【推薦】說(shuō)課稿模板錦集5篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
一、 說(shuō)教材：《夜色》是一首兒歌，采用第一人稱(chēng)，寫(xiě)“我”從前膽子很小很小，很怕黑。后來(lái)“我”和爸爸出去散步，發(fā)現夜晚也像白天一樣美好，從此不再怕黑了。兒歌分兩個(gè)自然小節。整篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿(mǎn)童趣。
二、 說(shuō)目標：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，根據課堂練習，我設計了以下目標：
1、 認識“膽、敢、外、勇、事、窗、原、此、再、睡、覺(jué)”11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“再、事、講、拉、外、此、故、步”8個(gè)字。學(xué)習2個(gè)新部首：“提手旁”、“夕字旁”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內容，培養學(xué)生勇敢的品質(zhì)，做一個(gè)勇敢的孩子。
三、 說(shuō)重點(diǎn)：識字和正確、流利的朗誦課文。通過(guò)朗誦課文，使學(xué)生正確理解課文內容，培養學(xué)生的勇敢品質(zhì)。
四、 說(shuō)教法：為了順利地完成教學(xué)目標，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時(shí)我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”。學(xué)生通過(guò)閱讀、討論、發(fā)散性思維進(jìn)行自主學(xué)習。
五、 說(shuō)流程：
1、孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。新大綱也指出：語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中我緊抓導入這個(gè)環(huán)節，課前我與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小調查“你晚上怕黑嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣，導入新課。板書(shū)：13《夜色》
2、整體感知，認識生字。 在這個(gè)環(huán)節中，我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，圈畫(huà)生字詞，自主學(xué)習。然后在全班集體交流識字方法，并通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、“我送字寶寶到夜空”等游戲鞏固學(xué)生對生字的認識。最后送生字回課文，再次整體感知課文，并提出要求：你知道了什么？通過(guò)學(xué)生的回答，板書(shū)：害怕——不害怕
3、 細讀課文，體會(huì )內容。 在這個(gè)環(huán)節中，我采用“整體感知，個(gè)個(gè)擊破”的方法讓學(xué)生逐句細讀課文，加上恰當的體態(tài)語(yǔ)正確理解小作者的心理。具體做法如下：
�。�1） 學(xué)生從文中找出小作者害怕的句子，試讀出小作者的害怕。我在這里設置了兩個(gè)提問(wèn)，一個(gè)情景，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。提問(wèn)一，怎樣讓老師知道你的膽子很小很��？提問(wèn)二，怎樣讓大家聽(tīng)出來(lái)媽媽把勇敢的故事講了又講？情景設置：假如這時(shí)你一個(gè)人在一個(gè)黑漆漆的屋子里，你會(huì )害怕嗎？通過(guò)提問(wèn)和情景設置引起學(xué)生共鳴，教師這時(shí)加以范讀和恰當的體態(tài)語(yǔ)給學(xué)生以節奏上的提示。然后通過(guò)個(gè)別讀——學(xué)生自評——自由讀——個(gè)別讀——集體朗誦，最后達到正確流利的朗誦、背誦。
�。�2） 以“黑夜真的就這么可怕嗎？”結束第一自然小結。
�。�3） 讓學(xué)生在歡快的《數星星》音樂(lè )中找答案。 原來(lái)黑夜并不可怕，那么小作者也這樣認為嗎?很自然的進(jìn)入第二小節，學(xué)生自由讀。
�。�4）提問(wèn)：小作者感覺(jué)怎么樣？讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出來(lái)�！霸瓉�(lái)花草都像白天一樣微笑�！边@時(shí)，我在這里設置了兩個(gè)基礎訓練,讓學(xué)生放飛想象的翅膀�！耙雇沓嘶ú葸�有什么也像白天一樣微笑?” 原來(lái)——也像白天一樣微笑。 小作者在這樣美好的夜晚仿佛還看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)，發(fā)散學(xué)生的思維，這是你仿佛也看見(jiàn)了什么也在月光下睡覺(jué)？我也能看見(jiàn)——在月光下睡覺(jué)。
�。�5） 以賽讀的形式朗誦第二小節。
�。�6） 總結性提問(wèn)：現在你還覺(jué)得黑夜可怕嗎？
�。�7） 集體表演兒歌。
�。�8） 教師做課堂總結：其實(shí)黑夜并不可怕，只要我們用平常心看待它，它像白天一樣溫馨可愛(ài)。
說(shuō)課稿 篇2
各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《老師伴我成長(cháng)》，本課包括《我知我師我愛(ài)我師》和《主動(dòng)溝通健康成長(cháng)》兩個(gè)框題，第一框是讓學(xué)生全面了解其交往的對象——教師，以知師信師為主題；第二框是談師生關(guān)系，以如何有效地與教師交往、溝通為主題。前者構成后者的邏輯前提，后者是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本課課時(shí)安排兩課時(shí)，每框一課時(shí)。下面我從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課：
一、本課設計依據
1、本課地位和作用：第四課“老師伴我成長(cháng)”是八年級思想品德課上冊第二單元“師友結伴同行”的第二部分。根據學(xué)生生活世界從家庭到學(xué)校到社會(huì )的不斷生長(cháng)、延伸的規律，本單元的內容定位在學(xué)校的人際交往上，起著(zhù)前承第一單元“家庭中的人際交往”，后續第三單元“不同文化模式中的人際交往”的橋梁作用。隨著(zhù)生理和心理上的進(jìn)一步發(fā)育成熟，隨著(zhù)知識面和接觸面的進(jìn)一步拓展，他們從父母的羽翼下走出來(lái)，試圖尋找新的情感。在與老師的情感交往中，他們要求建立民主平等的新型師生關(guān)系，但同時(shí)面臨一些困惑，學(xué)習這一課對他們的健康成長(cháng)至關(guān)重要。
2、本課對應的課程標準：了解教師的工作特點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對待教師的表?yè)P和批評，增進(jìn)與教師的感情。
3、學(xué)情分析：學(xué)生從小就與教師朝夕相處，對教師有一定的了解，但初中學(xué)生認知能力較膚淺，不能全面的認識教師的職業(yè)特點(diǎn)，他們正在經(jīng)歷從“向師性”到“獨立性”的轉變，既迫切渴望與教師建立平等的朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的尊崇甚至畏懼的心理，對教師的了解往往還有神秘的色彩，這是他們學(xué)習的難點(diǎn)但也恰恰是他們學(xué)習的興趣所在。同時(shí)，當前初中學(xué)生在與教師的人際交往中，面臨著(zhù)兩大轉變：第一，時(shí)代價(jià)值觀(guān)的轉型。傳統的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)正在向現代教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)轉變；第二，教與學(xué)的關(guān)系也在轉變。傳統的以師道尊嚴為核心的師生交往觀(guān)念正在被民主平等的新型師生觀(guān)念所取代。因此，如何有效地與老師溝通是初中學(xué)生面臨的迫切需要解決的問(wèn)題。結合我所教七個(gè)班級的學(xué)生，他們基礎參差不齊，特別是有極個(gè)別學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，所以，如何共筑師生情感橋梁就尤為重要。
二、教學(xué)目標和重點(diǎn)難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)目標
知識目標：了解教師工作的基本特點(diǎn)和作用，把握新型師生關(guān)系的內涵，掌握和教師交往與溝通的基本準則。
能力目標：能夠正確地評價(jià)教師在學(xué)生知識學(xué)習和人格成長(cháng)中的作用；能夠通過(guò)恰當的方法表達對教師的感情；能夠運用認知轉換的方法解釋師生交往的不同行為；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，與教師進(jìn)行有效的溝通；能夠遵循師生交往的基本原則與教師交往。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：愿意和教師交往，積極與教師進(jìn)行有效的溝通；認同教師職業(yè)所蘊涵的價(jià)值取向，例如奉獻、敬業(yè)、愛(ài)；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊重知識，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關(guān)系之民主平等的基本價(jià)值取向，積極建立和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
難點(diǎn)：知師是愛(ài)師的基礎，對老師的認識，是尊師的前提；師生角色變化，學(xué)生從老師的角度看問(wèn)題
重點(diǎn)：師生交往的方法，如何與教師溝通
3、本課內容結構圖表
三、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程
第四課老師伴我成長(cháng)
第一框我知我師我愛(ài)我師
導入新課：欣賞歌曲《每當走過(guò)老師窗前》
第一目：我給老師畫(huà)個(gè)像
活動(dòng)一：閱讀材料，初中生小輝的經(jīng)歷和感受（案例分析教學(xué)法）
引出師生關(guān)系對我們的成長(cháng)有什么影響及與師生交往應注意的兩大問(wèn)題。
師生交往是學(xué)校生活的重要內容，師生關(guān)系不僅影響我們的學(xué)習質(zhì)量，而且影響我們的身心發(fā)展。
在與老師的交往中，尊敬老師，是我們應有的道德品質(zhì)；善于和老師溝通，是我們需要學(xué)習的一項重要能力。
通過(guò)活動(dòng)一糾正學(xué)生
不愿意與老師交往的誤區，鼓勵引導學(xué)生與老師多加溝通。
活動(dòng)二：師生互動(dòng)，采訪(fǎng)老師（我）
通過(guò)互動(dòng)，讓學(xué)生對老師有進(jìn)一步了解，從而引出老師工作的特點(diǎn)和作用。
�。�1）老師是人類(lèi)文明的傳播者，是人類(lèi)靈魂的工程師
�。�2）老師在我們成長(cháng)過(guò)程中的作用不可替代
�、倮蠋熃探o我們知識和思考方法，讓人產(chǎn)生探求知識的愿望
�、诶蠋熅薮蟮娜烁窳α繛槲覀冏鞒霭駱�，通過(guò)言傳身教教給我們做人的道理（譚千秋老師的事跡）
�、劾蠋熕茉煳覀兊男撵`，充實(shí)我們的精神世界
活動(dòng)三：課堂討論（啟發(fā)式教學(xué)法）
在知識的學(xué)習上，計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)能夠取代老師的工作嗎？
未來(lái)社會(huì )里，教師職業(yè)乃至學(xué)校會(huì )消亡嗎？
提示：結合老師工作的特點(diǎn)和作用（既教書(shū)又育人）
通過(guò)活動(dòng)二和活動(dòng)三，可以使學(xué)生全面了解日常生活中的教師，拉近了師生間的距離，消除了學(xué)生對教師的神秘感；同時(shí)也可以增進(jìn)教師形象的親和力，突顯教師職業(yè)的特點(diǎn)和作用，從而達到我知我師的目的，為我愛(ài)我師也作好鋪墊。
第二目：我愛(ài)我的老師
活動(dòng)四：閱讀材料，評價(jià)老師的工作
讓學(xué)生列舉古今中外對老師深情的比喻或謳歌的名言警句
通過(guò)評價(jià)老師的工作，來(lái)贊美老師的高尚人格，激發(fā)學(xué)生愛(ài)師敬師情感，感悟教師的奉獻精神。
活動(dòng)五：活動(dòng)探究，夸夸我們的老師（自主探究學(xué)習法）
制作表達對老師的贊美和感激之情的卡片，交老師收藏（課前與勞技老師協(xié)調好）
課后要求舉辦一期感謝師恩的主題班會(huì )和黑板報（課后與班主任老師協(xié)調好）
通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生表達對老師的敬愛(ài)，提高學(xué)生尊師的道德品質(zhì)，感悟建立新型師生關(guān)系對學(xué)生成長(cháng)的意義，為下一節課教學(xué)打好鋪墊。
結束新課：在欣賞歌曲《長(cháng)大后我就成了你》中結束新課
第二框：有效溝通健康成長(cháng)
第一目：師生交往新觀(guān)念
導入新課：說(shuō)說(shuō)影視作品和文學(xué)作品中有關(guān)傳統老師的形象
�。�1）傳統師生關(guān)系的特點(diǎn)及負面影響
特點(diǎn)：老師是權威，學(xué)生是遵從者
負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往
活動(dòng)一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話(huà)教學(xué)法，并就“學(xué)生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？
�。�2）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
基礎：新型的師生關(guān)系建立在民主平等的基礎上。
表現：在這種關(guān)系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)。老師是我們學(xué)習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
通過(guò)活動(dòng)一，引導學(xué)生發(fā)現師生新角色之間的對應關(guān)系，明確新型師生觀(guān)的精神，引導學(xué)生發(fā)現觀(guān)念轉變對師生交往行為產(chǎn)生的積極效應，鼓勵學(xué)生主動(dòng)改變師生關(guān)系。
第二目：共筑師生情感橋梁
活動(dòng)二：看圖說(shuō)話(huà)P50
你有過(guò)這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時(shí)，你主動(dòng)與老師溝通了嗎？
�。�1）主動(dòng)溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開(kāi)始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
活動(dòng)三：情景再現，請幾組同學(xué)分別扮演老師和學(xué)生（情境教學(xué)法）
數學(xué)課上，坐在副班長(cháng)小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說(shuō)個(gè)不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個(gè)空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預感到一場(chǎng)沖突就要爆發(fā)。
老師是怎么想的？
這種沖突會(huì )如何發(fā)展、如何解決呢？
他們解決問(wèn)題的方式相同嗎？結果相同嗎？為什么會(huì )有不同的結果？
�。�2）主動(dòng)與老師溝通的方法
�、購睦蠋煹慕嵌瓤磫�(wèn)題。
原因：老師與學(xué)生角色的不同，看問(wèn)題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說(shuō)明）
怎樣：學(xué)生如果能夠從教師的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題，設身處地為老師著(zhù)想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突
�、谡_對待老師的表?yè)P和批評。
老師的表?yè)P是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛(ài)護，是鞭策，是期待
當我們被誤解的時(shí)候，一定要建立在真實(shí)的基礎上向老師作出解釋
表?yè)P要再接再厲，批評要有則改之、無(wú)則加勉
�、墼徖蠋煹腻e誤。
活動(dòng)四：補充故事，柏拉圖關(guān)于人的定義（人——雞）
原因：作為普通人，老師也不可避免地會(huì )犯錯誤。（人非圣賢，孰能無(wú)錯。）
怎樣：用恰當的方式指出老師的錯誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當的方式呢）
�。�3）師生交往禮儀
禮貌待師
注意場(chǎng)合
勿失分寸
結束新課：第四課的知識結構（歸納法）
課后作業(yè)布置：基礎訓練P8——P10（一周內完成）
四、教學(xué)效果和教學(xué)反思
在本課教學(xué)中，德育滲透功能比知識傳授更為重要，學(xué)生探究學(xué)習比老師教授更要關(guān)鍵，因此，本課講授采取案例分析法、情境教學(xué)法、自主探究學(xué)習法等方法，并借助多媒體教學(xué)手段，制作課件輔助教學(xué)，其目的是為了使課堂更加貼進(jìn)學(xué)生生活，達到新課改所要求的以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主體，重視學(xué)生的體驗和感受，并落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)中；同時(shí)考慮到本課活動(dòng)設計很多，我從教學(xué)需要出發(fā)對之進(jìn)行了取舍，抓住同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事的愛(ài)好，特意增加了一些書(shū)上沒(méi)有的典故。這些都使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果相得益彰。但由于時(shí)間較短和能力有限，本課的設計還存在許多不足，也希望老師們多多指點(diǎn)和幫助。謝謝大家。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
這篇精讀課文寫(xiě)的是戰爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會(huì )死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當問(wèn)他為什么要獻血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)阮恒獻血事的神情、動(dòng)作的描述，生動(dòng)地展現了他為救朋友而無(wú)私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、理解課文內容，學(xué)習阮恒無(wú)私奉獻的品格。
2、說(shuō)出課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。
4、有感情地朗讀課文。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
�。ㄒ唬┙⒁詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )描寫(xiě)阮恒獻血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當時(shí)的復雜心情；又要讓學(xué)生“繼續練習抓住課文主要內容�！闭n堂上要體現學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，圈畫(huà)、思考、討論、匯報、.表演.....
加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
我們要把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁，而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習的方法。比如，在引導學(xué)生抓住阮恒獻血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，運用多媒體課件，引導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì )阮恒的心理活動(dòng)。然后引導學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習其他重點(diǎn)句，體會(huì )人物的內心世界。有了較好的學(xué)習方法，再加上寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生學(xué)習起來(lái)才會(huì )興趣盎然,
匯報交流時(shí)，才會(huì )爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花才會(huì )在課堂上閃光。
�。ㄈ┳寣W(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng )新欲望。
一節閱讀課教學(xué)是否成功，我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是：看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng )新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng )新的基礎。在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過(guò)深入的研讀課文，理解課文內容，體會(huì )人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會(huì )，通過(guò)鼓勵和誘導，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會(huì )他內心的想法時(shí)，我引導學(xué)生畫(huà)、讀、演示來(lái)表示阮恒獻血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過(guò)對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來(lái)了解他內心變化過(guò)程，從而體會(huì )阮恒對朋友的真誠和無(wú)私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習、交流，感悟才會(huì )深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì )死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸到血而活下去，他強忍著(zhù)這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時(shí)，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫生知道他很害怕，就不會(huì )給他抽血，他的朋友就會(huì )因為不能及時(shí)輸到血而死去。讓學(xué)生有了深刻的體會(huì )后，再結合學(xué)生生活實(shí)際，體會(huì )阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫生會(huì )怎樣安慰他，他會(huì )怎樣說(shuō)。學(xué)生結合課文內容，充分揮想象，創(chuàng )新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。這樣，讀寫(xiě)結合，學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì )到阮恒當時(shí)的內心思想，同時(shí)也能達到以讀促寫(xiě)的目的。
在整個(gè)教學(xué)中，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習地主人，在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟詫�，揭示課題
1、導語(yǔ)：我們中國有句古話(huà)，有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎？意思是說(shuō)，有朋友自遠方來(lái)，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習的一篇課文，寫(xiě)的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：她是我的朋友
�。ǘz查預習效果，教學(xué)生字
�。ㄈ┮龑W(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問(wèn)難。
�。ㄋ模┨骄啃∧泻I血時(shí)的內心活動(dòng)
1、要想知道小男孩獻血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過(guò)程中神態(tài)、動(dòng)作入手。
2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內心，思考·練習2的句子可以幫我們的忙。
3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？
4、指導學(xué)生在朗讀中體會(huì )阮恒的心情。
�。ㄎ澹┤宋镌u價(jià)
阮恒在獻血的過(guò)程
有過(guò)害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
�。┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)對話(huà)的小練筆。把醫生和阮恒的對話(huà)寫(xiě)成一段話(huà)。
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導、各位老師：
我是趕水鎮幼兒園教師蔣智。今天，我為大家提供的是大班珠心算活動(dòng)《9以?xún)葦档闹奔印?1，+2，+3，+4》，接下來(lái)，我將為大家介紹本次活動(dòng)的初步構想：
珠心算作為一門(mén)新興的開(kāi)發(fā)人的智慧的科學(xué)，正在全國蓬勃發(fā)展。目前，我園正在開(kāi)展幼兒珠心算教學(xué)活動(dòng)，教師們通過(guò)活動(dòng)中的嘗試與體驗，已非常清楚的認識到：珠心算教學(xué)以算盤(pán)為媒體教學(xué)，把游戲和學(xué)習有機的聯(lián)系起來(lái)，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中練、學(xué)中玩、玩中會(huì )，不僅幼兒感興趣，家長(cháng)滿(mǎn)意，更能啟迪幼兒智力，促進(jìn)幼兒
全面素質(zhì)的提高，收到“一科突出，多科受益”的效果，同時(shí)，《幼兒園指導綱要》強調，在教育與發(fā)展間應堅持：“既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用”而珠心算教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)正是幼兒自我發(fā)展（學(xué)習）能力的培養。因此，我選擇了這一活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標有三點(diǎn)：（1）幼兒通過(guò)玩中學(xué)、學(xué)中練，感受珠心算活動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )成功的快樂(lè )（2）動(dòng)用多種感官，積極、主動(dòng)探究問(wèn)題，培養幼兒舉一反三的能力，發(fā)展幼兒的形象思維及創(chuàng )造性思維。（3）培養幼兒的注意力、反映力及邏輯思維能力，增強幼兒的時(shí)間觀(guān)念。
在設計本次活動(dòng)時(shí)，我力圖體現珠心算教學(xué)活動(dòng)的趣味性、操作性、互動(dòng)性、主體性和教學(xué)活動(dòng)化的特點(diǎn)。
一、突出了活動(dòng)的趣味性
《綱要》中明確提出：“幼兒園應該以游戲為基本活動(dòng)，寓教為樂(lè )，注重活動(dòng)過(guò)程”。在本次活動(dòng)中，我運用了游戲法，以游戲的口吻引入，以
生動(dòng)、形象的比喻將取盤(pán)、握筆、清盤(pán)、撥珠等常規活動(dòng)融于兒歌里，如：在學(xué)習珠圖這一環(huán)節時(shí)，我將大拇指比作上珠，其余四指比作下珠，幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作，興趣高漲；學(xué)畫(huà)珠圖時(shí)，請幼兒當攝影師，給珠圖照相；在練習時(shí)，更是用上幼兒喜歡的“送信”“開(kāi)火車(chē)”的游戲，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性，充分體現了杜威的教育理論：“做中玩，玩中練”，使幼兒在輕松、愉悅的游戲中得到有趣的收益。
二、突出了幼兒學(xué)習的主體性
我遵循現代幼兒教育思想，將幼兒擺在了活動(dòng)的主體地位，充分考慮幼兒主體性的發(fā)展。做到“教人以漁”。本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是撥珠動(dòng)作。為解決這一難點(diǎn)，我大膽運用了操作法、演示法、探索發(fā)現法、啟發(fā)式教學(xué)法，使教學(xué)內容由淺入深，由易到難。首先，在教學(xué)準備中對幼兒進(jìn)行撥珠練習，讓幼兒全盤(pán)撥入1，再撥入1……使幼兒熟悉撥珠動(dòng)作，然后層層深入，讓幼兒試撥“1+1”，啟發(fā)他們說(shuō)出撥珠動(dòng)作；通過(guò)一撥二復三放這三步曲，利用幼兒好模仿的天性，發(fā)展其觀(guān)察模仿力，教會(huì )幼兒正確的撥珠動(dòng)作，并以此為切入點(diǎn)，由此及彼，大膽探索，尋求規律，從而舉一反三的學(xué)會(huì )“+2，+3，+4”的撥珠動(dòng)作，體現了教師教的主導作用和幼兒學(xué)的主體性。其次，采用游戲式、競技式的練習，增強了幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、趣味性，為幼兒今后主動(dòng)去學(xué)習、去發(fā)現
、去探索，奠定了良好的基礎，讓幼兒終身受益，較好的解決了“幼小銜接的”的問(wèn)題。
三、多種感官的參與，多元智能的發(fā)展
蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)“兒童的智慧在他的手指尖上”。珠心算教學(xué)是一門(mén)重過(guò)程、操作性很強的課程，主要表現在撥珠、畫(huà)珠圖、寫(xiě)數字等身體的操作上。
其次，體現為多種方式的動(dòng)，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼等多種感官的綜合學(xué)習，同時(shí)作用，在看看、說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)、想想中，培養幼兒的注意力、記憶力、思維力、感知力、想象力和創(chuàng )造力，促進(jìn)兒童情感、興趣等非智力因素的健康發(fā)展。
四、突出了“以人為本”的教育理念
針對幼兒學(xué)得快，忘的快、直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)、自控能力差的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展“閃電讀數”、“讀、畫(huà)珠圖”等練習，開(kāi)發(fā)幼兒的形象思維、邏輯思維，促進(jìn)幼兒的記憶力、反應力、有意注意力的發(fā)展。針對幼兒喜歡被表?yè)P、被肯定的情感特征，我設計了“記時(shí)撥珠”“撥珠接力”等環(huán)節，使幼兒能感受到自己一次一次的進(jìn)步，體會(huì )到成功的喜悅，而小紅珠的發(fā)放更是貫穿與活動(dòng)的始終，更讓幼兒感受到了學(xué)習的快樂(lè )，增強了自信心。
以上是我對本次活動(dòng)的全部構想，請各位領(lǐng)導和同行們多多指正，給我提出寶貴意見(jiàn)。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是：九年義務(wù)教育北師大版六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第三單元《小數點(diǎn)搬家》的練習課，即《快樂(lè )之旅》
一、 教材分析：
本冊教材在“數與代數” 領(lǐng)域中只安排了：小數的認識和加減法、小數乘法、小數除法這三部分內容，都是對小數的研究。在三年級下冊的“元角分”單元中，學(xué)生已經(jīng)借助具體情景，初步認識了小數、學(xué)習了簡(jiǎn)單的加減運算知識，他為我們今天學(xué)習提供了直觀(guān)具體的模型。學(xué)生通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習，將最終脫離具體模型掌握小數運算法則。
北師大版教材《小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的'變化》所在的《小數乘法》單元，改變了與以往教材分為小數乘整數、整數乘小數、小數乘小數的小步子， 教材突出轉化思想：即如何將未知的小數乘法問(wèn)題轉化為已學(xué)過(guò)的整數乘法問(wèn)題，緊緊抓住如何確定積的小數點(diǎn)位置這一關(guān)鍵，引導學(xué)生發(fā)現規律。小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律，又是后續學(xué)習《小數除法》的基礎�！缎迭c(diǎn)搬家》這一課時(shí)主要探究的就是 ——小數點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數大小的變化規律。我們從可以感受到本課內容在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要性。根據學(xué)生的現狀，本著(zhù)“活用教材”的思想，為了讓學(xué)生更好地掌握“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”這個(gè)知識，我們組全體成員共同創(chuàng )造性的設計了《快樂(lè )之旅》即：小數點(diǎn)搬家的練習課。
二、 教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)練習進(jìn)一步理解小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律，并能運用規律準確計算相關(guān)的小數乘除法，并能運用規律，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。
過(guò)程與方法：學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗到成功的快樂(lè )，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗幫助人的快樂(lè )。向學(xué)生滲透“我助人、我快樂(lè )”情感，促使學(xué)生產(chǎn)生“我也要幫助人”的情感渴望，使學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)一步提升。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
靈活地運用小數點(diǎn)的移動(dòng)引起小數大小變化的規律解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：解決移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的添零問(wèn)題。
為了突破難點(diǎn)，順利完成本課設定的教學(xué)目標，我們設計了“幫小數點(diǎn)找座位”這一環(huán)節，讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)一步感知小數點(diǎn)的移動(dòng)規律、解決移動(dòng)小數點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的添零問(wèn)題。這樣做使抽象的知識具體化、形象化，學(xué)生易于理解接受，使難點(diǎn)得以突破。在以后不同層次的練習中讓學(xué)生解釋移動(dòng)的方法，則照顧到不同學(xué)習水平的差異，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習中都得以發(fā)展。做到面向全體學(xué)生。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件；數字卡片，充當小數點(diǎn)的圍棋子。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
本課的教法和學(xué)法體現以下特點(diǎn)：
1、以練習為主線(xiàn)。
本課是一節練習課，離不開(kāi)學(xué)生的大量的練習。為了改變練習形式單一、枯燥無(wú)味的現狀，我們充分利用了多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的童話(huà)王國中暢游。這樣做學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)手操作的比例得以適當調整，使學(xué)生感覺(jué)不到練習的枯燥，又收到了練習的效果，達到了輕松練。對練習題進(jìn)行彈性化設置，根據學(xué)生的認知和掌握情況，及時(shí)反饋和調整，幫助學(xué)生鞏固新知識、形成技能技巧、促使知識內化、構建完善的認知結構。
2、一個(gè)背景兩條主線(xiàn)
一個(gè)背景是指以小數點(diǎn)幫助山羊伯伯之后，感到非�？鞓�(lè )，就和同學(xué)們一起幫助他人，感受到助人的快樂(lè )的——快樂(lè )之旅。這個(gè)大情景為背景。
本課設計始終貫穿兩條主線(xiàn)：一是知識主線(xiàn)。 “小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”掌握與應用為主線(xiàn)。二是情感主線(xiàn)�！芭囵B學(xué)生樂(lè )于助人的品質(zhì)”為主線(xiàn)。發(fā)現小數點(diǎn)幫助別人能獲得快樂(lè )——向小數點(diǎn)學(xué)習并感受到助人的快樂(lè )——產(chǎn)生我要幫助他人情感。
具體教學(xué)思路是：首先采用猜謎語(yǔ)方式創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數知識的興趣，進(jìn)一步回想小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律，為下面的活動(dòng)打下堅實(shí)的基礎。通過(guò)六個(gè)幫助：幫棋子找座位、送小狗過(guò)河、小烏龜解難題、動(dòng)物回家、小林計算紙的厚度和為園藝師設計草坪的幾部分練習活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步掌握規律、并加以應用，落實(shí)本課的訓練重點(diǎn)，而且每一個(gè)小活動(dòng)都滲透著(zhù)情感教育，滲透并培養學(xué)生助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
3、通過(guò)本節課的教學(xué)，還要向學(xué)生滲透一些基本的學(xué)習方法
�。�1）觀(guān)察、分析、比較的學(xué)習方法。
�。�2）動(dòng)手操作、合作交流的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)設想：
學(xué)生來(lái)到教室心情一定非常緊張、激動(dòng)，大屏幕上的《快樂(lè )之旅》四個(gè)字緊緊吸引住了學(xué)生的目光，學(xué)生不由猜測：快樂(lè )的旅行，多令人期待，是上數學(xué)課嗎？這樣的心理暗示，消除了學(xué)生的緊張感，使課未開(kāi)始已成功了一半。
第一環(huán)節：?jiǎn)?wèn)題引入，回顧再現
本著(zhù)簡(jiǎn)潔高效地原則，我們設計了猜謎語(yǔ)的問(wèn)題情境，“圓圓的身子，個(gè)兒小，愛(ài)在數字腳邊跑”，這樣做的目的是轉移學(xué)生的注意力，而且謎語(yǔ)說(shuō)出了小數點(diǎn)的特性，使學(xué)生易于找到謎底，不在猜測上浪費時(shí)間。接著(zhù)，教師寥寥幾語(yǔ)便引導學(xué)生回憶起“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律”，達到了回顧再現的目的。最后教師以“小數點(diǎn)幫助了山羊伯伯，它好快樂(lè )啊。這節課我們就和小數點(diǎn)一起，到童話(huà)王國轉一圈，去體驗幫助別人的快樂(lè )吧�！眮�(lái)揭示課題的含義，學(xué)生明白快樂(lè )之旅的意義，向學(xué)生滲透提出的“幫助別人是快樂(lè )的”。
第二環(huán)節為：分層練習，強化提高
根據策略要求和學(xué)生的實(shí)際，我們在本環(huán)節設計了三個(gè)層次的練習題。
在基本練習中我們設計了：幫小棋子找座位、幫小狗過(guò)河和幫小烏龜解難題，這三個(gè)環(huán)節。幫小棋子找座位這一環(huán)節非常重要，在實(shí)際教學(xué)中用了5分鐘左右，這是因為學(xué)生要通過(guò)操作，使小數點(diǎn)的移動(dòng)形象化、具體化。學(xué)生不但要對移動(dòng)的方法加以掌握，更要突破教學(xué)難點(diǎn)：移動(dòng)小數點(diǎn)位數不夠是要補0。教師和學(xué)生的共同探究，用數字卡片、游動(dòng)的小數點(diǎn)對這一情景具體展示，脫離了繁瑣的說(shuō)教，學(xué)生更容易理解。當學(xué)生有所收獲時(shí)，引導學(xué)生利用知識解決最簡(jiǎn)單的乘除法計算問(wèn)題，也就是課件中展示得：幫小狗過(guò)河。這是最淺層次的應用。接著(zhù)在幫小烏龜解難題中我們設計了難一點(diǎn)的題目，我們設計的原則是讓所有的學(xué)生都能夠解決，讓基礎比較差的學(xué)生蹺一蹺腳就能夠到，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，樹(shù)立好學(xué)好數學(xué)的信心。
在基本練習的基礎上，我們設計了綜合應用“小數數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律”解決問(wèn)題的練習。包括“幫黑貓警長(cháng)斷案”、“幫小動(dòng)物回家”、“幫小林計算紙的厚度”三個(gè)小環(huán)節。通過(guò)這一環(huán)節的練習，溝通了“小數數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化規律”這一數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，也培養了學(xué)生綜合運用知識和解決問(wèn)題的能力。其中“幫黑貓警長(cháng)斷案” 判斷題是幫助學(xué)生對容易產(chǎn)生錯誤的地方加以強化，避免易錯題的失誤�！皫托�(dòng)物回家”則把以練習為載體把情感的提升作為重點(diǎn)，向學(xué)生進(jìn)行教育“把小動(dòng)物送回了家，你的心情怎樣？現在我們也回家吧”�！皫托×钟嬎慵埖暮穸取笔巧蠈W(xué)期讓學(xué)生尋找解決測量一張紙的方法的后續，直到這時(shí)，這一問(wèn)題就圓滿(mǎn)解決了。
接著(zhù)到了第三個(gè)練習層次：提高練習。
我們結合學(xué)生實(shí)際，聯(lián)系上單元學(xué)習的圖形的分類(lèi)，設計了這樣一道（見(jiàn)課件）練習題，進(jìn)一步培養學(xué)生靈活運用知識解決生活問(wèn)題的能力，也為下一節課學(xué)習《街心廣場(chǎng)》作了鋪墊。
第三環(huán)節：自主檢測，評價(jià)完善
為了讓教師、學(xué)生都清楚地了解這一知識的掌握情況，在本環(huán)節，我們設計了三個(gè)梯度的練習，并以練習紙的形式呈現。其實(shí)在“分層練習、強化提高”這一環(huán)節已練的很充分了，但為了充分體現練習課的策略，完整展示我們這節練習課的設計，我們把“評價(jià)完善”這一環(huán)節在課內完成，哪怕是拖延一點(diǎn)時(shí)間。
第四環(huán)節：歸納小節，課外延伸
在這一環(huán)節，我們采用了“補充謎語(yǔ)”的形式，掀起學(xué)生探究的另一高潮，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的，這樣對本課學(xué)習進(jìn)行小節的同時(shí)，和課始的“問(wèn)題引入”遙相呼應，形成一個(gè)整體，有有始有終、完整的感覺(jué)。而數學(xué)周記《快樂(lè )的小數點(diǎn)》作為課外延伸，能對學(xué)生的周記進(jìn)行指導，也有利于培養學(xué)生寫(xiě)周記習慣的養成。
七、說(shuō)板書(shū)設計
這樣板書(shū)使本課的重難點(diǎn)一目了然，而且學(xué)生的補充板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造性，為他人做了好榜樣。
這就是我們對這節課的理解、初步設計的過(guò)程，設計不周，不圓潤的地方還有很多。歡迎并感謝大家隨時(shí)指正。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
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