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共享資源說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-11-02 19:54:33 說(shuō)課稿 我要投稿

共享資源說(shuō)課稿

  作為一名老師,就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的共享資源說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

共享資源說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教材

 。ㄒ唬┙滩姆治

  本課教學(xué)內容安排在學(xué)生初步掌握互聯(lián)網(wǎng)知識后,對網(wǎng)絡(luò )知識進(jìn)行一項較深入的研究,通過(guò)本課的學(xué)習要讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò ),特別是局域網(wǎng)的架構有一個(gè)基本的了解。讓學(xué)生掌所握局域網(wǎng)內部資源的建設、瀏覽、使用方法,讓學(xué)生能根據學(xué)習需要,通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行資源共享。進(jìn)一步拓寬學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò )”的理解,為學(xué)生的思維能力起到了促進(jìn)作用,為今后信息的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

  一位著(zhù)名教師曾經(jīng)說(shuō),在現代課堂中老師最需要思考“教什么”和“怎么教”。我一直思考在學(xué)習因特網(wǎng)初步知識后,教材為什么安排學(xué)生學(xué)習局域網(wǎng)“共享資源”?教者分析原因可能有以后幾個(gè)方面:1.進(jìn)一步拓寬學(xué)生對“網(wǎng)絡(luò )”的理解(網(wǎng)絡(luò )歷史起源就是由局域網(wǎng)到廣域網(wǎng)的轉變)。 2.局域網(wǎng)在學(xué)生的身邊也是到處可見(jiàn)。它的信息傳輸速率比較高,(廣域網(wǎng)和專(zhuān)線(xiàn)則速率則慢得多)。

 。ǘ⿲W(xué)情分析

  此次的教學(xué)對象是四年級上學(xué)期的學(xué)生,他們經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習,已經(jīng)初步掌互聯(lián)網(wǎng)上知識(上網(wǎng),下載圖片、文字、網(wǎng)頁(yè)、軟件、音樂(lè )等等)。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標:

  根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際,我確定了以下教學(xué)目標:

  1、知識與技能

  (1)學(xué)生初步了解局域網(wǎng)概念。

  (2)學(xué)生學(xué)會(huì )在局域網(wǎng)絡(luò )中找到共享資源的方法。

  (3)學(xué)生掌握將自己的資源給大家分享的方法。

  2、過(guò)程與方法

  (1)通過(guò)尋找教師在局域網(wǎng)絡(luò )上預先存儲的資源,學(xué)會(huì )瀏覽、使用共享資源。

  (2)通過(guò)師生的合作學(xué)習掌握設置共享文件夾的方法。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  (1)通過(guò)分享網(wǎng)絡(luò )資源,體會(huì )分享的快樂(lè )和網(wǎng)絡(luò )的便捷。

  (2)通過(guò)設置共享文件夾,培養網(wǎng)絡(luò )安全意識。

  二、說(shuō)教法學(xué)法:

  本節課我采用的教法主要有創(chuàng )設情境(老師局域網(wǎng)上送大禮《喜羊羊與灰太狼》的視頻,老師如何送,學(xué)生如何取),任務(wù)驅動(dòng),直觀(guān)演示,合作探究法。讓學(xué)生采用自主學(xué)習和合作學(xué)習的方法,通過(guò)自身的實(shí)踐、動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。

  三、說(shuō)教學(xué)設計

  在教學(xué)中,圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我把教學(xué)過(guò)程設計為以下幾個(gè)階段:

 。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境、引出課題

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習、合作探究、深入探討

 。ㄈ┚毩曥柟、拓展提高

 。ㄋ模┱n堂小結

  具體闡述:

  一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣

  師:(課件出示)一幅喜羊羊的圖片,大家都認識這位朋友嗎?你是如何認識他的?

  生:這是我最喜愛(ài)的喜羊羊

  生:我平時(shí)最?lèi)?ài)看是《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片。

  師:老師的女兒也和大家志同道合,也是個(gè)《喜羊羊與灰太狼》的忠實(shí)粉絲。為此我們父女倆也從網(wǎng)絡(luò )上下載了許多《喜羊羊與灰太狼》的視頻,有《喜羊羊與灰太狼-牛氣沖天》、《喜羊羊與灰太狼-虎虎生威》、《喜羊羊與灰太狼-兔年頂呱呱》……總之內容非常豐富。說(shuō)到這兒,我觀(guān)察看了一下大家的'表情,你想擁有嗎?那么我們怎么樣才能得這些寶貝呢?

  生:老師我們可以從網(wǎng)絡(luò )上下載。

  生:也可以用U盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)直接到老師機上復制。

  師:剛才老師說(shuō)過(guò)老師電腦上《喜羊羊與灰太狼》的視頻內容豐常多,有5、6G,如果我要求教室里的每位同學(xué)的電腦在這節課的時(shí)間都能有這些寶貝,剛才的方法能做嗎?

  生:不能、網(wǎng)絡(luò )直接下載容易收網(wǎng)速影響,速度比較慢;

  生:可能不行,直接用U盤(pán),一次只能讓一、二位同學(xué)進(jìn)行復制,全班分批進(jìn)行復制可能來(lái)不及、而且還要走到老師電腦,非常不方便。

  二、教學(xué)新課

  師:老師也非常想大家一起共享這些資源,今天我們就來(lái)學(xué)習第30課共享資源(出示課題)

  (一)共享資源

  1.認識局域網(wǎng)

  學(xué)生閱讀教材中“知識屋”

  師:通常把分布在一定范圍內的計算機連接起來(lái)的計算機網(wǎng)絡(luò )稱(chēng)為“局域網(wǎng)”。

  簡(jiǎn)單分析學(xué)校機房局域網(wǎng)構成。

  學(xué)生舉例說(shuō)明

  2.共享資源的設置

  師:老師電腦和學(xué)生電腦就是組成了一個(gè)局域網(wǎng),那如何才能共享老師電腦上的《喜羊羊與灰太狼》,如何設置呢?

  A、閱讀教材中“知識屋”;

  B、同桌交流;

  C、指名學(xué)生演示,其他學(xué)生注意觀(guān)察;

 。◣煟骸霸试S網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)更改我的文件”選與不選有什么不同?)

  D、學(xué)生小結方法。

  3、小練習:請先我的電腦D盤(pán)中建一個(gè)以自己姓名命名的文件夾,再設置共享。

  老師瀏覽學(xué)生已經(jīng)設置完成共享文件夾。(通極域教學(xué)系統演示,表?yè)P已經(jīng)完揚已經(jīng)完成的同學(xué),了解沒(méi)有完成的有哪些困難?)

 。ǘg覽、使用共享資源

  師:老師剛才已經(jīng)都瀏覽到大家的共享文件夾,以后有什么好寶貝放在這個(gè)文件夾中,老師就能及時(shí)查找到。剛才老師在E盤(pán)建了一個(gè)《喜羊羊與灰太狼》文件夾,設置了共享并把《喜羊羊與灰太狼》的視頻全部復制到這個(gè)文件夾中。

  大家會(huì )尋寶到自己的機子上嗎?

  A、學(xué)生自學(xué)(課本和教學(xué)課件),嘗試操作。

  B、同桌交流方法。

  C、學(xué)生通過(guò)極域教學(xué)系統演示。

  演示打開(kāi)網(wǎng)上鄰居,在查看工作組計算機時(shí)引導其他學(xué)生觀(guān)察計算機名,

  讓其他學(xué)生分析那一臺電腦的老師的(“teacher”圖標)。

  找到所需資源,讓學(xué)生通過(guò)復制粘貼到自己的文件夾中。

  D、師生小結(未完任務(wù)的同學(xué)繼續完成)

  三、實(shí)踐天地

  師:老師電腦上還有一個(gè)文件夾里面有10幅電腦繪畫(huà)作品,請你選出最喜歡的兩幅作品參加學(xué)校比賽,復制自已姓名的共享文件中,老師來(lái)看看哪些小評委在電腦繪畫(huà)上是心心相通的?

  學(xué)生練習,集體講評。

  四、課堂小結

  通過(guò)學(xué)習,我們已經(jīng)有哪些收獲?

  五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)

  結合自己本節課的教學(xué):以學(xué)生的生活中喜歡的喜羊羊走進(jìn)課堂,以全班學(xué)生擁有這些寶貝為主線(xiàn)索,我感受到了只要學(xué)生有學(xué)習的興趣和愿望,他們就會(huì )自主地去學(xué)習,哪怕是在學(xué)習過(guò)程中遇到了困難,也會(huì )積極地想辦法解決。比如,這節課開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生自學(xué),就遇到了許多困難,由于他們有濃厚的學(xué)習興趣,所以在整個(gè)自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中,他們總是在不斷地尋求解決問(wèn)題的方法。

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