【精華】生物說(shuō)課稿模板8篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的生物說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩膬热菁暗匚�
這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動(dòng)和氣體交換的有關(guān)知識。即三個(gè)中心問(wèn)題：
1、 呼吸系統由哪些器官組成？
2、 氣體是如何進(jìn)出肺的？
3、 人體內是如何進(jìn)行氣體交換的？
呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動(dòng)、循環(huán)、排泄系統存在緊密的聯(lián)系，學(xué)好這一部分內容有助于學(xué)生對“人體是一個(gè)統一的整體”的理解。
呼吸涉及能量與物質(zhì)的交換，與新陳代謝直接有關(guān)，學(xué)好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標：
�。�1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點(diǎn)。
�。�2）理解呼吸運動(dòng)的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。
�。�3）理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。
2、能力目標：
培養和提高學(xué)生自學(xué)能力、觀(guān)察能力，推理思維能力。
3、德育目標：
培養學(xué)生形成“生物是一個(gè)統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學(xué)辨證思想。
通過(guò)學(xué)習人工呼吸，對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)生命和助人為樂(lè )的教育；通過(guò)學(xué)習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、肺的結構和功能
2、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
3、氣體交換的原理與過(guò)程
分析：
�。�1）肺的結構和功能是學(xué)習本節的基礎，打好這個(gè)基礎不僅可以使后面的學(xué)習比較容易，還能使學(xué)生體會(huì )生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)的建立。
�。�2）呼吸運動(dòng)是本節基礎知識的重點(diǎn)。該原理需要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察一系列的動(dòng)畫(huà)之后，經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點(diǎn)。
�。�3）呼吸運動(dòng)解決的是人體外環(huán)境與肺泡進(jìn)行氣體交換的問(wèn)題，接著(zhù)要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問(wèn)題，無(wú)論從知識的完整性來(lái)看，還是從能力的培養來(lái)看，氣體交換的原理與過(guò)程應作為本節的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
1、呼吸運動(dòng)的過(guò)程
2、擴散作用及氣體交換的過(guò)程
分析：
�。�1）呼吸運動(dòng)是負壓呼吸，而學(xué)生還沒(méi)有壓強的概念，就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。
�。�2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個(gè)物理概念要從生物學(xué)的角度教給學(xué)生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，讓學(xué)生理解體內氣體交換的微觀(guān)過(guò)程也是有一定困難的。
二、教學(xué)方法
自學(xué)導思法——老師引導下的學(xué)生自主探究
直觀(guān)教學(xué)法——主要利用多媒體現代教學(xué)手段
自學(xué)導思的方式有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
教材中的肋骨運動(dòng)的演示實(shí)驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動(dòng)畫(huà)是立體的，直觀(guān)的、動(dòng)靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學(xué)生積極思維，逐步將學(xué)生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。
三、學(xué)習方法指導
1、指導觀(guān)察模型、圖片和動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理。并學(xué)會(huì )運用這種原理指導以后的學(xué)習。
4、學(xué)會(huì )用系統表、表格、圖解表來(lái)總結，便于記憶。
四、教學(xué)程序
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體應用。
教學(xué)
環(huán)節教 學(xué) 過(guò) 程設 計 意 圖
引言
1、人生存的最基本條件有哪些？
學(xué)生活動(dòng)：
請學(xué)生像游泳時(shí)練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(cháng)時(shí)間？
2.氣體的進(jìn)入是由哪個(gè)系統來(lái)完成的？通過(guò)生活常識來(lái)設問(wèn)，激發(fā)了興趣，引起學(xué)生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學(xué)習呼吸系統由哪些器官組成？設問(wèn)：
呼吸系統由哪些器官組成？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自學(xué)教材，觀(guān)察教材中的系統模式圖，觀(guān)察人體模型，邊觀(guān)察，邊思考，邊記憶，提醒三點(diǎn)：
�、倏磿�(shū)和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進(jìn)入自己肺部的通路。
�、趶纳系较�，從左到右觀(guān)察
�、圩⒁夂�、氣管與食道的位置關(guān)系。
合起書(shū)看投影圖，依次回答各器官名稱(chēng)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的身體實(shí)際來(lái)學(xué)習，使學(xué)生感到能為自己的健康服務(wù)，從而產(chǎn)生親切感，增強學(xué)習的興趣。
提醒學(xué)生觀(guān)察圖形、模型時(shí)按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀(guān)察，使觀(guān)察具有全面、完整、有條理和細致的特點(diǎn)，進(jìn)而培養學(xué)生觀(guān)察能力。
重點(diǎn)突出肺的結構與功能相統一的特點(diǎn)。向學(xué)生滲透結構與功能相統一的生物學(xué)辯證觀(guān)點(diǎn)；讓學(xué)生自己來(lái)總結，可以培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括總結能力以及語(yǔ)言表達能力。
設問(wèn)：
1、呼吸系統各組成器官有何特點(diǎn)？
2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？
3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？
學(xué)生活動(dòng)：
以小組為單位討論學(xué)習上述問(wèn)題，各小組匯報結果，教師小結。
設問(wèn)：
1、肺的功能是什么？
2、哪些結構特點(diǎn)與其功能相適應？
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)察豬肺實(shí)物，觀(guān)察肺的層層放大圖，自學(xué)肺的結構特點(diǎn)，開(kāi)展討論，并用自己的語(yǔ)言總結，教師評價(jià)。
生物說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)理念與目標：
《基礎教育課程改革綱要》提出的六項具體目標之一是“改革課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)腦，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力�！边@是新世紀各門(mén)課程都要大力推進(jìn)的一項改革。
《生物課程標準》對知識目標提出：生物課程的教學(xué)必須以學(xué)生素質(zhì)的提高和學(xué)生的發(fā)展為核心，選擇對學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì )需求必備的基礎知識和基本技能，在學(xué)科體系，學(xué)生發(fā)展，社會(huì )需求三者之間建立一種新的合理的平衡，使三者相互滲透，相互融合和協(xié)調，真正做到為學(xué)生素質(zhì)的全面提高服務(wù)。
對能力目標提出：“通過(guò)科學(xué)方法和訓練，培養學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養學(xué)生的資料分析能力、思維能力和自學(xué)能力�！�
對思想教育目標提出“初步建立生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探索求新知識的精神，熱愛(ài)大自然，認識保護自然資源、控制人口、保護環(huán)境的重要性，以及逐步形成正確的審美觀(guān)、高尚的品德和修養�！�
“具備科學(xué)素養的人應該具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)情感，包括探索自然的好奇心和求知欲，科學(xué)的價(jià)值觀(guān)，對科學(xué)學(xué)習的正確態(tài)度，掌握了生物學(xué)的基本概念和原理，具有基本的科學(xué)分析能力以及對事物作出各種解釋的能力和相關(guān)的決策能力等�！�
為此，我確定本節的教學(xué)目標是：
知識目標：
1、運用數學(xué)分析和推算的方法，說(shuō)出我國人口增長(cháng)的趨勢和晚育的意義；
2、說(shuō)出我國計劃生育的目標和具體要求；
能力目標：
培養學(xué)生資料分析能力和科學(xué)探究的能力；
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：認同我國實(shí)行計劃生育的基本國策，形成開(kāi)展計劃生育是實(shí)施可持續發(fā)展戰略的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)內容與過(guò)程：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節《計劃生育》，控制我國人口過(guò)快增長(cháng)和提高人口素質(zhì)，與保護人類(lèi)在內所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節體現本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導學(xué)生認識到開(kāi)展計劃生育是實(shí)施可持續發(fā)展戰略的需要。
�。ǘ┙虒W(xué)安排：
1、由生活事例入手，創(chuàng )設情景引入新課；
2、對我國人口的增長(cháng)趨勢進(jìn)行資料分析，認識到人口問(wèn)題是不容忽視的；
3、計劃生育的內容：晚婚、晚育、少生、優(yōu)生；
4、探究活動(dòng)：晚育的意義；
5、聯(lián)系生活，課堂練習；
二、教法學(xué)法：
�。ㄒ唬└鶕⻊�(chuàng )新課堂教學(xué)特點(diǎn)，針對本節教學(xué)內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
創(chuàng )設情景法：創(chuàng )設教學(xué)情景，在一定的教學(xué)情境中引導學(xué)生去體驗，去感受，激發(fā)其興趣與求知欲，進(jìn)行知識的遷移。
資料分析法：讓學(xué)生根據所給資料進(jìn)行分析，指導學(xué)生進(jìn)行討論，放開(kāi)思維，讓學(xué)生交流自己的感受和體驗，熱烈的討論可迸發(fā)出思維的火花，有利于培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿲W(xué)習方式：
從教學(xué)內容及教學(xué)方法出發(fā)，結合課改精神，我確定本節課的學(xué)習方式如下：
創(chuàng )新教育真正成為我國教育改革的主旋律，創(chuàng )新教育以培養創(chuàng )新型人才為價(jià)值取向的新型教育，而學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)并不是教師直接給予的，而是在適宜的教學(xué)環(huán)境下自主發(fā)展的結果。因此必須確立“以學(xué)習者為中心的教育主體觀(guān)”和“以能力為中心的教育質(zhì)量觀(guān)”。在這種前提下，依據學(xué)習方式指導中主體性原則，我確立以下的學(xué)習指導方法：
�。�1）學(xué)會(huì )分析，理論聯(lián)系實(shí)際，具有問(wèn)題意識，從感性材料入手，進(jìn)行歸納、總結，使之上升為理性知識。
�。�2）互動(dòng)合作的學(xué)習方式，一方面是師生之間互動(dòng)合作，另一方面是學(xué)生之間的互動(dòng)合作。
�。ㄈ┙虒W(xué)手段：
調動(dòng)多種感官活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生對知識的感知和理解，鞏固和運用，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生的多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮性，活躍思維活動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)手段能將教學(xué)內容以聲、像、圖、文等形式直觀(guān)地展現在學(xué)生眼前，使注意力集中。
三、教學(xué)評價(jià)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)評價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結合：課堂教學(xué)過(guò)程中，我極為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度及情緒變化，盡力用適時(shí)恰當的評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情是學(xué)生的情感態(tài)度與課堂氣氛保持一致。
�。ǘ┊斕没顒�(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，所涉及的問(wèn)題主要是引導學(xué)生去思考、去發(fā)現、去探索，從而獲得個(gè)人獨特體驗。
�。ㄈ┰u價(jià)多樣化：評價(jià)要尊重和保護學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進(jìn)行多樣化探究。
教學(xué)反思
本節是第四單元第一章《人的由來(lái)》第四節《計劃生育》，控制我國人口過(guò)快增長(cháng)和提高人口素質(zhì)，與保護人類(lèi)在內所有生物的共同家園——生物圈以及各種資源密不可分。本節體現本冊教材里人與生物圈密切相關(guān)這一主題，并引導學(xué)生認識到開(kāi)展計劃生育是實(shí)施可持續發(fā)展戰略的需要。我在教學(xué)過(guò)程中始終貫徹學(xué)生為主體原則，注重學(xué)生獲取知識的體驗和過(guò)程。
一、成功之處：
1、能體現新課標的要求，將教師傳統講授角色進(jìn)行轉換，突出學(xué)生的主體性，心理學(xué)家莫雷諾認為：“角色轉換是一種心理挑戰，它讓人暫時(shí)置身于對立面及他人的角色，并按照這一角色所要求的方式行事，以增進(jìn)人們對他人社會(huì )角色及自身角色的理解，通過(guò)感受的反饋，更有效地履行自己的角色�！苯虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中，學(xué)生是主體。美國著(zhù)名教育家布魯姆認為：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者”；
2、能體現新課標的要求，培養學(xué)生自主、合作的學(xué)習方式。在學(xué)習的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，注重學(xué)習過(guò)程。著(zhù)名教育家陶行知先生在《創(chuàng )造的兒童教育》一文中指出“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì )里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識，干一點(diǎn)他們高興干得事�！�
4、極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和對科學(xué)探索的興趣，增強了學(xué)生的求知欲和探索精神，更重要的是在激起他們對未解之謎的興趣及探索精神之后，讓他們認識到如何能夠找到答案。
5、注重教學(xué)手段的有效利用。
二、不足之處：
1未能很好地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，因為時(shí)間關(guān)系，活動(dòng)中沒(méi)有使更多同學(xué)在課堂上積極思維，盡力展示自己；
2在某些環(huán)節上有些著(zhù)急；
三、啟示：
1、將理論與實(shí)踐有機結合；
2、換位思考，教學(xué)設計、教法選擇上要適合學(xué)生的特點(diǎn)，還應認真貫徹課改精神，運用新課程理念指導自己的教學(xué)，充分尊重學(xué)生發(fā)展規律，為每一個(gè)學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育和發(fā)展機會(huì )，；
3、挖掘學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，拓展其思維空間，讓學(xué)生自主地去學(xué)習。
生物說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)課內容：七年級生物（上）《觀(guān)察植物細胞》
各位老師、各位領(lǐng)導、上午好。今天我說(shuō)課的題目是《觀(guān)察植物細胞》，觀(guān)察植物細胞涉及的知識面很廣、特別是對臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細胞結構要求很高，歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，通過(guò)對該課的學(xué)習能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整和能力，這對以后的自主學(xué)習有很大的幫助，這就對教師提出了新的挑戰，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內容.希望能得到各位老師的指導。
對于觀(guān)察植物細胞，我將從教材分析,教材處理,教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。
一、教材分析：
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標：
【知識目標】學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片；認識并闡明植物細胞的基本結構，初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
【能力目標】了解出臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項；了解植物細胞的基本結構和各部分結構的功能。
【情感目標】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細胞結構。
2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。
二、教材處理：
1、學(xué)生狀況分析：
通過(guò)上一節的學(xué)習，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿(mǎn)足他們觀(guān)察微小細胞的愿望，引導他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細胞，因此在觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。
2、教學(xué)內容的組織與安排：
�。�1）、復習上節課內容，創(chuàng )設情境導入。
�。�2）、講授新課：如何制作臨時(shí)裝片。
�。ǎ常�、繪制植物細胞結構圖
�。ǎ矗�、練習。
�。ǎ担�、小結。
三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：多媒體、實(shí)驗探究。
2、教學(xué)手段：本節課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學(xué)手段。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)與情境導入：
1、顯微鏡的結構由哪幾部分組成？
2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？
�。ǘ�、制作臨時(shí)裝片。
1、多媒體演示臨時(shí)裝片的制作步驟：
�。�1）準備：
擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現于視野中。
滴：滴加清水時(shí)應適量：過(guò)多，水會(huì )溢出；過(guò)少，制片容易產(chǎn)生氣泡。
�。�2）制片：
撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。
展：充分將取下的洋蔥表皮展開(kāi)，避免重疊。
蓋：蓋蓋玻片一側先接觸水滴邊緣，然后將另一側緩緩放下。。
�。�3）染色：
滴：在蓋玻片的一側滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì )溢出來(lái)污染實(shí)驗臺；少了，染色不充分。
吸：吸水紙應有另一側吸引，使稀碘液均勻擴散到蓋玻片下。使染色充分。
2、學(xué)生練習制作臨時(shí)裝片
3、學(xué)生觀(guān)察自制的臨時(shí)裝片。
�。ㄈ�、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導學(xué)生觀(guān)察植物細胞的結構
讓學(xué)生明確：植物細胞的結構和功能
�。�1）細胞壁：保護和支持作用
�。�2）細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進(jìn)出。
�。�3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進(jìn)行光合作用制造有機物的部位。
�。�4）細胞核：含有遺傳物質(zhì)。
�。�5）細胞質(zhì)：內有液泡，液泡中含有細胞液。
�。ㄋ模�、技能訓練：繪植物細胞結構圖
強調繪圖要領(lǐng)：
真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線(xiàn)結構；名稱(chēng)標注齊全。
�。ㄎ澹�、課堂小結：
1、臨時(shí)裝片的制作步驟；
2、植物細胞的結構。
�。�、作業(yè)布置：
練習繪制植物細胞結構圖；要求標注功能
生物說(shuō)課稿 篇4
一、教材
本課是本單元的第二課。學(xué)生已經(jīng)有了前一課知識和實(shí)踐經(jīng)驗的積蓄，為本課的學(xué)習打下了一定的基礎，本課旨在通過(guò)一系列的活動(dòng)揭示晝夜現象對動(dòng)物的影響，說(shuō)明植物、動(dòng)物和人的生命活動(dòng)具有一定的規律性變化。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
根據本課的教學(xué)內容和教學(xué)預期效果，教學(xué)重點(diǎn)應放在與目標相一致的內容上，因此我確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為知道晝夜的交替變化會(huì )對動(dòng)植物產(chǎn)生影響。根據小學(xué)生的特點(diǎn)，本課的難點(diǎn)應是樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。。
三、教學(xué)法
基于如上多方面的因素，我準備選擇的教法和學(xué)法是：
1 教法：談話(huà)激趣法，提問(wèn)法，演示示范法，實(shí)踐活動(dòng)指導法，指導調查法等多種方法相結合來(lái)教學(xué)本課。
2 學(xué)法：分時(shí)段觀(guān)察法、討論法、圖書(shū)資料查閱法，自主實(shí)驗探究親歷法、記錄整理分析法等多種方法相結合的學(xué)法。
四、教學(xué)準備
古人云“工欲善其事，必先利其器”要做好一件事情必需先做好充分的準備，為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，在課前師生都必須做好如下準備：調查自己一天的身體情況的各項數據，以及的動(dòng)植物圖片或錄像。
五、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入
生活中有些現象很奇特。比如，我們到了晚上想睡覺(jué)，上沒(méi)人叫卻也會(huì )按時(shí)醒來(lái)；夜來(lái)香傍晚時(shí)花朵才會(huì )綻放，發(fā)出陣陣香氣。這一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么在影響動(dòng)物和植物的生活呢？引起學(xué)生的思考，揭示課題：《晝夜與生物》
�。ǘ�、探究活動(dòng)
A:探究晝夜對人的影響。
1.課前收集自己一天中身體情況的各項數據，從而上課交流發(fā)現人的活動(dòng)規律。
2.討論人體在一天中不同時(shí)刻，身體還有什么規律性的變化？引發(fā)學(xué)生思考晝夜更替與人的活動(dòng)的關(guān)系。
3.引導學(xué)生思考不按照規律生活時(shí)，我們的身體會(huì )怎樣？從而得出結論人們只有遵循這個(gè)規律，才能保證我們的健康。
B：探究晝夜對植物的影響。
1．生交流植物生長(cháng)的規律性變化
2．觀(guān)察圖片資料上的植物在一天中不同時(shí)段的圖片資料。思考：這些植物在一天中有什么變化？是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化？
3．以牽�；ǖ娜沼浐蜁一ǖ囊曨l的例子，引導學(xué)生發(fā)現植物生長(cháng)的規律是受晝夜更替的規律影響的。
4．介紹花鐘，學(xué)生了解掌握植物的生長(cháng)規律可以為我們的生活提供幫助。
展示有關(guān)花鐘的詳細內容。
C：探究晝夜對動(dòng)物的影響
1．給出一些動(dòng)物，學(xué)生按照生活經(jīng)驗將動(dòng)物分為兩類(lèi)。一類(lèi)晝行性動(dòng)物；一類(lèi)夜行性動(dòng)物，初步揭示動(dòng)物的活動(dòng)也與晝夜更替有關(guān)。
2．生繼續舉例子，通過(guò)觀(guān)察這些動(dòng)物活動(dòng)規律，歸納動(dòng)物的活動(dòng)受晝夜更替的影響。
3．啟發(fā)：如果動(dòng)物的活動(dòng)違反了這個(gè)規律將會(huì )怎樣？引導學(xué)生思考動(dòng)物活動(dòng)規律帶給人類(lèi)的益處。
�。ㄈ�、總結本節課主要內容，提升層次。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
1、想辦法測試自己的活動(dòng)規律和記錄自己的作息時(shí)間。
2、觀(guān)察一種動(dòng)物的活動(dòng)規律。（蜜蜂）了解它對人類(lèi)和植物的積極作用。
3、小組合作制作“花鐘”
生物說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統的組成，包括心臟、血管構成的管道系統和管道內流動(dòng)的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統的重要動(dòng)力結構，所以血管和心臟一節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節內容為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定了基礎。
2．教學(xué)目的和要求：
�。�1）基礎知識：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動(dòng)規律
掌握：人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管
�。�2）能力培養：
識圖能力：通過(guò)觀(guān)察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
觀(guān)察能力：通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、觀(guān)看多媒體大屏幕，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟。
思維能力：引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
�。�3）思想教育：
理想教育：通過(guò)有關(guān)內容的教學(xué)，激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究、解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
衛生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質(zhì)。
3．教學(xué)重點(diǎn)：
人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道。心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節“血液循環(huán)”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)：
血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)：即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動(dòng)。那么，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜的，是學(xué)生較難理解和掌握的。為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
配合現代化多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)、觀(guān)察、對比和綜合的方法，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò )知識結構教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結合起來(lái)，實(shí)現聲、像、圖、文相統一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而網(wǎng)絡(luò )式知識結構層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認識規律，有利于學(xué)生各方面能力的培養。
三、課堂設計：
�、�、復習提問(wèn)，引入新課（約2分鐘）
�、�、講授新知識（約35分鐘）
1．利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展現心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實(shí)情況，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動(dòng)的感性認識。同時(shí)，配合放映人體心臟位置的繪畫(huà)復合片，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，指導學(xué)生認真觀(guān)察，引導學(xué)生積極思維，最后用三句話(huà)歸納出心臟的確切位置（板書(shū)），緊接著(zhù)，介紹個(gè)別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀(guān)察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀(guān)、背面觀(guān)放大在銀幕上顯示，指導學(xué)生觀(guān)察、觀(guān)看，識別人體心臟的各個(gè)方位，然后，教師打開(kāi)人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學(xué)生觀(guān)察心臟的形態(tài)，引導學(xué)生得出結論（板書(shū)）。培養學(xué)生觀(guān)察、思維、總結能力。
3．利用電腦多媒體課件及簡(jiǎn)易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書(shū)），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫(huà)復合片的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔（板書(shū)）。接著(zhù)單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導學(xué)生分層觀(guān)察，最后，教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標明血液流動(dòng)的方向。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。
4．在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，指導學(xué)生閱讀課文P32第二自然段，通過(guò)指導讀書(shū)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類(lèi)患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進(jìn)行理想教育。為增強直觀(guān)性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強真實(shí)感，在看錄像的同時(shí)，要求學(xué)生判定心臟的各個(gè)方位；學(xué)會(huì )識別心臟的四個(gè)腔；認識心臟瓣膜位置、形態(tài)、結構和開(kāi)啟方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習到了人體的器官的解剖方法和觀(guān)察方法，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內流動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動(dòng)與心臟瓣膜開(kāi)閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀(guān)看時(shí)，教師可設問(wèn)：“同學(xué)們在銀幕上看到的血液如何流動(dòng)？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系及瓣膜的作用。這樣，通過(guò)多層次、多方位的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又能讓學(xué)生對所學(xué)知識牢固地、長(cháng)久地保留在記憶中。
5．通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書(shū)），然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處？”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健方面的教育。
�、�、小結：（約3分鐘）
播放心臟解剖放大圖，請學(xué)生自己歸納總結心臟的結構。
�、�、課堂反饋：（約5分鐘）
把練習題顯示到銀幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究、選擇出正確的答案，通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。
生物說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認為里面也是一定有一個(gè)小生物。這使他充滿(mǎn)了好奇，可是父親不許他動(dòng)，這又使他的心很痛苦。一次父親打開(kāi)表蓋讓他看，并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見(jiàn)人就說(shuō)父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營(yíng)造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說(shuō)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.讀懂課文內容，了解文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，激發(fā)學(xué)生從小培養自己善于觀(guān)察，勤于思考的習慣，和不斷探索的精神。
2.抓住課文中對人物對話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )課文表達的意思。
3.學(xué)會(huì )“蝎、蟋、蟀、蟈”4個(gè)會(huì )認字。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養成勤于思索的良好習慣。
抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，有感情地朗讀課文，體會(huì )文章表達的意思。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1.默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了一件什么事�！r(shí)候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。
2.文中出現了兩個(gè)人物，“我”和爸爸。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？——“我”和父親的對話(huà)描寫(xiě)；“我”的心理描寫(xiě)。
(二)深入學(xué)習課文，在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí)，體會(huì )人物的個(gè)性。
1.請同學(xué)們在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì )當時(shí)人物的內心情感，然后帶著(zhù)自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。
2.學(xué)生獨自畫(huà)句子、思考、朗讀。
3.指名朗讀，要把人物當時(shí)的內心情感通過(guò)朗讀表達出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評。例：
“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音�！蔽乙贿呎f(shuō)一邊向著(zhù)表伸出手去。
……
越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——強烈的好奇感，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。
我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒(méi)有錯：表里邊有一個(gè)活的生物。
—弄清緣由之后的滿(mǎn)足感
我想，大半因為它有好聽(tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。
—在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。
…………
4.同學(xué)們在一邊朗讀一邊點(diǎn)評的過(guò)程中，體會(huì )人物情感，逐漸讀得到位。
5.指名分角色朗讀。
6.從剛才的朗讀中，你感受到文中人物的個(gè)性了嗎？
7.“我”好奇心很強，渴求知識，善于觀(guān)察和思考，富有探究精神……
8.《表里的生物》是上個(gè)世紀20年代我國著(zhù)名作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞？找到之后好好讀一讀。
五、說(shuō)板書(shū)設計
表里的生物
表的神秘：秒針走動(dòng)發(fā)出聲音
美麗世界：寶石齒輪“小尾巴”
活的生物：“小蝎子”
生物說(shuō)課稿 篇7
生物水中生活的動(dòng)物
一、 說(shuō)教材
一教材分析
“水中生活的動(dòng)物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”的第一節內容。教材主要關(guān)注魚(yú)的形態(tài)、運動(dòng)、呼吸等方面的內容。通過(guò)安排更多的時(shí)間去進(jìn)行探究活動(dòng)，以達到重點(diǎn)認識魚(yú)適應水中生活的特點(diǎn)這一目的。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是探究魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)"觀(guān)察與思考"、一個(gè)"探究"實(shí)驗、一個(gè)課外實(shí)踐，讓學(xué)生認識魚(yú)類(lèi)在水中是如何運動(dòng)和呼吸的，進(jìn)一步總結出魚(yú)類(lèi)適于水中生活的主要特征。
二教學(xué)目標
1、知識目標
�、排e例說(shuō)出幾種水中動(dòng)物的名稱(chēng)。
�、脐U明魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特點(diǎn)。
2、能力目標
嘗試完成“魚(yú)類(lèi)適應水中生活的特征”的探究學(xué)習活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計實(shí)驗方案，在小組實(shí)驗過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標
在探究活動(dòng)中體會(huì )珍愛(ài)生命的情感，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團隊合作的精神。
三教學(xué)重點(diǎn)
1。 以魚(yú)為例，說(shuō)明水生動(dòng)物適于水生生活的特點(diǎn)。
2。 探究魚(yú)鰭在游泳中的作用以及魚(yú)的呼吸器官。
3。 總結概述魚(yú)類(lèi)的主要特征。
四教學(xué)難點(diǎn)
1。 探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”的實(shí)驗及該實(shí)驗的組織教學(xué)。
2。 運用以學(xué)知識，通過(guò)對“魚(yú)類(lèi)呼吸器官及其作用”的觀(guān)察與探究，闡明魚(yú)適應水中生活的特征。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過(guò)程設計應側重于指導學(xué)生探究的過(guò)程，使學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，積極參與探究活動(dòng)。本節的教法我選用了創(chuàng )設情境法，活動(dòng)探究法，問(wèn)題分析法，總結歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。我采用的學(xué)法為觀(guān)察法，實(shí)驗操作法，小組討論法，總結歸納法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[情境導入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動(dòng)物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木，有活蹦亂跳的各種動(dòng)物，還有飛翔在空中的小鳥(niǎo)……。
問(wèn)題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分？
引出“水中生活的動(dòng)物”“陸地生活的動(dòng)物”“空中飛行的動(dòng)物”，以“水中生活的動(dòng)物”為例來(lái)分析水生生物的特征。
播放水中生活的動(dòng)物———魚(yú)的視頻資料來(lái)整體感知魚(yú)的特點(diǎn)。
�、�、如果陸生動(dòng)物（包括人類(lèi)）到水中生活會(huì )遇到哪些問(wèn)題？
�、�、魚(yú)類(lèi)等水生動(dòng)物是如何解決這些問(wèn)題的？
�、�、都說(shuō)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那么離開(kāi)水會(huì )怎樣？水到底給了魚(yú)什么呢？
�、�、魚(yú)的種類(lèi)多嗎？四大家魚(yú)是哪些？中華鱘有哪些特點(diǎn)？
隱含知識：
1。海洋魚(yú)類(lèi)：表明魚(yú)的種類(lèi)很多（多樣性）
2。淡水魚(yú)類(lèi)：暗示我國的特有物種（獨特性）
3。要求：保護環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境。
[講授新課]
一、觀(guān)察魚(yú)的形態(tài)結構
1。觀(guān)察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1。觀(guān)察外形：分析這些特征對魚(yú)類(lèi)適應水生生活有什么意義？
2。再觀(guān)察局部：魚(yú)在游泳時(shí)每一種鰭是如何運動(dòng)的，思考它們對魚(yú)的運動(dòng)分別起了什么作用，并觀(guān)察魚(yú)在完成某一種運動(dòng)時(shí)，各種鰭是如何配合的？
2。一個(gè)理念：結構決定功能
例如：1。梭形：有利于克服水中的阻力。
2。魚(yú)鰭：與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)，幫助魚(yú)在水中游泳。
3。側線(xiàn)：感知水流，測定方向
【探究】魚(yú)鰭的作用
提出問(wèn)題——作出假設——制定計劃——實(shí)施計劃——得出結論——討論交流
1。提出問(wèn)題
魚(yú)的尾鰭有什么作用？（強調單一變量）
2。作出假設
假設魚(yú)的尾鰭可以是魚(yú)前進(jìn)的動(dòng)力，可以決定方向
3。制定計劃
�、欧椒ㄟx用：選用直接剪掉尾鰭法，現象比較直觀(guān)
*直接觀(guān)察法：各種鰭在一起相互協(xié)調合作，因此直接觀(guān)察很難得出結論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實(shí)驗時(shí)采用這種方法。具有局限性。
局限性：1。氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2。游動(dòng)時(shí)，現象不明顯。
當用手按住魚(yú)前部時(shí)，魚(yú)的前進(jìn)不明顯;當不按頭部時(shí)，魚(yú)頭就翹起來(lái)，感覺(jué)沒(méi)有方向感。
這個(gè)實(shí)驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。
*捆綁法：魚(yú)體很滑，要想完成捆綁某個(gè)鰭的動(dòng)作，操作起來(lái)有點(diǎn)難度，如果讓學(xué)生來(lái)完成，可能很難完成，因此做了幾點(diǎn)改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對于人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實(shí)驗“探究魚(yú)鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書(shū)所提供的方法很多時(shí)候難以成功。為此，我對這兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁?mèng)~(yú)鰭時(shí)，教材提示用細線(xiàn)捆綁?mèng)~(yú)鰭，事實(shí)上宜用粗線(xiàn)、紗布條會(huì )更好些，不宜用細線(xiàn)，否則易造成對魚(yú)的傷害。而且用細線(xiàn)捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時(shí)，為了盡量減小對魚(yú)的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚(yú)頭，并不時(shí)要將魚(yú)頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據教材提示，只要用線(xiàn)分別捆綁?mèng)~(yú)的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實(shí)上，學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響（見(jiàn)圖1）。為此我對這組實(shí)驗作了一點(diǎn)改進(jìn)：用手指從側面頂一下己捆綁好了的`任意一種魚(yú)鰭（見(jiàn)圖2），可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性（見(jiàn)圖3）。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的操作，就能在較短的時(shí)間內探究出這幾種魚(yú)鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時(shí)間內觀(guān)察出魚(yú)的平衡性、穩定性所受到的影響
圖2：用手指從側面頂一下己捆綁好了的任意一種魚(yú)鰭
圖3：可以發(fā)現魚(yú)很容易倒下，失去其平衡性或穩定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(yú)（上）稍一擺動(dòng)，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚(yú)很快便倒下，而且不能轉向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁?mèng)~(yú)的尾鰭不易滑脫，可事實(shí)上在實(shí)驗時(shí)也不容易捆綁成功，一是需要很長(cháng)時(shí)間才能綁好，實(shí)驗后魚(yú)往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚(yú)放入水中，魚(yú)身稍微擺動(dòng)，捆綁的塑料片就會(huì )滑掉。用粗糙的薄木片捆綁效果較好，可以增大摩擦力，并且魚(yú)也不易受到傷害（見(jiàn)圖4）。
�、茖�(shí)驗用具選擇：
*水槽選擇（最好不要用玻璃的，避免打碎）
*魚(yú)體大小選擇;7—10cm（最好由學(xué)校提供）
*剪刀、紗布
�、欠纸M實(shí)驗
學(xué)生共52人，分13小組，每組4人
每組提供兩條魚(yú)
1—2組，探究胸鰭的作用
3—4組，探究腹鰭的作用
5—7組，探究背鰭的作用
8—10組，探究臀鰭的作用
11—13組，探究尾鰭的作用
4。實(shí)施計劃
小組合作，進(jìn)行實(shí)驗
觀(guān)看探究尾鰭的作用的視頻，與小組做出來(lái)的結果比較，得出結論。
5。得出結論：
魚(yú)鰭在游泳中的作用：
魚(yú)游泳時(shí)，主要靠身體軀干部和尾鰭的左右擺動(dòng)擊動(dòng)水流產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，其他魚(yú)鰭起輔助作用。魚(yú)在運動(dòng)時(shí)，胸鰭、腹鰭和背鰭都有維持魚(yú)體的平衡的作用，尾鰭有決定魚(yú)運動(dòng)方向的作用。
6。討論和交流：
�、乓粋�(gè)小組得出的結論是不是就一定正確？
�、婆c實(shí)驗法相比，模擬實(shí)驗有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？
[課后作業(yè)]：讓學(xué)生課下完成模擬實(shí)驗的制作。
第二課時(shí)
[復習舊課，導入新課]
播放投影，檢查所學(xué)知識。
1。小河、池塘等野生品種的魚(yú)，身體的背面和腹面顏色是否一致？這有什么作用？
2。魚(yú)的身體兩側有一排鱗片上有小孔，這些小孔連起來(lái)構成一條側線(xiàn)，它有什么作用？
3。魚(yú)的身體表面都有黏液，知道黏液的作用是什么嗎？
4。魚(yú)體內有個(gè)白長(cháng)囊狀結構叫做鰾，想想看，鰾的作用是什么？
[推進(jìn)新課]
繼續探究，魚(yú)除了用鰭游泳之外，還有什么其它特征。
學(xué)生把自己帶來(lái)的各種魚(yú)放在小組水槽中擺放在桌子上進(jìn)行分組觀(guān)察。
觀(guān)察魚(yú)的呼吸時(shí)，先觀(guān)察鰓的顏色和鰓絲的形狀，魚(yú)鰓之所以呈紅色是因為鰓上布滿(mǎn)毛細血管，所以人們買(mǎi)魚(yú)時(shí)可以從鰓的鮮艷程度判斷魚(yú)是否新鮮。鰓絲在水中呈舒展狀態(tài)擴大了與水接觸面，離開(kāi)水鰓絲互相粘結、破壞了氣體交換的功能。魚(yú)一般不能直接利用空氣中的氧氣，而是通過(guò)鰓獲得溶解在水中的氧氣�！棒~(yú)兒不是離不開(kāi)水”而是離不開(kāi)水中的氧氣，所以養魚(yú)缸要經(jīng)常換水，養魚(yú)池到了冬季冰封期間要打冰眼（結合書(shū)中實(shí)踐活動(dòng)）因此，若水域污染對魚(yú)及其它水生動(dòng)物十分不利（滲透環(huán)保意識）。
得出結論：魚(yú)的呼吸靠鰓來(lái)進(jìn)行，鰓的結構包括鰓弓和鰓絲，這些結構有利于魚(yú)在水中進(jìn)行交換氧氣。
本章還開(kāi)設了新的實(shí)驗內容——“模擬實(shí)驗”，詳見(jiàn)書(shū)第四頁(yè)，這是一個(gè)新的實(shí)踐方法，特引起大家的重視，讓學(xué)生動(dòng)手去模仿著(zhù)做。訓練學(xué)生的悟性。參與是個(gè)體投身認識實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程和基本形式，學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現形式，因而具有非常重要的價(jià)值。
最后師生共同總結出魚(yú)類(lèi)適應水生生活的主要特征。
生物說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本節課選自人教版八年級下冊第七單元第二章第五節的《生物的變異》
本節課是在學(xué)生們學(xué)習了生物的遺傳后，對基因決定生物性狀有所了解的基礎上所進(jìn)行的知識的延伸。并為下一節《生物的進(jìn)化》奠定了理論基礎，因此，本節課有著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)本節課的學(xué)習培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究答案，并能最終解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和對自然科學(xué)的熱愛(ài)之情。
基于對教材啊分析和《課標》的理解，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
1.了解生物變異的原因。
2.舉例說(shuō)明遺傳變異的在實(shí)踐中的運用。
難點(diǎn)：探究花生兩個(gè)品種的變異實(shí)驗。
二、學(xué)情分析
�。ㄐ睦锓矫妫┌四昙壍膶W(xué)生活潑好動(dòng)，思想活躍，好奇心強，有著(zhù)強烈的求知欲，因此教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分調動(dòng)學(xué)生們的積極性，鼓勵學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，培養探索精神。（知識儲備方面）學(xué)生已對生物的生殖發(fā)育，生物的性狀以及決定性狀的因素有所了解。但對生物變異方面還知之甚少，因此，教師應從生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生去發(fā)現變異的存在，并進(jìn)一步探究變異的原因。
結合教學(xué)內容及八年級學(xué)生的認知結構及其心里特征，我制定以下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1. 理解變異的概念及影響因素。
2. 了解遺傳變異在實(shí)際生活中運用。
3.掌握科學(xué)探究的方法步驟。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)實(shí)例引導學(xué)生發(fā)現變異的存在及變異的普遍性。
2. 以花生果實(shí)大小變異為例，引導學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設、探究答案、得出結論并進(jìn)行交流，培養他們的實(shí)驗探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)學(xué)習、了解生物的變異及原因使學(xué)生逐漸認識到自然界的奇妙力量，使學(xué)生具有初步的環(huán)保意識。
2.通過(guò)探究性實(shí)驗使學(xué)生樂(lè )于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新意識，并培養其團隊合作精神。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握本節課知識，我選擇下面的教法學(xué)法。
四、教法學(xué)法
本著(zhù)《課程標準》中對學(xué)生“能夠在探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力方面有更好發(fā)展；能夠在責任感、合作精神和創(chuàng )新意識等方面等方面得到提高”的要求，以及我對《課程標準》的理解，我采用了:1.多媒體教學(xué)法�？梢詣�(chuàng )造逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。2.討論法.圍繞“花生果實(shí)大小的變異”和“影響變異的因素”這些核心問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論和辯論活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，培養合作精神，激發(fā)學(xué)習興趣。3.談話(huà)法。通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題的方式認識變異，充分啟發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)、發(fā)展思維能力。此外，我還運用了任務(wù)驅動(dòng)法，自主學(xué)習等教法，充分體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)準備：多媒體課件，大小不同的花生
課時(shí)安排：一課時(shí)。
下面我將從創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣、導入新課→觀(guān)察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題→觀(guān)察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)→自主學(xué)習、課外拓展、增長(cháng)見(jiàn)識四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)新課。
1. 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣、導入新課
為了引發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生對這節課有直觀(guān)的認識，我設計了這樣的導入：
“洛陽(yáng)地脈花最宜，牡丹尤為天下奇”，再過(guò)幾天就是一年一度的洛陽(yáng)牡丹花會(huì )了，洛陽(yáng)牡丹以其花朵碩大、品種繁多、花色奇絕而聞名天下，已知洛陽(yáng)牡丹有9大色系，10種花型，1000多個(gè)品種。同樣是牡丹，同學(xué)們知道其千姿百態(tài)，姹紫嫣紅的原因嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，讓我們開(kāi)始今天的新課“生物的變異”
這樣的導入從學(xué)生們熟悉的花卉入手，進(jìn)而過(guò)渡到生物學(xué)知識，引起學(xué)生們的好奇，激發(fā)求知欲，調動(dòng)學(xué)習興趣，符合心理學(xué)上的認知規律。
2. 觀(guān)察材料、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題
為培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識，并能夠具有發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力和合作精神，我將這樣來(lái)開(kāi)展以下的教學(xué)活動(dòng)。
“同學(xué)們，看看這些圖片，菊花有不同的品種，玉米的果穗也多種多樣，綿羊的體型千差萬(wàn)別，即使是果蠅的眼睛也有紅白之分。這些都是與生物的變異有關(guān)的。變異：即親子間和子代個(gè)體間的差異。變異是普遍存在的。那么，我們大家都愛(ài)吃的花生是不是也存在變異呢？這里有些花生，現在發(fā)給大家，大家觀(guān)察以下他們有什么不同呢？對，它們有大有小，形態(tài)各異，但是不是外殼大的花生籽粒就一定飽滿(mǎn)呢，外殼小的就籽粒就一定小了？其實(shí)，定義花生的大小是要通過(guò)它們籽粒的大小平均值來(lái)衡量的。同學(xué)們還按八人一小組，按照課本提示分組探究一下這兩種花生到底哪一種才是真正的NO.1。等會(huì )兒每一組要匯報自己的探究結果”。
等探究實(shí)驗完畢之后我還要提出以下幾個(gè)問(wèn)題：
“同學(xué)們：我們一起想一想，為什么有的花生能長(cháng)大，而有的花生不能長(cháng)大呢？是不是把小的花生種在肥沃的土壤中也能長(cháng)成大的花生呢？”
通過(guò)共同討論使學(xué)生認識到變異是由環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)的改變引起的；并使他們了解哪些變異是可遺傳的，哪些變異是不可遺傳的。
這樣的課堂設計真正地做到了還課堂給學(xué)生，充分展現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的理念。充分培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，符合課標中對學(xué)生“探究能力、學(xué)習能力和解決問(wèn)題能力的發(fā)展”的要求。
3. 觀(guān)察實(shí)例、分析原因、弄清本質(zhì)
為了讓學(xué)生弄清處變異的本質(zhì)和遺傳變異原理在培育新品種方面的應用，我采用談話(huà)法，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自己與父母、兄弟姐妹間性狀特征和他們身邊動(dòng)物、植物上下代間性狀特征等問(wèn)題，使他們進(jìn)一步認識變異是普遍性；并以多媒體為媒介，向他們展示一些例如高產(chǎn)奶牛、高產(chǎn)抗倒伏小麥、太空椒等圖片，并讓學(xué)生討論，分析原因，最終使學(xué)生弄清楚“變異是環(huán)境和遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的”這一本質(zhì)問(wèn)題。
這樣的教學(xué)設計培養了學(xué)生獨立思考的能力，完善了其思維的完整性，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，使他們認識到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一偉大論斷。
4. 自主學(xué)習、課外拓展、增長(cháng)見(jiàn)識
為了讓學(xué)生了解更多關(guān)于生物變異的知識，我會(huì )鼓勵學(xué)生在課外查閱相關(guān)的書(shū)籍和網(wǎng)站，并向他們推薦相關(guān)的參考資料。并以“了解利用遺傳變異原理培育新品種的其它方法”作為課后作業(yè)，讓學(xué)生自主學(xué)習，達到增長(cháng)見(jiàn)識，開(kāi)闊眼界的目的。
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