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我愛(ài)這土地說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的我愛(ài)這土地說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)
開(kāi)放自主合作，培養會(huì )學(xué)
聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)
從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”的要求。
二、教材研究
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來(lái)表達歌唱的豐富內涵。第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
2、教材地位及作用：
《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是人教版九年級下冊第1課的內容。作為初三的最后一冊語(yǔ)文書(shū)，它起著(zhù)承上啟下的重要的作用：既是對初中知識的總結，歸納，直面中考；又是對高中知識的承接。
面對去年中考的改革，出現修改病句和文言朗讀節奏的兩個(gè)新題型，我們應及時(shí)適當的對教授內容進(jìn)行調整，補充必要的語(yǔ)法知識。近幾年來(lái)，初中語(yǔ)法教學(xué)淡化甚至零化，不僅造成初，高中教學(xué)出現大斷層，也使學(xué)生面對英語(yǔ)大量的語(yǔ)法無(wú)所適從。我們的學(xué)生這方面問(wèn)題尤為突出，所以，我認為教師應該最大限度的利用好這套教材做好這個(gè)銜接工作。
另外，高一第一冊第一單元為詩(shī)歌單元，應初步培養學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。
3、教學(xué)設想：
《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的`語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。
三、教學(xué)目標
1、了解作者及其成就（目的：擴充文學(xué)基礎知識）
方法：組合學(xué)生課下搜集材料，教師適當補充
2、寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（重點(diǎn)）
目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題
方法：組織學(xué)生課下搜集的有關(guān)抗日戰爭的影象材料，創(chuàng )設課前愛(ài)國情境
3、知識目標：
引導學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
目的：提高詩(shī)歌理解能力
方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。（難點(diǎn)）
目的：學(xué)習朗誦方法，培養愛(ài)國情感
方法：教師指導朗誦，學(xué)生練習朗讀
4、能力目標：
品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴展評價(jià)
5、德育目標：
體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想情感。
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)側重于朗讀，在此基礎上深刻體會(huì )作者的感情；
第二課時(shí)把握意象，學(xué)習象征手法，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
五、教學(xué)方法：
1．誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如：對詩(shī)歌意象和主題的解讀。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、情境導入：
有關(guān)抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔馉庪m然帶給中國人民巨大災難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介：
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛(ài)國氛圍）
3、聽(tīng)錄音，初步感知情詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛(ài)和為國獻身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
朗讀指導
重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象土地應重讀。
試讀，表重讀
朗讀節奏
關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓
學(xué)生標節奏，試讀
主謂之間，謂賓之間要停頓
語(yǔ)法知識補充：句子成分（幫助學(xué)生掌握停頓方法）
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點(diǎn)撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著(zhù)劃分。
5、跟讀錄音，再次感受詩(shī)歌的節奏美
6、朗讀小擂臺
重點(diǎn)設計這個(gè)活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競爭，并通過(guò)競爭掌握知識，切實(shí)感悟對祖國的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達、運用等實(shí)際能力，完成知識、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的多位一體的教學(xué)目標，達到學(xué)一會(huì )十的水平和升華感情的目的。
7、作業(yè)設計
進(jìn)入角色，以詩(shī)人的身份，第一人稱(chēng)的角度寫(xiě)一篇創(chuàng )作感受，最終落實(shí)體會(huì )詩(shī)人感情的難點(diǎn)。引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，
第二課時(shí)
1、優(yōu)秀作業(yè)展示，用學(xué)生自身感悟把握主題
2、緊扣“土地”，師生賞析詩(shī)歌
學(xué)生有感情齊讀，提出自己的疑難。
老師進(jìn)行匯總，按順序分條列在黑板上。
分組討論解決，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，老師巡回提示，了解解決情況。（十分鐘）
對學(xué)生能解決的問(wèn)題，找代表自行解決。如：意象的象征義，結合背景顯而易見(jiàn)。
稍有難度的，老師專(zhuān)門(mén)提出來(lái)，重點(diǎn)講解。如：鳥(niǎo)這抒情形象的選擇
3、語(yǔ)言賞析：
讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗，找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
4、板書(shū)設計：
鳥(niǎo)——歌唱——土地
我——熱愛(ài)——祖國
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇2
《詩(shī)兩首》之一的《我愛(ài)這土地》作于1938年11月。詩(shī)中的“鳥(niǎo)”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時(shí)代氛圍和“悲哀的詩(shī)人”(艾青自稱(chēng))所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩(shī)人借助鳥(niǎo)的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來(lái)表達歌唱的豐富內涵。
《鄉愁》是臺灣詩(shī)人余光中眾多以鄉愁為主題詩(shī)篇中一曲情深意長(cháng)、音調動(dòng)人的戀歌。詩(shī)人從廣遠的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳墓和海峽四種物象，并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩(shī)人深長(cháng)的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。
教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴展評價(jià)的賞析方法。引導學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義，達到提高朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
教學(xué)目標
知識目標
1．熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏。
2.把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
能力目標
1.品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言。
2.體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著(zhù)的激情。
3.把握詩(shī)歌的'主題。提高閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標
體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉愁緒，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著(zhù)的激情，把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)方法
1．誦讀法通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。
2.探究欣賞法如對詩(shī)歌意象和主題的解讀。
3.比較閱讀法如將余光中與席慕蓉同類(lèi)題材(抒寫(xiě)鄉愁)詩(shī)歌進(jìn)行比較。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
學(xué)習《我愛(ài)這土地》，把握詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)人真摯的愛(ài)國情感。
[教學(xué)步驟]
導語(yǔ)設計
誰(shuí)不愛(ài)自己的母親．誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來(lái)，那就是對祖國深深的愛(ài)戀。早在1938年，著(zhù)名詩(shī)人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)理念
為了落實(shí)“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”的要求，我設計的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)會(huì )朗讀詩(shī)歌為發(fā)散點(diǎn)，以情為核心，以培養能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
二、說(shuō)教材
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，意象內涵豐富，抒情方式巧妙。作于1938年11月。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來(lái)表達歌唱的豐富內涵。第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句，多少年來(lái)，不斷地為人們所引用，所默誦。
2、教學(xué)設想：
《我愛(ài)這土地》是七年級學(xué)生首次接觸的現代詩(shī)歌，因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感和意象的象征意義。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程對語(yǔ)文教學(xué)的要求，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標。
1、能有感情，節奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習朗誦方法，培養愛(ài)國情感)
2、理解詩(shī)歌中暴風(fēng)雨、土地、河流、黎明等的象征意義。
(目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情，迅速把握主題提高詩(shī)歌理解能力)
3、體味詩(shī)歌抒發(fā)的對祖國深沉的愛(ài)。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情，節奏正確流利的朗讀和體會(huì )作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感。
四、教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我結合教材特點(diǎn)和七年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，本堂課中主要采用以下2種方法：
1、朗讀感悟法：結合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
2、討論法：在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力，集思廣益，課堂變得生動(dòng)活潑，學(xué)生也有了深刻的情感體驗。學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調動(dòng)，合作精神得到了深化；
六說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導入
有關(guān)抗日戰爭題材的影視作品。電影《地道戰》《地雷戰》，影片中日本鬼子被打得暈頭轉向，看了真讓人精神振奮。電視劇《烈火金剛》，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國人，我們一定要了解歷史，記住歷史，無(wú)論它是光榮的，還是屈辱的�？谷諔馉庪m然帶給中國人民巨大災難，但同時(shí)它也是一段反映中國人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情，把詩(shī)人那種特殊的內涵極其復雜的情感理解深刻卻并非易事，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）
2、作者及背景簡(jiǎn)介
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的`廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強化特殊背景，加強愛(ài)國氛圍）
3、聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌
詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛(ài)和為國獻身的熱情。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象。
4、有感情的朗讀
首先講解朗讀近體詩(shī)的要點(diǎn)，然后用課件表現本詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞，讓學(xué)生現學(xué)現用，增強記憶。應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中把握詩(shī)歌的結構，體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。然后，聽(tīng)范讀，對照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩(shī)歌上的不足。最后，全班集體朗誦。
5、意象賞析：分小組討論詩(shī)歌的所選取的意象，結合時(shí)代背景，采用合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，培養他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，多方位互動(dòng)交流的能力。
6、語(yǔ)言賞析
讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗，找出自己最喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)明理由。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生初步賞析詩(shī)歌的能力。
7、課外拓展，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節選）能說(shuō)出意象及象征意義，做簡(jiǎn)單的賞讀。
8、能力遷移通過(guò)仿寫(xiě)，加深對詩(shī)歌的理解，訓練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫(xiě)作能力。
假如詩(shī)人還健在，面對繁榮昌盛的祖國，還用《我愛(ài)這土地》抒情，他會(huì )怎樣寫(xiě)？
七、說(shuō)板書(shū)設計教學(xué)設計能夠直觀(guān)明了的再現教學(xué)內容，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)。
我愛(ài)這土地
艾青
土地祖國大地
暴風(fēng)雨日寇侵略
河流、風(fēng)民族反抗
黎明美好未來(lái)
小結：對于七年級的學(xué)生而言，首次接觸現代詩(shī)歌，把握這首詩(shī)歌的內容會(huì )有難度，因此，我設計的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習現代詩(shī)歌起一個(gè)示范引導作用。
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇4
1教學(xué)目標
知識與能力目標：反復誦讀詩(shī)歌，了解作者及背景，感知詩(shī)歌情感
過(guò)程與方法目標：學(xué)習作者在詩(shī)歌中運用的表達方式與技巧
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：增強學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情
2學(xué)情分析
九年級學(xué)生經(jīng)過(guò)將近三年的初中學(xué)習，掌握了常用的修辭手法和表現手法，也學(xué)習欣賞了不少的詩(shī)歌，對詩(shī)歌有了一定理解感悟能力，具備了一定的分析能力，能夠較好地理解詩(shī)歌，并且在語(yǔ)言文字功底上也有了一定積累，適宜進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌寫(xiě)作。但是，學(xué)生對貫穿全詩(shī)的象征手法還是比較陌生的，其意象的象征意義需要深入細致的分析，又由于學(xué)生缺乏對時(shí)代背景的了解，因此還是存在著(zhù)難度。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解作者及寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌情感
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習作者在詩(shī)歌中所運用的表達方式及技巧，練習詩(shī)歌寫(xiě)作
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】《我愛(ài)這土地》
我們熱愛(ài)祖國的每一方土，摯愛(ài)祖國的每一瓢水。于是就出現了無(wú)數愛(ài)國人士，有人為了祖國奉獻自己的生命，有人為了祖國放棄了自己的理想，而有人則把自己對祖國的愛(ài)化為了詩(shī)意的文字。今天，我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的世界，感受他對祖國的一片深情。
活動(dòng)2【講授】作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
1、作者簡(jiǎn)介
艾青（1910～1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現代著(zhù)名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調子深沉憂(yōu)郁�？箲饡r(shí)期的詩(shī)作，格調昂揚。建國后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》《火把》等，成名作為《大堰河──我的保姆》。詩(shī)人曾自稱(chēng)為“悲哀的詩(shī)人”。在中國新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫(xiě)作背景介紹
本詩(shī)寫(xiě)于1938年11月，其時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅定地匯入民族解放斗爭的洪流中，成為時(shí)代的“吹號者”，滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國詩(shī)篇。
活動(dòng)3【活動(dòng)】整體感知，把握情感
1、學(xué)生自由朗讀課文，感知詩(shī)歌情感
2、教師范讀課文，正音劃分節奏
3、學(xué)生再讀課文，把握正確節奏及情感。
活動(dòng)4【活動(dòng)】研讀詩(shī)歌 鑒賞詩(shī)歌
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，小組討論完成如下問(wèn)題：
1、該詩(shī)表達了作者怎樣的情感？你是從哪些話(huà)語(yǔ)中感知到的？
2、該詩(shī)第一節中描寫(xiě)了哪些意象，他們分別象征什么？（請結合寫(xiě)作背景思考）
3、詩(shī)歌的第二節運用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么作用？
4、請用自己的話(huà)語(yǔ)總結該詩(shī)的思想感情。
明確：1、該詩(shī)表現了鳥(niǎo)兒（作者）對大地（祖國）至之情死不渝的熱愛(ài)之情，為了祖國甘愿自我犧牲的摯愛(ài)之情。
情感來(lái)源：a、假如我是一只鳥(niǎo)，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
b、然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。
c、為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛(ài)的深沉。
2、第一節詩(shī)中描寫(xiě)了“大地”、“河流”、“風(fēng)”、和“黎明”等意象，其中“大地”象征深沉博厚的祖國，“河流”象征人民不屈不撓的抗爭精神，“風(fēng)”象征人民對于侵略者的憤怒，“黎明”則象征人民抗戰勝利的'曙光。
3、詩(shī)歌的第二節運用了設問(wèn)的修辭手法，直接抒發(fā)了作者對祖國的熱愛(ài)之情，升華了詩(shī)歌主題，點(diǎn)明主旨。
4、該詩(shī)運用象征的手法，通過(guò)寫(xiě)鳥(niǎo)兒對大地深情地歌唱，表現了作者對祖國至死不渝的熱愛(ài)之情及為了祖國甘愿犧牲自己的決心。
活動(dòng)5【講授】教師小結
《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌，艾青用悲壯的情感表現了對歷經(jīng)滄桑的祖國至死不渝的熱愛(ài)，一只嘶啞喉嚨的鳥(niǎo)兒連死了都要把羽毛腐爛在土地里，表現了艾青為了祖國解放復興甘愿犧牲自己的決心，這體現了艾青作為一個(gè)青年強烈的社會(huì )責任感。在象征和設問(wèn)的修辭中，我們感受到了艾青那顆熾熱的赤子之心，那么同樣作為青年學(xué)生的我們，面對國家發(fā)展困局的時(shí)候，應該怎么做呢？我們是否應該努力學(xué)習，為中華復興貢獻自己的一份力量呢？
活動(dòng)6【練習】作業(yè)布置
1、全班齊誦詩(shī)歌
2、完成課后練習一、二題
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
很高興能有這樣一個(gè)機會(huì )與在座的前輩進(jìn)行交流。
今天我說(shuō)課的題目是《我愛(ài)這土地》，位于語(yǔ)文版課標教材七年級下冊第四單元第一課,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設想。懇請各位老師給予批評指正。
一、說(shuō)教材
本文是一首詩(shī)歌,關(guān)于詩(shī)歌課標有如下要求
1、課標理念:欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言.
2、教材分析
單元要求：能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
本課特點(diǎn)：以巧妙的抒情方式和富有深刻含義的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)中強烈的愛(ài)國情感。
3、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)及新課改的理念，我把本課的教學(xué)目標定為
1、能有感情地誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì )其象征含義。
2、品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言及把握巧妙的抒情方式。
3、通過(guò)朗讀和比較閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
4、體味詩(shī)中強烈的愛(ài)國情感。
以上的三個(gè)目標是要讓學(xué)生從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)到樂(lè )學(xué)從而體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
4、學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生認知水平
本詩(shī)是初中生接觸的第一首現代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的文體知識了解不多，對詩(shī)歌的欣賞能力還不高。同時(shí)本詩(shī)的寫(xiě)作年代距今較遠，今天的學(xué)生很難理解詩(shī)人那種特殊情感。
�。�2）教師課前預判
在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的主題，指導現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。
5、說(shuō)重點(diǎn)
1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現的形象，領(lǐng)會(huì )象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達出的思想感情。
6、說(shuō)難點(diǎn)
結合本詩(shī)寫(xiě)作背景，把握詩(shī)歌的形象，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情.
根據新課標對欣賞文學(xué)作品的要求結合本課的教學(xué)內容，依據七年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以上教學(xué)目標及重點(diǎn)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
關(guān)于教法，魏書(shū)生老師的一句話(huà)對我的啟發(fā)很大：“讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的.互動(dòng)關(guān)系�！彼晕艺J為教師應當選擇適當的教法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗作者的情感、領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
于是我選擇的教法是：
1、誦讀法
2、點(diǎn)撥法
3、比較閱讀法
在教學(xué)過(guò)程中，力求體現教師授之以漁的教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。同時(shí)新課標也提出“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”的理念，于是我為學(xué)生設計以下學(xué)習方法：
1、朗讀法
2、自主合作探究法
3、欣賞感悟法
在學(xué)生的學(xué)習中，注重知識與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)各方面的共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
一導入新課
情境導入，播放日軍侵華的片斷。
同學(xué)們，誰(shuí)不愛(ài)自己的祖國，誰(shuí)不愛(ài)自己的土地，當日寇的鐵蹄踐踏我們土地的時(shí)候，詩(shī)人艾青拿起筆來(lái)投身抗戰的洪流，寫(xiě)下了《我愛(ài)這土地》一詩(shī)，今天就讓我們走進(jìn)詩(shī)歌，感受詩(shī)人艾青的拳拳愛(ài)國之情。
這里用音像資料，以強烈的視聽(tīng)效果，渲染氣氛感染學(xué)生，幫助學(xué)生形象感受本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
二、資料助讀
我先讓學(xué)生交流課前查閱的作者和背景資料，這樣做是為了養成學(xué)生良好的預習習慣、提高搜集信息的能力。
在學(xué)生交流后，我用多媒體打出了作者和背景的重要資料，讓學(xué)生加深印象，有助于學(xué)生盡快理解詩(shī)歌。
本詩(shī)是初中生接觸的第一首現代詩(shī)歌，對詩(shī)歌的文體知識了解不多，因此我介紹了現代詩(shī)歌的有關(guān)知識。
現代詩(shī)
又稱(chēng)"新詩(shī)"，指中國"五四"運動(dòng)以來(lái)產(chǎn)生的新體詩(shī)歌。它在形式上打破了舊體詩(shī)歌格律的限制，采用了較為自由的形式和接近口語(yǔ)的白話(huà)，便于反映社會(huì )生活和表達思想感情。新詩(shī)要求做到精練、押韻，大體整齊。
詩(shī)歌閱讀方法：一朗讀，讀準節奏，讀出感情
二感知，看標題，找主旨句，不忘背景
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵
本堂課我就以這三個(gè)步驟指導學(xué)生欣賞本詩(shī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀欣賞詩(shī)歌的方法。
第三環(huán)節：我首先進(jìn)行了朗讀指導
幻：朗讀指導一讀，讀準節奏，讀出感情
�。�、閱讀書(shū)后《詩(shī)歌的節奏》，指導學(xué)生把握詩(shī)歌節奏的規律。
節奏：有規律的停頓
重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞
感情：
�。�、播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的節奏和重音，試著(zhù)說(shuō)出這首詩(shī)的感情基調。
節奏：有規律的停頓
重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞
感情：悲愴、深沉
�。�、學(xué)生自薦朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生點(diǎn)評。
�。�、這首詩(shī)歌的節奏和重音不易把握，特別是這幾句要重點(diǎn)指導：
重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象應重讀。
這被暴風(fēng)雨／所打擊著(zhù)的／土地，
這永遠洶涌著(zhù)／我們的悲憤的／河流，
這無(wú)止息地／吹刮著(zhù)的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
接下來(lái)，讓學(xué)生用多種形式有感情地朗讀本詩(shī)。
第四環(huán)節整體感知，把握感情
詩(shī)歌閱讀方法
二感知，看標題，找主旨句，不忘背景
讓學(xué)生默讀詩(shī)歌，看標題，勾畫(huà)出最能表現詩(shī)人感情的句子也就是本詩(shī)的主旨句，結合背景，說(shuō)說(shuō)本詩(shī)所表達的思想感情。
在指導學(xué)生方法后學(xué)生會(huì )很快找到主旨句：為什么／我的眼里／常含淚水?因為／我對這土地／愛(ài)得深沉……
第五環(huán)節：研習詩(shī)歌，欣賞品味
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵
結合本詩(shī)的特點(diǎn)，我采用了點(diǎn)撥和討論的方式，引導學(xué)生析形象，品語(yǔ)言，悟內涵。進(jìn)一步讓學(xué)生理解這首詩(shī)是怎樣抒發(fā)愛(ài)國情感的。
設置了以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達出這樣的愛(ài)國激情的？板書(shū)；鳥(niǎo)
我
�。ㄒ龑W(xué)生了解本詩(shī)的藝術(shù)特色；巧妙的抒情方式，即把我比作一只生死眷戀土地的鳥(niǎo)，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。）
�。�、詩(shī)中的鳥(niǎo)兒，歌唱了哪些事物？這些事物有什么深刻含義？板書(shū)歌唱土地
�。ㄒ庀缶褪亲髡咴�(shī)中借助抒發(fā)情感的形象，我為什么沒(méi)有直接問(wèn)意象呢，因為七年級學(xué)生很難理解什么叫意象，這時(shí)我讓一名學(xué)生扮演小鳥(niǎo)有有感情朗讀，找歌唱的事物，學(xué)生會(huì )很快地找到這首詩(shī)抒發(fā)情感的形象即土地、河流、風(fēng)、黎明，這樣下一步分析意象的象征含義就水到渠成了。
我讓學(xué)生看書(shū)后練習一有關(guān)象征知識，由于象征是個(gè)很抽象的概念，學(xué)生又初次接觸，我先舉出生活中有象征意義的實(shí)例來(lái)點(diǎn)撥學(xué)生再舉幾個(gè)類(lèi)似的例子加深理解。
蠟燭－——奉獻精神
蓮花——高潔
同學(xué)還可以說(shuō)出蜜蜂老黃牛春蠶松樹(shù)等有象征意義的事物
這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生去探討本詩(shī)形象蘊含的象征意義。
讓學(xué)生小組合作討論本詩(shī)中這些事物有什么深刻含義，明確象征意義。這時(shí)我板書(shū)了土地的象征意義，這也是本詩(shī)所抒發(fā)的感情。
我用化深奧為淺顯的方式，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)，。
幻：意象
象征含義
土地、
河流、
風(fēng)、
黎明
4、品味詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)言。
三品味，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵
課標要求欣賞文學(xué)作品，要品味詩(shī)歌中富有表現力的語(yǔ)言。本課的語(yǔ)言凝練含蓄富有感情，因此我讓學(xué)生找出并朗讀感受最深的語(yǔ)言，進(jìn)一步把握作者的思想感情。
學(xué)生可能會(huì )找出嘶啞、悲憤、激怒、深沉等詞語(yǔ)
我又引導學(xué)生聯(lián)系上下文、結合背景來(lái)品析這些詞語(yǔ)是怎樣表達作者的的愛(ài)國情感的。
如果學(xué)生回答不明確，我會(huì )以嘶啞為例來(lái)點(diǎn)撥，為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
“嘶啞”表達出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難斗爭的幾多悲傷，也不會(huì )停息對大地的歌唱，不會(huì )停止對祖國的愛(ài)的表達。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。
最后請學(xué)生小結本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)
1、意象內涵豐富
2、抒情方式巧妙
第六環(huán)節：拓展延伸：比較閱讀
結合書(shū)后附文，與課文比較二者抒發(fā)感情的異同。
學(xué)生朗讀，小組討論交流。
1、用剛學(xué)過(guò)的欣賞詩(shī)歌的方法，進(jìn)行能力遷移，讓學(xué)生初步把握《中國的土地》抒發(fā)的思想感情，
�。�、通過(guò)多角度比較兩篇詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌，同樣
的意象在不同的背景下可以抒發(fā)不同的情感。激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，提高詩(shī)歌閱讀能力。
第七環(huán)節：課堂小結，布置作業(yè)。
再次播放課文朗讀錄音，回味本詩(shī)蘊含的愛(ài)國情感。
最后我在《黃河大合唱》的背景音樂(lè )中，（打畫(huà)面；抗戰——抗戰——奧運北京喜）
我充滿(mǎn)激情地結束本文：同學(xué)們，艾青這首詩(shī)喚起了我們的民族情感，凝聚著(zhù)中華民族的力量，讓我們感受到了永不屈服的民族精神！也許我們今后再也不會(huì )面臨詩(shī)人所面臨的民族苦難了，但那種民族的憂(yōu)患意識，民族的自豪感，振興民族的希望是永遠不會(huì )消失的。
同學(xué)們，展現民族精神的奧運會(huì )即將舉行，假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)
系即將舉行的奧運會(huì )，你會(huì )唱些什么呢？仿照課文寫(xiě)一首詩(shī)。目的是練習仿寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國意識。
以上是我今天的說(shuō)課內容，敬請各位評委，老師批評指導！
謝謝大家
附1：板書(shū)設計
我愛(ài)這土地
艾青
象征含義象征意象
祖國大地土地
反抗精神河流
風(fēng)
解放區黎明
設計意圖：內容簡(jiǎn)約，布局合理，美觀(guān)大方，既體現了課文重點(diǎn)內容，又給學(xué)生留下深刻的印象。
附2：教后反思：
教授這堂《我愛(ài)這土地》，感受頗多。
一是讓初涉詩(shī)歌的七年級學(xué)生，了解并運用了有關(guān)詩(shī)歌的基本知識。作為工具性的語(yǔ)文課堂，要讓學(xué)生在感受到祖國語(yǔ)言文字魅力的同時(shí)，學(xué)會(huì )閱讀名篇佳作的方法。本課就以《我愛(ài)這土地》一文為例，讓學(xué)生了解并運用了閱讀詩(shī)歌的方法。
�。ㄒ唬├首x，讀準節奏，讀出感情
�。ǘ└兄�，看標題，找主旨句，不忘背景
�。ㄈ┢肺�，析形象，品語(yǔ)言，悟內涵
二是讓學(xué)生感受到了詩(shī)歌的獨特魅力。
在朗誦環(huán)節中，在反復聽(tīng)讀、誦讀的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了閱讀詩(shī)歌節奏和重音的方法，更在朗讀中，體會(huì )到了詩(shī)歌字里行間所散發(fā)出來(lái)濃郁的詩(shī)歌氛圍，感受以了在短短的幾行字中所表現出來(lái)的作者一腔濃濃的愛(ài)國熱忱。這是一般文學(xué)體裁所無(wú)法比擬的。
三、在課堂教學(xué)中參透了《語(yǔ)文新課程標準》所倡導的語(yǔ)文課程的人文性。
《語(yǔ)文新課程標準》從工具性與人文性統一的角度界定了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，這意味著(zhù)“人文精神”將會(huì )在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中提升到重要的位置�！稑藴省吩谧掷镄虚g有意突出了“人文”一詞，給我們廣大語(yǔ)文教師一個(gè)信號：要充分挖掘語(yǔ)文課程豐富的人文內涵，追尋失落的“人文精神”。
何為“人文精神”？通過(guò)學(xué)習《標準》，我認為語(yǔ)文課中的“人文精神”，是教材中那閃爍著(zhù)中華五千年光輝燦爛的文明史和世界各國的多元文化，是主體意識、創(chuàng )造思想、責任感、獨立人格、權力意識等方面的內容�！段覑�(ài)這土地》中所洋溢的強烈的愛(ài)國情感，可以說(shuō)就是一種人文精神。
“人文精神”的核心是“以人為本”，尊重人、關(guān)心人、服務(wù)人、發(fā)展人，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)生命。在本節課中尊重學(xué)生的體驗，讓學(xué)生自主探究、自主合作，這也是語(yǔ)文課堂中人文精神的一種體現�！叭宋摹笔菨撘颇�、長(cháng)遠的、隱性的東西。這要求我們語(yǔ)文教師要在日常的教學(xué)工作中，逐步的滲透人文精神，把這作為日常教學(xué)的一部分。強調學(xué)生的自我體悟與心靈覺(jué)解，培養學(xué)生理解并重視人生的意義。
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材：
詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現代詩(shī)，它們的創(chuàng )業(yè)背景不同，風(fēng)格情景不同，但都屬于抒情詩(shī)其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情，有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼；有謳歌了青春，謳歌了希望，傾訴童年的夢(mèng)想作者艾青，現代詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人曾赴法國學(xué)畫(huà)，后開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng )作，回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟，被捕入獄，在獄中寫(xiě)了詩(shī)作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于風(fēng)雨飄搖的1938年，那時(shí)日寇的鐵蹄正肆虐著(zhù)祖國詩(shī)人面對山河破碎，無(wú)法抑制內心的拳拳愛(ài)國之情，報國之心，于是拿起筆，毅然投身抗戰洪流，寫(xiě)下這首詩(shī)
二、說(shuō)目標：（教學(xué)目標）
1、蘇霍姆林斯基：我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩(shī)歌的審美作用可以借詩(shī)歌來(lái)濡染心靈，陶冶情操，培養純正的趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養，特別在這首詩(shī)中培養學(xué)生的愛(ài)國熱情
2，思想品德目標：讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)中表現的對歷經(jīng)磨難兒又充滿(mǎn)希望的祖國的摯愛(ài)之情
3，知識掌握目標：了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀，背誦，拓展閱讀來(lái)培養閱讀詩(shī)歌的.興趣
4，能力目標：能把握詩(shī)歌的意像，能體會(huì )詩(shī)歌 的內容和作者的思想感情，初步學(xué)會(huì )欣賞詩(shī)歌
三、學(xué)情分析：
本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班，這兩個(gè)班學(xué)生的基礎不夠扎實(shí)，理解能力并不高，特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時(shí)不能只做純粹的分析，還應融會(huì )貫通促進(jìn)學(xué)生理解接受
四、說(shuō)教法：
1，本問(wèn)的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀品味詩(shī)歌，因此應先教給學(xué)生詩(shī)歌朗讀的具體方法，讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移
2，本文的教學(xué)難點(diǎn)是意象的分析，即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象
3，合作探究;重視學(xué)生的參與合作，啟發(fā)學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生去探究，以此來(lái)突破：“欣賞文學(xué)做婆娘，能設身處地地體驗和理解作品”這一難點(diǎn)，從而體會(huì )詩(shī)的內涵
五、說(shuō)學(xué)法：
1，重視學(xué)生的實(shí)踐調查：學(xué)生從調查學(xué)習入手，調查作者和寫(xiě)作背景有關(guān)的材料，在調查中形成對詩(shī)歌的自我理解
2，多朗讀，朗讀中體會(huì )詩(shī)歌濃郁的情感，從而體會(huì )美感
3，把握意象分析意象，發(fā)揮自己的想象能力，完成請感的遷移
六、教學(xué)設計
1、介紹作者以及寫(xiě)作背景：先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預習情況，談?wù)勈占降年P(guān)于詩(shī)人艾青，關(guān)于詩(shī)歌的寫(xiě)作背景的資料，教師做必要的補充，強調創(chuàng )作的時(shí)代特點(diǎn)
2、聽(tīng)錄音，指導朗讀，注重分步驟朗讀
A，讀準字音（方法：學(xué)生讀，教師指導）桂冠（ ） 璀璨（ ）謳歌（ ）洶涌（ ）
B，讀準節奏，學(xué)會(huì )斷句，學(xué)會(huì )讀輕重音（結合附文教師指導朗讀，學(xué)生討論，讀對讀懂）
教師示范一例：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱詩(shī)句中“也”“嘶啞”“歌唱”應重讀，因為他們能突出抗戰時(shí)期悲壯的時(shí)代氣氛，也是“悲哀的詩(shī)人”（詩(shī)人自稱(chēng)）所具有的特殊的氣質(zhì)和個(gè)性的深情流露因而讀重音的應是最能體現詩(shī)句感情的字詞根據詩(shī)句的意義來(lái)劃分停頓，即斷句為：我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱，其余有學(xué)生討論劃分，教師點(diǎn)撥全詩(shī)的節奏如下（展示課件）
假如我是一只鳥(niǎo)
我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著(zhù)的土地
這永遠洶涌著(zhù)我們的悲憤的河流
這無(wú)休止息地吹刮著(zhù)的激怒的風(fēng)
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明···
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水？
因為我對這土地愛(ài)得深沉
C，教師導讀深入內容
提問(wèn)：詩(shī)人說(shuō)“我愛(ài)這土地”就是熱愛(ài)祖國，詩(shī)如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來(lái)呢，這就是運用了象征手法象征：象征與意象：象征就是根據事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現某種抽象的概念，思想和情感 而所借助的具體形象我們稱(chēng)之為意象詩(shī)歌常借助意象來(lái)抒發(fā)作者的主觀(guān)思想感情
本文意象象征義分析：
土地這個(gè)意象象征了祖國象征了中華民族，鳥(niǎo)這個(gè)意象象征了詩(shī)人自己，河流風(fēng)這個(gè)意象象征了我們民族的反抗精神
黎明象征了解放前象征了光明與希望，讓學(xué)生理解把握意象，指出意象的使用是詩(shī)人用來(lái)表現自己，表達感情的一種方式，是詩(shī)人感情的寄托
D，課外拓展：（教師展示課件材料）
以下是我寫(xiě)的一首淺顯的小詩(shī)《紙鶴》，請同學(xué)們找出詩(shī)中使用的意象，并體會(huì )詩(shī)歌的思想感情（適當討論）
課間時(shí)
我疊了一只紙鶴兒
它雪白雪白的
沒(méi)有一些兒顏色
但它——有一對可愛(ài)的翅膀
站在陽(yáng)臺上
我放飛我的紙鶴
它飄飄搖搖
隨風(fēng)兒起起落落
終了時(shí)，卻落在了污渠里
哦，我的紙鶴
我終于明白
夢(mèng)其實(shí)只是一種美麗
�。ㄌ崾荆涸�(shī)歌借紙鶴這個(gè)意象，來(lái)表達理想與現實(shí)的沖突，紙鶴象征著(zhù)夢(mèng)想）
E，作業(yè)設計：
課內作業(yè)：背誦這首詩(shī)，并能準確默寫(xiě)
課外作業(yè)：合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩(shī)中的意象，并能學(xué)習體會(huì )詩(shī)中蘊涵的感情（印發(fā)材料）
附文： （女郎——象征所摯愛(ài)的祖國，煤——詩(shī)人自己，我為了我的祖國身心憔悴，形容枯槁，表現對祖國的摯愛(ài)之情）
一 啊，我年青的女郎！我不辜負你的殷勤，你也不要辜負了我的思量我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣
二 啊，我年青的女郎！你該知道了我的前身？你該不嫌棄、我黑奴鹵莽？要我這黑奴底胸中，才有火一樣的心腸
三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的棟梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重見(jiàn)天光
四 啊，我年青的女郎！我自從重見(jiàn)了天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛(ài)的人兒，燃到了這般模樣！
七、板書(shū)設計：
我愛(ài)這土地 艾青
朗讀感情基調：深沉悲愴
意象 與 象征
土地 —————— 祖國大地
鳥(niǎo) ——————詩(shī)人自己
河流，風(fēng) ———————反抗精神
黎明 ———————解放區（光明與希望）
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇7
一、教學(xué)理念
情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)，開(kāi)放自主合作，培養會(huì )學(xué)，聯(lián)想探索實(shí)踐，鼓勵善學(xué)，從而在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)“課程標準”中“欣賞文學(xué)作品，能設身處地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向做出自己的評價(jià)”，“品位作品中富有表現力的語(yǔ)言”的要求。
二、教材研究
1、課文簡(jiǎn)介：
這是一首在現代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇，作于1938年11月。詩(shī)的第一節以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國情感。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內涵豐富，鮮明意象來(lái)表達歌唱的豐富內涵。第二節一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
2、教材地位及作用
《我愛(ài)這土地》一詩(shī)是語(yǔ)文版七年級下冊第13課的內容
3、教學(xué)設想：
《我愛(ài)這土地》作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應重點(diǎn)學(xué)習。因此，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品，解讀作品，邊學(xué)習邊體會(huì )現代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，總結現代詩(shī)歌的閱讀方法，培養學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習打好基礎。教讀本課，應充分注重朗讀訓練，規范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和停頓，在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的思想情感。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：
引導學(xué)生把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)會(huì )其象征意義(重點(diǎn)、難點(diǎn))
目的：提高詩(shī)歌理解能力
方法：通過(guò)小組合作，全班討論理解文中意象
有感情地朗誦全詩(shī)，把握詩(shī)歌的主題。(難點(diǎn))
目的：學(xué)習朗誦方法，培養愛(ài)國情感
方法：教師指導朗誦，學(xué)生練習朗讀
2、能力目標：
品味詩(shī)歌富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌中優(yōu)美的意境。
目的：在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。
方法：采用整體感知、揣摩詩(shī)句、擴展評價(jià)
3、德育目標：
體味詩(shī)歌抒發(fā)的戀土深情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想情感。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
側重于朗讀，在此基礎上深刻體會(huì )作者的感情;
把握意象，學(xué)習象征手法，欣賞詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
五、教學(xué)方法
1、誦讀法：通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內在旋律與和諧節奏，認真體味詩(shī)歌蘊含的深沉情感。
2、探究欣賞法如：對詩(shī)歌意象和主題的解讀。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、互動(dòng)導入
詩(shī)歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠。下面老師說(shuō)幾句古詩(shī)的上句，看同學(xué)們能否說(shuō)出下句。
人生自古誰(shuí)無(wú)死，
天下興亡，
王師北定中原日，
同學(xué)們知道它們的作者是，，他們的共同點(diǎn)：
今天，老師再帶大家去認識一位現代愛(ài)國詩(shī)人艾青。
故事導入：艾青名字的由來(lái)。
2、作者簡(jiǎn)介：
艾青：原名蔣海澄，浙江人�，F代著(zhù)名詩(shī)人。他生長(cháng)在農村，自幼為貧苦農婦哺養，對我們民族的主體——農民有著(zhù)兒子般的深情。長(cháng)大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成為一個(gè)革命者。早期詩(shī)作多詛咒黑暗，調子沉重憂(yōu)郁;抗戰時(shí)期的作品多為覺(jué)醒民族而歌唱，格調高昂。代表作《大堰河----我的保姆》、《黎明的通知》、《我愛(ài)這土地》等。
其詩(shī)歌以土地和太陽(yáng)為主要意象。
3、背景介紹：
大屏幕展示幾張圖片。
問(wèn)：看完這幾張圖片同學(xué)們什么樣的感受?試想作為一個(gè)愛(ài)國詩(shī)人他能無(wú)動(dòng)于衷嗎?他的感受又如何呢?
學(xué)生討論
1938年抗戰初期，日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，他滿(mǎn)懷對祖國深沉的愛(ài)和對侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。(再次強化特殊背景，加強愛(ài)國氛圍)
4、聽(tīng)錄音，初步感知情
5、有感情的朗讀
(1)朗讀指導
重讀：能鮮明表達詩(shī)人情感的詞因此，飽含詩(shī)人思想感情的意象土地應重讀。
試讀，表重讀
朗讀節奏
關(guān)聯(lián)詞后如：“假如”后停頓
學(xué)生標節奏，試讀
主謂之間，謂賓之間要停頓
語(yǔ)法知識補充：句子成分(幫助學(xué)生掌握停頓方法)
學(xué)生自讀，試劃分
這一步主要采用學(xué)生自讀+教師點(diǎn)撥的方法，從而在理論上提高學(xué)生朗讀水平。
(2)擴展：文言文的朗讀節奏與此基本相同。課下試著(zhù)劃分。
6、詩(shī)歌賞析：
(1)思考：
詩(shī)人首先借助什么具體事物塑造了“我”的形象?
(2)探究：
1、“土地”一詞是否具有深刻的含義?
答：土地不再單純是客觀(guān)景物，而是貫注了作者主觀(guān)情感。土地可以看做繁衍生長(cháng)了中華民族的祖國大地的`象征，也可以理解作者對蒼老、衰弱、正備受苦難的祖國的暗示。
2、象征手法：
通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。
3、這首詩(shī)歌除“土地”外，還有哪些地方使用了象征手法
(3)合作探究：
1：河流、風(fēng)、黎明分別象征了什么?
土地——祖國大地遭受無(wú)盡的苦難
河流、風(fēng)——中國人民不屈不撓的反抗精神
黎明——光明美好的勝利或充滿(mǎn)生機的解放區
2：一、二節詩(shī)之間什么關(guān)系?
(4)再次深情朗誦
7、作業(yè)檢查：
鳥(niǎo)兒歌唱的內容中分別有什么象征意義?
8、拓展延伸：
欣賞我們偉大祖國的圖片
仿寫(xiě)詩(shī)歌：
八、板書(shū)設計：
鳥(niǎo)兒生死
我愛(ài)這土地詩(shī)意遞進(jìn)
深沉的愛(ài)
小結：對于初一的學(xué)生而言，把握課文的大意并不會(huì )很難，《我愛(ài)這土地》詩(shī)也明白易懂。因此，我設計的教學(xué)過(guò)程，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生在學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設身處地用“心”去讀、去品味、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣。
我愛(ài)這土地說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，是學(xué)生獲取知識的主要來(lái)源。首先，我對本節教材進(jìn)行了一定的分析，因為對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。本課選自人教版九年級下冊第一單元第一顆，詩(shī)歌主要寫(xiě)了詩(shī)人艾青可愛(ài)的故鄉被日本侵略者的鐵蹄踐踏，作家由此迸發(fā)出的強烈的愛(ài)國情感和深深的對敵人的憎惡之情，和對美好故土的眷戀以及借用象征手法來(lái)借事物抒發(fā)自己內心最真摯的愛(ài)國情感，以及深深地眷戀之情。
二、說(shuō)學(xué)情
當我們對教材和課文有一定的把握之后，這還是不夠的，我們還需要對學(xué)生的情況做一下基本把握。此年齡段的學(xué)生已經(jīng)能夠把握住詩(shī)歌的情感，也能夠對文章進(jìn)行一個(gè)比較明確的分析。但是對于本篇文章的寫(xiě)法還是有一定的困難的，所以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感是至為重要的，但是能夠讓學(xué)生明白和理解本首詩(shī)歌的`象征手法還是有一定困難的。因此結合此年齡段的學(xué)生的語(yǔ)言表達能力能夠將內心的情感說(shuō)出來(lái)，而且能夠領(lǐng)過(guò)動(dòng)腦，能夠成為學(xué)習本篇課文的有力支持。然后可以采取多種教學(xué)方法是同學(xué)們把握住本首詩(shī)歌的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在把握住了整篇文章的教材和學(xué)生的基本情況后，我們依托于這兩個(gè)情況和新課標的基本理念，設計出了如下的教學(xué)目標：
【知識與能力】了解本首詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的象征意義
【過(guò)程與方法】熟讀成誦，把握詩(shī)歌的節奏和旋律
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】把握詩(shī)歌的愛(ài)國主題，加深對愛(ài)國的理解
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
而教學(xué)重難點(diǎn)是依托于教學(xué)目標而來(lái)，所以我設置了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解關(guān)鍵詩(shī)句，從而理解詩(shī)人的愛(ài)國情感
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的象征手法并且理解其中的象征意義
五、說(shuō)教學(xué)方法
要想上好一堂課，教學(xué)方法的使用也要符合學(xué)生的情況和教材的特點(diǎn)，更要切合本節課所要實(shí)現的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。我將采用朗讀法、小組合作探究討論法、多媒體等教學(xué)方法，用來(lái)攻克本節課的重難點(diǎn)，解決教學(xué)目標。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程這一環(huán)節，也是整個(gè)說(shuō)課中最重要的一個(gè)部分。我的教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節：
(一)新課導入
我將通過(guò)富有情感的談話(huà)法的方式是進(jìn)行導入�！皭�(ài)國詩(shī)永恒的主題，比如我們之前學(xué)習的都德的《最后一課》等作品。而在舊中國，我們的土地飽受侵略，這樣的過(guò)程中同樣也演繹了諸多可歌可泣的故事，又有多少眷戀的情節。今天讓我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌，一起去感受那眷戀的情節�！辈⑶野鍟�(shū)標題：我愛(ài)這土地。這樣有感情的話(huà)語(yǔ)的導入能夠引起同學(xué)們情感上的共鳴，更好的把握整首詩(shī)歌的情感。
(二)整體感知
1.第一，補充介紹相應的創(chuàng )作背景，了解一定得歷史知識，這樣是為了結合當時(shí)的社會(huì )背景，更好的了解詩(shī)歌的創(chuàng )作，從而把握情感。
《我愛(ài)這土地》寫(xiě)于抗日戰爭開(kāi)始后的1938年，當時(shí)日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩(shī)人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿(mǎn)懷對祖國的摯愛(ài)和對侵略者的仇恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。這一部分的知識可以讓同學(xué)們自己補充介紹，可以調動(dòng)同學(xué)們們參與課堂的積極性。
2.第二，在學(xué)生預習的基礎上，結合剛才的歷史介紹，都知道了這首詩(shī)歌里面包含了作者深深的愛(ài)國情感。那么，我們應該如何將作者這種情感表達出來(lái)呢?此處，會(huì )播放朗誦音頻，目的是讓同學(xué)們在聽(tīng)音頻的過(guò)程中奠定良好的情感體驗，方便后面內容的展開(kāi)。
3.第三，可以讓同學(xué)自主朗讀，教師指導朗讀：要求讀準字音，把握詩(shī)歌的深沉、悲愴的感情基調，而且注意語(yǔ)速。這樣設置的目的在于情感的最初體驗奠定好了，在把握意象的時(shí)候就更加容易了。而且這也是符合新課標理念的“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這一條的要求的。
(三)深入研讀
1.第一，同學(xué)們找出詩(shī)歌中的“意象”。解釋什么是“意象”。同學(xué)自主閱讀圈畫(huà)。
點(diǎn)名同學(xué)回答：鳥(niǎo)、土地、河流、風(fēng)、黎明。這個(gè)環(huán)節的設置直指核心，將核心問(wèn)題提出。
2.第二，分析詩(shī)歌意象，因為這是本節課的難點(diǎn)：
(1)老師作為代表先分析一個(gè)“鳥(niǎo)”，“鳥(niǎo)兒”象征著(zhù)詩(shī)人自己。鳥(niǎo)兒雖然飽受磨難，但是依然在用盡全力去唱歌。就象征著(zhù)詩(shī)人在亂火中依然抒發(fā)著(zhù)對祖國的熱愛(ài)。象征著(zhù)中國人民滿(mǎn)懷悲憤掀起反抗日本帝國主義的斗爭的禮贊。并且讓同學(xué)們帶著(zhù)感情朗讀這一句。
(2)其余意象同學(xué)們以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習，然后小組代表分享，其余同學(xué)補充。
“土地”象征的中華民族的搖籃;“河流”“風(fēng)”象征反抗精神;“黎明”象征著(zhù)生機和希望;然后帶著(zhù)情感朗讀這些詩(shī)句。
3.第三，分析“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”的內涵。
4.第四，齊聲朗讀詩(shī)歌的最后一句，“為什么我的眼里常含淚水，因為我愛(ài)這土地愛(ài)得深沉……”升華這首詩(shī)歌的愛(ài)國情感和作者最真摯的內心感受。
深入研讀環(huán)節最主要是解決本課的難點(diǎn)，因此這樣設計可以實(shí)現我設計的教學(xué)目標，同時(shí)最后能夠將情感和意象結合在一起，更好的體現重難點(diǎn)。
(四)拓展延伸
我會(huì )這樣設計：讀完這首詩(shī)歌，有什么想說(shuō)的。面對現在的祖國，大家又有什么想要表達的。將自己的想法說(shuō)出來(lái)或者用自己的方式表達出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的目的主要是鍛煉同學(xué)們的口語(yǔ)表達能力，開(kāi)放式的設計更好的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，也能夠更好的激發(fā)起學(xué)生珍惜現在美好生活的意識。
(五)小結作業(yè)
小結：再次朗讀詩(shī)歌，收束全文，情感升華。
作業(yè)：熟讀成誦，讀出感情。
改寫(xiě)這首詩(shī)歌，用“繁榮”的意象，下節課組織朗誦比賽和詩(shī)歌分享會(huì )。
七、說(shuō)板書(shū)設計
下面是最后一個(gè)環(huán)節，就是我的板書(shū)設計。我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，根據文章結構構架起的板書(shū)，為了幫助學(xué)生搭建一個(gè)更加清晰的知識體系，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。能夠讓同學(xué)們一目了然。
以上是我今天的說(shuō)課內容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請老師們批評、指正!謝謝大家！
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