【實(shí)用】數學(xué)說(shuō)課稿三篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的數學(xué)說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
�。ㄒ唬┱n標基本要求： 掌握有理數乘法的意義和法則。
教材的前后聯(lián)系： 有理數的乘法是繼有理數的加法、減法之后的又一種運算。學(xué)習有理數的乘法為進(jìn)一步學(xué)習有理數的除法、乘方及有理數的混合運算奠定了很好的基礎。
（二）教育教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標： 掌握有理數乘法的意義和法則，能熟練運用有理數乘法法則進(jìn)行乘法運算。
�。�2）過(guò)程與方法目標： 通過(guò)對實(shí)際問(wèn)題的觀(guān)察、分析、操作以及概括等活動(dòng)，經(jīng)歷對有理數乘法法則的探索過(guò)程，培養學(xué)生的分析概括能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生化歸及分類(lèi)討論思想和勇于探索的精神。
�。� 三 ）教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )運用有理數乘法法則進(jìn)行有理數乘法的運算。
教學(xué)難點(diǎn)：有理數乘法法則的推導及運用。
本節課我所選用的媒體資源是從網(wǎng)絡(luò )上下載并經(jīng)過(guò)自己的二次加工之后進(jìn)行使用的。
二、教學(xué)方法與學(xué)法指導
�。ㄒ唬� 教法與手段：針對剛邁入初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現有的認知水平， 為了更形象、直觀(guān)地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率，本節課采用多媒體輔助教學(xué)，及時(shí)反饋相關(guān)信息。我采用"情境——探究——概括——應用——拓展"的教學(xué)模式，營(yíng)造可探索的環(huán)境，引導學(xué)生積極參與，掌握規律，主動(dòng)地獲取新知識。利用<蝸牛爬行>的多媒體課件輔助教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。 它符合教學(xué)論中的自覺(jué)性和積極性，并有利于培養學(xué)生勇于探索新知的創(chuàng )新精神。
�。ǘ⿲W(xué)法指導： 現代教育理念認為，教師的"教"不僅要讓學(xué)生"學(xué)會(huì )知識",更主要的是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)知識",而正確的學(xué)法指導是培養學(xué)生這種能力的關(guān)鍵，因此在本節課的教學(xué)中主要指導學(xué)生自主探究——合作交流——主動(dòng)總結——自我提高。改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，倡導學(xué)生自主參與，積極互動(dòng)，主動(dòng)地獲取新知識，培養學(xué)生數形結合，分類(lèi)討論的數學(xué)思想方法。
三、教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程
為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃， 主要設計以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.創(chuàng )設情境，引導探究： 通過(guò)<蝸牛爬行>這樣一個(gè)問(wèn)題情境，設置了4個(gè)問(wèn)題，這充分利用了數形結合的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。 設計意圖是讓學(xué)生體驗數學(xué)與現實(shí)生活有密切聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習發(fā)生在真實(shí)的'世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和參與程度，同時(shí)為學(xué)生研究乘法法則創(chuàng )設探索的情境。
2.歸納概括，解釋?xiě)茫喝绻f(shuō)上一環(huán)節解決了如何引出的問(wèn)題，那么本環(huán)節將解決如何認識的問(wèn)題。本環(huán)節共設置4個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
�。�1） 討論研究，解決問(wèn)題。先讓學(xué)生以小組為單位用5分鐘時(shí)間去充分討論研究，然后師生共同給出每個(gè)問(wèn)題的算式及結果；（2）觀(guān)察比較，符號表示。比較四個(gè)算式（+2）×（+3）=（+6） ①（-2）×（+3）=（-6） ②
�。�+2） ×（-3）=（-6） ③
�。�-2）×（ -3）=（+6） ④
相乘的情況，發(fā)現兩個(gè)因數相乘的積隨因數符號的變化規律；（板書(shū)） 設計意圖是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，培養個(gè)別學(xué)習的習慣，提高分析問(wèn)題的能力，體會(huì )現實(shí)生活中存在大量的相反意義的量。
�。�3）歸納特點(diǎn)，引出法則。提出0為因數的兩種情況，板書(shū)出算式，并分類(lèi)探究，觀(guān)察上述等式1-6,你能發(fā)現什么規律？鼓勵學(xué)生多觀(guān)察，多動(dòng)腦，針對學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，疑點(diǎn)進(jìn)行釋疑。在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，總結出有理數的乘法法則。設計意圖是培養觀(guān)察能力、概括能力，感受歸納方法和化歸思想。
�。�4）法則應用，指導運算。先指導學(xué)生嚴格應用法則計算課件上的兩題，之后板書(shū)例1,先讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習，再進(jìn)行合作交流，同時(shí)教師參與評價(jià)，強調運算時(shí)必須先"定號",后"計算". 設計意圖是熟練運算技能，加深對乘法法則的印象。
3.課堂反思，知識拓展：適當的鞏固應用新知識是必不可少的，本環(huán)節設置的計算練習稍有復雜，繁瑣，在這一環(huán)節中要注意收集學(xué)生的反饋信息， 給出書(shū)上30頁(yè)練習1,2題，并指出三個(gè)注意點(diǎn)： 1、兩個(gè)有理數相乘時(shí)，先確定積的符號，再確定積的絕對值。 2、帶分數相乘時(shí)要化成假分數。 3、分數與小數相乘時(shí)要統一成分數計算。
4.激蕩思維，突破難點(diǎn)：此環(huán)節設置的前4道小題是在鞏固有理數乘法法則后，進(jìn)一步拓展有理數的乘法運算及字母取值的分類(lèi)討論，培養學(xué)生深入探究和創(chuàng )新的能力。進(jìn)一步加深對倒數的理解為以后的學(xué)習提供了拓展。然后給出例2,利用氣溫變化這樣的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固有理數的乘法法則，讓學(xué)生體驗數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐的思想。接下來(lái)的練習要求學(xué)生獨立完成，教師課堂巡視，加強對學(xué)生的個(gè)別指導，針對學(xué)生解題時(shí)出現的問(wèn)題，教師及時(shí)加以強調和總結。
5.思考練習，鞏固升華：此環(huán)節設置了兩個(gè)數學(xué)小游戲，更好地展現了數學(xué)的魅力，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使本節課的知識得到了升華，同時(shí)也為下一節學(xué)習多個(gè)有理數相乘做鋪墊6、小結反思，發(fā)展潛能：1.先讓學(xué)生組內交流，相互補充，請小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行適當總結，這種有效的互動(dòng)使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，形成知識的正向遷移。
2.設計意圖是使學(xué)生對本節課所學(xué)的知識結構有一個(gè)清晰的認識，對本節課所用的思想方法有一個(gè)明確的了解，對本節課的學(xué)習過(guò)程有一個(gè)新的感悟。最后在布置作業(yè)方面，加入一道拓展題，體現分層落實(shí)。
評價(jià)分析
1、在教學(xué)素材的選用上，做到了合理選用教學(xué)素材，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內容。
2、在引導問(wèn)題的啟發(fā)性上，注意創(chuàng )設情境，引導學(xué)生探究，使其充分感受和體驗知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。
3、在數學(xué)思想的應用上，注重了分類(lèi)討論，數形結合，類(lèi)比等數學(xué)思想方法的滲透
4、在知識的拓展與創(chuàng )新上，對知識的遷移拓展，培養了學(xué)生的探索和創(chuàng )新能力，使每位學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
數學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬的領(lǐng)導，各位老師，大家好。我今天說(shuō)課的內容是《打電話(huà)》，下面我從以下幾個(gè)方面來(lái)詮釋這節課的內容。
一、教材分析
《數學(xué)思考》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》六年級下冊第六單元總復習中的內容。在本套教材中，從一年級下冊開(kāi)始，每一冊都安排了一個(gè)單元“找規律”或“數學(xué)廣角”的內容。其中“找規律”是讓學(xué)生探索給定圖形或數字中的簡(jiǎn)單的排列規律，“數學(xué)廣角”中滲透了排列、組合、集合、等量代換、邏輯推理、抽屜原理等方面的數學(xué)思想方法。在此基礎上，這里通過(guò)三道例題進(jìn)一步鞏固、發(fā)展學(xué)生找規律的能力，分步枚舉組合的能力和列表推理的能力。
因此，我們制定以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)合作探討和交流，初步學(xué)習掌握利用列表法進(jìn)行邏輯推理的方法。
2、會(huì )初步搜集信息并借助列表法進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理與應用。
3、在交流探討中進(jìn)一步感受到數學(xué)的簡(jiǎn)潔美和問(wèn)題解決策略的多樣化，并在體驗問(wèn)題與信息間的的邏輯關(guān)聯(lián)中感受事物間的辨證聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生能自覺(jué)運用表格法進(jìn)行邏輯推理。
【教學(xué)難點(diǎn)】有條理地表達的自己的推理過(guò)程。
二、教法與學(xué)法
1、學(xué)法
�。�1）、自主探究法
體現學(xué)生學(xué)習的主體性、教師教學(xué)的引導性以及師生雙方情感的交流。因此教師也不再是單純的知識傳授者，而是轉變?yōu)榱酥R的引導者，基于此，采用了討論法與自主探究法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)討論法可以培養他們的合作意識，師生可以共同提高，也充分體現了新課程的要求。
2、教法
《新課標》指出：教無(wú)定法，貴在得法，根據學(xué)生的認知水平，我制定以下的教學(xué)方法。
1、三學(xué)循環(huán)教學(xué)模式與學(xué)習力相結合
課前注重對學(xué)生已有知識進(jìn)行檢測，課中有效進(jìn)行自學(xué)、議學(xué)、悟學(xué)相結合的教學(xué)模式。教學(xué)的同時(shí)關(guān)注對學(xué)生學(xué)習力的滲透，如科學(xué)坐姿、1分鐘速算、手指操等活動(dòng)。
2、借助電子白板進(jìn)行直觀(guān)演示，幫助學(xué)生理解知識。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節
趣味游戲，揭示課題：
1、玩一個(gè)游戲，趣味搶答，我說(shuō)一句話(huà)，請你們根據我所說(shuō)的話(huà)進(jìn)行推理，說(shuō)出你想到的結論。
1、明明不是女生。
2、張老師上課從不講英語(yǔ)。
3、不是男生的同學(xué)請站起來(lái)。
4、小華是明明的哥哥，但是明明卻不是小華的弟弟。
5、數學(xué)考試考了前三名的小紅既不是第一名也不是第三名。
2、這是美國智力趣題專(zhuān)家奇爾出的一道觀(guān)察力測試題，許多成年人對此不知從何入手，而一些聰明的少年卻輕而易舉地解開(kāi)了難題。
圖中有輛公共汽車(chē)，有A和B兩個(gè)汽車(chē)站。
問(wèn)：公共汽車(chē)現在是要駛往A車(chē)站，還是駛往B車(chē)站？
第二環(huán)節
1、指導畫(huà)圖，探究最優(yōu)方案
�。▏L試推理）
六年級有三個(gè)班，每班有2個(gè)班長(cháng)。開(kāi)班長(cháng)會(huì )時(shí)，每次每班只要一個(gè)班長(cháng)參加。第一次到會(huì )的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。請問(wèn)哪兩位班長(cháng)是同班的？
利用列表法、推理法
【設計意圖在例題教學(xué)時(shí)按排了兩次“說(shuō)”的過(guò)程。第一次在一位學(xué)生借用文字信息進(jìn)行推理的啟發(fā)下，先讓其他學(xué)生復述思路，并且鼓勵有不同的思路；在此基礎上，教師引入表格，隨機將信息內容數學(xué)化，使之更簡(jiǎn)潔明了，然后又讓學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”方法，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達更富有邏輯性的同時(shí)，也使學(xué)生的思維過(guò)程更具有清晰感；在單一信息推理的基礎上出示復合信息推理練習，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)如何抓住突破口，促使推理思維在深度和廣度上有進(jìn)一步的發(fā)展，為今后更復雜的推理做好了思想和方法上的準備。
三、悟學(xué)
1、模仿練習
2、綜合推理
3、拓展練習
【設計意圖】利用書(shū)本上兩道練習題，突出矛盾——引出綜合（隱藏）信息的價(jià)值——方法溝通
【設計意圖】：從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、總結
師：今天的這節課你收獲了什么？
總結：打電話(huà)是生活中一件平常的事情，卻蘊含了這么多的數學(xué)思想和規律。今后我們要注意節約時(shí)間，學(xué)會(huì )合理使用時(shí)間，提高效率。
五、板書(shū)設計
數學(xué)說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標
1．使學(xué)生能夠區分分數乘、除法應用題，學(xué)會(huì )找數量間相等的關(guān)系，列方程解應用題。
2．提高學(xué)生的分析解題能力，發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，幫助學(xué)生理解題意。
難點(diǎn)：找出數量間相等的關(guān)系，準確列方程解題。
教學(xué)過(guò)程
(一)復習
1．判斷單位1練習。
的數量為單位1。)
單位1。)
2．找準單位1，并用乘法算式表示下面各題的數量關(guān)系。
3．準備題。
說(shuō)出下面各題的特點(diǎn)，并列式解答。
導入：這兩道題中出現三個(gè)量，即蘋(píng)果、梨、桔子，下面老師把這兩道題改編成這樣一道題。
(二)講授新課
出示例5。
1．找出題中已知條件和未知條件。老師根據學(xué)生的回答，指導他們畫(huà)圖。
提問(wèn)：這道題里有幾個(gè)量？需要用幾條線(xiàn)段來(lái)表示？(有三個(gè)數量，需要畫(huà)三條線(xiàn)段。)
提問(wèn)：先根據哪個(gè)條件來(lái)畫(huà)線(xiàn)段，表示哪個(gè)量？(根據梨的筐數是蘋(píng)
師：把蘋(píng)果看成單位1，畫(huà)在上面，梨和蘋(píng)果比，畫(huà)在蘋(píng)果的下面。
線(xiàn)段畫(huà)在梨的下面。
2．分析數量關(guān)系。
提問(wèn)：蘋(píng)果的筐數和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(和梨的筐數有關(guān)
提問(wèn)：梨的筐數又和哪個(gè)量有關(guān)系？有什么關(guān)系？(梨的筐數和桔子
提問(wèn)：梨、蘋(píng)果、桔子三量之間是什么關(guān)系？(組織學(xué)生討論)
提問(wèn)：你能根據題中的數量關(guān)系，列出等量關(guān)系式嗎？
如果學(xué)生回答不上來(lái)，老師可繼續提問(wèn)。
3．根據等量關(guān)系列方程。
解 設桔子為x筐。
答：桔子有25筐。
列式后繼續提問(wèn)：
(3)等號兩邊表示的都是誰(shuí)的筐數？
(4)等號兩邊都是根據什么列的算式？
(根據分數乘法的意義，求一個(gè)數的幾分之幾用乘法來(lái)列式的。)
師：為了檢驗同學(xué)們對分數乘除復合應用題的掌握情況，請同學(xué)們做下面練習。
(三)鞏固練習
(投影片)
1．第52頁(yè)的練一練。(討論)
(1)找出含有分率的句子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是單位1？
的重量)
2．看圖列方程解題。
找出本題的等量關(guān)系，列方程解題。
3．填空并列式解答：
(4)設為x萬(wàn)米。
(5)列方程為。
通過(guò)填空練習，可以幫助學(xué)生進(jìn)行數量關(guān)系的分析，所以應讓學(xué)生根據這幾個(gè)填空進(jìn)行討論，老師可根據學(xué)生的討論填空。
副標題#e#
4．對比練習。
厘米？
設誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設高為x厘米，等量關(guān)系式為：
米？
設誰(shuí)為x厘米？等量關(guān)系式是什么？(設高為x厘米，等量關(guān)系式為
對比；第一道題是分數連除的復合應用題，第二道是分數乘除復合應用題。
(四)課堂總結
今天我們學(xué)的應用題有什么特點(diǎn)？(是以前學(xué)過(guò)的分數乘除法應用題的復合題。)
解答這類(lèi)題應注意什么？(弄清題里有幾個(gè)量，它們之間什么關(guān)系，找出等量關(guān)系。)
(五)布置作業(yè)
(略)
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
這是一節分數乘除復合應用題的新授課，題中哪部分屬于乘法題，哪部分屬于除法題，歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，所以在教案設計中盡量做到有畫(huà)圖、有討論、有比較。引導學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行分析，幫助學(xué)生理清解題思路，從而找到數量間相等的關(guān)系，列方程解題。
在練習設計中，重在培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)填空，對比練習，引導學(xué)生分析、比較，深入思考，把思維的過(guò)程一步步引入深層，逐漸把分數乘、除法應用題的解題方法統一到分數乘法的意義上來(lái)。這樣，不僅揭示了分數乘、除法應用題的聯(lián)系，也培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。
本教案無(wú)論是新授還是練習，都把培養學(xué)生的思維能力做為訓練重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)，達到激發(fā)學(xué)生情趣，培養能力之目的。
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