【精華】說(shuō)課稿模板合集六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一：說(shuō)教材
1。設計意圖
《綱要》健康領(lǐng)域目標中指出：開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習慣，現行的《綱要》要求我們所選的教育內容是各領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。而《老鼠和鐘》就是以故事的形式引出一個(gè)有趣好玩的體育活動(dòng)。非常適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。游戲是小班幼兒最主要的教學(xué)形式，可是它擺脫了以往死板的“老師講規則，幼兒遵守規則”的模式。把一個(gè)體育活動(dòng)的規則和要求都隱含在一個(gè)故事里，創(chuàng )設出一個(gè)故事情景，以故事的形式開(kāi)展游戲，讓幼兒很快的理解并接受。同時(shí)也能極大的激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性。
2。根據設計意圖我制定了以下目標
A。 感受故事情境，練習慢走、快跑、側身滾。
B。體驗和同伴共同游戲的快樂(lè )。
3。本次活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習慢走、快跑、側身滾的能力。整個(gè)活動(dòng)的設計都是以這個(gè)重點(diǎn)為主的，主要是通過(guò)“老鼠和鐘”的游戲，讓幼兒學(xué)習學(xué)習慢走、快跑、側身滾等能力。。
難點(diǎn)： 鍛煉幼兒迅速反應能力。
對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們的反應能力并不是很好，本次游戲最主要是通過(guò)聽(tīng)信號，做出反應，以快跑、側身滾等形式逃回老鼠洞，不被貓吃掉。所以本次活動(dòng)對于培養幼兒反應的敏捷性有極大的幫助。
4�；顒�(dòng)準備
A ：老鼠頭飾人手一個(gè)
B�；顒�(dòng)場(chǎng)地布置。
C ：錄有“滴答”和“當、當”的鐘聲磁帶，
D 用積木搭建的房子。
二�；顒�(dòng)流程
開(kāi)始部分 ：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )做老鼠跑、老鼠吃東西等動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。讓“鼠寶寶”們圍坐在媽媽身邊。創(chuàng )造一個(gè)輕松和諧的課堂環(huán)境，讓幼兒能及早的進(jìn)入游戲中去。
基本部分 ：教師通過(guò)肚子餓，要找東西吃引出故事，然后通過(guò)提問(wèn)的方法讓幼兒初步了解游戲規則，在講解的過(guò)程中，讓幼兒知道什么時(shí)候應該輕輕的慢走，什么時(shí)候應該快跑，什么時(shí)候應該側身滾。然后再進(jìn)行游戲，游戲進(jìn)行兩遍，在第一遍游戲結束時(shí)，教師可根據幼兒的表現來(lái)作出適當的提醒或者指導。為幼兒更好的進(jìn)行下一次游戲做好準備。
結束部分：帶領(lǐng)幼兒做放松運動(dòng)，在輕松和諧的氛圍中結束游戲，“鼠媽媽”帶著(zhù)“鼠寶寶”到外面找食物去，自然而然的結束活動(dòng)。讓整個(gè)活動(dòng)都是在游戲情境中進(jìn)行并完成。。
三。設計亮點(diǎn)
1、整個(gè)活動(dòng)都是在游戲情境中完成的。
從開(kāi)始到結束，教師都是在老鼠媽媽和老鼠寶寶找食物的故事背景下進(jìn)行的，這樣的設計適合小班年齡幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。拋棄了以往“老師教，幼兒學(xué)”的教學(xué)形式。
2、配上形象生動(dòng)的“滴答”“當、當”音樂(lè )聲。渲染了活動(dòng)的氣氛。
“滴答”和“當、當”是游戲中較為重要的組成部分，是讓游戲更加生動(dòng)、更加富有真實(shí)性的重要因素。我在網(wǎng)上找到了真實(shí)的鐘聲將它錄制下來(lái)，非常的真實(shí)，給游戲的整個(gè)氛圍增添了亮點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
我說(shuō)課的內容是九義人教版課標教材一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿(mǎn)兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過(guò)朗讀感受童謠所表現的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過(guò)程進(jìn)入漢字讀寫(xiě)的第一課，要培養兒童養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔，同時(shí)培養兒童學(xué)習漢語(yǔ)言文字的興趣。
本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標、教學(xué)準備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩(shī)句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭臺樓閣錯落有致，路旁有盛開(kāi)的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來(lái)朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
結束了枯燥乏味的拼音學(xué)習，第一次正式接觸識字課，學(xué)生心中一定有著(zhù)異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩(shī)念得滾瓜爛熟，就等著(zhù)課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過(guò)詩(shī)中的數字和“去”、“里”、“花”等簡(jiǎn)單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標
根據課標要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字。（一至十及去和里）認識田字格，會(huì )寫(xiě)“一、二、三”三個(gè)生字。認識筆畫(huà)“一”。
2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫(xiě)字是重點(diǎn)，感受童謠意境是難點(diǎn)。
（四）教學(xué)準備 課前學(xué)生自我拼讀課文；多媒體教學(xué)；生字卡片
（五）教學(xué)程序
圍繞以上目標，我設計以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節之中。
第一步，導語(yǔ)激趣。
上課鈴響，教師用充滿(mǎn)趣味的話(huà)語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入到快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，鼓勵孩子們大膽學(xué)習新知識，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，觀(guān)察圖畫(huà)，揭示課題。
看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力和觀(guān)察能力。（出示文中插圖一）引導學(xué)生邊觀(guān)察邊想象：圖上畫(huà)的是什么地方的景色？?jì)蓚�(gè)孩子看到了什么？他們會(huì )說(shuō)些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說(shuō)的就是這幅圖畫(huà)。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說(shuō)說(shuō)是怎么認識這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結合圖畫(huà)實(shí)例，引導學(xué)生理解“里”。
第三步，圖文結合，學(xué)習古詩(shī)。
第一環(huán)節：讀準字音，掌握節奏
學(xué)生自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準字音。然后教師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)，教師再放慢語(yǔ)速范讀，學(xué)生輕聲跟讀。，找找詩(shī)中的十個(gè)數字，看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過(guò)程中發(fā)現“一”的讀音變化，這樣印象會(huì )更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽(tīng)老師在范讀時(shí)每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(cháng)，并做上記號，以把握古詩(shī)的整體節奏，體會(huì )童謠的韻律美。
第二環(huán)節：生字認識
出示一至十、去和里的生字卡片（也可以演示生字，先順序出現，在亂序出現）。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中來(lái)。重點(diǎn)指導“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音，區別平舌音和翹舌音，“里”的聲母是邊音，（這里可以出示，重點(diǎn)字的讀音選擇）并組詞，以加強學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意
這一環(huán)節是本課重點(diǎn)環(huán)節之一，首先，我提醒學(xué)生：．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。以培養學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習慣。不要把書(shū)讀成“小和尚念經(jīng)”。其次，出示主題圖，著(zhù)重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著(zhù)炊煙的村子；（2）村里有四五戶(hù)人家，還冒著(zhù)炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩(shī)的意象具有多重性，在這一部分，應發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后，背誦全詩(shī)，提問(wèn)：你在背的時(shí)候想到了什么？這個(gè)小山村熱鬧嗎？美嗎？背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。
課間休息：做識字游戲《摘蘋(píng)果》，使課堂的氣氛達到一個(gè)新高，同時(shí)學(xué)生適當放松。
第四環(huán)節，認識田字格，指導書(shū)寫(xiě)。
首先引入田字格，（多媒體出示田字格，并演示各個(gè)部分）引導學(xué)生了解田字格的作用及橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)、各方位小格。并用兒歌（田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)，各個(gè)方位記心間。）來(lái)鞏固田字格的認識。寫(xiě)字時(shí)，學(xué)生先獨立觀(guān)察字形引入筆畫(huà)：“一”。出示“一”在田字格的方位，引導學(xué)生自主觀(guān)察并指導書(shū)寫(xiě) 。再引入“二”的書(shū)寫(xiě)，這時(shí)要注意引導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。而“三”的寫(xiě)法讓學(xué)生自己觀(guān)察體會(huì )，上臺演示，教師相機指導，讓學(xué)生體會(huì )漢字的間架結構，體會(huì )漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè)，學(xué)生展開(kāi)互評。
總之，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面結合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)有機結合起來(lái)，穩妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，配樂(lè )詩(shī)朗誦。學(xué)生伴隨音樂(lè )自由朗誦，強化印象，學(xué)生再次感受古詩(shī)所表現的意境美！
說(shuō)課稿 篇3
一、關(guān)于教學(xué)內容與教學(xué)目標。
《清平樂(lè )村居》是蘇教版語(yǔ)文第九冊第七單元的一篇課文。這是南宋愛(ài)國詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農村生活的著(zhù)名詞作。作者通過(guò)對農村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對鄉村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節安排，就把一片生機勃勃、和平寧靜、樸素安適的農村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構思巧妙，色彩鮮明，給人留下了難忘的印象。
五年級學(xué)生第一次接觸詞這種文體。我們確立以下教學(xué)目標，與學(xué)生的學(xué)習目標是完全一致的，也是學(xué)生能夠達到的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詞語(yǔ)，句子和全文。
4、借助朗讀想象、感受詩(shī)中田園生活中的美景，并生動(dòng)地描述“村居”的景象。
3、體會(huì )“村居”所表現的作者的感情，并能說(shuō)出來(lái)。
二、關(guān)于學(xué)習活動(dòng)的設計與課堂反思。
“十一五”課題提出讓學(xué)校成為學(xué)生終身發(fā)展的策劃中心，學(xué)校不再僅僅是傳遞和儲存知識的地方，而是學(xué)生實(shí)現終身發(fā)展的一個(gè)平臺。教師依托策劃、引領(lǐng)策劃，幫助學(xué)生進(jìn)行自主的策劃，找到發(fā)展的方向，提升發(fā)展的技能，學(xué)會(huì )完善自己，打下終身發(fā)展的基礎。
立足以上核心理念，我們在思考：語(yǔ)文學(xué)科為學(xué)生打下什么基礎？教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)面臨著(zhù)許多重要的任務(wù)，而其中占據首位的任務(wù)就是：要教會(huì )兒童學(xué)習�！薄霸谛W(xué)里，你要教會(huì )所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀�！闭Z(yǔ)文課標中明確提出，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養是語(yǔ)文課程的首要理念，我們認為，學(xué)生語(yǔ)文素養的核心，就是學(xué)思結合的閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)科就是要培養學(xué)生的這種能力，為他的終身奠定基礎。
語(yǔ)文學(xué)科又怎樣為學(xué)生打好這個(gè)基礎呢？在這兒，我們僅僅以課堂教學(xué)中，教師如何通過(guò)策劃自己的教學(xué)為例來(lái)談。我們試圖使自己的教學(xué)能形成這樣的結構性流程：學(xué)生拿到一篇課文，能清楚地知道學(xué)習任務(wù)，我要學(xué)什么，學(xué)會(huì )什么？在老師的幫助、指導下，安排自己的學(xué)習活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生不斷地反問(wèn)自己：我的學(xué)習任務(wù)完成了嗎？規劃自己的學(xué)習，適當地進(jìn)行組織與調控，做到學(xué)思結合。
本課的學(xué)習活動(dòng)設計，按這樣的流程進(jìn)行：
第一環(huán)節，明確學(xué)習目標。學(xué)生第一次接觸詞，怎樣讓他們很快地知道自己要學(xué)什么，怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？通過(guò)想象畫(huà)面的學(xué)習，進(jìn)行遷移，確定這首詞的學(xué)習目標，同時(shí)指導如何達到以上目標，自己安排學(xué)習活動(dòng)。這樣，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，組織起自己的學(xué)習活動(dòng)。
第二環(huán)節，自主安排學(xué)習活動(dòng)，完成學(xué)習任務(wù)。老師在這段時(shí)間內該做什么？巡視、有重點(diǎn)、有針對性的指導：在學(xué)生有困難的地方給予單獨指導、幫助，發(fā)現共性的問(wèn)題，在交流時(shí)進(jìn)行集體指導。比如
第三環(huán)節，學(xué)習結果交流。學(xué)習任務(wù)明確了，學(xué)生也花時(shí)間去學(xué)了，有的任務(wù)能獨立地、很好地完成，但往往會(huì )遇到困難，需要老師的點(diǎn)撥、指導。這節課中，生動(dòng)地描述“村居”的景象就是一個(gè)難點(diǎn)，在任務(wù)完成有困難的情況下，組織學(xué)生明確要求與方法，我們再來(lái)練習。討論：怎樣才能把詞所描繪的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)呢？1、所有的景物都不能遺漏；2、加上方位詞，構成完整的畫(huà)面；3語(yǔ)言連貫、流暢、優(yōu)美。加上語(yǔ)言的節奏和表情更好。學(xué)生描述后，老師的評價(jià)也始終圍繞要求、方法來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)，就是要使學(xué)生的語(yǔ)言從凌亂到整齊，從貧乏到豐富。從今天的課堂現象中也能反映出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，學(xué)生語(yǔ)言表達上肯定會(huì )有較大的提高。
課堂教學(xué)總是遺憾的，今天的課存在著(zhù)很多問(wèn)題，歡迎老師們批評指正。在平時(shí)的教學(xué)中，我們也努力進(jìn)行著(zhù)這樣的嘗試、探索，期待著(zhù)大家的幫助與指導。
三、教學(xué)反思：
盡管整堂課我都努力地按照設計時(shí)的想法在做，但備課還是顯得過(guò)于理想化了些，沒(méi)有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平（包括理解及朗讀水平）！所以整篇課文在教學(xué)時(shí)間的安排上還是出現了一些小問(wèn)題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點(diǎn)水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時(shí)間安排更好的話(huà)，應該照顧到整個(gè)班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導。更好地來(lái)體現備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設計了配樂(lè )錄音。但教學(xué)后發(fā)現，教師范讀部分始終還是自己來(lái)讀比較適合！
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說(shuō)課的題目是《給予樹(shù)》。
一、教材理解
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛(ài)的奉獻”來(lái)組織的。課文主要寫(xiě)了圣誕節前夕，金吉婭在去給家人買(mǎi)圣誕禮物的時(shí)候，，選擇買(mǎi)棒棒糖給家人，卻把大部分的錢(qián)用來(lái)買(mǎi)一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛(ài)心與善良。文章的語(yǔ)言平實(shí)也真誠，揭示了“給予是一種快樂(lè )，是一種優(yōu)秀品德�！钡牡览�。通過(guò)本文的學(xué)習，旨在激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的'字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動(dòng)探究，小組合作交流時(shí)也有良好的小組學(xué)習氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內容容易接受，對人對事開(kāi)始有自己的感受和想法。但學(xué)生語(yǔ)感的形成和學(xué)習能力的培養，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說(shuō)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀把感受到的情感表現出來(lái)，通過(guò)說(shuō)去交流感受金吉婭的愛(ài)心與善良。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì )人物內心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。
4、初步培養學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)方法
在設計這節課時(shí)，我力求圍繞一個(gè)中心、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、落實(shí)一個(gè)統一、貫穿一個(gè)情趣。
�。ㄒ唬�、圍繞一個(gè)中心，體現主體性。
設計始終圍繞著(zhù)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養這一個(gè)中心展開(kāi)，力求充分體現學(xué)生的主體性，以學(xué)生為本。根據學(xué)情、學(xué)段的特點(diǎn)以及本教材的特點(diǎn)，確定了以下目標：會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì )人物內心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。
�。ǘ�、抓住三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)現發(fā)展性。
第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓重點(diǎn)內容，巧設質(zhì)疑點(diǎn)，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進(jìn)行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃這樣的問(wèn)題。而這個(gè)問(wèn)題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節也想對三年級學(xué)生進(jìn)行有針對性的質(zhì)疑能力的培養。孩子帶著(zhù)自己的問(wèn)題去探究的時(shí)候，他們的思考就會(huì )更加的深入，他們的理解也會(huì )更加的深刻。
第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞、精選訓練點(diǎn)，在訓練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現金吉亞矛盾心情的“沉默不語(yǔ)”這個(gè)詞進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計讓學(xué)生既學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)的方法，又能夠讓學(xué)生透過(guò)過(guò)詞語(yǔ)、透過(guò)人物的神情來(lái)走進(jìn)人物的內心世界，去感受人物內心，體會(huì )人物的情感。這樣，學(xué)生不僅能讀出詞語(yǔ)表面的意思，還能讀懂詞語(yǔ)背后含著(zhù)的東西。從詞語(yǔ)入手，由淺入深，層層深入，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地訓練，在語(yǔ)言文字的訓練過(guò)程中，還力求實(shí)現三個(gè)緯度的整體推進(jìn)，達到披文入情的目的。
第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話(huà)：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！毖詾樾穆�，這是一個(gè)8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動(dòng)著(zhù)我們，所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了這一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設情景引領(lǐng)孩子去體會(huì )金吉婭為什么幫助小女孩實(shí)現這個(gè)愿望，去幫她買(mǎi)洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。
�。ㄈ�、落實(shí)一個(gè)統一，體現學(xué)科性。
這個(gè)統一就是工具性和人文性的統一。這其實(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本特點(diǎn)，只有突出了這個(gè)特點(diǎn)，才能突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，才能使教學(xué)有語(yǔ)文味，所以在理解“沉默不語(yǔ)”和“什么都沒(méi)有的時(shí)候”，我就力求讓理解語(yǔ)言和體會(huì )情感有機地結合，不是孤零零地去進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，也不是脫離語(yǔ)言文字憑空地去感悟體會(huì )，而是讓這三個(gè)緯度整體推進(jìn)，讓工具性和人文性的統一落到實(shí)處來(lái)體現學(xué)科性。
�。ㄋ模�、貫穿一個(gè)情趣，突顯情趣性。
語(yǔ)文教學(xué)的內容本身就是充滿(mǎn)了情、趣、美的。所以在教學(xué)中運用情趣教學(xué)的地方比較多。比方說(shuō)在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng )景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營(yíng)造一種有情有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中都能投入地學(xué)習語(yǔ)文，充滿(mǎn)信心地學(xué)習語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結合中不知不覺(jué)地受到心靈的感染，發(fā)展語(yǔ)文的素養。這也是我永恒的追求。
五、教學(xué)流程
1、創(chuàng )設情景，激趣導入
�。�1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節的圖片和背景音樂(lè )，讓學(xué)生了解圣誕節，感受圣誕節的快樂(lè )氣氛。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。
�。�2）、教師板題、讀題。
2、句中自主識字
�。�1） 初讀課文，找出會(huì )認字，多讀幾遍。
�。�2） 自學(xué)會(huì )認字，同桌互相考一考。
�。�3） 句中鞏固會(huì )認字：老師編一段帶有各個(gè)會(huì )認字的句段，讓學(xué)生在讀句子中鞏固會(huì )認字。
�。�4） 學(xué)生畫(huà)出不懂的字和詞語(yǔ)，與同學(xué)討論。
�。�5） 讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。
3、記憶會(huì )寫(xiě)字，指導書(shū)寫(xiě)
�。�1） 自由學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
�。�2） 請學(xué)生做小老師，指導寫(xiě)字。
�。�3） 教師指導寫(xiě)，重點(diǎn)指導難寫(xiě)的“糖”和“寬”。
�。�4） 同學(xué)們在抄寫(xiě)本把“糖”和“寬”等生字各寫(xiě)兩個(gè)，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
4、研讀課文，感悟人物情感。
�。ㄒ唬�、透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，體會(huì )金吉婭內心
�。�1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫(xiě)了誰(shuí)？
�。�2）、誰(shuí)給你留下的印象最深？（板書(shū)：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象��？（板書(shū)：棒棒糖和洋娃娃的圖）
(3)、圣誕節的時(shí)候，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃，卻對自己的家人只買(mǎi)棒棒糖，你對金吉婭的這個(gè)做法有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄟ^(guò)度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)金吉婭的內心世界。我們先來(lái)看看
買(mǎi)了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。）
(4)、個(gè)人匯報，讀句子。問(wèn)：金吉婭現在怎么樣了？什么是“沉默不語(yǔ)”啊，同學(xué)們表演表演看。
(5)、沉默不語(yǔ)就是什么都不說(shuō)，什么都不想，她真的什么都不想嗎？
(6)、沉默不語(yǔ)的金吉婭在想什么呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）
(7)、指導讀金吉婭“沉默不語(yǔ)”句子。
a)
b)
c) 透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，我們體會(huì )到了金吉婭的內心，帶著(zhù)這樣的體會(huì )再來(lái)讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語(yǔ)又是什么樣��？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
�。ǘ�、透過(guò)“什么都”體會(huì )金吉婭的善良和同情
�。ㄟ^(guò)度：透過(guò)“沉默不語(yǔ)”，聯(lián)系上下文，我們體會(huì )到金吉婭的內心，感受到她的心里想著(zhù)家人，體貼家人，但她為什么只給他們買(mǎi)棒棒糖呢？）
(1)、請同學(xué)們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買(mǎi)洋娃娃，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
(2)、匯報相關(guān)語(yǔ)句，課件出示句子：可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。問(wèn)：要是句子去掉“什么都”行不行？為什么？透過(guò)這個(gè)詞，你知道了什么？
(3)、課件創(chuàng )設情景，讓學(xué)生感受“許多禮物”、“什么都沒(méi)有了” ，她沒(méi)有了什么？
(4)、如果你是金吉婭，當你來(lái)到商場(chǎng)，看到這個(gè)卡，你的心里會(huì )想什么呢？
(5)、你認為金吉婭真是個(gè)（ ）的好女孩（學(xué)生回答）。
5、 朗讀釋情，體會(huì )文章中心
(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？
(2)、師生合作感情朗誦最后一段：
作為媽媽的我，（師讀）
作為哥哥的你，（生讀）
作為姐姐的你，（生讀）
還有我們，每一個(gè)被感動(dòng)的人啊，（集體讀）
6、課后練習
讀了這個(gè)故事你想到了什么？把你想到的寫(xiě)在日記本上。
六、小結
希望通過(guò)這一課的學(xué)習，同學(xué)們都能在學(xué)習過(guò)程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學(xué)氛圍中，投入地學(xué)習語(yǔ)文，充滿(mǎn)信心地學(xué)習語(yǔ)文，有情有趣地學(xué)習語(yǔ)文。自然而然地享受到語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )和幸福，發(fā)展語(yǔ)文的素養。這也是我永恒的追求。
當然，這節課的設計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)背景：
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話(huà)故事的形式出現，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過(guò)程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二、教材分析：
課文以?xún)蓷l線(xiàn)索展開(kāi)，一條是小雞孵化過(guò)程中的變化，另一條是小雞對周?chē)澜缯J識的變化。本文分兩課時(shí)完成，教學(xué)第一課時(shí)，可讓學(xué)生讀通課文，初步感知課文內容。第二課時(shí)的教學(xué)目標主要定位在指導學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語(yǔ)言，同時(shí)受到熱愛(ài)世界、熱愛(ài)生活的情感熏陶，學(xué)會(huì )課題中的3個(gè)生字“美、世、界”。根據《語(yǔ)文課程標準》對低年級學(xué)生的要求，把識字、寫(xiě)字和朗讀課文定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：
朗讀觀(guān)察法多媒體
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)世界，熱愛(ài)自然的感情。
3、學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字：美、世、界。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解小雞對周?chē)澜缯J識的情感變化，激發(fā)熱愛(ài)世界、熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，朗讀詞語(yǔ)
1、上節課我們學(xué)習了《世界多美呀》這一課，認識了好多詞語(yǔ)寶寶，它們正迫不及待地要和我們見(jiàn)面呢！
出示詞語(yǔ)：（第一組）睡、醒、啄、撐、站（第二組）黃乎乎、藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄
�。�1）這兩組詞語(yǔ)分別表示什么的？
�。�2）自由朗讀第一組詞語(yǔ)（加上動(dòng)作）。領(lǐng)讀第一組詞。過(guò)渡：你們真聰明，再來(lái)讀讀第二組詞語(yǔ)。
�。�3）、開(kāi)火車(chē)讀第二組詞語(yǔ)。齊讀。
二、整體感知，質(zhì)疑激趣
自由朗讀課文
三、美讀課文，細細品味
學(xué)習第一段
1、1)這個(gè)有趣的童話(huà)故事要從一只母雞說(shuō)起，我們來(lái)看看雞媽媽在干什么？
PPT：母雞蹲著(zhù)孵小雞，一蹲蹲了許多天。
師：母雞蹲了許多天呀，從中你感受到了什么？
生：母雞孵小雞很辛苦。
師：你能把母雞這種辛苦，蹲了許多天的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
指名生讀2名，（引導評價(jià)：母雞可是蹲了許多天呀，誰(shuí)能讀的再久一點(diǎn)）讓我們一起讀一讀
2)許多天過(guò)去啦！我們來(lái)看看蛋殼里面有了什么變化？
PPT：蛋殼里的小雞先是睡......黃乎乎的。
指讀、齊讀（加上動(dòng)作）
師：如果你是那只蛋殼里的小雞，一醒來(lái)看見(jiàn)四周都是黃乎乎的，你心里會(huì )有什么感覺(jué)？會(huì )想些什么呢？
PPT:整個(gè)世界都是黃色的呀！
第二自然段
過(guò)渡：整個(gè)世界都是黃色的呀，蛋殼里又是那么小，那么悶，調皮的小雞會(huì )怎么做呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
1、【PPT】小雞用小尖嘴啄蛋殼兒。它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個(gè)小小的洞眼。
�。ㄗ难阶难胶芫貌判⌒〉模�
老師注意到你讀得時(shí)候皺著(zhù)眉頭的,為什么呢?你感受到什么?
(小雞啄蛋殼很不容易)
你從哪些詞感受到啄得很不容易啊?
(啄呀啄呀,)---小雞啄了很久,很用力---讀好這個(gè)詞
(很久)----小雞用了很長(cháng)時(shí)間,很累,很困難----讀好”很久”
過(guò)渡：是啊,小雞才剛剛蘇醒過(guò)來(lái),它還那么小,蛋殼又那么硬,真不容易啊,所以它--------（啄了很久）引渡;花了那么長(cháng)時(shí)間,用了那么多力氣,才啄出一個(gè)-----（小小的洞眼）。
是啊，小雞啄蛋殼可不容易了，辛苦極了，能把小雞的辛苦讀出來(lái)嗎？
2、導語(yǔ)：小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了什么呢？
【PPT】它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……
1、指名說(shuō)，齊讀。
2、細講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”
�。�、小雞還會(huì )看到什么美景呢？它們又是什么顏色的呢？（……顯紅）這些美好的東西都藏在了省略號里。
�。校校裕海保﹫D片 詞語(yǔ) ２）圖片 句子
學(xué)習第三段
師引讀：小雞看到如此美景后，怪不得小雞說(shuō)---
PPT：原來(lái)世界這么美麗��！
小雞的心情怎樣？
1、誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
(指名兩三名評價(jià)：多甜的聲音多美的表情�。�
2、如果你是那只待在蛋殼里的小雞，看到外面那么美，你最想干什么？（撐破蛋殼....)
3、蛋殼里的小雞是怎么做的？
�。校校裕核贸岚蛞粨�，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著(zhù)，慢慢站了起來(lái)。
�。�1）指名讀。能把這些表示動(dòng)作的詞讀好嗎？
�。�2）自己邊讀這段話(huà)，邊帶上動(dòng)作。
�。�3）生上臺表演。
�。�4）齊讀。
第四自然段
PPT：出殼的小雞走呀看呀的圖片。
1、賞美圖,看見(jiàn)天空是——藍湛湛的，樹(shù)木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的。
小雞多快樂(lè )呀，嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：
世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的.....
2、這個(gè)五彩繽紛的世界讓我們的眼睛目不暇接了，讓我們和小雞一起從心底里說(shuō)——齊讀課題世界多美呀！
四、總結課文，趣編故事
1、齊讀課文
2、編故事
五、賞析字形，書(shū)寫(xiě)生字
過(guò)渡：小雞看到的世界這么美，今天呀，它還想來(lái)看看我們小朋友寫(xiě)的字是不是也很美。
1、美：組詞、結構、偏旁（羊字頭與羊的區別）。
世：筆順。
界：用什么方法很快就記住這個(gè)字（上邊加下邊的方法）
2、習字冊書(shū)寫(xiě)生字。
說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
早上好！感謝305班的小朋友和在座的老師們，陪我度過(guò)了那么有意義的40分鐘，感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我這么一次學(xué)習的機會(huì )，感謝教研員凌老師和我品德團隊，是你們不厭其煩地一次又一次幫助我走出迷茫。這一路過(guò)來(lái)，辛苦著(zhù)忙碌著(zhù)，此刻，我的心情很輕松，因為我確實(shí)收獲了。下面我就把自己上好這一課的感受和我們團隊的一些想法和大家分享。
一、我們對教材的理解
了解并介紹家鄉的特產(chǎn)是認識、熱愛(ài)家鄉的一個(gè)重要內容，它將為學(xué)生打開(kāi)一扇美不勝收，由眼睛通向心靈的窗子。我今天上課的內容是《家鄉特產(chǎn)知多少》，是浙教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元《生我養我的地方》中的第三課。教材分為三部分。第一部分：各地特產(chǎn)。教科書(shū)中匯集了我國東南西北特產(chǎn)的精粹。第二部分：特產(chǎn)相關(guān)因素。這部分引發(fā)學(xué)生2個(gè)思考，一個(gè)是特產(chǎn)的形成與自然環(huán)境的關(guān)系，一個(gè)是特產(chǎn)與經(jīng)濟發(fā)展的的關(guān)系，這是這一部分教材的難點(diǎn)。第三部分：介紹特產(chǎn)，以各種形式來(lái)介紹家鄉的特產(chǎn)，表達孩子對家鄉的熱愛(ài)，同時(shí)也培養孩子的實(shí)踐能力。
看完教材后，我們想：如何整合教材，體現課程資源的合理整合與利用呢？我們一起研讀了《我們的嘉興》鄉土教材、《人 、自然、社會(huì )》相關(guān)章節，把相同的部分整合，再增加了嘉興五芳齋粽子、桐鄉杭白菊等特產(chǎn)內容，讓孩子們感受到家鄉特產(chǎn)的豐富，進(jìn)而突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點(diǎn)�？紤]到我們的學(xué)生大多數是嘉興地區的，于是我們想可以以點(diǎn)帶面，先來(lái)了解嘉興地區的特產(chǎn)，再輻射到全國的特產(chǎn)。就這樣進(jìn)行了課時(shí)的分配，第一課時(shí)主要交流嘉興特產(chǎn)，以五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點(diǎn)展開(kāi)；第二課時(shí)主要交流全國的特產(chǎn)。今天上的是第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標達成度
課上下來(lái)，自我感覺(jué)目標基本達成，孩子們在交流中了解了嘉興有哪些特產(chǎn)，也知道了特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系。同時(shí)感受家鄉特產(chǎn)的豐富，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉的情感。因為課前要求學(xué)生進(jìn)行了家鄉特產(chǎn)的調查，培養了學(xué)生搜集和處理材料的能力。
三、本堂課的亮點(diǎn)
為了有效達成教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本堂課我們的活動(dòng)分兩個(gè)階段：即課前調查階段和課中交流階段。
先說(shuō)課前調查階段：學(xué)生只有在真實(shí)的生活世界中參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，親身去感受、體驗、感悟，才能建構起真正屬于他自己的知識，內化為自己的言行。要上好這堂課，學(xué)生的課前準備是不容忽視的，所以接下來(lái)我要說(shuō)說(shuō)學(xué)生的課前調查。課前，我給學(xué)生布置了2個(gè)調查任務(wù)：一是讓學(xué)生調查自己家鄉（包括嘉興）有哪些特產(chǎn)，與家長(cháng)一起聊家鄉、聊家特產(chǎn)、夸特產(chǎn)。二是讓學(xué)生對自己喜歡的特產(chǎn)從外形、種類(lèi)、吃法、形成故事、發(fā)展規模、所獲榮譽(yù)、等方面進(jìn)行調查，通過(guò)看一看、聞一聞、嘗一嘗等各種方法親自對感興趣的特產(chǎn)從不同的方面進(jìn)行深入地研究。學(xué)生在調查活動(dòng)中獲取了信息，培養了搜集和處理信息的能力，為課中交流作好準備。
關(guān)于課堂交流階段，我們是這樣處理的，首先引起我們關(guān)注的是怎么樣激起學(xué)生的真實(shí)情感，達成課堂的情感目標？討論之后我們決定從“教師資源”入手，利用我是海寧人，以“教師介紹家鄉特產(chǎn)”的形式來(lái)引入課堂，這對學(xué)生很有吸引力。為了讓孩子們充分感受到嘉興特產(chǎn)的豐富，我把嘉興五縣二區的地圖搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到這樣一塊地方，蘊藏著(zhù)豐富的特產(chǎn)，嘉興真不愧是“魚(yú)米之鄉”！在第三板塊“介紹嘉興特產(chǎn)”這一環(huán)節中，我們以嘉興五芳齋粽子、南湖菱、杭白菊為重點(diǎn)展開(kāi)，做到既有重點(diǎn)落實(shí)，又能顧及全面。其中五芳齋粽子這一環(huán)節我們花了較多的心思，從它的種類(lèi)、口味、榮譽(yù)、發(fā)展規模進(jìn)行深入地探討，以大量的圖片、數據引導學(xué)生去了解，去感受，比如所獲榮譽(yù)這一塊，是我走訪(fǎng)了五芳齋專(zhuān)賣(mài)點(diǎn)調查所得，相信這些圖片能夠讓學(xué)生直接感受到五芳齋在嘉興的地位和實(shí)力；為了突破“了解特產(chǎn)與自然環(huán)境、地域文化的關(guān)系”這一難點(diǎn)，我們則截取了五芳齋宣傳片中關(guān)于自然環(huán)境的一部分，讓這個(gè)說(shuō)不清楚的難點(diǎn)在學(xué)生心中豁然開(kāi)朗。然后讓學(xué)生以“看一看、聞一聞、品一品”的方法來(lái)了解杭白菊這一特產(chǎn)，多種感官一起參與，課堂當然不會(huì )寂寞了。最后以“我為特產(chǎn)寫(xiě)推薦卡”的形式，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智來(lái)推薦特產(chǎn)，表達自己熱愛(ài)家鄉的情感，讓學(xué)生將推薦卡貼在黑板上，是為了補充板書(shū)，形成一個(gè)飽滿(mǎn)的整體。這樣簡(jiǎn)明概括，學(xué)生看后對本堂課的印象清晰，為提高教學(xué)效率起著(zhù)舉足輕重的作用。然后推薦網(wǎng)站，拓展小結，為下一節課做好準備。
四、上課的感受與不足
最后我想說(shuō)，雖然我們對課堂有了一定的預設，但學(xué)生是鮮活的個(gè)體，在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，課堂會(huì )生成的各種各樣的資源，教師要及時(shí)、合理地作出調整, 以提高課堂教學(xué)的針對性，真正做到“以學(xué)定教”。在這一點(diǎn)上，我可能做得不是很好，還缺少了一些教育智慧，可能也因此流失掉一些可以利用的資源。希望老師們多多批評指正，謝謝大家！
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