【精華】說(shuō)課稿范文合集7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
(一)、教材分析
《數鴨子》是一首頗具說(shuō)唱風(fēng)格、形象生動(dòng)、活潑有趣的童謠歌曲。歌詞描述了小朋友看到鴨群游過(guò)大橋、興奮地數鴨子的情形。歌曲前后皆有數板，說(shuō)唱結合，表現出兒童活潑可愛(ài)的天性，童趣盎然。
(二)、教學(xué)目標
(1)通過(guò)歌曲《數鴨子》的教學(xué)，讓學(xué)生感受到鄉村美麗的自然風(fēng)光，教育孩子好好學(xué)習，天天向上，并在歌唱中清晰靈巧地咬字吐字，保持速度的穩定。
(2)通過(guò)欣賞《鴨子拌嘴》，感受打擊樂(lè )器用不同的節奏與速度演奏時(shí)，在音樂(lè )作品中表現出的不同音樂(lè )情緒與音樂(lè )形象，并能有所描述。
(三)、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生用自然的聲音、活潑的情緒演唱歌曲，感受不同音樂(lè )要素所表現的不同場(chǎng)景。
難點(diǎn)：感受節奏與速度對樂(lè )曲的重要性。
(四)、教學(xué)準備
鋼琴、打擊樂(lè )器 、多媒體課件
(五)、課時(shí)安排
1課時(shí)
二、說(shuō)教法
在本課的教學(xué)過(guò)程中我綜合運用談話(huà)法、示范法、情景導入等教法誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，令整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思想交流與心靈溝通的過(guò)程，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法
大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。在指導學(xué)生學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我充分調動(dòng)學(xué)生全身的感官，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，我讓學(xué)生隨音樂(lè )模仿鴨子的可愛(ài)形象;在教唱歌曲時(shí)，我又采用小組合作的形式，讓學(xué)生在練習中互相啟迪，互相促進(jìn)，并指導他們用舞蹈動(dòng)作表現歌曲，使他們在愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的基礎上獲取知識，形成技能，同時(shí)也發(fā)揮群體力量，增強他們的合作能力，達到共同進(jìn)步。
四、說(shuō)教學(xué)程序
第一步：創(chuàng )設情景、激趣導入音樂(lè )欣賞
運用故事導入法，同時(shí)出示多媒體課件，引出音樂(lè )欣賞課題：《鴨子拌嘴》。
本環(huán)節設計的目的是引導學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )，充分發(fā)揮自己的想象，延續故事情節，思考鴨子為何拌嘴?也可以在觀(guān)看的同時(shí)，模仿鴨子憨態(tài)可掬的形象。聯(lián)想意識，誘發(fā)情感，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )設的情境中去，并讓學(xué)生在音樂(lè )欣賞的同時(shí)了解這一特殊的演奏形式——打擊樂(lè )合奏。
第二步：故事貫穿始終，在合作中學(xué)習 ，在情景中探索。
過(guò)渡語(yǔ)：鴨子終于停止了拌嘴，它們一同游向熱鬧的集市，游到了大橋下。正好被一個(gè)小朋友看見(jiàn)，他興奮地數起了鴨子。兒童心理學(xué)實(shí)踐已證明：節奏活動(dòng)是一切思維活動(dòng)的基礎，通過(guò)孩子們自己去創(chuàng )造，去發(fā)現，去實(shí)踐，去體驗，從感性到理性，在輕松愉快的環(huán)境中使孩子們的能力得到充分發(fā)揮，個(gè)性得以充分的張揚。歌曲教學(xué)之前，設置二個(gè)聲部的節奏練習，可以讓學(xué)生在合作中得到鍛煉，培養節奏感和合作能力。
將全班學(xué)生分成兩組，一組念數板內容，一組模仿鴨子的叫聲。
甲：門(mén) 前 大橋 下│游過(guò) 一群 鴨 0│快來(lái) 快來(lái) 數一數│二四 六七 八 0‖
乙：ga ga gaga ga︱ga ga gaga ga︱gagagaga︱ga ga gaga ga ‖
第三步：學(xué)習歌曲《數鴨子》
(1)播放《數鴨子》，學(xué)生整體感知歌曲的旋律。
(2)誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首歌?你能為大家唱一唱嗎?(一部分同學(xué)肯定比較熟悉)
(3)請會(huì )唱的學(xué)生跟琴小聲演唱歌曲。
(4)教師給予點(diǎn)評，并指導學(xué)生演唱歌曲中的難點(diǎn)。
(5)通過(guò)各種形式演唱歌曲：接龍唱，男生、女生唱等等。只是會(huì )唱還不行，二年級的學(xué)生年齡小，演唱過(guò)程中，極容易拖拍子，教師要指導學(xué)生用清晰的咬字、吐字和正確的演唱速度來(lái)表現歌曲的生動(dòng)活潑和趣味性。
(6)小組表演唱：①引導學(xué)生用不同的節奏同時(shí)為歌曲伴奏。
�、诜中〗M練習后表演。(唱、跳、打擊樂(lè )伴奏)
教學(xué)過(guò)程中，教師應以平等、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待每一位學(xué)生。在這一環(huán)節中我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，給學(xué)生留下了自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，師生互動(dòng)，共同學(xué)習。讓孩子們在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)會(huì )歌曲，突破重難點(diǎn)。
最后，教師總結本節課，學(xué)生在《數鴨子》的音樂(lè )聲中有序走出教室。
五、說(shuō)教學(xué)預想
這節課的設計，我本著(zhù)推行教學(xué)民主的理念，從主宰變?yōu)橹鲗�，發(fā)揮學(xué)生主體作用，形成良好的合作關(guān)系。整個(gè)教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛(ài)、融洽的氣氛中進(jìn)行。從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )造良好的教學(xué)氛圍，從對立變?yōu)楹椭C。在教學(xué)方法上變繁為簡(jiǎn)，變被動(dòng)為主動(dòng)，做到既能促進(jìn)學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習積極性得到激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生享受到成功的歡樂(lè )。
說(shuō)課稿 篇2
《水和空氣》這一單元，共7課內容，前4課涉及“水”內容，后3課涉及“空氣”的內容。本單元注重的是如何通過(guò)多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認識，注重概念形成的過(guò)程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個(gè)概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動(dòng)中逐步認識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時(shí)，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習做好準備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒(méi)有固定形狀”這一概念目標向“水有一定體積”這個(gè)概念目標過(guò)渡。讓學(xué)生通過(guò)解決“比較水的多少”這一實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)“表述水的多少”問(wèn)題的提出和解決。本課有四個(gè)探究活動(dòng)，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認識和使用量筒”“估算液體體積”。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過(guò)程中，重現量筒的發(fā)明過(guò)程，并在測量工具的產(chǎn)生過(guò)程中發(fā)現“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，同時(shí)提出毫升的概念，引導學(xué)生測量比較。認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
應該說(shuō)教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認知特點(diǎn)和年齡特征，同時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，更有利學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習科學(xué)。
【說(shuō)學(xué)生】
三年級學(xué)生有強烈的好奇心，豐富的想像力，剛接觸科學(xué)探究活動(dòng)不久，對科學(xué)探究充滿(mǎn)興趣，樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認識，尤其是通過(guò)前三節課的學(xué)習，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過(guò)合作解決一些問(wèn)題。
【說(shuō)設計理念】
新課程的實(shí)施，要求教師在教學(xué)中充分體現以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓他們在體驗科學(xué)探究的過(guò)程中建構基礎性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。在這一思想的指導下，本節課，我以學(xué)生的生活實(shí)際為基礎，以比較水的多少為主線(xiàn)，以探究活動(dòng)為重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中重現量筒的發(fā)明過(guò)程，認識到“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”的這個(gè)不同于固體和氣體的特征，明確有了標準工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養學(xué)生探究并解決問(wèn)題的能力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測量的；量筒是一種標準工具，可以測量液體的體積多少。
過(guò)程與方法目標：
通過(guò)多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
認識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統一，有助于確立科學(xué)的標準。有了標準工具，測量信息的交流才成為可能。
【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)明量筒的過(guò)程；
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到測量需標準工具，明確用標準單位測量使信息交流成為可能。
【說(shuō)教學(xué)方法】
我對本課的教學(xué)設計和學(xué)法指導采用了直觀(guān)教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話(huà)的教學(xué)策略。引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)十分典型的科學(xué)探究過(guò)程。
【說(shuō)教學(xué)準備】
本課有一系列的探究活動(dòng)，這就需要在材料上下功夫。
教師準備材料：多媒體；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激趣導入新課
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現在他叫喊著(zhù)要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片導入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。 （板書(shū)課題）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)猜一猜活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗對水的多少做一個(gè)感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過(guò)程
過(guò)渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。
�。ㄔO計意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價(jià)，給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，啟動(dòng)他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
師根據匯報板書(shū)。
預設：分別倒入同一個(gè)瓶子比高低、互換瓶、倒入一個(gè)杯里比杯數、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時(shí)間、用刻度杯等。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時(shí)，也要引導學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡(jiǎn)便、科學(xué)、有效，同時(shí)有利于學(xué)生在下面的探究活動(dòng)中選取比較好的實(shí)驗方法，達到實(shí)驗效果。）
3、小組確定實(shí)驗方法、實(shí)驗材料，明確分工后實(shí)際操作，交流結果。
提醒：從每個(gè)瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來(lái)的瓶子，不能讓水灑出來(lái)。注意把比較的結果記錄下來(lái)。
預設：如出現結果差異較大或不同，引導學(xué)生思考其中的原因。如果此時(shí)有學(xué)生提出用畫(huà)刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個(gè)統一的標準，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)始自制刻度線(xiàn)測量。 （板書(shū)結果）
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生探究解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)收集事實(shí)、分析事實(shí)的存在來(lái)驗證假設猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程
過(guò)渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個(gè)瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生討論測量方法。
這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導。
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導討論：哪種方法最簡(jiǎn)便、最科學(xué)？
預設：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問(wèn)：“用小一點(diǎn)的杯子一杯一杯去量，多出來(lái)裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來(lái)半杯怎么辦？
B、 做一個(gè)記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個(gè)記號嗎？有辦法讓這個(gè)杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒(méi)有帶刻度的杯子怎么辦？
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節注意了和第一個(gè)活動(dòng)方法的聯(lián)貫性，有利于培養學(xué)生的思維能力，讓能力強的學(xué)生自主發(fā)現比較水多多少要有一個(gè)統一的標準來(lái)測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗到遇到問(wèn)題不斷提出解決方案的過(guò)程。）
3、自制刻度線(xiàn)測量
�。�1）畫(huà)刻度線(xiàn)的時(shí)候應該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測量結果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測量結果，發(fā)現并討論問(wèn)題。
預設：最終指向比較時(shí)必須統一刻度。
A、 測量結果大部分相同。追問(wèn)：為什么我們的測量結果一樣？
B、 測量結果不同。追問(wèn)：你們認為是什么原因導致測量結果不同呢？我們怎樣才能解決這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結果統一？（統一刻度）
�。ㄔO計意圖：這是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過(guò)程中，自然地引導學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時(shí)對量筒的單位毫升產(chǎn)生的`意義有初步的認識。開(kāi)始意識到測量需標準工具，用標準單位測量才可以讓信息交流成為可能。設計本次探究活動(dòng)，還可讓學(xué)生認識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認識向科學(xué)概念“水的體積”轉化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開(kāi)始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉化，為量筒和毫升的引入做準備。）
四、認識使用量筒，建立毫升概念
�。ㄒ唬�、認識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學(xué)生觀(guān)察，匯報發(fā)現。
�。úＡё龅�，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、認識毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
�。ê辽且后w的體積單位）
3、提示測量要求：
數一數大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數方法）
�。ǘ�、使用量筒
請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結果。 （板書(shū)）
�。ㄔO計意圖：引出量筒這一測量工具，指導學(xué)生規范地使用量筒；提出毫升概念，引導學(xué)生測量比較，認識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒(méi)有固定形狀，但有一定體積”，同時(shí)理解測量需標準工具，用標準單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結果。
2、估算一些常見(jiàn)液體的體積。
�。ǔ鍪踞u油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
�。ㄔO計意圖：繼續關(guān)注“水的體積”，練習使用量筒和毫升，能初步估算常見(jiàn)液體的體積。）
3、課后調查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì )浪費多少水？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，同時(shí)教育學(xué)生節約用水。）
說(shuō)課稿 篇3
【教材分析：】
《比和比例》屬于概念課，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
【設計理念：】
一、為學(xué)生構建自主學(xué)習的平臺，讓學(xué)生自己去梳理知識點(diǎn)。
復習過(guò)程中，老師不是一味地向學(xué)生出示一連串的問(wèn)題，讓學(xué)生機械地回答，而是給學(xué)生提供了表格，讓學(xué)生根據表格的內容及要求自己去整理，可同位合作，也可小組間交流，也可自己獨立完成，通過(guò)比一比，賽一賽，說(shuō)一說(shuō)，議一議來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，在學(xué)生的自主活動(dòng)中讓知識植入學(xué)生的腦海之中。如復習比和比例的區別，師出示表格，基本上涵蓋了比和比例相關(guān)的知識點(diǎn)，學(xué)生掌握此表中的內容，對本單元的知識也就了然于心了。同時(shí)表格的形式，也使繁碎的內容變得整齊，有利于學(xué)生記憶和運用。
二、把數學(xué)與生活有機相連，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題。
此部分知識大多數問(wèn)題都能從現實(shí)生活中尋找出其影子，結合生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從學(xué)數學(xué)到做數學(xué)的過(guò)程，是新課程理念所提倡的。教學(xué)從課堂延伸到課外，和學(xué)生的生活緊密相連，使學(xué)生充分感受到"學(xué)有價(jià)值的數學(xué)"的重要性，在學(xué)生了解生活，運用數學(xué)的同時(shí)，感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
【教學(xué)設計：】
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)六年級下冊P89—90頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、情感目標：在復習活動(dòng)中讓學(xué)生體驗數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的數學(xué)應用意識，激發(fā)學(xué)生成功學(xué)習數學(xué)和自信心和創(chuàng )新意識，滲透事物間是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
2、能力目標：通過(guò)小組合作整理知識框架，提高學(xué)習的系統性，培養學(xué)生歸納、總結等自我復習能力及團隊合作精神，加強生與生之間的合作學(xué)習能力和綜合運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
3、知識目標：使學(xué)生進(jìn)一步掌握比和比例的意義、性質(zhì)，能正確迅速地解比例、化簡(jiǎn)比和求比值。
教學(xué)重點(diǎn)：理解比和比例的意義、性質(zhì)，掌握關(guān)于比和比例的一些實(shí)際運用和計算。
教學(xué)難點(diǎn)：能理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入復習：
同學(xué)們，你們喜歡玩游戲活動(dòng)嗎？今天我們一起舉行一個(gè)比賽活動(dòng)，你們愿意參加嗎？
二、展開(kāi)活動(dòng)，自主復習
1、師：今天的活動(dòng)我們有個(gè)主題，出示：比和比例。為了在這次活動(dòng)中玩出水平，賽出成績(jì)，我們各小組都進(jìn)行了認真的復習，在提問(wèn)和被提問(wèn)方面都做好了充分的準備。你們有信心奪取冠軍嗎？
2、請各小組自我介紹。
3、師：希望各小組成員正如你們組的名字一樣能賽出水平、賽出成績(jì)、賽出風(fēng)格。
4、老師宣布：比賽現在開(kāi)始。多媒體出示比賽規則，請一位同學(xué)宣讀。
第一回合的比賽：
A、回收各小組的問(wèn)題，再由各小組長(cháng)抽簽決定要回答的題目。
B 、小組討論5分鐘。
C、各組輪流答題。答對得5分，答錯可以給本組其它成員一次補答的機會(huì )，如果補答正確可得5分，如果答錯則由其它小組的成員補答，答對得5分。
5、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始。
�。�1）小組長(cháng)抽簽。
�。�2）小組討論交流，做好答題的準備。（5分鐘的準備時(shí)間）
�。�3）開(kāi)始答題。
A、抽到"比和比例的意義"的小組先作答，其他小組成員當裁判。
師用課件出示問(wèn)題：
比和比例的意義
請答題：
1、說(shuō)說(shuō)比和比例的意義，并各舉出一個(gè)例子。
2、舉例說(shuō)明：比和比例有什么區別？
3、舉例說(shuō)明：比和分數、除法有什么關(guān)系？
�。▽W(xué)生答題時(shí)，請一位同學(xué)充當記分員，每答對一道題就把笑臉帖到該小組的小旗上面，老師邊板書(shū)，答題完畢由這位同學(xué)宣布成績(jì)。）
B、抽到"比和比例的基本性質(zhì)"小組接著(zhù)作答。
師用課件出示問(wèn)題：
比和比例的基本性質(zhì)
請答題：
1、什么叫做比的基本性質(zhì)？請舉例說(shuō)明。
2、什么叫做比例的基本性質(zhì)？請舉例說(shuō)明。
3、比的基本性質(zhì)有什么應用？比例的基本性質(zhì)呢？
C、抽到"求比值和化簡(jiǎn)比"的小組接著(zhù)作答。
師用課件出示問(wèn)題：
恭喜，你們組抽到的研究主題是：求比值和化簡(jiǎn)比
求比值和化簡(jiǎn)比
請答題：
1、怎樣求一個(gè)比的比值？請舉例說(shuō)明。
2、什么叫最簡(jiǎn)單的整數比？
3、舉例說(shuō)明：求比值和化簡(jiǎn)比有什么聯(lián)系與區別？
第二回合的比賽：
做題決定勝負，做對者為本小組得10分。，做錯的不加分。
1.求比值
0.24:0.6 6:2/3
2.化簡(jiǎn)比
1.25:2.5 4/5:3/5
3、解比例
X:3/4=12:1/8
6、教師小結：今天的比賽第* *小組團結協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀！但老師覺(jué)得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習，同樣值得老師喝彩！你們這樣的討論和競爭，讓老師和你們大家一起對比和比例這部分知識認識更有條理，印象也更深刻了。
【設計意圖：適當的總結和鼓勵為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)作了較好的評價(jià)，學(xué)生從教師賞識的話(huà)語(yǔ)中體驗到合作學(xué)習的成就感，能以更加積極的心態(tài)和飽滿(mǎn)的情緒迎接更大的學(xué)習挑戰�！�
三、自主檢評，完善提高
師：現在老師這兒有一些數學(xué)問(wèn)題，你們能用你們剛才復習的知識來(lái)解決它們嗎？
1、如果A×3=B×5,那么A∶B=（ ）∶（ ）
如果a:4= 3:12,那么a=（ ）2、講故事，讓學(xué)生感受數學(xué)。
有一對夫婦種了幾畝莊稼，看著(zhù)日漸成熟的莊稼他們很欣慰�？墒撬麄儼l(fā)現莊稼生病了，他們診斷之后到商店去買(mǎi)農藥。他們不識字，銷(xiāo)售員告訴他們農藥稀釋按1:500來(lái)調試。他們回家后趕緊干起來(lái)，噴灑完農藥后才放心，可沒(méi)有幾天他們發(fā)現莊稼都死光了，農藥不僅把病菌殺死了，也把莊稼殺死了。那可是一年的收入呀！由于銷(xiāo)售員的無(wú)知，賠償夫婦15000元。
聽(tīng)了這個(gè)故事后，你有什么觸動(dòng)？
【設計意圖：在課的結尾安排這樣的練習，讓這節課從"趣"開(kāi)始，以"趣"結束，讓每一個(gè)同學(xué)都沉浸在數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )中，也進(jìn)一步體會(huì )到比和比例在生活中的作用，感受到數學(xué)和生活的密不可分�！�
四、總結
同學(xué)們，上了這節課你們有什么收獲和感受？你對自己的表現有什么評價(jià)？
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《22課兔和貓》在繼續研究兔的基礎上，找出兔和貓的共同特點(diǎn)，形成對哺乳動(dòng)物的認識，本課研究兔，主要是收集更多的哺乳動(dòng)物的相同點(diǎn)，進(jìn)而抽象出哺乳動(dòng)物的共同特征。因而，研究兔只是本課的教學(xué)活動(dòng)之一，重點(diǎn)是對哺乳動(dòng)物類(lèi)的認識。本課教材分以下幾個(gè)部分。
1、觀(guān)察兔的身體特點(diǎn)和生活習性。
2、比較貓合兔，認識它們的身體特點(diǎn)和生活習性有哪些不同和相同的地方；
3、通過(guò)比較找出貓和兔的相同點(diǎn)后，指出：“像貓和兔這樣的動(dòng)物屬于哺乳動(dòng)物�！�
4、認識更多的哺乳動(dòng)物。
5、比較哺乳動(dòng)物與鳥(niǎo)類(lèi)的不同。
二、說(shuō)目標
本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：知道哺乳動(dòng)物的共同特征：身體分為頭、頸、軀干、四肢、尾五部分，身上長(cháng)毛，胎生，吃奶長(cháng)大。能認識多種常見(jiàn)的哺乳動(dòng)物。
2、過(guò)程與方法：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。
3、情感與價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)小動(dòng)物，樂(lè )于去研究它們的生活習性。
教學(xué)重點(diǎn)：認識哺乳動(dòng)物的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：能用比較的方法，找出貓和兔的相同點(diǎn)，歸納出哺乳動(dòng)物的共同特征。
三、說(shuō)教學(xué)方法
本課主要采用的利用課件組織學(xué)生觀(guān)察、比較，然后說(shuō)出結果。
四、說(shuō)教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程是這樣設計的：出示課件，引導復習貓的特點(diǎn)及生活習性；觀(guān)察兔的身體特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出兔的身體特點(diǎn)及生活習性；比較貓和兔的異同，揭示哺乳動(dòng)物的概念；引導學(xué)生說(shuō)出哺乳動(dòng)物的特征；然后讓學(xué)生說(shuō)出更多的哺乳動(dòng)物，在學(xué)生說(shuō)出一些哺乳動(dòng)物后，教師用圖片出示從網(wǎng)上收集的一些哺乳動(dòng)物的照片以拓寬學(xué)生的視野，如：鴨嘴獸、鯨、蝙蝠、刺猬、河馬等，最后組織學(xué)生比較哺乳動(dòng)物和鳥(niǎo)類(lèi)的不同。
說(shuō)課稿 篇5
【說(shuō)教材】
《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。
課文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，主要寫(xiě)了婦人幫助過(guò)的兩個(gè)不同的乞丐。一個(gè)是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時(shí)，開(kāi)始他很生氣，覺(jué)得自己已經(jīng)是一個(gè)可憐的殘疾人了，是沒(méi)有勞動(dòng)能力的，只能靠別人的施舍生活。后來(lái)婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動(dòng)生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動(dòng)變成了一位自信、自重的董事長(cháng)。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動(dòng)能力，但他寧可不要20元錢(qián)也不肯搬磚，因為他覺(jué)得靠勞動(dòng)掙錢(qián)不如乞討來(lái)得容易。兩個(gè)乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個(gè)環(huán)節中都隱含著(zhù)人物復雜的心理活動(dòng)，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個(gè)主要的矛盾點(diǎn)加以突破。并根據本班學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計教學(xué)思路。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1．學(xué)會(huì )認讀本課9個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)10生字。
2．聯(lián)系上下文理解“慷慨”、“鄙夷”的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用。
3．通過(guò)對課文的理解與感悟，進(jìn)一步培養學(xué)生質(zhì)疑探究的能力；鍛煉學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解內容、體會(huì )文章思想感情的能力。
4．通過(guò)對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動(dòng)獲取報酬，才能有尊嚴的道理。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，導入新課
因為本課是這個(gè)單元的第三篇課文，學(xué)生已對“尊嚴”有了初步的了解，另外我班學(xué)生已具有了一定的預習能力，他們能通過(guò)預習，自學(xué)生字，積累對自己有用的詞語(yǔ)和句子，提出許多有價(jià)值的問(wèn)題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的“他”指的是誰(shuí)？誰(shuí)為了他的尊嚴？圍[內容來(lái)于Y-Y_課-件_園]繞著(zhù)“婦人”和“乞丐”課文主要講了什么事？幾個(gè)問(wèn)題。這樣不僅能讓學(xué)生初步的感知課文，而且調動(dòng)了學(xué)生預習學(xué)習的積極性，讓更多的學(xué)生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的習慣。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)學(xué)習
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！币虼嗽趥湔n中我首先設計了請學(xué)生提出在預習中遇到的不理解的問(wèn)題，學(xué)生一邊發(fā)問(wèn)，我隨手將學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并讓學(xué)生自主選擇想研究的問(wèn)題。這樣做是因為我班學(xué)生有這個(gè)實(shí)力，在平常的閱讀教學(xué)中，我特別注重培養學(xué)生讀書(shū)時(shí)要邊讀邊想，及時(shí)提出問(wèn)題讓全班討論，學(xué)生們都以自己的問(wèn)題能引起大家的爭論為自豪。因此學(xué)生已具有了在讀書(shū)中邊讀邊提出自己不明白的問(wèn)題，而且提出的問(wèn)題比較有討論的價(jià)值，也比較集中。這樣做也充分調動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性，真正做到了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。
三、自主閱讀，讀中感悟
《新課標》還指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！痹诮虒W(xué)中我及時(shí)抓住學(xué)生提出的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題“為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了？”讓學(xué)生自主抓住相關(guān)的段落進(jìn)行閱讀，抓住重點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì )獨臂乞丐為什么會(huì )搬磚，他開(kāi)始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學(xué)生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)去體會(huì )開(kāi)始獨臂乞丐覺(jué)得自己是個(gè)殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的�？墒钱斔吹綃D人用一只手也能干活時(shí)，受到了很大的觸動(dòng)，他突然明白了。文中一個(gè)“怔住”一個(gè)“異樣的目光”，學(xué)生在反復的感情朗讀中體會(huì )到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來(lái)自己一只手也能勞動(dòng)，也能靠勞動(dòng)掙錢(qián)，也是有尊嚴的。由此對婦人的態(tài)度發(fā)生了極大的轉變，由開(kāi)始的生氣變?yōu)楦屑�。學(xué)生在一次次抓句子抓詞語(yǔ)中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢(qián)，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時(shí)機，我引導學(xué)生再讀描寫(xiě)董事長(cháng)的段落，感悟此時(shí)董事長(cháng)的自信，自重和成功，與開(kāi)始的乞丐形成了極大的反差，學(xué)生進(jìn)一步感悟到只有靠勞動(dòng)掙錢(qián)才能讓人有尊嚴，才能過(guò)上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個(gè)雙臂健全的乞丐，引導學(xué)生默讀相關(guān)的段落，畫(huà)出句子體會(huì )面對要搬磚才能得到20元錢(qián)卻鄙夷地走開(kāi)了。在這兒我引導學(xué)生想象這為乞丐后來(lái)會(huì )怎樣？使學(xué)生悟出，他失去的不僅僅是20元錢(qián)，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問(wèn)題，學(xué)生再讀婦人的話(huà)“磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！边@時(shí)，學(xué)生的疑問(wèn)自然就水到渠成了。
最后的分角色朗讀，使教學(xué)進(jìn)入了高潮，學(xué)生從婦人的兩句話(huà)中，進(jìn)一步體會(huì )出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì )到婦人善良的美德。
這樣設計教學(xué)能更好的培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了閱讀的方法。在討論主要問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生在課前提出的許多小問(wèn)題，也會(huì )迎刃而解。比如學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？”我們在討論乞丐感激婦人的時(shí)候，學(xué)生就很自然的體會(huì )到毛巾對乞丐的重要。這個(gè)問(wèn)題也就在討論中得以解決。
另外，我班學(xué)生有較強的閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。在平日的教學(xué)中，我就特別注重訓練學(xué)生這方面的能力，訓練學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，不能脫離課文中的語(yǔ)言文字，無(wú)論是談體會(huì )還是講觀(guān)點(diǎn)都必須抓住課文中的詞語(yǔ)和句子來(lái)談。經(jīng)過(guò)四年的訓練，學(xué)生已養成了較好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。因此這樣設計教學(xué)非常附和我班學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學(xué)理念指出：教材要為學(xué)生服務(wù)，要有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。因此備課時(shí)要準確把握教材，設計適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我也注重了語(yǔ)言文字的訓練。比如：在學(xué)生討論時(shí)，我及時(shí)抓住“慷慨”、“鄙夷”、“怔住”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )他們的意思，從而加深對課文的理解。
四、感情升華
學(xué)文后，我設計了“學(xué)了課文你有什么收獲？”的說(shuō)話(huà)練習。讓學(xué)生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時(shí)也加強了學(xué)生口語(yǔ)表達的能力。使感情得到升華，讓學(xué)生明白尊嚴對我們每個(gè)人都很重要，我們要珍惜尊嚴。
說(shuō)課稿 篇6
本節內容《有用的數學(xué)：生活中的概率》，是緊扣初中人教版九年級第二十五章：概率初步的知識，由學(xué)校獨立研究，自主編寫(xiě)的校本課程�！冻踔袛祵W(xué)新課程標準》指出：教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活、生產(chǎn)實(shí)踐的現實(shí)生活中，以幫助學(xué)生體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)是新課程標準的基本思想，讓數學(xué)與生活相結合，是數學(xué)教學(xué)及數學(xué)學(xué)習的重要途徑。怎樣將數學(xué)課堂回歸生活，將數學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，使數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化,校本課程擔當重要責任，是國家和地方課程的有益補充。所以我們校本課程，大都以每章節知識為基礎和出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生能接觸到的課程資源為素材，因地制宜加以整合、編制，體現了學(xué)校數學(xué)教學(xué)智慧，并力爭凸顯如下的數學(xué)教學(xué)特點(diǎn)：
1：讓學(xué)生想學(xué)，針對學(xué)生在數學(xué)學(xué)習時(shí)普遍感到枯燥乏味這一現象，我們設計挖掘了很多貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)蘊含有豐富數學(xué)思考價(jià)值和德育功能的生活實(shí)例，這些教材本身就是學(xué)生比較關(guān)心的問(wèn)題，由此激起學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生主動(dòng)親近數學(xué)，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養、健全學(xué)生的人格。
2：讓學(xué)生善思，針對中考應用性試題的逐年增強，我們在設計問(wèn)題時(shí)，注重暴露解決問(wèn)題時(shí)思考過(guò)程，滲透數學(xué)思想，思考方法，進(jìn)而掌握生活問(wèn)題數學(xué)化思路，使學(xué)生由數學(xué)現象進(jìn)而能思考數學(xué)本質(zhì)。
3：讓學(xué)生會(huì )學(xué)，為突出課堂中學(xué)生的主體性，我們盡量做到在現狀下，把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，教師引導學(xué)生的操作、探究、思考，并注重課堂學(xué)生的生成新內容，留給課下討論并予以解答，實(shí)現課堂內外的融合，養成學(xué)習的良好習慣。
概率的初步知識是新課程新增內容，之前學(xué)生以學(xué)習了用樣本估計總體的統計思想，便于理解本課知識，而知識為今后高中學(xué)習排列組合、概率起來(lái)很好的鋪墊，因此在初中數學(xué)中雖不是難點(diǎn)，卻有著(zhù)特別重要的作用。結合我校校本教材的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標：
在解決經(jīng)常碰到的生活實(shí)例這一過(guò)程中，繼續鞏固列舉法和樹(shù)狀圖求概率方法，體會(huì )他們的異同，并隨著(zhù)問(wèn)題進(jìn)一步復雜，體會(huì )這些方法的缺陷，滲透遞推歸納思想。培養學(xué)生由特殊到一般辯證分析問(wèn)題的能力。同時(shí)通過(guò)求出“全做對選擇題”和“買(mǎi)福利彩票中獎”的概率，讓學(xué)生認識相信科學(xué)，扎實(shí)學(xué)習，踏實(shí)做人重要性，養成正確的人生態(tài)度。
考慮到學(xué)生對概率知識掌握較好，對生活中的語(yǔ)言、生活中的游戲、生活中的考試、生活中的投資這四個(gè)問(wèn)題耳熟能詳，卻沒(méi)能深入思考其數學(xué)本質(zhì)，我確立了滲透遞推歸納思想，培養學(xué)生發(fā)現數學(xué)現象，捕捉數學(xué)本質(zhì)的能力，由特殊到一般辯證分析問(wèn)題的能力為重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生親手實(shí)踐多次重復畫(huà)樹(shù)狀圖，體驗舊方法的繁瑣，進(jìn)而思考新方法來(lái)突出這一重點(diǎn)，通過(guò)計算機直觀(guān)演示來(lái)突破這一難點(diǎn)。
在教法和學(xué)法選擇上，我仍沿用我們校本課程獨有的：模擬演示生活情景，啟發(fā)學(xué)生思考，計算機形象展示方法進(jìn)行教學(xué)，基本以學(xué)生的活動(dòng)、思考、探索為主線(xiàn)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，真正突出學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方法向“自主、合作、探究”方向改變。這樣做，符合因材施教的教學(xué)理論和自我建構學(xué)習理論，有利于優(yōu)化學(xué)生的數學(xué)思維和學(xué)習習慣，更能培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
教學(xué)程序及設想：
1.生活中的語(yǔ)言：由蘊含豐富的概率知識的生活情景引入教學(xué)。請大家想一想在生活中我們什么情況下說(shuō)這些話(huà)？并說(shuō)出這些話(huà)中包含的事件它發(fā)生的概率的大��？
常在河邊站哪有不濕鞋；塞翁失馬焉知非福;公雞下蛋母雞長(cháng)牙。
把概率知識轉化為具有潛在意義的生活語(yǔ)言中，與平淡中利用了學(xué)生的以有的生活經(jīng)驗，既易于同化和理解當前新知識，又把知識遷移到陌生的情境中，還感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.生活中的游戲：在剛結束的張北物資交流大會(huì )上，經(jīng)�？吹揭蝗喝藝盟共煌�，在進(jìn)行轉盤(pán)游戲，游戲是：如圖，你只有出一元錢(qián)就可以隨意的轉到轉盤(pán)，轉盤(pán)停止是時(shí)針落在那個(gè)區域，你就按照這個(gè)區域所示的數字相應的順時(shí)針跳過(guò)幾格，然后按照下圖所示的說(shuō)明確定你的獎金是多少。例如，當指針指向“2”時(shí)，你就向前跳過(guò)倆個(gè)格到“5” ，按獎金說(shuō)明，“5”所示的獎金為0.2元，你就可得0.2元。
“1”0.1元 “2”0.3元 “3”0.1元
“4”10元 “5”0.2元 “6”5元
請問(wèn)這個(gè)游戲公平嗎？能否用你所學(xué)的知識揭示其中的秘密？
1是讓學(xué)生轉動(dòng)轉盤(pán)模擬游戲過(guò)程；
2是讓學(xué)生表示游戲所以可能性；
3是求出概率，解決實(shí)際問(wèn)題。
把數學(xué)知識用于學(xué)生親自參與的游戲中，這樣自然顯示了數學(xué)的價(jià)值和魅力，在鞏固列表法、樹(shù)狀圖求概率的知識過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究生活中的數學(xué)現象的本質(zhì)興趣，培養了學(xué)生用數學(xué)眼光看世界思維能力。
3. 生活中的投資：現在我們一起研究一下正在張北熱賣(mài)3D福利彩票。3D全國統一發(fā)行統一開(kāi)獎
每注彩票2元，有單選（也叫直選）：按出球順序，比如開(kāi)獎號碼是：123。你買(mǎi)的是：123。恭喜中獎。你買(mǎi)的是：213，位置不對無(wú)獎。獎金：1000元。
有組三：不按順序，有兩個(gè)號碼是相同的，比如開(kāi)獎號碼是：121。你買(mǎi)的不論是：121 112 211恭喜都中獎，獎金：320元。
有組六：不論順序，三個(gè)不同的號碼，比如開(kāi)獎號碼是：123。你買(mǎi)的不論是
123 132 213 231 321 312恭喜都中獎，獎金：160元。
有包選三：開(kāi)獎號碼：121。如果你買(mǎi)的是：121。中獎。獎金：660元。如果你買(mǎi)的順序不對：112或211也中獎但獎金是：160元。
有包選六 ；開(kāi)獎號碼是：123。如果你買(mǎi)的是：123。中獎。獎金：580元。如果你買(mǎi)的順序不對：132 213 231 321 312也中獎。獎金：80元。
三個(gè)號碼相同的叫豹子，比如開(kāi)獎號碼是：111 444 666 999都是豹子。
復式組三：4碼24元。 5碼40元。 6碼60元。 7碼84元。
復式組六：4碼8元。 5碼20元。 6碼40元。 7碼70元。
復式單選：3碼12元。 4碼48元。5碼120元。 6碼240元。
還有很多：?jiǎn)芜x全復式，單選雙復式，還有買(mǎi)點(diǎn)的。買(mǎi)跨度的。買(mǎi)膽拖的�？傊I(mǎi)3D方式多種多樣。
你能否用所學(xué)的知識分析說(shuō)明一下我們單選（也叫直選）獲獎的概率？ 這樣的投資合理嗎？
1計算機直觀(guān)展示3D彩票和開(kāi)獎過(guò)程，便于學(xué)生理解題意；
2分析每次出號可能出現的結果，能否用所需知識表示可能的結果；
3讓學(xué)生嘗試三步試驗樹(shù)狀圖解答，體會(huì )所學(xué)知識的局限性培養追求新知的迫切性。
買(mǎi)3D是最近張北比較流行的事情，學(xué)生熱情很高，讓學(xué)生用數學(xué)知識認識、分析出事情的本質(zhì)，充分體會(huì )數學(xué)價(jià)值所在，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷探索過(guò)程，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，掌握數學(xué)思考問(wèn)題的方法，同時(shí)也體會(huì )知識的不斷優(yōu)化、創(chuàng )新發(fā)展進(jìn)程，而對結果認識能使學(xué)生樹(shù)立踏實(shí)的人生觀(guān)。
4.生活中的運氣：以考試為例，有的同學(xué)沒(méi)考好，認為自己運氣差，點(diǎn)背，數學(xué)的中考試卷中共有12道單選題，那計算一下我們全部蒙對的概率有多大？
我們在問(wèn)題3，3步樹(shù)狀圖的的基礎上進(jìn)一步加深，首先從3道題全部蒙對的概率？四道？------通過(guò)層層遞進(jìn)，進(jìn)而總結規律
引導學(xué)生從特殊到一般總結規律，這既是中考的熱點(diǎn)，又滲透高中乘法法則，由于問(wèn)題有一定的難度，我計劃引導學(xué)生化繁為簡(jiǎn)、從易到難去思考，層層推進(jìn)得到結果。
大家一起交流一下，能否求出概率？
隨著(zhù)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生談?wù)剬Α懊伞薄斑\氣”的認識。
板書(shū)設計和時(shí)間安排：
教學(xué)特點(diǎn)：突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生想學(xué)、善思、會(huì )學(xué)。從課程的內容上，選取是學(xué)生熟悉、感興趣的，從解決問(wèn)題過(guò)程中，也是圍繞學(xué)生發(fā)展展開(kāi)，先借助直觀(guān)圖片等讓學(xué)生理解題意，而后圍繞學(xué)生的思路層層遞進(jìn)掌握知識、滲透方法等，并且不僅僅滿(mǎn)足于解決問(wèn)題，得到結果，而是讓學(xué)生探討結果與自己預期差別，滲透德育教育如扎實(shí)學(xué)習、踏實(shí)做人等。
總之，通過(guò)校本課程的實(shí)施，鞏固課本知識、掌握數學(xué)方法、鍛煉思維品質(zhì)、陶冶生活情操，同時(shí)，讓學(xué)生看到數學(xué)的價(jià)值，喚醒學(xué)生對知識的不斷追求。
說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
《中國石拱橋》是篇說(shuō)明文。本單元的教學(xué)目標，在單元提示中已明確指出：要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì )說(shuō)明文準確、周密的語(yǔ)言�！吨袊皹颉返淖髡呙┮陨且晃粯蛄簩�(zhuān)家，他雖然只是向讀者介紹有關(guān)中國石拱橋的一般性的知識，卻顯得高屋建瓴，游刃有余。作者抓住說(shuō)明對象的本質(zhì)特點(diǎn)，舉例說(shuō)明，要言不煩。多處運用具體數字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，體現了作者謹嚴的治學(xué)態(tài)度。
本段的教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。
2、品位說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
二、對教法及學(xué)法的處理
教學(xué)這篇說(shuō)明文，要引導學(xué)生辨析文體，把握說(shuō)明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說(shuō)明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的？在本課采用的教法指導思想是把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會(huì )和積累。
具體的教法有：
1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合。讓學(xué)生自讀自思，輔之以教師的點(diǎn)撥引導，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。
2、平等交流法。
是指在學(xué)習過(guò)程中生生之間，師生之間的平等對話(huà)。在本課中，它包含本課教學(xué)目標的確定，完成目標時(shí)所需的學(xué)習方法和時(shí)間，對課文知識點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。
3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、了解文章內容的基礎上，通過(guò)工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習。
4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標的過(guò)程中相互合作，共同探討，以求得對知識點(diǎn)最準確、最完整的把握，提高學(xué)習的整體效應。
本課的特點(diǎn)和教法指導思想決定了學(xué)生的學(xué)法，在本課中，學(xué)生將在教師的引導下，通過(guò)自主探究、交流合作，勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標。
三、對教學(xué)程序的安排
�。ㄒ唬�、導入新課。
要是讓你給同學(xué)們介紹你熟悉的某一座橋，你會(huì )介紹些什么？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。引入關(guān)于介紹中國石拱橋的。）
�。ǘ�、確定目標。
將教學(xué)目標板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。
1、辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。
2、研讀課文，初步把握文意。
3、了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
4、理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
5、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。
第一步：辨析文體，引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征。完成教學(xué)目標。初讀課文，教師簡(jiǎn)介說(shuō)明文的問(wèn)題特征。（說(shuō)明文是客觀(guān)說(shuō)明事物的一種問(wèn)題，目的在于給人以知識：或說(shuō)明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說(shuō)明事物特點(diǎn)和闡明事理是說(shuō)明文的兩種類(lèi)型。）
第二步：再讀課文，了解文章內容，整體感知。完成教學(xué)目標2：研讀課文，初步把握文意。
1、 教師進(jìn)行學(xué)法建議（1、弄清楚生字詞的讀音；2、注意積累詞語(yǔ)。）
2、 多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂(lè )朗讀。
第三步：讀課文，深化理解。完成教學(xué)目標3：了解說(shuō)明對象，把握對象特征。
1、 教師指出說(shuō)明文是給人以知識的，請學(xué)生用自己的話(huà)概括介紹從文章中所獲得的知識。
2、 局部探究。
�。�1）請以趙州橋為例，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的。
教師總結：它從四方面體現了中國石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、成就突出。
3、 教師總結：說(shuō)明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開(kāi)來(lái)？就在這個(gè)事物的特征。要讓別人認識、了解這個(gè)事物，就得抓住它的特征來(lái)介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。
第四步：完成教學(xué)目標4：理解文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
多媒體顯示：說(shuō)明要有順序，這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似�？臻g順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現事理的內部聯(lián)系。
教師總結：說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn)，綜觀(guān)以上例句，可以發(fā)現本文：使用數字準確；沒(méi)辦法用準確數字的，就用表示估計的數字；對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思，就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達；恰當地使用限制性的詞語(yǔ)，使表達的意思趨于準確。因此，我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言，最重要的就是要抓住“準確”二字。
第六步：課堂小結。
本文是一篇說(shuō)明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文，須了解說(shuō)明對象，把握其特征；理清說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧；揣摩語(yǔ)言，把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。
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