語(yǔ)文說(shuō)課稿（通用14篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫(xiě)正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中，我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法，引導學(xué)生自主學(xué)習，合作探究，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫(xiě)作順序，分清詳略接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號然后教師做板書(shū)
三、深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力
四、回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性本課板書(shū)如下：
臘八：熬臘八粥泡臘八蒜；
除夕：真熱鬧；
正月初一：人們的活動(dòng)；
元宵節：觀(guān)燈（總—分—總）；
詳略得當印象深刻。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我要同大家一起研討的是：冀教版一年級下冊第24課古詩(shī)二首中的一首：《九溪十八澗》.
《九溪十八澗》是清朝詩(shī)人俞樾寫(xiě)的一首五言詩(shī)，詩(shī)人別出心裁，用疊字作詩(shī)贊美了西湖美景之一的九溪十八澗。
一年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字能力，也掌握了一些識字的方法；但是，隨著(zhù)識字量的增加，同音字用錯的現象越來(lái)越嚴重，究其原因，是孩子們缺乏在語(yǔ)境中對字義的理解。
基于對教材的理解和學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標；
教學(xué)目標（出示）
其中正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“泉”“樹(shù)”兩個(gè)生字，知道兩個(gè)多音字的讀音，為本課教學(xué)重點(diǎn)
而了解古詩(shī)的大概內容，體會(huì )詩(shī)的意境，初步感受詩(shī)的文化內涵。為本課教學(xué)難點(diǎn)
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)思路為：（出示）
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
二、初讀課文，整體感知，認讀生字，
三、品讀詩(shī)句，體會(huì )意境，理解字義，
四、節奏朗讀，為詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受形態(tài)美，記憶字形
一、圖片導入，激發(fā)興趣，解讀課題，
上課伊始，教師談話(huà)：同學(xué)們，我們的祖國有許多風(fēng)景優(yōu)美的名勝，現在老師就請同學(xué)們欣賞一組圖片，讓我們一起去人間天堂---杭州游覽一番。（課件出示圖片，配樂(lè )展示西湖美景）
教師簡(jiǎn)介：這最后一景有個(gè)特別醉人的名字叫九溪十八澗，請學(xué)生和老師一起板書(shū)。
教師提問(wèn)：同學(xué)們仔細看看，“溪”字和“澗”字有什么共同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：都是左右結構，三點(diǎn)水，初步了解溪、澗兩字的意思。
而后補充板書(shū)：九、十八，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，對今天的課題：九溪十八澗，你是怎么想的？讓學(xué)生初步了解課題
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
這堂課，我根據生字的不同特點(diǎn)，采取了多種認讀方式，幫助學(xué)生正確的掌握生字的字音：
1、范讀課文讓學(xué)生獲得初步情感，感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
2、學(xué)生自讀課文，圈出課文會(huì )認字，并且和同桌指讀檢查；
3、指名朗讀，經(jīng)過(guò)自讀學(xué)習和合作學(xué)習后檢查學(xué)習情況，可以找2-3名語(yǔ)文基礎薄弱的學(xué)生重點(diǎn)檢查朗讀和讀音，肯定學(xué)生的進(jìn)步，掌握學(xué)生自學(xué)情況
4、出示句子或詞語(yǔ)，更改語(yǔ)境，檢查認讀（小老師領(lǐng)讀）
5、出示字，學(xué)生搶讀（摘星星游戲）考察學(xué)生生字記認情況，同時(shí)解決兩個(gè)多音字的問(wèn)題，讓學(xué)生在以組詞和對反義詞的形式明確讀音
6、“生字朋友送回家”全班齊讀古詩(shī)
此環(huán)節采取不同形式，在游戲中識字，使生字的識記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復訓練，讓學(xué)生認識不同語(yǔ)境中的同一個(gè)字，達到讀準字音，認準字形的目的。
三、品讀詩(shī)句，理解字義，體會(huì )意境
師生談話(huà)：讀過(guò)詩(shī)歌，誰(shuí)知道課文寫(xiě)了哪些景物？教師隨機板書(shū)：山、路 、泉、樹(shù)。
這些景物都是什么樣的？鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象描述。
根據學(xué)生描述，利用做動(dòng)作，圖片，聲音幫助學(xué)生理解重重疊疊的山，曲曲環(huán)環(huán)的路，叮叮咚咚的泉和高高下下的樹(shù)。這樣一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，另一方面讓學(xué)生的情緒得到一定程度的調節。
四、節奏朗讀，為古詩(shī)配畫(huà)，熟讀成誦
此環(huán)節我采用了老師引讀，學(xué)生跟讀的提問(wèn)輪讀方式，指導學(xué)生想象畫(huà)面，讀出韻律。而后在學(xué)生配樂(lè )美讀時(shí)請兩名學(xué)生根據自己的理解在黑板上為古詩(shī)配畫(huà)。根據配畫(huà)，回想詩(shī)意，熟讀成誦
讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去。
五、書(shū)寫(xiě)生字，感受漢字形態(tài)美，記憶字形
本首詩(shī)中會(huì )寫(xiě)字兩個(gè)，分別是上下結構的“泉”字和左中右結構的“樹(shù)”字，所以我再設計“泉”字的教學(xué)時(shí)通過(guò)古體字的演變過(guò)程吸引學(xué)生注意力，感受古代漢字文化的精深。樹(shù)字是學(xué)生學(xué)寫(xiě)的第一個(gè)左中右結構的字，所以重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生怎么記住。在指導兩字書(shū)寫(xiě)時(shí)采取析字形、記位置、寫(xiě)端正、比漂亮四步進(jìn)行指導教學(xué)。在比漂亮時(shí)，鼓勵學(xué)生和自己比，比出自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。
以上是我對本節課的設計，還存在許多的不足之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指出，謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《我長(cháng)大了一歲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊第十七單元中的一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌內容淺近，貼近學(xué)生生活。作者通過(guò)具體的事例說(shuō)明我長(cháng)大了。詩(shī)歌從不再捕捉小鳥(niǎo)、不再欺負小弟小妹、能做大孩子做的事情三個(gè)方面說(shuō)明我長(cháng)大了。從而使學(xué)生理解成長(cháng)的關(guān)鍵產(chǎn)在外表，而是要懂事，要關(guān)心他人，承擔責任。
詩(shī)歌共分三個(gè)小節。
第一小節主要講了丁丁對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，表示我再也不捉小鳥(niǎo)了，說(shuō)明我長(cháng)大了一歲。第二小節主要講了丁丁對小弟小妹說(shuō)的話(huà)，表示我再也不欺負小弟小妹了，說(shuō)明我長(cháng)大了一歲。第三小節講了丁丁對爸爸、媽媽說(shuō)的話(huà)，表示我要學(xué)會(huì )大孩子做的許多事情，說(shuō)明我長(cháng)大了一歲。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識生字13個(gè)，并進(jìn)行滲透性識字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)漢字。用“覺(jué)得”口頭造句。
2、理解“成長(cháng)”的含義，為自己的進(jìn)步而高興，懂得要從承擔責任、自己負責、關(guān)心他人等方面努力，使自己快快成長(cháng)起來(lái)。
3、能實(shí)事求是地、誠懇地贊美同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，感謝同學(xué)的鼓勵。
4、背誦詩(shī)歌《我長(cháng)大了一歲》。
5、能按照詩(shī)歌的樣子再編了段，最后一句是“我長(cháng)大了一歲”。
三、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住詩(shī)歌中的事例，體會(huì )“我長(cháng)大了”的真正含義，難點(diǎn)是結合生活實(shí)際理解怎樣才算是長(cháng)大了，寫(xiě)字也是本課學(xué)習的難點(diǎn)，需要逐一剖析，使學(xué)生掌握。
四、說(shuō)教學(xué)方法
語(yǔ)文教學(xué)應充分體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在教學(xué)詩(shī)歌這首詩(shī)歌時(shí)，采用以學(xué)定教的方法，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，安排質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，采用多種教學(xué)手段，設置教學(xué)情景，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng )造在利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。引導學(xué)生運用“讀—思—說(shuō)—讀”的學(xué)習方法，逐個(gè)小節學(xué)習詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，解決難解決的問(wèn)題。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。采用自學(xué)、討論的形式，培養學(xué)生的自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入課題
1、在一年級二班這個(gè)大家庭里，你和許多同學(xué)都成了好朋友。提問(wèn)學(xué)生：你最喜歡的同學(xué)是誰(shuí)？你喜歡他什么？
2、在小組內說(shuō)說(shuō)你的同桌有什么優(yōu)點(diǎn)？你為什么喜歡他？
3、我們從幼兒園升到一年級，從背上書(shū)包上一年級的第一天起，都覺(jué)得自己好象得突然長(cháng)大了。今天我們來(lái)學(xué)習一首詩(shī)歌《我長(cháng)大了一歲》。
�。ǘ┳寣W(xué)生自讀詩(shī)歌，認讀生字。
1、學(xué)生自己讀詩(shī)歌，畫(huà)出不認識的生字到詩(shī)歌下面的生字表里或查字表里去查。引導學(xué)生自己借助拼音來(lái)認識生字。
2、學(xué)生在小組內互相讀詩(shī)歌，不認識的字可以問(wèn)一下同桌。小組內互相幫助，在最短的時(shí)間內把生字認識。
3、請個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀詩(shī)歌，其它同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)了以后對其讀得情況進(jìn)行評價(jià)。
教師給予引導：這位同學(xué)有沒(méi)有讀錯的地方？誰(shuí)幫助他糾正一下？你認為他讀得怎么樣？
六、說(shuō)板書(shū)
不捉小鳥(niǎo)
不欺負弟妹 我長(cháng)大了一歲
會(huì )做大孩子做的事
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
1、教材簡(jiǎn)析：
本單元以“體育”為主題，是一個(gè)開(kāi)放的單元，安排了“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”等關(guān)于體育的生字新詞，與學(xué)生生活緊密相關(guān)。通過(guò)學(xué)習本單元的內容，不但使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)，而且讓學(xué)生懂得體育運動(dòng)對增強兒童體質(zhì)、增進(jìn)兒童之間的交往、激發(fā)創(chuàng )造精神、培養遵守規則的品德都有好處。
本單元的教學(xué)將把學(xué)生的學(xué)習由課本引向生活，由課內引向課外，學(xué)生將運用自己所學(xué)的識字方法來(lái)學(xué)習本課的生字新詞。本課教材提供的圖畫(huà)，只是基本素材，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀(guān)察，完成相關(guān)各項學(xué)習活動(dòng)，決不能局限于教材內容，一定要把學(xué)生引向廣闊的生活空間中去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。
2、教學(xué)目標：
�、� 通過(guò)學(xué)習本單元內容，使學(xué)生更加熱愛(ài)體育運動(dòng)，關(guān)注奧林匹克運動(dòng)。
�、� 練習利用以前學(xué)過(guò)的各種識字方法，自主識字17個(gè)（底數），寫(xiě)字13個(gè)（底數），繼續培養學(xué)生獨立識字的能力。
�、� 學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言和讀運動(dòng)歌謠，培養學(xué)生搜集和運用資料的能力。
�、� 以“邀請小伙伴一起鍛煉”為主題進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的能力。
�、� 練習制作“光榮榜”和編寫(xiě)運動(dòng)歌謠。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：準確地認讀與圖相對應的體育活動(dòng)名稱(chēng)，自主識、寫(xiě)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：競走與網(wǎng)球的教學(xué)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
本課是一個(gè)開(kāi)放的單元，課文中的體育活動(dòng)大部分是與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，因此在課堂上要在學(xué)生的腦海中重現這些活動(dòng)場(chǎng)景，而對于學(xué)生不甚了解的運動(dòng)，則需要在上有所體現，鑒于此，在教學(xué)中制作了遠程教育，以加深學(xué)生對體育活動(dòng)的了解。
遠程教育分為6個(gè)部分。
1、學(xué)生冬季運動(dòng)會(huì )的片斷。
我們經(jīng)常說(shuō)，興趣是最好的老師。怎樣才能使學(xué)生對新課教學(xué)感興趣呢？結合本課實(shí)際，一開(kāi)課我就準備了學(xué)生們在冬季運動(dòng)會(huì )上的照片，有的學(xué)生在跳繩，有的在跳遠，有的在跳高，有的在踢毽子……而且絕大部分選擇的是本班的學(xué)生。孩子們突然在大屏幕上看到了自己或朝夕相處的同學(xué)，興趣大增，既活躍了課堂的氣氛，又為下面的運動(dòng)名稱(chēng)教學(xué)打下了基礎。
2、教材上的插圖（可單獨顯示每一項體育活動(dòng)）；看看圖，讀讀詞，考一考。
教材上的活動(dòng)大部分學(xué)生們都是玩過(guò)或是看別人玩過(guò)的，因此他們比較感興趣。在教學(xué)中，當學(xué)生每說(shuō)一個(gè)自己最喜歡參加的體育活動(dòng)，教師可以單獨出示這幅圖，讓學(xué)生對照了解。
3、競走和網(wǎng)球的視頻。
競走和網(wǎng)球的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，因為這兩項運動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠，他們甚至從未見(jiàn)過(guò)�，F在教師把我兩個(gè)視頻一放，學(xué)生有了一個(gè)起碼的了解，在仔細的觀(guān)察之下，他們能夠很快發(fā)現競走與賽跑、走路的區別；網(wǎng)球與排球、羽毛球的區別。今后再在不同的地方看見(jiàn)這兩項運動(dòng)時(shí)，也能準確地辨認出來(lái)。
4、游戲——詞寶寶找家。
設計這款游戲的主要目的是為了讓學(xué)生能把剛學(xué)生的20個(gè)體育活動(dòng)名稱(chēng)與圖片相對應，以檢查課堂學(xué)習的效果。但為了創(chuàng )設情境，采用了學(xué)生最喜歡的童話(huà)語(yǔ)言，詞寶寶迷路了，怎么樣才能幫助他們找到回家的路呢？學(xué)生同情迷路的詞寶寶，爭先恐后地愿意為詞寶寶找家。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生有不太理解的詞，教師可以隨時(shí)予以糾正。
5、游戲——你做我猜。
設計這個(gè)游戲的目的有兩個(gè)：一是檢查學(xué)生認讀生字新詞的能力；二是能否用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作詮釋這個(gè)活動(dòng)。在活動(dòng)中，每當大屏幕上出現一個(gè)詞語(yǔ)，要求比劃的同學(xué)迅速用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作“說(shuō)”出來(lái)，而另一個(gè)同學(xué)就負責猜一猜。
6、奧運會(huì )上奪冠健兒的風(fēng)采。
教學(xué)目標中還有一點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)體育活動(dòng)的情感，而本單元的教學(xué)中還要培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，要為祖國在奧運會(huì )中取得的成績(jì)感到驕傲。因此當大屏幕上出現體育健兒們矯健的身軀時(shí)，孩子們看得目不轉睛，當看見(jiàn)五星紅旗冉冉升起時(shí)，同學(xué)們簡(jiǎn)直沸騰了，在這時(shí)打出“中國，加油！”，孩子們的愛(ài)國熱情到達頂峰。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
1、上課伊始，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
本課是開(kāi)放性?xún)热�，每位教師應依據本班學(xué)生情況而創(chuàng )造性地使用教材，可以從不同角度，不同方面進(jìn)入課文：1、可結合《外面的世界》的啟示：“外面的世界很精彩。讓我們走出校門(mén)，走出家門(mén)，到外面的世界﹍﹍”從而引出本節課要學(xué)習的《體育世界》的內容，進(jìn)一步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，養成很好的觀(guān)察習慣；2、可以從學(xué)生們的實(shí)際生活導入：進(jìn)行5分鐘的談話(huà)，說(shuō)一說(shuō)你做過(guò)哪些有趣的游戲？向同學(xué)們介紹它的玩法和規則。這樣很容易引起學(xué)生的興趣，為下一步的教學(xué)奠定了良好的情感基礎；3、可以從課后的練習中入手：可以出示奧林匹克的旗幟，先來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于奧運會(huì )你還知道什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
2、在識字過(guò)程中，要整合優(yōu)秀教學(xué)方法，促進(jìn)識字教學(xué)科學(xué)化。
縱觀(guān)整篇課文，就識字而言，主要采用了“集中識字”，輔以“字與圖的聯(lián)系識字”、“聽(tīng)讀識字”、“利用聲旁識字”等方法進(jìn)行識字教學(xué)。注重從漢字固有的特點(diǎn)出發(fā)，按照漢字識字規律和兒童認知心理發(fā)展規律，綜合漢字“音、形、義”三個(gè)信息源的內在統一性，滲透漢字規律的教學(xué)。方法上并不整齊劃一、齊頭并進(jìn)，而是注意先識字不急于寫(xiě)，體現多認少寫(xiě)。
�、� 引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法，自主實(shí)踐。本單元“看圖學(xué)字詞、認一認、讀一讀”中的生字，應盡量與圖畫(huà)和實(shí)際活動(dòng)相結合去認。
�、� 識字教學(xué)中，教師還可以根據課文生字出現的規律及時(shí)穿插基本筆畫(huà)，如“競、賽、繩”等。力求使學(xué)生盡快掌握生字的寫(xiě)法。
�、� 鞏固識字中要組織形式多樣的游戲活動(dòng)；“我說(shuō)你對”、“照鏡子”、“幫字娃娃找家”、“識字加減法”等，讓整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)得輕松、活潑，興趣盎然。
�、� 檢查識字中運用了丁丁、冬冬兩位學(xué)生們的好朋友的引入，自然，生動(dòng)。主要是組織學(xué)生廣泛開(kāi)展各種識字實(shí)踐活動(dòng)。如：丁丁隊與冬冬隊的比賽；兩人玩翻牌游戲；猜謎等活動(dòng)。讓學(xué)生們真正體會(huì )到識字的快樂(lè )。
3、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際，注重語(yǔ)言的積累和運用。
本課安排“學(xué)習有關(guān)體育運動(dòng)的名言”的學(xué)習，主要是為了積累，學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上是通過(guò)有指導性的讀書(shū)活動(dòng)，把課文的規范語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，從而全面提高他們的語(yǔ)文素養的過(guò)程，所以，我們要求學(xué)生不是一般地讀，而是要熟讀成誦，最好背下來(lái)，達到積累的目的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的內容是《散步》的教學(xué)設計。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析。
1、教材簡(jiǎn)析。（本說(shuō)課內容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用）
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語(yǔ)文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”，滲透著(zhù)濃郁溫馨的親情。表達一個(gè)大主題——互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習要求是要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和運用，并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，繼續鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標。
通過(guò)對教材的分析，根據七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標，我確定的三維目標是：
�、僦R與能力：準確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
�、谶^(guò)程與方法：在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，理解，品味一篇美文，養成良好的學(xué)習習慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用心去發(fā)現感情、感受親情并珍愛(ài)親情，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據教材特點(diǎn)、教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分別為：
�。�1）重點(diǎn)：
�、俑惺芪恼聺鉂庥H情，增強學(xué)生的家庭責任感。
�、谕高^(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品味文章深刻含蓄的意蘊。
�。�2）難點(diǎn)：
�、劾斫馕恼伦詈笠痪湓�(huà)所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！保�
4、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：
理解文章最后一句話(huà)所具有的象征意義。
5、突破方法：
通過(guò)多媒體創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過(guò)教師配樂(lè )朗讀、教師指導朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節，使教師、學(xué)生、文本三位一體，使整個(gè)課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉浸于文本，培養了學(xué)生良好朗讀習慣的同時(shí)自然而然地突破了文章的重難點(diǎn)。
通過(guò)組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生深入文本，通過(guò)對文字作細致揣摩，感悟文章的語(yǔ)言魅力。然后通過(guò)小組討論或班級交流方式，對文字進(jìn)行深刻體味，品味其蘊涵的深刻的思想情感。
二、教學(xué)理念。
語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統一；語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養；語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習方式應得到積極的提倡和踐行；語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究?jì)群�，體情悟道。
三、學(xué)生分析。
七年級學(xué)生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知欲，活潑好動(dòng)，不喜歡被動(dòng)地接受知識。缺乏良好的觀(guān)察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。
四、教法學(xué)法。
七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教法和學(xué)法：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方法：
1、情境導入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境，營(yíng)造與文章內容相吻合的濃厚的親情氛圍。
2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。
3、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強直觀(guān)性，體現人文性。
4、語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法：結合七年級學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，設計語(yǔ)文活動(dòng)“鮮花獻給可敬的人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對文字的感悟能力。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：
1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養成良好習慣。
2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復朗讀，從中體會(huì )思想感情。
在學(xué)習時(shí)，我認為要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�，渲染親情（約三分鐘）。
播放歌曲《讓愛(ài)駐我家》，通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
�。ǘ├首x課文，感悟親情（約八分鐘）。
1、聽(tīng)讀課文，初步感受親情。
教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者的行文思路。
2、學(xué)生朗讀課文，要求：準確、流利、有感情地朗讀。（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點(diǎn)？
D、散步中發(fā)生了什么事情？
E．結果如何？
�。▎�(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺。）（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）
�。ㄈ┚x課文，探究美點(diǎn)（約二十分鐘）。
1、用你最喜歡的方式朗讀，從文章中找出你認為寫(xiě)得最精彩的地方。
2、采用“我最喜歡的是，因為它美在——— ”的句式，談?wù)勀阆矚g的理由。（語(yǔ)文學(xué)習的要義之一就是學(xué)習語(yǔ)言，設計這一環(huán)節的目的是要在體會(huì )文章人性美的基礎上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
3、課堂活動(dòng)設計：鮮花獻給可敬的人。
多媒體展示：假如你有一束美麗的鮮花，請你把它獻給文中的某個(gè)人物，你將獻給誰(shuí)？請你結合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻花的理由。
�。�1）學(xué)生閱讀可以進(jìn)行小組間的合作。
�。�2）交流反饋。學(xué)生自由表達自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)評。
�。�3）學(xué)生的解答可能有以下幾個(gè)方面：
�、倏梢垣I給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責任感，在處理家人的分歧時(shí)講原則，不寵愛(ài)孩子。
�、诳梢垣I給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。
�、劭梢垣I給文中的母親，母親慈祥善良、善解人意，疼愛(ài)孫子。
�、芸梢垣I給文中的孩子，他聰明活潑，也很懂事。
�。�4）一個(gè)散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛(ài)中消除了，于是他們共同走向了那條開(kāi)著(zhù)金色菜花、長(cháng)著(zhù)整齊桑樹(shù)、閃著(zhù)粼粼水波的幸福小路。請同學(xué)們齊讀文章最后一段，感受一家人的溫馨幸福。
�。ㄋ模┩卣归喿x，升華親情（約八分鐘）。
1、多媒體展示作者寫(xiě)作本文的契機之一，為學(xué)生閱讀思考文章最后一句話(huà)的深刻內涵作鋪墊。
我與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌�，常就中西文化的異同進(jìn)行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊賞，說(shuō)中國人的敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”，又說(shuō)英國哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養父母才是人類(lèi)的文明之舉”，這個(gè)，全世界數中國人做得最好。他還同我一起去看過(guò)中央電視臺舉辦的春節聯(lián)歡晚會(huì )，說(shuō)這種“由政府出面召集，全國像一家人在過(guò)年的事，在美國是不可想象的”。
2、朗讀理解課文最后一句話(huà)的深刻含義。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。
通過(guò)反復誦讀這句話(huà)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心�，要背負起贍養老人，撫養下一代的責任。家庭是社會(huì )的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
2、多媒體播放中央電視臺的公益廣告《將愛(ài)心傳遞下去》，讓學(xué)生觀(guān)看體會(huì )中年人的愛(ài)心力量。
�。ㄎ澹┱嬲\行動(dòng)，抒發(fā)親情（約二分鐘）。
家因為有了深深的愛(ài)而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好�；丶覟樽约旱母改�、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點(diǎn)家務(wù)，陪父母散散步……
打個(gè)電話(huà)告訴家人，你很愛(ài)他們。（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習過(guò)程中，認真研究教材是必要的，但是學(xué)習課文又不能局限于教材。課內外結合，以外促內是學(xué)習語(yǔ)文的好方法。）
�。┛偨Y全文，表達祝福。（約二分鐘）
親愛(ài)的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護。家，更是一副沉沉的擔子，需要我們每個(gè)人用責任來(lái)?yè)�。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠充滿(mǎn)愛(ài)，永遠洋溢著(zhù)濃濃的親情。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓?zhuān)侣?lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛(ài)。
�。ㄆ撸�、板書(shū)設計：
板書(shū)設計的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀(guān)，又要體現教學(xué)內容的要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，因此本節課的板書(shū)設計為：
散步
莫懷戚
尊老
母親
整個(gè)
我愛(ài)妻子
世界
兒子
愛(ài)幼
我的課說(shuō)完了，謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
這個(gè)月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進(jìn)行了“創(chuàng )新杯”高效課堂教學(xué)競賽。教師們都憋足了勁，在運用“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開(kāi)動(dòng)教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng )新，在高效課堂建設的道路上又上了一個(gè)新的臺階。
這一次，我講的語(yǔ)文課是六年級上冊第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結構清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設計教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：
一、 重視學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō)：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對學(xué)生學(xué)習方法的傳授，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識。本節課，我特別注重對學(xué)生讀書(shū)方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫(huà)出你認為是贊美豆腐的語(yǔ)句，然后寫(xiě)出自己的體會(huì )，接著(zhù)在小組內交流自己的體會(huì )，最后全班交流�！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫(huà)語(yǔ)句、寫(xiě)體會(huì )、交流等提示語(yǔ)中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進(jìn)入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來(lái)的匯報中，我們也不難發(fā)現，學(xué)生們基本完成對課文中對贊頌豆腐語(yǔ)句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書(shū)，實(shí)現學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞，不斷運用，學(xué)生定會(huì )受益無(wú)窮。
二、 抓重點(diǎn)段落詞句品析
六年級的課文大多數都比較長(cháng)，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時(shí)，加重學(xué)生負擔。我的辦法就是抓重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養。本節課，我就是抓重點(diǎn)段落第二自然段、重點(diǎn)詞語(yǔ)“百?lài)L不厭”等進(jìn)行了訓練。我認為長(cháng)此以往下去，學(xué)生們一定會(huì )受益匪淺。
三、 尊重個(gè)體的閱讀體驗
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。是的，每個(gè)人對文本內容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗才是學(xué)生自己的，而不是個(gè)別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個(gè)人都有表達的機會(huì )，到小組內交流到最后全班交流，這是從尊重個(gè)體到發(fā)展優(yōu)勢，都強烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。
四、 適當點(diǎn)撥文章的寫(xiě)法
文章的寫(xiě)法小學(xué)高年級語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我想它不是靠一節或者幾節作文課就能完成的。他需要分散在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，化解難點(diǎn)。在本節課，我就適當點(diǎn)撥了總分總、總分的構段方法，托物言志的表達方式。這些點(diǎn)撥都會(huì )讓孩子們收獲一些寫(xiě)作技巧，這種滲透定會(huì )在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對他們寫(xiě)作文起到一定的幫助作用。
以上是我的想法，也在課堂上盡量體現了出來(lái)。教學(xué)是門(mén)缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習、研究、思考，開(kāi)創(chuàng )出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習效果明顯的教學(xué)之路。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
(一)教材分析：這一課主要寫(xiě)戰爭年代，聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地。戰后，長(cháng)大成人的孤女專(zhuān)程前來(lái)中國看望將軍，不忘將軍救命之恩。這件事成為中日交往史上的一段佳話(huà)，從中我們可以感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。全文共有6個(gè)自然段�？煞譃樗膫�(gè)部分：第一自然段寫(xiě)八路軍戰士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。第二、三自然寫(xiě)聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。第四、五自然段，寫(xiě)聶將軍設法將兩個(gè)日本孤女送往日軍駐地。第六自然段，寫(xiě)由親友撫養大的日本孤女專(zhuān)程來(lái)中國看望并感謝聶將軍。文章語(yǔ)言樸實(shí)，內容真切感人。教學(xué)中讓學(xué)生反復誦讀，引導學(xué)生抓住描寫(xiě)聶將軍照顧兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受他的崇高形象。
(二)教學(xué)目標：根據課文內容，從六年級學(xué)生的知識、能力現狀出發(fā)，擬定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容說(shuō)出日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
3、憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀， 體會(huì )聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神。難點(diǎn)是體會(huì )聶將軍說(shuō)的話(huà)，進(jìn)而讓學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
二、說(shuō)教法
新課標倡導學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，我將采用以下兩種教學(xué)法。
1、采用品讀感悟法，以課文語(yǔ)言表達的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，抓住形象具體的感人細節，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，反復品讀感悟，體會(huì )語(yǔ)言表達的特點(diǎn)，感悟人物形象，體悟作者表達的思想感情、從中學(xué)習寫(xiě)法。
2、根據本課教材特點(diǎn)，遵循“積極指導自學(xué)、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造學(xué)習、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生細細揣摩，想法設法創(chuàng )設相應的情境，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
素質(zhì)教育的真正落實(shí)，在于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，真正著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，就必須改善學(xué)生的學(xué)習方式。要以“學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì )學(xué)習”為基本思想。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有思考，發(fā)揮、表現以至于演示的機會(huì )。充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。因此采用以下兩種學(xué)法：
1、質(zhì)疑探究法。圍繞：“日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是‘活菩薩’，‘是中日友誼的使者’”?進(jìn)行提問(wèn)，然后抓住描寫(xiě)聶將軍的細節，讓學(xué)生主動(dòng)探究。借肋文中的插圖提問(wèn)：從圖上你看到什么?感覺(jué)到什么?再進(jìn)一步交流對描寫(xiě)聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究，體會(huì )到聶將軍非常細心，從而體會(huì )聶將軍的“菩薩”心腸。以學(xué)生的感悟為主，教師適當點(diǎn)撥，以讀代講，練習學(xué)生豐富的想象力，培養創(chuàng )新思維。
2、引導學(xué)生采用自讀自悟，小組討論、集體交流的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容。通過(guò)對重點(diǎn)部分的概括、揣摩、想象、誦讀等方法，深入人物的內心，感受聶將軍的品質(zhì)。尊重個(gè)體差異，讓每位學(xué)生自始至終積極主動(dòng)地參與到學(xué)習的全過(guò)程中，并掌握從讀到思的學(xué)習方法，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性。
四、說(shuō)教學(xué)
流程設計及其理論依據總的設計意圖：設問(wèn)入手，深入全文，抓重點(diǎn)句體悟人物精神，達到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的佳境。教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生合作、探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生獨創(chuàng )思維，形成自己XX的見(jiàn)解，進(jìn)而培養了學(xué)生發(fā)散性思維。
(一)談話(huà)復習導入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢?(師板書(shū)：活菩薩 中日友誼的使者)思考：聯(lián)系課文內容，說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”?這樣設計提高學(xué)生對文本的整體把握的能力。對課文有了一個(gè)整體印象。這樣的設計是運用舊知引入新知，較符合學(xué)生的認知規律，同時(shí)為后文的學(xué)習作?鋪墊。
(二)精讀感悟，品味文本
1、在初讀的基礎上，引導學(xué)生圍繞“日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’這一問(wèn)題，默讀課文，進(jìn)行圈畫(huà)批注，然后抓住課文中的重點(diǎn)句段，簡(jiǎn)要寫(xiě)出自己的體會(huì )。
2、小組內討論、交流，體會(huì )聶將軍的高尚品質(zhì)。這兩個(gè)環(huán)節的設計，整體把握文本命脈，給學(xué)生創(chuàng )設了XX思維和與別人交流合作的空間，也就是給學(xué)生留了準備的空間。這是教學(xué)XX的體現，學(xué)生讀、思、議，教師參與引導、點(diǎn)撥，師生共同參與，及時(shí)引導學(xué)生聯(lián)系課文談自己的觀(guān)點(diǎn)，以便學(xué)生加深對問(wèn)題的理解，對人物的感悟。
3、全班匯報交流：隨學(xué)生的交流而靈活探究，學(xué)生說(shuō)到那個(gè)問(wèn)題，老師就引導來(lái)學(xué)習這一處。以學(xué)生的感悟為主，教師適當點(diǎn)撥，以讀代講，練習學(xué)生豐富的想象力，培養創(chuàng )新思維。根據學(xué)生的回答相機出示文字投影。出示聶將軍說(shuō)的那段話(huà)：“他對戰士們說(shuō)：“雖然XX殘忍地殺害了我們無(wú)數的同胞，但這兩個(gè)孩子是無(wú)辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
(1)引導學(xué)生緊緊抓住“雖然……但……一定要……決不能……”等詞句，反復朗讀體會(huì )聶將軍寬廣的胸懷。
(2)激發(fā)學(xué)生想象的翅膀：想想聶將軍說(shuō)這句話(huà)時(shí)會(huì )怎么說(shuō)。
(3)引導學(xué)生根據自己的理解讀這段話(huà)。設計意圖：讀書(shū)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并與自己的心靈對話(huà)，讓學(xué)生通過(guò)文字走進(jìn)主人公的情感世界，與之同思想，同XX，使學(xué)生的情感得到升華。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng )新，帶著(zhù)情感去讀書(shū)，會(huì )讓學(xué)生感受到讀書(shū)的無(wú)窮魅力。出示聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的子：“聶將軍先抱起不滿(mǎn)周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛員去老鄉家給她找吃的。然后，又慈善地拉過(guò)那個(gè)大一些的女孩，親切地問(wèn)她叫什么名字�！�
(1)匯報勾畫(huà)出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語(yǔ)句誦讀體驗，指導學(xué)生細讀體會(huì )：“馬上讓……然后，又……拉到懷里……一口一口……喂”等重點(diǎn)詞句，感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。
(2)借肋文中的插圖，提問(wèn)：從圖上你看到什么?感覺(jué)到什么?再進(jìn)一步交流對描寫(xiě)聶將軍音容舉止的重點(diǎn)語(yǔ)句的探究，體會(huì )到聶將軍非常細心，從而體會(huì )聶將軍的“菩薩”心腸。
(3)讀出聶將軍的和藹可親。 設計意圖：這一段是聶將軍關(guān)心照料日本小姑娘的具體描寫(xiě)，并且配上了畫(huà)面，聶將軍的音容舉止躍然畫(huà)上、文字里。圖是文的映現，文是圖的延伸，引導學(xué)生將圖文結合起來(lái)，誦讀體驗，具體感受聶將軍的慈善心腸和寬厚襟懷。出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵------我八路軍本著(zhù)國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類(lèi)之永久和平而奮斗到底……”
(1)從聶將軍的信中，你讀懂了什么?引導學(xué)生理解“至仁至義”“ 有始有終”看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神。從這句話(huà)你還能體會(huì )出什么?
(2)你認為這句話(huà)該怎樣讀?(真誠、友善、奮斗到底的決心)
(3)總結：從剛才所讀所品的語(yǔ)句看，聶將軍確實(shí)是一位活菩薩，是至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善的好將軍。因為聶將軍的親筆信，語(yǔ)言凝練，含義深刻，這樣設計引導學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生：將二自然段聶將軍對戰士們說(shuō)的話(huà)與信中內容聯(lián)系起來(lái)，反復朗讀體會(huì )，領(lǐng)悟聶將軍恩怨分明，為民族的生存與人類(lèi)和平抗戰到底的決心。感受他的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)，從而理解日本人民稱(chēng)他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。培養了學(xué)生精讀深思的良好習慣。
過(guò)渡：40年后，已成為母親的美穗子和她的家，專(zhuān)程從日本來(lái)到中國看望她的救命恩人聶將軍，見(jiàn)面的情景十分感人。你能展開(kāi)想象，描述一下當時(shí)的場(chǎng)景嗎? 升華人物的品格：文中沒(méi)有提及感恩的場(chǎng)景，引導學(xué)生想象美惠子及家人的謝恩畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)，議一議，加深對日本人民為什么稱(chēng)聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”的體會(huì )。這樣引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)自己的語(yǔ)言、XX、神情表達對課文人物的理解與把握，再現文章的故事結局，有利于學(xué)生想象、表情達意，內化文中人物形象，同時(shí)也使人物的精神得到升華。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造情感。
(三)回歸整體，總結全文：聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，使我們感受到聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，也使我們認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
五、作業(yè)設置，拓展練習
1、關(guān)注中日兩國的交往歷程，通過(guò)搜集資料，討論聶將軍善待日本人民的現實(shí)意義。
2、想象美穗子和聶將軍40年后重逢的情景，把它寫(xiě)下來(lái)。利用課文為我們提供的機會(huì )，進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫(xiě)結合的遷移。
六、說(shuō)書(shū)設計
7 聶將軍與日本小姑娘 活菩薩 恩怨分明 慈善心腸 中日友誼的使者 寬厚襟懷 至仁至義好的板書(shū),能生動(dòng)地體現教師對教材的深刻理解和巧妙的處理,清晰地展現作者的寫(xiě)作思路及文章結構層次。我的板書(shū)能準確地把握文章的內容與主題，抓住文章的要領(lǐng)，突出課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，能給學(xué)生一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué),使學(xué)生一目了然地洞悉文章概貌。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
《鴻門(mén)宴》是新編高中語(yǔ)文試用教材文言文單元的講讀篇目，由七個(gè)段落組成，節選自司馬遷的文史名著(zhù)《史記》，是《項羽本紀》中的精彩片段。它記載了推翻秦王朝后項羽、劉邦為爭奪農民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、情節跌宕起伏，結構完整，生動(dòng)地刻畫(huà)了項羽和劉邦等四組不同性格的人物，展現了作者嫻熟的藝術(shù)技巧，堪稱(chēng)史傳文學(xué)的經(jīng)典名篇。
為使學(xué)生真正了解《鴻門(mén)宴》所代表的《史記》集史實(shí)和傳記于一身的突出特點(diǎn)、成就，及按照《教學(xué)大綱》中“理解作品的思想內容”的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)一為是分析項羽、劉邦等人物形象；又依據《教學(xué)大綱》中有關(guān)“誦讀淺易文言文”“理解詞句的含義”“重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的150個(gè)文言實(shí)詞和主要文言句式在課文中的用法”的要求，和《考試說(shuō)明》關(guān)于文言文閱讀的“理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義”“了解與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法”的規定，我將教學(xué)重點(diǎn)二確定為積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，教學(xué)難點(diǎn)確定為掌握文中的詞類(lèi)活用和特殊句式。
由于《鴻門(mén)宴》的篇幅較長(cháng)，用一節課來(lái)完成以上教學(xué)任務(wù)有較大難度，所以圍繞著(zhù)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)我設計了預習提綱，讓學(xué)生在重點(diǎn)實(shí)詞、活用字及特殊句式、故事情節、人物形象和刻畫(huà)方法等方面進(jìn)行充分的、有目的的預習，以減輕課上負擔，提高課堂效率。
我導入新課的方法是播放歌曲《霸王別姬》的片斷以引出項羽的結局，指出失敗的原因是項羽的性格在鴻門(mén)宴中釀下的禍根，由此導入《鴻門(mén)宴》。這個(gè)設計可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，并認識到鴻門(mén)宴這一事件是歷史的重要轉折，加深感受。
對《鴻門(mén)宴》一文的教學(xué)，我分為提問(wèn)預習、概述情節、翻譯理解、分析人物、刻畫(huà)方法和總結全文六個(gè)步驟進(jìn)行，其中翻譯理解、分析人物和刻畫(huà)方法是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。下面就每個(gè)步驟具體說(shuō)說(shuō)我的想法。
一、提問(wèn)預習部分。
我設置了有關(guān)司馬遷和《史記》的習題，歷史背景則采用學(xué)生口述的方法，目的是檢查學(xué)生對作家作品和故事背景的預習情況。
二、概述情節部分。
對鴻門(mén)宴文脈的把握，我要求學(xué)生先復述故事，后概述情節，再劃分層次。這可以由淺入深引導學(xué)生全面地熟悉故事，把握矛盾迭出、三起三落的情節，又鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，更為翻譯理解和分析人物奠定基礎。我的答案提示全部采用四至五字的概括，并串聯(lián)成線(xiàn)，連貫清晰：
曹 范 項 張 劉 劉 項 范 項 樊 項 沛 張 項 沛
無(wú) 增 伯 良 項 邦 羽 增 莊 噲 王 公 良 王 公
傷→說(shuō)→訪(fǎng)→獻→約→謝→設→示→舞→闖→賜→出→入→受→除
告 項 張 計 婚 罪 宴 意 劍 帳 酒 逃 謝 璧 奸
密 羽 良 策 姻 座
三、翻譯理解部分。
我設計的是兩個(gè)環(huán)節。一是讓學(xué)生粗讀原文，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋翻譯大意，重點(diǎn)完成三個(gè)內容：依據文脈推斷不懂的詞義，點(diǎn)出重點(diǎn)的實(shí)詞，框出通假字并歸納規律；二是讓學(xué)生細讀原文，進(jìn)一步落實(shí)字句的翻譯，主要完成兩個(gè)任務(wù)：實(shí)詞活用、特殊句式及其規律總結。兩個(gè)環(huán)節是由簡(jiǎn)入難的過(guò)程。
本文雖然篇幅較長(cháng)，但文字淺易，并且是典范的記傳性文體，因而對高一學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分內容比較易于理解和翻譯。對那些不易懂的字詞就引導學(xué)生聯(lián)系上下文提供的語(yǔ)境、前后涉及的情節加以推測、判斷，以培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的好方法。要求學(xué)生點(diǎn)出重點(diǎn)實(shí)詞、框出通假字，主要是為幫助學(xué)生積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、異讀現象、古今異義和通假現象的詞語(yǔ)，并進(jìn)一步得出規律，指導今后的文言文學(xué)習。
詞類(lèi)活用和特殊句式在文言文翻譯中難度較大，也是本文教學(xué)的兩大難點(diǎn)。要求學(xué)生標出有活用現象的字和劃出句式特殊的句子，是基于兩點(diǎn)考慮：（一）積累一定數量的第一手例句；（二）引導學(xué)生加以分類(lèi)，找出每類(lèi)的相同特征，并抽取出來(lái)
形成規律性的東西，從而上升到理性認識，使學(xué)生能由學(xué)會(huì )一個(gè)到會(huì )學(xué)多個(gè)。
在翻譯過(guò)程中注重指導學(xué)生養成用符號法表示重點(diǎn)字句的好習慣，如點(diǎn)、框、圈、劃線(xiàn)等符號應約定一致，便于突出翻譯中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及復習。
我的提示著(zhù)重歸納了實(shí)詞“幸”“如”“舉”“謝”等，名詞活用、使動(dòng)用法、賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句和省略句，全部采用表格的形式，可由學(xué)生填充相關(guān)內容，既是訓練又是歸納。
四、分析人物部分，是本文的一大重點(diǎn)。
為更好地使學(xué)生了解史傳文學(xué)在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物內心，準確把握人物性格，我設計了四個(gè)問(wèn)題：
題1：項羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的？劉邦又是怎樣一步步地由
被動(dòng)走向主動(dòng)的？
題2：項羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)？
問(wèn)題1是對內容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對比討論分析，學(xué)生會(huì )看到這是一個(gè)矛盾不斷轉化的過(guò)程，即沿著(zhù)戰與不戰、殺與不殺、追與不追三組連貫的矛盾，項羽由主動(dòng)轉向被動(dòng)，劉邦由被動(dòng)轉向主動(dòng)。而其中根本原因則在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導入問(wèn)題2對項劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結埋下伏筆。
概括項羽性格時(shí)，學(xué)生可能對他“為人不忍”的性格有不同認識，是“婦人之仁”還是“君子之度”？就這一點(diǎn)可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行爭論，挖掘出項羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認識性格決定命運的道理，認清項羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。
我將這兩個(gè)問(wèn)題結合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項雙方的轉化推出人物不同的性格，既有相應的概括，又形成鮮明的對比，會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。
題3：如果劉邦不去鴻門(mén)向項羽謝罪，會(huì )有怎樣的結局？如果項羽在鴻門(mén)宴上殺了劉邦，又會(huì )有怎樣的結局？
這是兩個(gè)假設性的問(wèn)題，目的在于引起學(xué)生的想象和思考，推想可能的歷史，學(xué)生設想的結局可能是多樣的，只要能自圓其說(shuō)合乎一定的邏輯就可以，不求答案一致。借此使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )劉邦、項羽的不同性格可能造成的結局，進(jìn)而啟迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語(yǔ)言表達。
題4：文中還塑造了哪些人物形象？簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他們的性格。
設置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對比塑造，為總結人物刻畫(huà)方法作伏筆。
五、刻畫(huà)方法部分。
由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會(huì )比較容易地歸納出在矛盾中和對比映襯中刻畫(huà)這兩條，而在初中學(xué)過(guò)的《孔乙己》等小說(shuō)中刻畫(huà)方法也會(huì )使較多的學(xué)生聯(lián)想到個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作是使人物栩栩如生重要方法這一條，所以學(xué)生自己就可以很快歸納出來(lái)。
六、我引用列寧的比喻——有時(shí)歷史的發(fā)展就像一個(gè)人想要進(jìn)入一大串房間中的一間，卻陰差陽(yáng)錯地進(jìn)入了另一個(gè)房間——對全文進(jìn)行總結，給學(xué)生以更多的思考和借鑒。
作業(yè)布置兩點(diǎn)：一聯(lián)系情節背誦第三、四段；二寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勀銖摹傍欓T(mén)宴”故事中得到的啟示。
最后，說(shuō)說(shuō)板書(shū)設計。最上方兩行分別橫寫(xiě)標題“鴻門(mén)宴”和“司馬遷”。板書(shū)重心是項羽、劉邦的人物分析：上半部分左邊橫寫(xiě)“項羽”，中間對應其主要性格“自矜功伐、為人不忍”，右邊對應其形勢的轉化情況“主動(dòng)”到“被動(dòng)”；下半部分左邊橫寫(xiě)“劉邦”，中間對應其主要性格“能屈能伸、狡詐果斷”，右邊對應“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，各自用線(xiàn)相連，上下形成鮮明對比。這個(gè)板書(shū)設計可以突出本文人物傳記的特色和人物的鮮明性格及由此產(chǎn)生的形勢逆轉，是為教學(xué)重點(diǎn)的突出服務(wù)的。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
一、課程信息
我教授的《語(yǔ)文》課程是外聯(lián)部必修的一門(mén)文化課，安排為一、二兩個(gè)學(xué)期上，課時(shí)共計75節，周課時(shí)三個(gè)班5節，共15節。
二、專(zhuān)業(yè)分析
1、授課專(zhuān)業(yè)培養目標
我校的外聯(lián)專(zhuān)業(yè)主要是與天津、威海、大連等內地的職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，與以上三地共同開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)是：天津——口腔工藝技術(shù)、機電技術(shù)應用、汽車(chē)電子電器維修；山東威�！獢悼丶夹g(shù)、焊接工藝；大連——計算機信息技術(shù)等。這樣做的目的就是借助于內地沿海地區先進(jìn)的技術(shù)設備及設施和他們的超前的教學(xué)理念、人力資源，為我們西部地區培養有一技之長(cháng)的，能在不久的將來(lái)為振興新疆、發(fā)展新疆、建設新疆出力的勞動(dòng)者。因為這些學(xué)生在我校只進(jìn)行一年的學(xué)習，所以大部分的課程是文化課，只有極少量的專(zhuān)業(yè)理論課，幾乎要學(xué)習的專(zhuān)業(yè)技能都是到聯(lián)辦學(xué)校學(xué)習。我給這個(gè)專(zhuān)業(yè)部的汽車(chē)維修班、腔工藝班、信息技術(shù)班教授語(yǔ)文課。
這次我上匯報課的班級的專(zhuān)業(yè)定位就是口腔工藝。
2、課程地位：語(yǔ)文課在專(zhuān)業(yè)培養中居于基礎性的地位，屬于工具課，它對專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐有輔助作用。教導學(xué)生在認知的基礎上立足欣賞，從人性之美、科學(xué)之美、小說(shuō)欣賞、散文欣賞、詩(shī)歌和戲劇欣賞、古詩(shī)文欣賞幾個(gè)方面安排學(xué)習活動(dòng)，以提高學(xué)生的文化素養和鑒賞水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應用能力。因此，教學(xué)要既注重經(jīng)典性時(shí)代性，又要注意情境性實(shí)用性，要符合中職生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，更要適應當前中職學(xué)校教改的需要。
三、制定目標
1、本課課程目標為：一要培養學(xué)生基本的科學(xué)文化素養，二要服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習，三要促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展的整體功能定位。
2、課堂教學(xué)目標為：能力目標為通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、知識目標為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美并非遙不可及，而是觸手可得，俯拾皆是，即是“所在皆是也”，提高學(xué)生的審美能力。而科學(xué)美無(wú)處不在，千姿百態(tài)，呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅、這是本課的情感目標。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生能模仿寫(xiě)作，學(xué)以致用，讓學(xué)生有成就感，并能激發(fā)學(xué)生對祖國邊疆的熱愛(ài)之情為本課的德育目標。本文安排在語(yǔ)文基礎二第二學(xué)期第二單元，參考學(xué)時(shí)為兩節。根據以上所授課程教學(xué)目標，選定《南州六月荔枝丹》一課作為課程教學(xué)的背景，用來(lái)帶動(dòng)整個(gè)課程教學(xué)。主要原因之一是這一篇課文具有典型的說(shuō)明文文體特征、還有一個(gè)，就是自然順序到此。
四、課的思路
1、教法選擇：在本科教學(xué)過(guò)程中，我準備采取的主要方法是：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法，問(wèn)題引導，精讀品味、這是根據語(yǔ)文課程及本文的特點(diǎn)所決定的。主要采用傳統教學(xué)的形式。以15分鐘課程學(xué)習為實(shí)例：如何解讀課題？第一自然段在文中據何位置？有何作用？白居易的《荔枝圖序》如何翻譯？每個(gè)自然段主要內容是什么？與白居易的說(shuō)法是否相同？作者用了什么說(shuō)明方法？由學(xué)生說(shuō)，老師寫(xiě)。既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又復習了舊有的知識；既讓學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，又有保證了學(xué)生的主體意識；既能讓學(xué)生注意力高度集中，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力。一舉多得，益處多多。因為是第一課時(shí)，本次課重點(diǎn)突破的就是找出每個(gè)自然段的中心句和說(shuō)明方法。這也是在幫助第二節課分析結構順序這一難點(diǎn)時(shí)，分散難點(diǎn)。疑點(diǎn)是第一自然段白居易的《荔枝圖序》在文中的作用。這可分兩步來(lái)做：一是讀后即答，一是全文分析完后再答。前簡(jiǎn)后詳，先錯后對，問(wèn)題都不大。
2、教學(xué)手段的確立與依據：上課時(shí)準備采用傳統教學(xué)手段（粉筆，小黑板）來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。選擇所授班級教室授課，教學(xué)場(chǎng)地決定教學(xué)的手段及方法、
3、教材內容的編排
本學(xué)期前三個(gè)單元，教材分別安排了三組文章，從人性美，科學(xué)美，藝術(shù)美幾個(gè)角度，引導學(xué)生感受美的存在，感受美的不同表現方式，從而判別美，認識美，感悟美，發(fā)現美，追求美，進(jìn)而完善人生，提升學(xué)生的審美意識和人格素養。本課程正處在中間部位，與前后單元形成知識鏈接。根據教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，將本文的教學(xué)目標鎖定為：通過(guò)質(zhì)疑探究，培養學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，感受科學(xué)的求異美、因為本單元講授的是關(guān)于科學(xué)美的一組文章，用于使學(xué)生理解和感受科學(xué)之美，提高審美能力。而科學(xué)美呈現了自然的和諧統一，反映了人類(lèi)探求真理的內在精神。它們都能讓人產(chǎn)生無(wú)盡的審美愉悅。教學(xué)重點(diǎn)為：梳理內容結構，找出說(shuō)明方法；品味說(shuō)明語(yǔ)言與寫(xiě)作特色，模仿寫(xiě)作一篇介紹新疆水果的文章；培養學(xué)生勇于探索質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)為：從具體詞句入手，結合內容分析，培養學(xué)生對說(shuō)明文語(yǔ)言的敏感。品讀說(shuō)明順序（課文的說(shuō)明順序及學(xué)生說(shuō)明文的說(shuō)明順序），掌握說(shuō)明文的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程由淺入深，由易到難，符合學(xué)生的`認知規律。
五、說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)生：所授班級09—10班學(xué)生25人，男生4人行為習慣不好，上課不注意聽(tīng)講，做與課堂無(wú)關(guān)的事情，時(shí)常前呼后應，左顧右盼；另2名男生與4名女生學(xué)習熱情不高，常與前者共商私事，影響上課。剩下一半學(xué)生還是不錯，基本比較懂規矩，上課認真，參與度較高。雖然學(xué)生整體學(xué)習狀況良莠不齊，參差錯落，但因這部分學(xué)生帶動(dòng)，全班能保持比較好的學(xué)習氣氛。雖然學(xué)生存在一定程度的基礎薄弱問(wèn)題，但認真和參與讓他們具備了一定的理解、分析、表達能力。
2、學(xué)法：本次課主要教給學(xué)生的是自主學(xué)習的學(xué)習方法。依據是這篇說(shuō)明文內容不深，寫(xiě)法簡(jiǎn)單，順序自然，當我們給學(xué)生必要的學(xué)習課文的時(shí)間后，學(xué)生應該能夠掌握。具體實(shí)施時(shí)，告訴學(xué)生先找出每一段寫(xiě)了什么，也就是中心句，然后再找出本段所采用的說(shuō)明方法。
六、評價(jià)方
授課過(guò)程中大部分學(xué)生能積極跟著(zhù)老師的思路走，學(xué)習熱情較高，回答問(wèn)題較踴躍，答案有較高的準確率。尤其是在仿寫(xiě)部分，學(xué)生躍躍欲試。學(xué)生經(jīng)過(guò)縝密思考后按要求做到（1）有一定的條理和順序（2）采用了至少兩種以上的說(shuō)明方法來(lái)介紹我們可愛(ài)的家鄉——新疆的水果（3）300——400字（4）寫(xiě)出了作文并當場(chǎng)宣讀給大家聽(tīng)。介紹的品種多達10種，有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、石榴、櫻桃、杏子、無(wú)花果等，其他的人聽(tīng)后評議，許多同學(xué)熱情發(fā)言，最后要求課后成文。這樣聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一條龍，給學(xué)生充分的展示自己的空間和機會(huì )；互相評議，鍛煉了學(xué)生口才，激發(fā)了寫(xiě)作興趣，取得了比較好的課效。
七、教學(xué)過(guò)程
這節課通過(guò)引入、作者簡(jiǎn)介、瀏覽閱讀、討論質(zhì)疑、分析解疑、歸納總結這些教學(xué)環(huán)節，采用傳統的教學(xué)手段，圍繞教學(xué)目標，逐步深入，層層遞進(jìn)地來(lái)實(shí)現教學(xué)目標。各個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)間安排大體如下：導語(yǔ)三分鐘，板書(shū)課題兩分鐘，作者介紹五分鐘，解讀課題三分鐘，瀏覽課文五分鐘，依次找出每段中心句和說(shuō)明方法（中間穿插質(zhì)疑答問(wèn)）22分鐘，小結2分鐘，作業(yè)布置1分鐘、
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊第四單元第十五課，課文主要講了三個(gè)小朋友在一起動(dòng)腦筋，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)展現在紙上的故事。課文內容淺顯易懂，但人物對話(huà)較多，因此教學(xué)中要引導學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要善于觀(guān)察，善于合作，多動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新。
根據新的教學(xué)理念和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字
2、正確流利，有感情地朗讀課文
3、了解風(fēng)與事物的關(guān)系，培養學(xué)生善于觀(guān)察、善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng )新的精神。
本課的重點(diǎn)是：①會(huì )認丹、藝等6個(gè)生字②指導學(xué)生朗讀。難點(diǎn)是：領(lǐng)悟三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的創(chuàng )意，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、利用多媒體，調動(dòng)學(xué)生多種感官
2、創(chuàng )設情景，聯(lián)系實(shí)際
3、自主合作，讓學(xué)生參與其中
4、以讀為本，加強讀本實(shí)踐。
三、說(shuō)設計理念：
新課標指出：直觀(guān)教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和突破口，識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期主要任務(wù)，聽(tīng)說(shuō)訓練是閱讀教學(xué)的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是課改的核心。因此本課應“以讀為本”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到啟發(fā)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、宀轮i揭題
1、出示謎語(yǔ)：看不見(jiàn)它的身子，摸不著(zhù)它的影子，有時(shí)它抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)它推倒房子。謎底是風(fēng)。
2、風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，能畫(huà)出來(lái)嗎？這節課我們就學(xué)習15課《畫(huà)風(fēng)》
3、板書(shū)課題，看到這個(gè)課題，你想知道什么？
興趣是最好的老師，我用猜謎語(yǔ)導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，能喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�、娉踝x識字
1、請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，標上自然段，給不認識的字注音。
2、老師讀后問(wèn)老師讀的怎么樣？敢跟老師比一比嗎？用你喜歡的方式讀課文。
3、老師把這課的生字寶寶請出來(lái)了，你們認識嗎？
4、出示宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，我們班誰(shuí)的名字里有這些字？
我先范讀課文，讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法，讓學(xué)生和老師賽讀，調動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習氛圍，本課的生字大多是人名。我問(wèn)學(xué)生我們班誰(shuí)的名字里有這些字？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又提高了識字的質(zhì)量。
�、缇x感知
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，用一句話(huà)概括本文講了一件什么事？
2、他們三人是怎么畫(huà)風(fēng)的？根據學(xué)生的回答，我隨機在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。
3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你是從文中哪個(gè)地方看出來(lái)的？
4、我們應該用什么語(yǔ)氣讀這句話(huà)？5、（不范讀、賽讀）想分角色讀課文嗎？
新課標要求二年級學(xué)生要喜歡閱讀，學(xué)用普通話(huà)，正確流利有感情地朗讀課文，本環(huán)節我克服了乏味的串講，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，在讀中解決問(wèn)題。老師根據學(xué)生的回答隨機畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)，這樣圖文并茂，再加上老師的鼓勵，通過(guò)賽讀，分角色讀等多種形式，調動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。
�、柰卣寡由�
三位愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)畫(huà)出來(lái)，風(fēng)能以詩(shī)的形式吟誦出來(lái)嗎？大家背的古詩(shī)可真不少，如果讓你來(lái)畫(huà)風(fēng)，你打算怎么畫(huà)？展開(kāi)想象的翅膀動(dòng)手畫(huà)吧！只要大家開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于創(chuàng )新，一定能把想做的事做好。
此環(huán)節讓學(xué)生背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)，讓學(xué)生畫(huà)風(fēng)，體現了語(yǔ)文的人文性，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情想象的空間，發(fā)展了學(xué)生思維，培養學(xué)生動(dòng)腦筋、訓練學(xué)生表達能力和實(shí)踐創(chuàng )新能力。
�、榘鍟�(shū)設計：
這樣板書(shū)圖文并茂、直觀(guān)有趣，讓人一目了然，符合低年級的特點(diǎn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
大家好，今天我說(shuō)課的題目是：《稱(chēng)象》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說(shuō)課，在這里我說(shuō)的是本篇課文的第二課時(shí)。
一、說(shuō)教材：
1、教材內容：
《稱(chēng)象》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱(chēng)象的故事，教育我們應該多觀(guān)察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問(wèn)題的方法。這節課的設計我通過(guò)對課文的深入理解，以及對學(xué)生的了解，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說(shuō)話(huà)能力的基礎之上，抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設計的。
2、說(shuō)教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
針對本篇課文，我根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計教學(xué)目標如下：
�。�1）、認識本課的13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。知道多音字“得”。（教學(xué)重點(diǎn)）
�。�2）、正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�3）、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問(wèn)題。（教學(xué)難點(diǎn)）
這樣設計，是在充分尊重低年級階段目標的前提下，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向功能，從而體現語(yǔ)文教學(xué)中的工具性與人文性的統一。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課是學(xué)生學(xué)“語(yǔ)”習“文”，學(xué)生應該是課堂的主體，我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語(yǔ)言階段性特征，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主、合作、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中老師為主導，學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查字詞，復習導入。
利用多媒體課件復習字詞。這樣設計本環(huán)節的目的是既可以充分上一節課的學(xué)習內容進(jìn)行鞏固，又可以為這一節課文學(xué)習掃清字詞障礙。
�。ǘ┱勗�(huà)導入，質(zhì)疑激趣。
出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機指導朗讀課文第二自然段描寫(xiě)大象的句子，進(jìn)而質(zhì)疑導入：這么重的大象怎么稱(chēng)呢？這樣設計本環(huán)節的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)自由地讀課文，整體感知本課大致內容，在老師的引導下，學(xué)生自主解疑釋惑。這樣設計本環(huán)節的目的是：通過(guò)朗讀整體把握教材的內容，對下一步突破曹沖稱(chēng)象的過(guò)程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。
�。ㄋ模┳x議結合，突破難點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的。有的。也有的”理解官員們不合理的稱(chēng)象方法，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著(zhù)學(xué)生同桌合作、探究，利用找找，畫(huà)畫(huà)，讀讀，找到曹沖具體稱(chēng)象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把。再把。然后�！弊x懂曹沖稱(chēng)象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱(chēng)象的方法，體會(huì )這個(gè)方法的可行性。
我這樣設計本環(huán)節的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主、合作、探究，親自去感受，真正理解課文的內容，在我的引導下，突破本課的難點(diǎn)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，主題升華。
“你還有哪些稱(chēng)象的好方法？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣設計可以激發(fā)學(xué)生去大膽構想，培養學(xué)生的思維能力，從而達到了升華主題的目的——遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋。
四、說(shuō)板書(shū)：
稱(chēng)象
官員們曹沖
�。ㄓ械�。有的。也有的。）（把。再把。然后。）
板書(shū)的設計以官員和曹沖解決稱(chēng)象辦法的對比，直觀(guān)的顯現出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據板書(shū)復述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。這樣設計板書(shū)突出重點(diǎn)，思路清晰，易于分析記憶。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
上午好！我今天說(shuō)課的題目是魯迅先生寫(xiě)于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。
一、說(shuō)教材——突現親情，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
在對《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí)，本套教科書(shū)副主編顧之川的一番話(huà)給了我很大的啟示。（出示）
親情是人類(lèi)最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長(cháng)的搖籃。濃濃親情，動(dòng)人心弦；天倫之樂(lè )，其樂(lè )融融。在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情�！讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。
《風(fēng)箏》是一篇思想內涵很深邃的，由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養和時(shí)代的不同，不同的讀者對它的主題有著(zhù)不同的解讀。教師對文本的解讀有他自己的理解，學(xué)生也有自己的解讀，教師應該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺(jué)得對本文主題的理解應注重現在的學(xué)生本身的認識能力和情感體驗，父母之愛(ài)、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴，所以我們首先要抓住親情這一角度，找準文本與學(xué)生的契合點(diǎn)，引導學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解，中年時(shí)代的自省和忘卻，可以突現出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個(gè)嚴于自責，懇求寬恕自己的過(guò)失；一個(gè)幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現在的學(xué)生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。
在對親情理解之后，學(xué)生能較為容易地體會(huì )出作者嚴于解剖自己的精神；由少年時(shí)沖突的出現我們也能夠認識到封建教育思想對兒童天性的扼殺；由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國講論兒童的書(shū)可以啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變人們的思想。
這樣我們對這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀，而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力的培養。
由此，我對本文的知識能力目標、情感價(jià)值目標，教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設計：
知識能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的根本，不讀不為語(yǔ)文）
2、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué) 情感價(jià)值目標：
1、在沖突與誤解中感悟親情。
2、結合自己的人生經(jīng)驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、學(xué)精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：訓練閱讀能力，概括內容；初步學(xué) 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設親情的寫(xiě)法。
二、說(shuō)教法——結合學(xué)生，優(yōu)選教學(xué)方法
我一直覺(jué)得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本，一切應以文本為基礎，多媒體等的運用只是教學(xué)的輔助手段，因此應該指導學(xué)生在反復閱讀中體味作者的情感變化，同時(shí)，應該認識到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀效率。
我們應該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面，他有金剛怒目的一面，也有充滿(mǎn)柔情的一面；有批判他人的一面，更有解剖、批判自身的一面。所以我覺(jué)得應該以《風(fēng)箏》這一文本為依據，挖掘魯迅作為普通人的一面。
這篇的寫(xiě)作年代離現在的學(xué)生較為久遠，但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì )遇到的，對此學(xué)生是能夠有所體悟的，因此可以讓學(xué)生依據自身的認識能力對文本進(jìn)行理解與感悟。
我們的語(yǔ)文教育應特別需要提倡師生之間的平等對話(huà)，甚至于教師應該“降位”思考，從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，而不能將教師對文本的體驗、感悟移植給學(xué)生，應該以人為本，以文本為基礎，尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有創(chuàng )意的理解。在此基礎上，老師加以提升與深化。
在閱讀過(guò)程中，教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導者，是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。
在學(xué)生對文本進(jìn)行充分預 三、說(shuō)學(xué)法——信任學(xué)生，注重學(xué)法傳授
新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)一文屬早期白話(huà)文，某些字、詞、句子的表達方式可能較為生澀難懂，本身立意豐富而深邃，這些可能是學(xué)生學(xué)精神�！币虼嗽陬A 四、說(shuō)程序——重視能力，優(yōu)化教學(xué)程序
在教學(xué)過(guò)程中，我們要重視學(xué)生能力的培養，我是這樣設計本課的教學(xué)程序的。
�。ㄒ唬⿲胝n文：家庭生活中你有沒(méi)有被誤解、受委曲的事，說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué) �。ǘ┨骄块喿x：用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法自由朗讀，提出你認為有價(jià)值的問(wèn)題，并自行解決。
預期問(wèn)題：
1、“那里”、“他”、“發(fā)見(jiàn)”等不規范用字。
2、開(kāi)頭部分“驚異和悲哀”的是什么？
3、開(kāi)頭與結尾部分的景物描寫(xiě)的作用是什么？
4、“我”的心是否得到解脫？
�。ㄈ┢纷x感悟：朗讀課文的重點(diǎn)章節，體會(huì )作者如何在沖突中顯現親情，展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。（“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示�！保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹�。（不覺(jué)醒、封建倫理道德觀(guān)念�！皩ψ髌返乃枷敫星榈膬A向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)�！保�
�。ㄋ模┣楦畜w驗：了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對“我”或弟弟說(shuō)些什么呢？（“對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗�！保�
�。ɡ蠋煼独簩π珠L(cháng)，我想說(shuō)，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。
學(xué)生的發(fā)言從兄長(cháng)的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）
�。ㄎ澹┥铈溄樱阂院蟮纳钪�，親人和朋友之間難免會(huì )發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學(xué)生暢所欲言，對學(xué)生的理解要有正確的引導。）
�。┳鳂I(yè)：
課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事？（還有回味的余地。）
〔教學(xué)小結〕
《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的，理解上有一定的難度，蘊含極為豐富，在整體感知的基礎上，以其中的一點(diǎn)（親情）為主，探究一個(gè)局部性問(wèn)題，進(jìn)而理解全文；在指導學(xué)生探究時(shí)，引導學(xué)生多角度有創(chuàng )意的閱讀，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應該是我們所需要的，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的激情，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
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