀芰δ繕耍簳�(huì )閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖。
會(huì )閱讀天氣形勢預報圖。
�、鄣掠繕耍和ㄟ^(guò)閱讀天氣圖，培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3．重點(diǎn)之一：對我國有重要影響的鋒面天氣。其為重點(diǎn)的原因是：
�、黉h面系統是影響我國的主要天氣系統，如我國北方夏季的暴雨，冬季的'寒潮以及北方冬春季節的沙暴天氣都是冷鋒造成的。
�、阡h面天氣掌握之后可以“學(xué)以致用”，如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。
重點(diǎn)之二：高低氣壓的天氣特征。其為重點(diǎn)的原因是：
�、傥覈那锛竟潠|南沿海的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋（低壓）強烈發(fā)展的表現。
�、谖覈L(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方“秋高氣爽”的好天氣就是高壓系統控制下形成的。
難點(diǎn)之一：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。其為難點(diǎn)的依據有二：
�、黉h面對天氣的影響比較抽象。
�、诶渑瘹鈭F哪個(gè)為主動(dòng)和被動(dòng)不易確定。
�、垆h前鋒后的位置不易辨認。
�、茕h面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)的差異不好掌握。
�、堇渑h過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后的天氣狀況不好記憶。
難點(diǎn)之二：鋒面氣旋的理解。其為難點(diǎn)的原因有二：
�、賹W(xué)生不明白為什么能形成鋒面氣旋而不形成鋒面反氣旋。
�、谒綒饬鞯妮椛⑴c輻合難于長(cháng)久記憶，且易記混淆。
二．說(shuō)學(xué)法：
1．興趣學(xué)習法。本節有日常生活中的天氣現象，學(xué)生求知欲強。
2．手勢記憶法。水平氣流運動(dòng)的方向可借手勢強化記憶。
3．知識遷移法：鋒面知識遷移到生活中，指導學(xué)生會(huì )看會(huì )聽(tīng)天氣預報。
三．說(shuō)教法：
1．多媒體視聽(tīng)教學(xué)法：由于本節內容抽象，通過(guò)電教模擬演示，可以使抽象思維具體化，有全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
2．比較教學(xué)法：冷暖鋒、氣旋反氣旋，用比較法教學(xué)學(xué)生記得牢。
四．說(shuō)程序：
1、導入新課：
先播放兩段“城市天氣預報”和“天氣形勢預報”的錄像�？赐旰�，告訴學(xué)生要能夠看懂和聽(tīng)懂這些天氣預報圖，首先要了解影響我國的主要天氣系統及其與天氣有關(guān)的基礎知識、這樣導入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲望。
五、講授新課：
一、鋒面系統
�、邃h面構與特點(diǎn)
�。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà)，通過(guò)教師一系列的提問(wèn)，引導學(xué)生了解鋒面的概念，構特點(diǎn)，天氣特點(diǎn)）
1．概念：冷暖氣團的交界面
2．構特點(diǎn)：暖氣團在鋒面上面，冷氣團在鋒面下面。（問(wèn)：①為什么暖氣團總在鋒面的上面？②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎？）
3．天氣特點(diǎn)：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣
�。ㄟ^(guò)渡：根據冷暖氣團誰(shuí)主動(dòng)移動(dòng)，可將鋒面一般分為哪兩種類(lèi)型）
�、驿h面類(lèi)型與天氣
�。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系，完成表1）
�。▎�(wèn)題：①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)？暖氣團抬升情況如何？
�、诤螢殇h面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后？提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。
�、劾�、暖鋒面過(guò)境前，過(guò)境后分別在什么氣團控制下，天氣如何？
�、芾�、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何？
�、堇滗h、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側？它們又有何不同？）
教師講解：我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒，例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮，我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
地理說(shuō)課稿 6
今天我說(shuō)課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章《讓我們走進(jìn)地理》第一節《我們身邊的地理》。依據最新的課程標準，我將通過(guò)說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)程序“五說(shuō)”來(lái)進(jìn)行闡述。
首先，是對教材的分析。本節課是開(kāi)學(xué)第一節課，教材以一系列的設問(wèn)入手，能夠引起學(xué)生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產(chǎn)建設和風(fēng)土人情等方面的關(guān)系，使得學(xué)生知道地理的重要性，讓學(xué)生感到地理是一門(mén)非常有用的學(xué)科，學(xué)習地理知識能夠解決很多問(wèn)題，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。本節課對學(xué)生以后對地理知識的學(xué)習是否感興趣具有重要意義。
根據上述教材分析，依據地理新課程標準所規定的目標，考慮到學(xué)生對地理知識和學(xué)習方法的欠缺，我將制定以下的三維目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
知道學(xué)習地理的意義，意識到地理與日常生活（如衣食住行等方面）、與生產(chǎn)建設、與社會(huì )風(fēng)土人情的關(guān)系。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)教學(xué)，初步培養學(xué)生對地理知識的探索興趣，培養學(xué)生的求知欲，使學(xué)生初步形成聯(lián)系實(shí)際，靈活運用地理知識的觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對地理的探索興趣。
根據以上教學(xué)目標以及教材內容，結合學(xué)生的認知結構心理特征，我確定了本節課的教學(xué)重難點(diǎn)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從日常的學(xué)習生活中發(fā)現地理問(wèn)題、提出地理問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的興趣。難點(diǎn)是讓學(xué)生了解地理與日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情的關(guān)系。 學(xué)生是學(xué)習的主體，我在來(lái)說(shuō)一下學(xué)生：七年級學(xué)生在小學(xué)階段的自然科學(xué)這門(mén)課程中接觸過(guò)一定的地理知識，相對來(lái)說(shuō)還是對地理比較感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識，在上課中比較隨便，在學(xué)習方法上更加欠缺。加上這個(gè)年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的.探索精神，所以在教學(xué)過(guò)程中應該抓住學(xué)生學(xué)習地理的好奇心這一特點(diǎn)，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，根據新課標以人為本的教育思想，我確定了本節課的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、合作探究法、問(wèn)題啟思法以及多媒體輔助教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境、合作探究、問(wèn)題啟思等教學(xué)方法，通過(guò)師生討論、交流，抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)生的興趣，引導他們走進(jìn)地理的殿堂。
教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的學(xué)。教師手段，學(xué)是中心，會(huì )學(xué)才是目的。本著(zhù)教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，本節課我主要從以下幾方面滲透學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，設置一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，盡可能的讓全體學(xué)生都參與、給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機會(huì )，積極探究，發(fā)揮教師主導作用，體現學(xué)生主體地位。
最后，我來(lái)具體談一談本節課的教學(xué)過(guò)程：
新課程標準指出，改變地理學(xué)習方式。學(xué)習對生活有用的地理。學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創(chuàng )設情境——問(wèn)題啟思、合作探究——歸納總結。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、
針對七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我是這樣課堂導入的：（播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音）提出一系列地理問(wèn)題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有的地方是海洋？一年里為什么會(huì )有四季變化？。。。其實(shí)這些在我們身邊的問(wèn)題都屬于地理知識。從而引入第一標題——揭示地理之謎。
�。ㄔO計意圖：利用圖片配音創(chuàng )設情境，設計疑問(wèn)，導入新課，有利于吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣、求知欲和好奇心）
�。ǘ﹩�(wèn)題啟思、合作探究
讓學(xué)生提出在日常生活中存在疑惑不解的問(wèn)題。歸納這些問(wèn)題屬于地理問(wèn)題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個(gè)方面：日常生活、生產(chǎn)建設、不同地域的風(fēng)土人情等。在學(xué)習這三小標題的內容是，結合討論活動(dòng)題中圖片的活動(dòng)與地理的關(guān)系，教師提出一些相應方面的地理問(wèn)題，然后讓學(xué)生積極思考、分組討論、交流。并讓學(xué)生從日常生活、生產(chǎn)建設、風(fēng)土人情方面列舉一些其他的地理知識的例子。在此過(guò)程中，讓學(xué)生自由發(fā)言，教師及時(shí)的講解、補充、和總結。（在教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng )設情境，啟發(fā)提問(wèn)，引導、鼓勵學(xué)生提出一些地理問(wèn)題，鼓勵學(xué)生平時(shí)注意積累，拓寬知識面。組織學(xué)生分組討論，發(fā)表不同意見(jiàn)，做到啟而不發(fā)，以調動(dòng)學(xué)生的積極性為目的）
�。ㄈw納總結
日常生活中的衣、食、住、行與地理有關(guān)，生產(chǎn)建設、工業(yè)、農業(yè)也與地理知識有關(guān)，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風(fēng)俗習慣、經(jīng)濟、政治、體育等也與地理知識有關(guān)。雖然有些問(wèn)題現在還不能很好的解釋?zhuān)ㄟ^(guò)認真學(xué)習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著(zhù)你們的不斷學(xué)習，你們將會(huì )發(fā)現，地理知識既可以讓你的生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學(xué)習更出色，還能為你的業(yè)余生活增添許多樂(lè )趣。
地理說(shuō)課稿 7
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好!首先感謝翟老師給我這個(gè)機會(huì )，讓我在這次課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗交流會(huì )上和大家交流說(shuō)課的相關(guān)內容�，F在，我根據個(gè)人說(shuō)課的體會(huì )，以《俄羅斯》第一課時(shí)為例，簡(jiǎn)要匯報如下�！抖砹_斯》這節課，我準備從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設計四個(gè)方面加以說(shuō)明。
首先說(shuō)教材
教材的地位與作用分析
依據課程標準的要求和本節課的教學(xué)內容，我擬定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標
根據以上目標，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本節課的教學(xué)內容與學(xué)生的認知基礎，圍繞教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)環(huán)節：
(一)創(chuàng )設情境導入新課
一般來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節，可以采用的方法有很多：
這樣導課的目的是，讓學(xué)生初步領(lǐng)略俄羅斯的自然環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
(二)自主學(xué)習把握基礎
這個(gè)環(huán)節，能使學(xué)生把握基礎知識，為下面的學(xué)習奠定基礎。自主學(xué)習的活動(dòng)方式，能夠調動(dòng)所有學(xué)生的參與意識，培養學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力，和利用地圖獲取地理信息的能力。在檢查點(diǎn)撥時(shí)，對于學(xué)生的回答，我適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵性評價(jià)，從而培養學(xué)生的自信心。正如課程標準中所述：“建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制”。
(三)合作交流突出重點(diǎn)
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生以小組合作的形式，采用分析、交流、討論的`活動(dòng)方式，解決學(xué)習中的重點(diǎn)問(wèn)題。這樣，既培養學(xué)生的合作意識與合作能力，又能鍛煉學(xué)生的讀圖能力和綜合分析問(wèn)題的能力。
(四)深入探究精講點(diǎn)撥
這個(gè)環(huán)節，是在學(xué)生合作交流后，依然存在疑慮，需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)誘導后再進(jìn)行深入探究，從而理解地理事物的原因、規律和內在聯(lián)系，培養學(xué)生的析圖能力和綜合分析與歸納能力。
(五)總結再現暢談收獲
這個(gè)環(huán)節，是在學(xué)習完教材內容的基礎上，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)劚竟澱n的收獲，教師點(diǎn)評，強調重點(diǎn)。
(六)檢測反饋拓展提升
為及時(shí)檢測，當堂達標，我設計了兩種題型：選擇題和綜合題。選擇題為各小組必答題，用來(lái)檢測學(xué)生對基礎知識的掌握情況。綜合題為搶答題，主要用來(lái)檢測學(xué)生讀圖分析、綜合歸納問(wèn)題的能力。另外，為培養學(xué)生對知識的靈活運用和遷移能力，我還設計了拓展延伸題。此題為搶答題，學(xué)生回答言之有理即可得分。這樣做，既能調動(dòng)學(xué)生的積極性和榮譽(yù)感，還能為學(xué)習俄羅斯的經(jīng)濟埋下伏筆。
板書(shū)設計
用知識樹(shù)來(lái)設計板書(shū)，既能夠體現教學(xué)重點(diǎn)，又能夠展示地理事物之間的相互聯(lián)系。層次清晰，直觀(guān)形象，富有美感，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并寓意著(zhù)誰(shuí)能摘取知識樹(shù)上的智慧果，誰(shuí)便是一顆智慧星，同時(shí)寓意著(zhù)學(xué)生在知識的滋潤下就像知識樹(shù)一樣茁壯成長(cháng)!
結束語(yǔ)
在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我運用地理課程標準的理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意培養學(xué)生利用地圖獲取地理信息的基本技能，鍛煉學(xué)生的地理思維能力，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生今后的地理學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
說(shuō)課到此結束，不當之處，敬請各位領(lǐng)導和老師們不吝賜教。最后祝大家身體健康，工作順利!謝謝大家!
地理說(shuō)課稿 8
大家好!我是 ，今天我說(shuō)課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設計五個(gè)方面加來(lái)談?wù)勎覍@節課的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學(xué)習了 的基礎上，對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面，又為學(xué)習 等知識奠定了基礎，是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热�。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用，而且起著(zhù)承前啟后的作用。
教學(xué)目標
根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學(xué)目標：
知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;
能力目標：通過(guò) 的學(xué)習，培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力，進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)主動(dòng)探究，合作交流，感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗，體會(huì )地理學(xué)習的獨特性，使學(xué)生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于 的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
從心理特征來(lái)說(shuō)，七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力，記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn)，一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、言道者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線(xiàn)，始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題，倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題，在引導分析時(shí)，給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的'自我建構。充分體現教師為主導，學(xué)生為主體，探究為主線(xiàn)的原則。
此外，根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn)，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué)，直觀(guān)化教學(xué)，有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出，地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
(1) 創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng )設，學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力，此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(2) 合作交流，探索新知
現代地理教學(xué)論指出，xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性，在這里，通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng)，引導學(xué)生歸納。
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容，此時(shí)，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
(3) 強化訓練，鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué)，內化知識。
(4) 小結歸納，拓展深化
我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納，我設計了這么三個(gè)問(wèn)題：
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你最大的體驗是什么;
�、� 通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè)，提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn)，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋，選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸�？偟脑O計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū)，重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū)，這種板書(shū)，條理清晰，重點(diǎn)一目了然。
以上是我對這節課的教學(xué)設想，謝謝各位老師。
地理說(shuō)課稿 9
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先，對教材進(jìn)行分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學(xué)生已有的氣候知識，來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容，進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排，也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境－資源－人口這一主線(xiàn)，正確地闡明人地關(guān)系。
據此，根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的教學(xué)目標如下:
知識目標：認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標：通過(guò)對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，改造自然的情感，培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：根據課程標準及教學(xué)目標要求，確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)用一課時(shí)，關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道，讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情，接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分，以教師為主導、學(xué)生為主體，通過(guò)演示，形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān)，符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生讀書(shū)讀圖，找出解決問(wèn)題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)；
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3.比較教學(xué)法：通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開(kāi)拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評：復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)？
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”，說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)？板書(shū)。這一部分內容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學(xué)們前后桌一組，結合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成P38頁(yè)的表，以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結：我國也是季風(fēng)氣候，我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主，降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定，造成水、旱災害頻繁，影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承：印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的`糧食生產(chǎn)（板書(shū)）
在學(xué)生自讀課文之后，我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”，說(shuō)說(shuō)它有什么意義？它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？
2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？（通過(guò)展示師生共同總結。）
3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此，我把全班分成五組，請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論，師生共同總結，通過(guò)多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主，東部和南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi)，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應，是很難習慣的。此外，無(wú)論在家庭還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會(huì )有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng)，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
地理說(shuō)課稿 10
各位領(lǐng)導，老師：
大家好！今天我講的課題是《北方地區和南方地區》。
首先，我對本節教材進(jìn)行一下分析：
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用
在編排上本節是八年級下冊第一章第二節的內容，在第一節時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了我國四大地理區域的劃分。教材的第二和第三節是在第一節教學(xué)內容的基礎上，進(jìn)一步明確四大地區的區域特征。本章內容是后面各章內容學(xué)習中不可缺少的基礎知識。又南北方地區平時(shí)大家了解較多，所以將南北方地區放在西北和青藏地區之前學(xué)習，有利于在掌握本課基礎知識的同時(shí)，學(xué)習認識地理區域的方法。
在內容上本節所涉及的南北方地區同屬我國的東部季風(fēng)區，與西部地區有明顯的差異，在教學(xué)內容的選擇上，對于區域內的自然地理和人文地理的特征并沒(méi)有一一羅列，而是用比較的方法，對南北方地區的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
2、教學(xué)目標
根據地理課標準的要求我設置了本節課的三維目標。
知識目標：
�。�1）了解我國北方地區和南方地區，在地形，氣候和河流流量等方面的明顯差異。
�。�2）了解北方地區和南方地區受不同的自然環(huán)境影響，在人文方面存在的明顯差異。
能力目標：
�。�1）培養學(xué)生的讀圖，用圖能力。
�。�2）通過(guò)分析南北地區人文差異產(chǎn)生的.原因，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。
德育目標：
通過(guò)圖片，資料，視頻等了解南北方地區的自然，人文特點(diǎn)，培養學(xué)生的愛(ài)國主義思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
重點(diǎn)：南方地區和北方地區主要的自然特征和人文特征。
難點(diǎn)：南方地區和北方地區的差異性與自然因素的關(guān)系。
二、教法學(xué)法分析：
1、教法分析：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課精心設計了信息整合課件，創(chuàng )設出全新的氛圍，盡可能地尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，對要學(xué)的新知識有了期待感，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生們在快樂(lè )的氛圍中主動(dòng)探討，合作交流，由舊到新，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覓知識，自得方法，使他們樂(lè )學(xué)，也會(huì )學(xué)。
2、學(xué)法分析：
學(xué)生是課堂的主人，在課堂中，學(xué)生們主動(dòng)參與到課堂中，人人動(dòng)手動(dòng)腦，在輕松的學(xué)習環(huán)境中發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性，使得學(xué)習的過(guò)程很愉快，同時(shí)又漸進(jìn)地掌握了學(xué)習的方法，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。在有張有弛，輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再覺(jué)得學(xué)習是一種沉重的負擔，理解知識，消化知識的速度和程度也會(huì )大大提高，從而達到"授人以漁"的目的。
三、說(shuō)教學(xué)程序
學(xué)生已學(xué)習了我國四大地理區域的分界線(xiàn)，主要地形區的分布，行政區劃以及溫度和降水量圖的判讀，所以在本堂課我通過(guò)：導入→合作探究，教授新課→鞏固小結 →反饋練習等環(huán)節來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
從《晏子使楚》的故事入手，說(shuō)的是：齊國的晏子到楚國，楚王想戲弄他，故意將一個(gè)犯人從堂下押過(guò)。楚王問(wèn)：此人犯了什么罪？
回答：一個(gè)齊國人犯了偷竊罪。楚王就對晏子說(shuō)，你們齊國人是不是都很喜歡偷東西？
晏子回答：淮南有橘又大又甜，一移栽到淮北，就變成了枳，又酸又小，為什么呢？因為土壤不同。
從故事提出問(wèn)題，我國南，北方的在自然環(huán)境是怎樣的呢？它們之間有什么差別呢？為什么會(huì )影響水果的生長(cháng)？
南，北方不同的自然特點(diǎn)除了影響到水果的生長(cháng)，對于生活在當地的人們又有什么影響呢？
通過(guò)設問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的探究原因的熱情，也以問(wèn)題的形式帶出了本節課的重點(diǎn)，也就是要學(xué)的內容。
�。ǘ┖献魈骄�，教授新課
本節課是信息整合課，每?jì)蓚�(gè)同學(xué)就有一臺電腦，所以本節課我對學(xué)生進(jìn)行適當的分組，讓學(xué)生討論結果，教師再巡回指導來(lái)進(jìn)行新課的學(xué)習。這樣可以達到個(gè)別同學(xué)能力的鍛煉與全班參與相結合，避免了重視個(gè)體，實(shí)現了人人參與，營(yíng)造出了良好的學(xué)習氛圍。
第一部分，南北方地區的自然差異
1、學(xué)生讀中國地形圖，四地的年內各月氣溫和降水量，中國年降水量圖，根據圖下面所設的問(wèn)題讀圖，討論，尋找答案，從而了解南北方地區的地形特點(diǎn)，氣溫和降水量上的區別以及河流徑流量的差異
2、提問(wèn)：南北方地區在自然方面有什么區別，讓學(xué)生討論后回答，老師進(jìn)行引導和歸納總結。
�。ㄟ^(guò)渡）用"一方水土養一方人"說(shuō)明自然差異往往會(huì )造成了人文方面上的差異，進(jìn)而過(guò)渡到第二部分南北方地區的人文地理差異。
第二部分，南北方地區的人文地理差異
在人文地理差異這部分，與第一部分不同的是在學(xué)生通過(guò)圖片，視頻，文字資料等信息了解南北方地區在農耕制度，傳統民居，飲食，傳統交通方式等方面的差異，后引導學(xué)生從地形，溫度，降水，河流等方面分析產(chǎn)生差異的原因，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，發(fā)展認識人地關(guān)系的思維能力。
�。ㄋ模╈柟绦〗Y
在學(xué)習中學(xué)生對重難點(diǎn)的把握還不夠準確，因此最后用多媒體展示課堂筆記，讓學(xué)生參照課堂筆記，回答課前導入時(shí)所提出的問(wèn)題，對本節課所學(xué)內容進(jìn)行小結。
�。ㄎ澹┰谛〗Y完后通過(guò)反饋練習達到反饋，鞏固的作用。
四、亮點(diǎn)
本節課目的性強，層次感強，實(shí)踐性強，利用多媒體輔助教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，用合作交流學(xué)習經(jīng)驗的形式讓學(xué)生們學(xué)得自在，真正的成為了課堂的主人。
地理說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委：
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課題是人教版初中地理（七、八）年級第 章第 節： 在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了(地球和地圖、區域地理或氣溫和降水)的相關(guān)知識，這為學(xué)習本節內容起到了鋪墊作用。本節的知識與我們日常生活都有著(zhù)密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養，有促于學(xué)生初步形成全球意識（可持續發(fā)展觀(guān)念）的形成。為學(xué)好（區域地理）高中地理知識，培養具有地理素養的公民打下良好的基礎。
根據以上教材分析和課程標準，結合學(xué)生的認知規律和心理特征，我制定了以下教學(xué)目標和重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標
�。�1） 知識與技能：
知識：掌握地球與地圖的知識，能初步說(shuō)明自然環(huán)境對人類(lèi)活動(dòng)的影響。了解人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問(wèn)題的相關(guān)知識。初步認識環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)的相互關(guān)系。
技能：掌握閱讀和使用地球儀和地圖的基本技能；掌握利用文字、圖像獲取地理信息的基本技能；掌握地理觀(guān)測、實(shí)驗、調查的技能。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)感知地理事物，積累地理表象；初步學(xué)會(huì )發(fā)現地理問(wèn)題、分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題、解決問(wèn)題的`方法和能力，形成自己的見(jiàn)解或成果，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。運用適當的方式方法，交流表達學(xué)習的體會(huì )、想法和成果。
�。�2） 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養好奇心，提高興趣和審美情趣；培養熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)大自然的情感；培養全球意識，樹(shù)立環(huán)保和可持續發(fā)展觀(guān)念
本課的重點(diǎn)： 。
本課的難點(diǎn)： 較抽象，學(xué)生難以理解和掌握。 （注意活動(dòng)）
為了突破重難點(diǎn)，達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、說(shuō)教法
我們知道地理是一門(mén)培養人的創(chuàng )新意識和生存能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生“知其然”，還要讓學(xué)生“知其所以然”，我堅持以“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)方法。讓學(xué)生真正參與活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中得到認知和體驗，提高學(xué)以致用的能力。從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習地理的興趣和動(dòng)機，達到良好的教學(xué)效果。
我主要采取了以下教學(xué)方法：
�。�1）激勵競爭教學(xué)法（2）問(wèn)題探究法（3）合作討論法（4）趣味教學(xué)法
三、說(shuō)學(xué)法
我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)生學(xué)法的引導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課我在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：讀圖分析法 自主探究法 合作展示法 歸納總結法
四、下面我重點(diǎn)說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。內容安排注重互動(dòng)交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.激情導入2.講授新課3.課堂小結4.板書(shū)設計5.布置作業(yè)
各位評委，本節課，我根據初中學(xué)生的心理特征和認知規律，采用了直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法。本節課我做到了教師有意沉下去，學(xué)生激情浮上來(lái)，張揚了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，體現了以“學(xué)生為主體，教師為主導”的原則，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習，力求使學(xué)生在積極、愉快、輕松的課堂氛圍中提高自己的技能和水平，達到了預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！
地理說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評委老師：
大家好
今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課
一，說(shuō)教材
《天氣》是初中地理的一節重要內容，課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習中和生活中的作用，從而表現出天氣的多種多樣。通過(guò)對這節內容的學(xué)習，學(xué)生能更好的完成三維目標，同時(shí)通過(guò)這節內容的學(xué)習，能為培養學(xué)生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實(shí)的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我制定了一下三維目標：
知識目標：
學(xué)會(huì )各種天氣的判讀，學(xué)會(huì )判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。
能力目標：
能用普通話(huà)正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預報，能自己找出獲取天氣信息，了解天氣變化。
情感目標：
通過(guò)這節內容的學(xué)習培養學(xué)生了解天氣的多種多樣，從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
根據中學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我制定了這節內容的教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系，積累有關(guān)天氣各種知識。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道天氣和地理的'重要性，培養學(xué)生學(xué)習地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國大好河山。
二，說(shuō)教法學(xué)法
針對以上分析，結合教學(xué)目標、學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，本節我主要采用提問(wèn)法、練習法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當今信息時(shí)代，現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識，二十如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生學(xué)法的指導尤為重要。因此我依據學(xué)生的認知特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬簣D片引入、導語(yǔ)激趣
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習這節內容，我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系，想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎？”通過(guò)這樣的導入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習這節內容中來(lái)，從而高效的完成三維目標。
�。ǘ┏踝x內容、整體感知
先讓學(xué)生自己默讀，把課文中出現的不理解的地方圈劃出來(lái)，然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細講解，讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn)，以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習這節內容，整體感知課文內容。
�。ㄈ┬〗M合作、分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分配一頁(yè)，要求小組以合作競爭的意識完成兩個(gè)任務(wù)：找出本頁(yè)主要講的內容以及它和我們的關(guān)系，以此來(lái)增強學(xué)生的競爭意識和合作意識，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
�。ㄋ模┩伙@重難點(diǎn)、積累知識
分析了課文內容后，我讓學(xué)生仔細看56頁(yè)濟南天氣預報和60頁(yè)的圖，知道天氣信息的獲取途徑，了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況，并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報得更快捷、更準確，好不好？”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )實(shí)踐運用。
�。ㄎ澹┻w移訓練、布置作業(yè)
通過(guò)這節內容的學(xué)習，學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑，掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力，要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取，讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況，這樣有利于學(xué)生知識的遷移。
�。┛偨Y與板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節內容，了解知識點(diǎn)，根據學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性，讓學(xué)生一目了然。
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。
四，說(shuō)教學(xué)總結與反思
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構，我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導，充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限，請各位評委老師批評指正、給予我幫助，我將不甚感激。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
地理說(shuō)課稿 13
各位評委老師：
下午好！
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：地勢起伏大，長(cháng)河眾多。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
地勢起伏大，長(cháng)河眾多是《亞洲的自然環(huán)境》這一節中第一部分的知識，主要為學(xué)生介紹了我們所生活的大洲——亞洲的地形和河流以及地形對河流的影響。本節內容是在認識了亞洲的位置和范圍基礎之上，對亞洲自然環(huán)境更深入地學(xué)習，而更為核心的目標是能夠建立其分析一個(gè)地區地形和水系特點(diǎn)的一般方法，不論從知識層面還是生活層面，本課內容的學(xué)習都有重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
本課內容圍繞我們所生活的亞洲進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生有一定的知識儲備，但在系統分析亞洲自然地理環(huán)境的能力上有所欠缺，因此這也是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我需要注意學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，使學(xué)生了解如何分析一個(gè)區域的自然環(huán)境要素。
本階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，教學(xué)中積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
1、能夠說(shuō)出經(jīng)度和緯度的分布規律，并且能快速找出特殊的經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)。能用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置。
2、通過(guò)觀(guān)察地球儀，認識到經(jīng)度與緯度的特點(diǎn)，提高用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位的能力。
3、開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，獲得地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：經(jīng)度與緯度的識別、用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置。
難點(diǎn)：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點(diǎn)的位置以及書(shū)寫(xiě)規范。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、談話(huà)法、對比法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)諺語(yǔ)“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學(xué)生解釋這句諺語(yǔ)的含義，之后點(diǎn)出其中包含了兩個(gè)非常重要的地理要素：一個(gè)是地形、一個(gè)是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
【設計意圖】采用大家熟悉的名言俗語(yǔ)，能夠拉近地理課堂與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理學(xué)科的興趣。導入結束后從地理學(xué)角度提出本課重要的兩項要素，把導入和本課內容緊密掛鉤。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1、亞洲地形特點(diǎn)
在學(xué)習亞洲的地形特點(diǎn)的時(shí)候，我采用地圖法進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上展示“亞洲地形圖”，引導學(xué)生在規定的要求下進(jìn)行讀圖分析。
【活動(dòng)一：知地形】
�、僬故尽皝喼薜牡匦巍眻D，復習“分層設色地形圖”的相關(guān)知識，讓學(xué)生在讀圖時(shí)有意識地關(guān)注各地形區的海拔高度。接著(zhù)，我會(huì )設置活動(dòng)，要求學(xué)生在三分鐘內對照圖例查找以下地形區（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰），讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。
�、谡埓蠹腋鶕鄳崾�，我讀出一個(gè)地形區，學(xué)生舉手搶答，第一舉手的同學(xué)，將代表該地形區的“名稱(chēng)條”和“高度條”標在黑板上地形圖中。完成活動(dòng)后用珠穆朗瑪的和死海的高差來(lái)講解地勢的概念。
【設計意圖】通過(guò)搶答游戲，讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下進(jìn)行學(xué)習和討論，能夠提高學(xué)習的效率。
【活動(dòng)二：說(shuō)見(jiàn)聞】
在熟悉了亞洲主要地形區的基礎上，我會(huì )出示沿著(zhù)80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖，安排學(xué)生前后四位為一小組，按照如下分工完成活動(dòng)：組號為單號的按照情境1進(jìn)行，雙號的按照情境2進(jìn)行。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經(jīng)線(xiàn)在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線(xiàn)在亞洲陸地上旅行。
并要求學(xué)生思考：一路上你們會(huì )依次經(jīng)過(guò)哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語(yǔ)言與同學(xué)們分享大家在這條線(xiàn)上對地勢變化的感受。
學(xué)生活動(dòng)后可以總結出：亞洲地形特點(diǎn)為地勢起伏大，中部高、四周低。
【設計意圖】通過(guò)自主分析、小組合作，能夠鍛煉學(xué)生的合作交流能力，同時(shí)地圖法的運用不僅能夠鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，同時(shí)還能夠有利的解決本節課的重難點(diǎn)。
地形特點(diǎn)已經(jīng)總結出來(lái)，我會(huì )利用導入時(shí)候的諺語(yǔ)“水往低處流”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考亞洲的河流特點(diǎn)，以及地形對河流的影響。通過(guò)這樣的過(guò)渡將學(xué)生的思維牽引到本節課的第二個(gè)知識點(diǎn)。
2、亞洲河流特點(diǎn)
【活動(dòng)三：識河流】
再次出示“亞洲的地形”圖，請學(xué)生在圖中描畫(huà)出以下四組河流，觀(guān)察并總結其流向特點(diǎn)。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長(cháng)江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
當學(xué)生找到并準確說(shuō)出一條河流的流向特點(diǎn)時(shí)，我會(huì )在請同學(xué)們用彩筆在地圖中標注出來(lái)，當所有河流都找到后，提出問(wèn)題：亞洲河流的流向有什么特點(diǎn)？
之后我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結——亞洲的河流特點(diǎn)為呈放射狀，從中部流向四周。
3、地形對河流流向的影響
知道了地形得特征和河流的特征，我會(huì )引導學(xué)生思考地形對河流的流向有怎樣的影響？我會(huì )根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結之后總結地形與河流的關(guān)系為：
地形特點(diǎn)：中部高，四周低
↓
河流特點(diǎn)：呈放射狀，從中部流向四周
【設計意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識的遷移和運用，并關(guān)注身邊的地理問(wèn)題，加強對其的.認知與探索。同時(shí)還能夠做到前后一致，解決導入環(huán)節所設置的疑問(wèn)。
環(huán)節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環(huán)境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環(huán)境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環(huán)境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點(diǎn)；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關(guān)系。
【設計意圖】通過(guò)前面的學(xué)習，讓學(xué)生歸納出探究某一地區自然環(huán)境的方法思路，能夠提升學(xué)生透過(guò)現象認識本質(zhì)的能力和學(xué)會(huì )知識的遷移。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點(diǎn)、河流特點(diǎn)，老師希望大家在之后的學(xué)習過(guò)程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業(yè)：北美洲的地形和河流分別有什么特點(diǎn)？?jì)烧叩南嗷リP(guān)系又是怎樣呢？
【設計意圖】小結與導入“人往高處走，水往低處流”相呼應，前后呼應使課堂為一個(gè)有機整體，課堂更具有生命力，也達到了在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面得以升華的目的。作業(yè)是利用前面總結的方法，學(xué)習另外一個(gè)地區，提高知識的遷移的能力和舉一反三的能力。
板書(shū)設計略過(guò)
地理說(shuō)課稿 14
各位評委老師：
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：板塊的運動(dòng)。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡句：
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動(dòng)變化的過(guò)程中，對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，對未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡句：
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平，要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡句：
根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
能用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發(fā)生的`原因。
過(guò)程與方法：
通過(guò)小組合作探究，理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣，養成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡句：
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：
板塊運動(dòng)的規律。
難點(diǎn)：
世界火山、地震的分布規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡句：
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖，設問(wèn)：地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。
設計意圖：
運用汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖片，視覺(jué)沖擊性很強，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題：
六大板塊都有哪些?
學(xué)生活動(dòng)：
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結：
從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?
設計意圖：
通過(guò)地圖展開(kāi)講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動(dòng)
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
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