實(shí)用的說(shuō)課稿范文合集五篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本課內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節——《動(dòng)能和勢能》。本節教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對能量的認識有了進(jìn)一步提高。本課內容為學(xué)習《機械能及其轉化》打下基礎。
（二）教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)初步理解動(dòng)能、勢能的概念。
(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢能大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法， 培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
(2)在實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)對現象的觀(guān)察與思考，培養學(xué)生分析與歸納概括物理規律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
(1) 理解動(dòng)能和勢能的概念；
(2) 探究決定動(dòng)能、勢能的因素。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢能大小的因素。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車(chē)、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力和分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。
三、教法和學(xué)法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。
本節課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗探究相結合。
學(xué)法：教師引導、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗探究的方法 。
教學(xué)手段：以實(shí)驗教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的設計，在教學(xué)環(huán)節安排中注重了知識點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實(shí)驗探究為主線(xiàn)，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會(huì )感到迷惑不解：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì )撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢能》。 第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
首先讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車(chē)是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱(chēng)：能
能量的單位: 焦耳, 簡(jiǎn)稱(chēng)：焦, 符號是： J
2、動(dòng)能
(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著(zhù)帆船航行, 流動(dòng)的空氣對帆船做功。圖二：流水推動(dòng)水輪轉動(dòng)，水對水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導學(xué)生分析得出：“運動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動(dòng)能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對知識的理解）
(2)探究一：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問(wèn)題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹(shù)，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹(shù)葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵學(xué)生,敢于猜想才會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造），再讓學(xué)生分小組討論、設計實(shí)驗，（此時(shí)，老師引導學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數據，分析思考，得出結論，最后進(jìn)行交流評估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養學(xué)生的設計實(shí)驗和動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的合作意識。）
3、重力勢能
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗，引導學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設計實(shí)驗（引導學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗器材，也可以用老師提供的器材設計實(shí)驗），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺進(jìn)行演示實(shí)驗（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數據，分析思考，得出結論。（培養學(xué)生的實(shí)驗能力和語(yǔ)言表達能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導作用。）
4、彈性勢能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學(xué)生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開(kāi)的弓、拉開(kāi)的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統稱(chēng)勢能。 與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。
�。▽W(xué)習這一內容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識）
第三環(huán)節：感悟收獲,課堂小結。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課有什么收獲？老師加以歸納總結。 （學(xué)生通過(guò)對本節課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
第四環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì )撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長(cháng)的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車(chē)___________ ；
被起重機吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩(shī)中有“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映
了這條大河蘊藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動(dòng)能增加，勢能減小 B．動(dòng)能、勢能都減小
C．動(dòng)能不變，勢能減小 D．動(dòng)能、勢能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
�。ㄍㄟ^(guò)練習，鞏固所學(xué)知識。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車(chē)型的限制車(chē)速不一樣？（讓學(xué)生體驗學(xué)有所用的喜悅）
五、板書(shū)設計
為了使學(xué)生對知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
15.4 動(dòng)能和勢能
1、能量:物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、
彈性勢能
4、探究方法：控制變量法 轉化法
六、教學(xué)反思：
本節課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì )到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇2
《石縫間的生命》是作家林希寫(xiě)的一篇托物言志的散文，字里行間涌動(dòng)著(zhù)對高昂生命力的贊頌。作者運用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現象中得到的啟示延伸到了人類(lèi)生活，用石縫間的生命象征了困境中人類(lèi)的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強的感染力。我從教材、目標、過(guò)程、方法、評價(jià)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@篇課文教學(xué)的設想。
一，說(shuō)教材
《石縫間的生命》是九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文八年級第一學(xué)期第二單元的一篇
自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對逆境”，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟到，面對逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學(xué)生在接受挫折教育的同時(shí)，達到這樣一種共識：一個(gè)人身處逆境，不要怨天尤人，過(guò)于悲傷、沉淪，而應該頑強拼搏，奮力前進(jìn)，這樣的人生才是充實(shí)的。文本適合八年級學(xué)生閱讀，也有利于對學(xué)生進(jìn)行頑強拼搏的教育。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是作者“托物”所言之“志”，通過(guò)對石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們在面對逆境時(shí)，要像野草般看重“生”的權利；像蒲公英般戰勝環(huán)境，成為強者；像松柏般改變環(huán)境，開(kāi)辟天地，證實(shí)自己的價(jià)值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強拼搏，努力向上，嚴峻的生存環(huán)境是扼殺不了自然界的強者的。
二，說(shuō)目標
八年級的學(xué)生正在慢慢擺脫稚氣，他們愿意把目標轉向社會(huì )和自然，開(kāi)始關(guān)
注人生，思考人生的價(jià)值和意義，這些都是文本和學(xué)生心理結構的最佳契合點(diǎn)。
在《課程標準》的要求下，結合知識和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標，根據學(xué)生的實(shí)際水平，我擬定了本課的教學(xué)目標如下：
1，通過(guò)誦讀、圈畫(huà)、討論，認識石縫間三種生命的頑強生命力，培養學(xué)生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點(diǎn)）
2，理解并學(xué)習象征手法，感悟生命的意義與價(jià)值。（難點(diǎn)）
三，說(shuō)過(guò)程
這是一篇主題鮮明的，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易喊口號、說(shuō)空話(huà)，在教學(xué)
中要引導學(xué)生沉浸到文本的字里行間，通過(guò)圈畫(huà)和反復誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后作者要傳遞的信息，對“面對逆境要頑強”有深刻的感受。
1，用來(lái)展示大自然豐富的景觀(guān)，讓學(xué)生打開(kāi)視野，欣賞自然界壯美的景色。領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無(wú)處不在，為下面課文的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生以主動(dòng)積極的心態(tài)投入對課文的學(xué)習中。
2，整體感知課文，發(fā)現生命。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現石縫間三種生命具有共同的性格特點(diǎn)：倔強。以“石縫間倔強的生命”，為什么“常使我感動(dòng)得潸然淚下”為本堂課的主問(wèn)題，引出對課文內容的探討和思考。
3，精讀課文，認識生命。學(xué)生圈畫(huà)出作者著(zhù)力表現生命倔強的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復有感情地誦讀，認真品味。如描寫(xiě)野草，文中抓住了葉子的特點(diǎn)“三兩片”、“長(cháng)長(cháng)”、“細微”、“瘦”、“自己生長(cháng)”等等，學(xué)生反復誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內涵。
4，聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫(xiě)作方法；通過(guò)形式，出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。
四，說(shuō)方法
對學(xué)生進(jìn)行頑強拼搏精神的教育，容易變成空洞的說(shuō)教，起不到應有的效果。
在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生有感情地朗讀等等，都有助于學(xué)生更好地把握的內涵。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應結合生活體驗，實(shí)實(shí)在在地對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育，切忌拔得過(guò)高。在學(xué)生朗讀、交流、體會(huì )課文內容的過(guò)程中，注重對學(xué)生美好情感的熏陶。
五，說(shuō)評價(jià)
1，教師可以讓學(xué)生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個(gè)環(huán)節的設計目的在于引導學(xué)生由文本解讀走入生活，在生活中學(xué)習和體會(huì )。
2，交流學(xué)生積累的有關(guān)名言警句。
3，請學(xué)生用“面對困境，我會(huì )……”的格式寫(xiě)一段話(huà)。
整篇課文，通過(guò)對“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫
間的生命倔強和崇高的品格，闡述了生命的內涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強者。
綜觀(guān)整個(gè)教學(xué)設計，我將以文本為起點(diǎn)，以生活為范疇，以學(xué)生主體活動(dòng)為手段，充分體現學(xué)生在教育中學(xué)會(huì )生活，在生活中學(xué)會(huì )教育的大語(yǔ)文觀(guān)。
說(shuō)課稿 篇3
教材與學(xué)生情況分析：
《洋娃娃和小熊跳舞》是全日制培智學(xué)校教教材，它以活潑的舞蹈節奏，明快、流暢的曲調，童話(huà)般的歌詞，形象地表現了兒童們游戲時(shí)歡快的神情和神態(tài)。是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的方整性樂(lè )段體，容易記憶和學(xué)唱，也有利于學(xué)生進(jìn)行歌詞和動(dòng)作的創(chuàng )編。本課是在前兩個(gè)課時(shí)學(xué)生學(xué)唱了《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌和學(xué)習了舞蹈動(dòng)作的基礎上，通過(guò)“生日舞會(huì )”的形式復習舞蹈，進(jìn)行集體舞表演和簡(jiǎn)單的創(chuàng )編拓展，把其它動(dòng)物編到歌曲中，把其它動(dòng)物的動(dòng)作編到舞蹈中。學(xué)生情況分析：
本班有九名學(xué)生，其中五名是唐氏綜合癥的孩子，他們的節奏感和肢體協(xié)調能力都較好，有較強的模仿能力，還有簡(jiǎn)單創(chuàng )編的能力，但是其中一名沒(méi)有語(yǔ)言能力。有四名是智力障礙的孩子，其模仿能力和肢體協(xié)調稍差，在老師的指導和提示下能夠模仿簡(jiǎn)單的動(dòng)作和動(dòng)物的叫聲。有兩名語(yǔ)言能力較好，有兩名發(fā)音有點(diǎn)模糊不清。
我將本節課的的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、復習舞蹈，進(jìn)一步感受歌曲的韻律感。
2、通過(guò)跳集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，能跟著(zhù)音樂(lè )有表情地律動(dòng)，感受歌曲歡快、活潑的情緒。
3、培養邀請的禮儀。
�。ǘ┘寄苣繕耍耗軌蛟趯W(xué)會(huì )唱《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌和學(xué)了舞蹈動(dòng)作的基礎上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng )編。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
1、通過(guò)集體舞，培養學(xué)生整體配合的意識，增進(jìn)和同學(xué)之間的友誼。
2、從音樂(lè )中感受感受人類(lèi)和動(dòng)物相處輕松和諧的氣氛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)復習集體舞《洋娃娃和小熊跳舞》，感受歌曲歡快、活潑的情緒。
2、在復習的基礎上進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌曲的拓展和創(chuàng )編。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲的拓展和動(dòng)作的簡(jiǎn)單創(chuàng )編。
教學(xué)環(huán)節：
一是復習，我是分成五個(gè)步驟層層遞進(jìn)復習的。
第一步，復習前兩個(gè)課時(shí)學(xué)唱的《洋娃娃和小熊跳舞》這首歌。老師彈琴伴奏，學(xué)生邊唱邊用拍手、拍腿、跺腳的節奏拍打方式來(lái)進(jìn)行歌曲的復習。
第二步通過(guò)獎勵學(xué)生唱的好，帶學(xué)生去“城堡”玩，要求用“進(jìn)退步”走著(zhù)去的方式，復習了《洋娃娃和小熊跳舞》這個(gè)舞的基本舞步。
第三步，通過(guò)比一比洋娃娃跳得好還是小熊跳得好的方式分別讓洋娃娃和小熊復習各自的動(dòng)作。
第四步，老師扮演洋娃娃邀請小熊一起跳，進(jìn)行洋娃娃和小熊合作舞蹈的配合示范。
第五步是讓全部小熊去邀請全部洋娃娃跳，進(jìn)一步鞏固合作跳舞。
二是拓展，這個(gè)部分是這個(gè)課時(shí)的其中一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我通過(guò)把“小貓”設計成來(lái)參加我的生日舞會(huì )的一位特殊的客人的形式，通過(guò)把一位學(xué)生化妝成“小貓”的方式，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生情緒高漲，全身心地投入到難點(diǎn)的學(xué)習中來(lái)。我通過(guò)伙伴合作學(xué)習的教學(xué)策略，把自主學(xué)習權交給學(xué)生，讓學(xué)生之間有更多的交流互動(dòng)，降低學(xué)習難度，突破難點(diǎn)。這一部分我是分兩個(gè)大的步驟來(lái)完成的，分別是教“小貓”唱歌和教“小貓”跳舞。
首先是教“小貓”唱歌，這個(gè)環(huán)節我設計以下五個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步，讓“小貓”來(lái)做小老師教“小熊”和“洋娃娃”學(xué)“喵喵喵”叫和學(xué)手的動(dòng)作。
第二步，我帶領(lǐng)學(xué)生一起把“喵喵喵”編進(jìn)歌曲里，把“小熊”改成“小貓”，我帶領(lǐng)學(xué)生一邊唱一邊改，“洋娃娃和小貓跳舞，跳呀跳呀喵喵喵。他們在跳圓圈舞呀，跳呀跳呀喵喵喵。小貓小貓點(diǎn)點(diǎn)頭呀，點(diǎn)點(diǎn)頭呀喵喵喵。小樣娃娃笑起來(lái)啦，笑呀笑呀哈哈哈�！�
第三步，讓“小熊”和“洋娃娃”來(lái)做小老師教“小貓”唱歌。這里，我彈琴，學(xué)生自己來(lái)唱，一邊唱一邊拍手，然后唱到“喵喵喵”的時(shí)候把手的動(dòng)作做出來(lái)。
第四步，我問(wèn)小貓“小貓，你學(xué)會(huì )唱歌了嗎？”讓“小貓”出來(lái)唱歌給大家聽(tīng)，表示小貓已經(jīng)學(xué)會(huì )唱歌了。
在教會(huì )“小貓”唱歌之后，接下來(lái)就是教“小貓”跳舞了，這個(gè)環(huán)節我通過(guò)設計以下個(gè)步驟來(lái)完成：
第一步，我作為洋娃娃來(lái)教“小貓”跳舞，和小貓一邊唱一邊做動(dòng)作。讓小貓初步學(xué)習動(dòng)作。
第二步，請一位“洋娃娃”邀請“小貓”跳，進(jìn)一步讓小貓學(xué)習動(dòng)作，也培養了洋娃娃的創(chuàng )編能力。
第三步，在“小貓”學(xué)會(huì )跳之后，讓另外一位“洋娃娃”來(lái)邀請“小貓”跳舞，培養其模仿能力。
三是綜合集體舞表演。
在大家教會(huì )了“小貓”唱歌和跳舞之后，“小熊”、“洋娃娃”、“小貓”一起來(lái)跳集體舞。讓學(xué)生自由去邀請伙伴跳舞，可以“小熊”邀請“洋娃娃”，也可以“洋娃娃”邀請“小熊“，也可以去邀請“小貓”。想邀請誰(shuí)就邀請誰(shuí)，給予學(xué)生自主選擇的權利。在邀請的時(shí)候我時(shí)刻提醒學(xué)生要注意邀請語(yǔ)。大家在歡樂(lè )的載歌載舞中結束這節課的內容。
四是總結。
這節課我們通過(guò)生日舞會(huì )復習了洋娃娃和小熊跳舞的集體舞，在舞會(huì )中，我們還教會(huì )了“小貓”唱歌跳舞。教育學(xué)生要愛(ài)護小動(dòng)物，人和自然要和諧相處。
教學(xué)策略：
1、成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
一開(kāi)始上課，我通過(guò)用第一人稱(chēng)，自己扮演洋娃娃的手法把學(xué)生帶入到一個(gè)童話(huà)世界中，從始至終抓住“生日舞會(huì )”這個(gè)主題，學(xué)生覺(jué)得很新奇很興奮，每個(gè)孩子都能全神貫注地參與到活動(dòng)中，學(xué)習的情緒高漲，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。為了使孩子們始終保持飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情，我改變教學(xué)形式，交替使用個(gè)別化教學(xué)、伙伴教學(xué)和合作學(xué)習。另外，教學(xué)的評價(jià)形式也是多樣化，不僅有老師對學(xué)生的評價(jià)，還有學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)還帶有爭議性，體現了學(xué)生的自主意識，使課堂充滿(mǎn)生機與活力。
2、和諧溝通的教學(xué)環(huán)境。
在課堂上創(chuàng )造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，有助于良好師生關(guān)系的建立，是進(jìn)行有效教學(xué)與管理的重要因素。從頭至尾，我都和學(xué)生一起表演，一起唱歌，與學(xué)生平等相處，配合非常默契。在學(xué)習過(guò)程中，我給予每個(gè)孩子表演的機會(huì )，充分調動(dòng)了孩子們的表演積極性。還引導孩子們對歌詞和動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng )編，及時(shí)給予孩子們充分的表?yè)P和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立自信和成就感。在語(yǔ)言的溝通中，我還注重學(xué)生的語(yǔ)言滲透，培養孩子們邀請的禮儀和禮貌用語(yǔ)，同時(shí)，還給予適時(shí)的矯正，既鍛煉了孩子們的口頭表達能力，又補償了學(xué)生們的生理缺陷。
3、把學(xué)習的自由時(shí)間還給學(xué)生。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把大量的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生親自表演及多種形式的反復練習，以主人翁的身份，真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中。在創(chuàng )編的活動(dòng)中發(fā)展他們的思維，豐富他們的知識和技能。
教學(xué)反思：
我覺(jué)得在這節課里既有優(yōu)點(diǎn)也有需要改進(jìn)的地方。
優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)用第一人稱(chēng)，自己扮演洋娃娃的手法把學(xué)生帶入到一個(gè)童話(huà)世界中，從始至終抓住“生日舞會(huì )”這個(gè)主題，每個(gè)孩子都能全神貫注地參與到活動(dòng)中，學(xué)習的情緒高漲。充分調動(dòng)了每一個(gè)孩子的積極性，有充分的互動(dòng)性。
2、在拓展改歌詞和創(chuàng )編動(dòng)作的部分通過(guò)先讓“小貓”做小老師教同學(xué)們學(xué)“喵喵叫”，再讓同學(xué)們做小老師教“小貓”唱歌跳舞，把自主學(xué)習權交給學(xué)生，讓學(xué)生之間有更多的交流互動(dòng)，降低學(xué)習難度，突破難點(diǎn)。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都很注重對學(xué)生的評價(jià)和鼓勵，并通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵。
需要改善的地方有：
1、在教唱歌曲時(shí)，疏忽了對學(xué)生進(jìn)行歌唱的指導，例如：唱歌不要喊唱；我們參加生日舞會(huì )的心情怎么樣，我們也應該以怎樣的情緒來(lái)唱歌。
2、在綜合表演的部分，對個(gè)別差點(diǎn)的學(xué)生的輔導不夠。
3、總結部分有點(diǎn)籠統。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是青島市幼兒素質(zhì)發(fā)展課程用書(shū)，大班《語(yǔ)言表達》中的詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》。我將從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、說(shuō)教材
<綱要>中提出“讓幼兒理解簡(jiǎn)短的文學(xué)作品內容，初步感受其語(yǔ)言美，培養幼兒的想象力，口語(yǔ)表達能力。詩(shī)歌《快樂(lè )的小屋》語(yǔ)言樸實(shí)、短小精悍，是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。它以清新的語(yǔ)言、擬人化的手段，形象生動(dòng)的描述了小動(dòng)物們利用自己的特長(cháng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè )的小屋，給大家帶來(lái)快樂(lè )的一個(gè)內容。詩(shī)歌鮮明的結構特點(diǎn)，擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格，給幼兒清楚明了的記憶和想象線(xiàn)索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的.題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，因此適合大班教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：理解詩(shī)歌內容，知道小動(dòng)物能運用自己的特長(cháng)為別人制造快樂(lè )。
2、能力目標：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
3、情感目標能夠聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè )。
三、說(shuō)活動(dòng)的重、難點(diǎn)
1．活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內容，知道小動(dòng)物能運用自己的特長(cháng)為別人制造快樂(lè )。
2．活動(dòng)難點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，并能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
四、說(shuō)活動(dòng)準備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調統一，寓教育于生活情境、游戲之中，特做以下活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
教師在活動(dòng)前引導幼兒了解各類(lèi)動(dòng)物和他們的特長(cháng)。
物質(zhì)準備：
1、課件《快樂(lè )的小屋》，教學(xué)掛圖一幅，舒緩的背景音樂(lè )，
2、教師繪畫(huà)一幅大森林的背景圖，并將詩(shī)歌中的角色：小朋友、小屋、螢火蟲(chóng)、小蜘蛛、小麻雀、紡織娘、蛐蛐和小螞蟻制作成可以粘貼的卡片。
五、說(shuō)教法
1、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)圖片、課件的出示，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解、易于記憶。如：出示小屋：引導幼兒觀(guān)察你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè )的小屋嗎？
2、談話(huà)法。由師生互相提出問(wèn)題和回答問(wèn)題所組成。恰當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展幼兒的智力，培養幼兒語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言習慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎上，利用提問(wèn)的方法，豐富幼兒的知識經(jīng)驗。如：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè )的小屋的呢？了解小動(dòng)物們運用自己的特長(cháng)來(lái)打扮小屋。
六、說(shuō)學(xué)法
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、腦想，學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種方法獲得知識體驗。幼兒學(xué)習語(yǔ)言的表達能力主要通過(guò)聽(tīng)這一途徑，所以在活動(dòng)中，我讓幼兒多聽(tīng)，從而也讓幼兒養成良好的傾聽(tīng)習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力。
2、講述法。讓幼兒多講、反復講，練習次數增多，從而來(lái)記住和理解詩(shī)歌中的內容，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。
3、表演法：通過(guò)幼兒的肢體動(dòng)作表現詩(shī)歌的寓意，更加深了對詩(shī)歌的意境感受與理解。如：念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應的動(dòng)作。
七、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設計
一：出示課件引起幼兒觀(guān)察講述，激發(fā)學(xué)習詩(shī)歌的興趣
設計提問(wèn)：出示小屋：你覺(jué)得這是一間什么樣的小屋？你有什么好辦法讓這間美麗的小屋變成一間快樂(lè )的小屋嗎？（鼓勵幼兒大膽想象，自由講述）（這里兩個(gè)提問(wèn)喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。為幼兒提供說(shuō)話(huà)的欲望和積極性，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。）
二、欣賞詩(shī)歌，引導幼兒理解詩(shī)歌內容。
1、放課件：快樂(lè )的小屋。教師：用鵝卵石搭建的小屋雖然漂亮，可我覺(jué)得還不夠完美，看，屋子里黑黑的，窗子上光光的，周?chē)矝](méi)有花草，如果是你，你會(huì )怎樣裝飾這間小屋？這間小屋也吸引了一些小動(dòng)物們，它們也想來(lái)裝飾這間小花屋，咱們來(lái)看看都有誰(shuí)好嗎？（出示圖片：蜘蛛，小蜘蛛會(huì )怎么裝飾小花屋，它有什么本領(lǐng)？）逐一出示小麻雀、紡織娘，蛐蛐、小螞蟻圖片，并用詩(shī)歌中的語(yǔ)言說(shuō)每一個(gè)小動(dòng)物怎樣打扮小屋。
2、完整欣賞課件：這些小動(dòng)物都用自己的本領(lǐng)幫助了小花屋，大家都感到很快樂(lè )，很高興。我們把這些小動(dòng)物做的事編成一首詩(shī)歌好不好？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節中有效地運用課件，把大部分時(shí)間都留給了孩子，從理解到感受，使幼兒已有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間建立有機聯(lián)系，為他們創(chuàng )設了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境，讓他們在“回答提問(wèn)、自由討論、
的過(guò)程中學(xué)習、理解詩(shī)歌內容，讓幼兒在互動(dòng)式、開(kāi)放式、直觀(guān)式的教育活動(dòng)中，自主地、創(chuàng )造性地學(xué)習）
三、學(xué)習詩(shī)歌，能用動(dòng)作表達自己對詩(shī)歌的理解。
1、播放背景音樂(lè )，師朗誦詩(shī)歌。（背景音樂(lè )的運用能讓幼兒更好的感受詩(shī)歌的意境美，從而能更有感情的朗誦詩(shī)歌、感受詩(shī)歌）
提問(wèn)：這些小動(dòng)物他們用什么辦法讓小屋變成快樂(lè )的小屋的呢？教師邊講邊出示相應圖片，加深幼兒對詩(shī)歌內容的印象。分析小動(dòng)物制造快樂(lè )的共同點(diǎn)，了解小動(dòng)物們運用自己的特長(cháng)來(lái)打扮小屋。（這個(gè)環(huán)節，在孩子回答的過(guò)程中教師出示相應的動(dòng)物圖片，幫助幼兒記憶理解詩(shī)歌）
2、師：讓我們一起來(lái)試試小動(dòng)物的好方法好嗎？幼兒朗誦（根據幼兒朗誦情況及時(shí)地指導）
3、幼兒進(jìn)行詩(shī)歌表演。教師鼓勵幼兒大膽表演,及時(shí)對幼兒的表現進(jìn)行表?yè)P、肯定。請小朋友來(lái)表演一下好嗎？念到你扮演的小動(dòng)物，你就做相應的動(dòng)作。（此環(huán)節在理解詩(shī)歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌。促進(jìn)幼兒積極思維、鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達能力,突破了重難點(diǎn)）
四、聯(lián)系生活，理解什么是快樂(lè )。
1、師：在這首詩(shī)歌里你體會(huì )到了什么？（快樂(lè )）對，大家幫助了小花屋，把小花屋裝扮的更漂亮了，大家都覺(jué)得很快樂(lè )，小花屋也覺(jué)得很快樂(lè )。那在生活中你覺(jué)得什么什么是最快樂(lè )的？你做什么事情時(shí)會(huì )覺(jué)得很快樂(lè )？（幼兒自由回答）
2、教師小結：剛才小朋友說(shuō)了那么多快樂(lè )的事情，對，幫助別人，為別人付出了人再感到快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )很快樂(lè )，所以我們要做一個(gè)快樂(lè )的人。剛才小動(dòng)物們裝扮了一間快樂(lè )的小屋，那我們小朋友們想不想也來(lái)裝扮一間屬于自己的快樂(lè )的小屋？
3、老師在活動(dòng)區也準備了一間小屋，我相信用我們的雙手裝扮的小屋，小朋友們會(huì )更快樂(lè )。跟音樂(lè )出教室。（本環(huán)節為幼兒提供了情感遷移的機會(huì )，通過(guò)談話(huà)，幼兒知道小動(dòng)物們利用自己的特長(cháng)、本領(lǐng)讓小屋變成快樂(lè )的小屋，進(jìn)一步理解了幫助別人，為別人付出了，人再感到快樂(lè )的同時(shí)，自己也會(huì )很快樂(lè )，所以要做一個(gè)快樂(lè )的人。一個(gè)教育活動(dòng)的結束，如果能引起幼兒將學(xué)到的知識和經(jīng)驗遷移到幼兒實(shí)際生活中，那么這個(gè)活動(dòng)的目的和教育價(jià)值是無(wú)價(jià)的。）
說(shuō)課稿 篇5
一、分析教材、分析學(xué)生
《熊貓媽媽聽(tīng)電話(huà)》是一篇的童話(huà)故事。以熊貓媽媽聽(tīng)電話(huà)的方式，寫(xiě)了她的孩子在不同國家演出時(shí)，受到了各國人民的歡迎，也把中國人民的友誼傳到了世界各地。課文寫(xiě)熊貓媽媽三次接聽(tīng)電話(huà)，三個(gè)孩子分別從日本橫濱、法國巴黎、美國紐約向媽媽講述他們的演出受歡迎的情景。全文共7小節。第1到6節寫(xiě)了熊貓媽媽與孩子之間的三次對話(huà)。第7節是熊貓媽媽夸自己的孩子點(diǎn)明中心。本堂課的學(xué)習內容1到4小節，前兩次的電話(huà)對話(huà)。
在朗讀上，大多數學(xué)生能做到讀準字音，不加字，不漏字，部分學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。通過(guò)老師的指導朗讀，學(xué)生能體會(huì )小熊貓的高興激動(dòng)的心情，對朗讀逐漸產(chǎn)生興趣。在語(yǔ)言表達上，多數的孩子能夠比較流利的表達自己的想法和看法，并且可以把語(yǔ)句說(shuō)通順。
二、教學(xué)目標的確立
1、認知目標：要求學(xué)生根據拼音讀準“響、請、講、束、爭”等5個(gè)生字，描摹漢字“請、講、爭”。但本節課的重點(diǎn)則放在了“爭”的書(shū)寫(xiě)。
2、能力目標：分角色朗讀課文，并讀出句子的語(yǔ)氣;句式訓練，練習把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)規范。
3、德育目標：讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上體會(huì )到兩國人民之間的友誼。
三、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略
1、說(shuō)實(shí)施步驟
課文的1-4小節可分為兩個(gè)部分，這兩部分在語(yǔ)句和結構上相似。學(xué)習是通過(guò)對第一部分讀正確，劃句子，數一數，想一想的方式對學(xué)生進(jìn)行指導。使學(xué)生通過(guò)掌握這種學(xué)習步驟，進(jìn)行小組自學(xué)具有相似結構的第二部分。
在這堂課的設計上，我主要是以識字為基礎，抓住了學(xué)生的朗讀和說(shuō)話(huà)訓練。在課文的1—4節的學(xué)習當中，我主要以對話(huà)為主，指導學(xué)生讀出句子的語(yǔ)氣。例如，在“媽媽?zhuān)沂躯慃�。我�?lái)到了日本橫濱。朋友們送給我一束雪白的櫻花”這句話(huà)的指導上可以從興奮激動(dòng)的語(yǔ)氣上范讀引導，以及出示美麗的櫻花圖片，以讓孩子更容易的讀出句子的語(yǔ)氣。其實(shí)，訓練孩子朗讀的形式有很多種，關(guān)鍵是老師的范讀，小老師的師范及老師過(guò)渡語(yǔ)的精練，在教學(xué)的過(guò)程中也應該具體情況具體分析。
說(shuō)話(huà)訓練也是本節課的訓練重點(diǎn)。因此，我分別在這兩部分指導朗讀的時(shí)候，加入了“想一想”這個(gè)環(huán)節，既促進(jìn)了朗讀，也能同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )熊貓心情進(jìn)行說(shuō)話(huà)的訓練。例如：“朋友們送給麗麗這么美麗的櫻花，如果你是麗麗你會(huì )怎么想?”
在朗讀、理解課文上我都應遵循由教到放的過(guò)程。在指導學(xué)生學(xué)習第1到2節時(shí)，要適時(shí)教會(huì )他們一些朗讀方法;接著(zhù)用多種形式的朗讀，讓孩子自己體會(huì )其中的樂(lè )趣。
學(xué)生在自讀課文、交流識字方法時(shí)，教師應對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別指導，及時(shí)掌握學(xué)習動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細地傾聽(tīng)，用多種方法表?yè)P、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調控教學(xué)節奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。
2、說(shuō)教法與學(xué)法
我主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)的。
(1)猜謎語(yǔ)，揭示課題。一上課，就讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引住。同時(shí)創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡熊貓的原因，訓練學(xué)生的口頭表達能力。
(2)整體感知，學(xué)習生字。聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了些什么?然后用“誰(shuí)從哪里給熊貓媽媽打電話(huà)”的句式練習說(shuō)話(huà)。這樣對課文的內容有了整體的把握。在此基礎上再學(xué)習生字，學(xué)生易學(xué)易記，起到事半功倍的作用。
(3)、老師指導，學(xué)習課文內容。通過(guò)“讀、劃、數、想”的學(xué)習步驟知道學(xué)生學(xué)習課文1、2小節。使學(xué)生通過(guò)反復的朗讀和說(shuō)話(huà)有所感悟，讓學(xué)生了解對話(huà)的內容，明白中國的國寶熊貓為什么受到各國人民的喜愛(ài)，從而真正懂得熊貓媽媽說(shuō)的話(huà)“我的娃娃真好，把中國人民的友情送到了世界各地。
(4)小組自學(xué)課文內容。通過(guò)1、2小節的指導學(xué)習，培養了學(xué)生自己通過(guò)“讀、劃、數、想”的方法，用小組學(xué)習的形式來(lái)進(jìn)行自學(xué)課文的3、4小節。培養了學(xué)生獨立思考朗讀的能力，也提高學(xué)生的口頭表達能力。
(5)復習鞏固，強化積累。在復習鞏固詞語(yǔ)時(shí)，設計了媒體動(dòng)畫(huà)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中習得。
3、說(shuō)學(xué)法
對于生字的新授上主要采用“在語(yǔ)言環(huán)境中識字，遇到較難的字指名說(shuō)，容易的字開(kāi)火車(chē)”的方法。
至于對課文內容的理解，課文的朗讀、語(yǔ)文能力培養方面，則需要在師生共同學(xué)習，共同探討中得以實(shí)現。要深入學(xué)習課文、理解課文的精妙之處，光靠學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問(wèn)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題深入學(xué)習，讓學(xué)生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說(shuō)說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養，積累語(yǔ)言，提高能力。
四、教授過(guò)程中的嘗試
這篇課文，我借助多媒體的有效運用來(lái)提升文本直觀(guān)度，更好的激發(fā)學(xué)生的感知能力。同時(shí)避免老師機械、重復地領(lǐng)讀，有利于培養學(xué)生的自學(xué)習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強調人文精神的培養，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎上感受到當別人有困難應該主動(dòng)幫助的道理。
語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認識性的，脫離語(yǔ)言運用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì )是一句空話(huà)。因此，把朗讀和說(shuō)話(huà)練習當作教學(xué)關(guān)鍵，目的在于培養學(xué)生的想象能力，舉一反三，進(jìn)行知識遷移，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
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