關(guān)于說(shuō)課稿范文集合7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材
【教材分析】《鄉下人家》是人教版實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六單元“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”中的第一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息，展現了鄉下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】根據本單元的訓練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】根據教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認知規律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情
【學(xué)情分析】小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。
三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧、完美的統一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標導學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結合法。
四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程
�。ㄒ唬┱b讀經(jīng)典，導入課文（5分鐘）
學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導入課文，板書(shū)課題。
�。ㄔO計意圖）將經(jīng)典誦讀中的田園風(fēng)光古詩(shī)詞與《鄉下人家》這篇課文的內容有機地結合在一起，對后面的學(xué)習起到了很好的鋪墊作用。
�。ǘ┏踝x課文，感知畫(huà)面（10分鐘）
新課標提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習提示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面？用筆在書(shū)中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習，然后匯報交流
1、中心句、感受（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
2、交流從文中看到的畫(huà)面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生找文章的中心句，疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在引導學(xué)生從整體上把握課文的主要內容。
�。ㄈ┢纷x課文，感悟美景（17分鐘）
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，因此在這一環(huán)節我又出示了如下學(xué)習提示：
學(xué)習提示：以小組為單位合作學(xué)習，找出自己認為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機點(diǎn)撥或評價(jià)。
�。ㄔO計意圖）引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復品讀，加深理解和體驗，從而受到美的情感熏陶。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面（8分鐘）
欣賞鄉村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在“誦”“寫(xiě)”“畫(huà)”“唱”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉村生活。
�。ㄔO計意圖）將學(xué)生閱讀的視角引向課外，投注進(jìn)自己生活的世界。既鞏固了學(xué)生對文本內容的理解感悟，又讓學(xué)生與作者在情感上形成共鳴。
五、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
21、鄉下人家 雨后春筍圖
�。í毺� 迷人） 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢(mèng)圖
整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
六、回顧課堂，說(shuō)反思
1、以讀為本，在“讀”中感知、感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習環(huán)境
在這節課上，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現鄉村生活，為學(xué)生創(chuàng )設了自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境。
3、沒(méi)有注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)
于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節課中，我注重了教師的評價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià)，沒(méi)能很好的體現評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性會(huì )更高。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)課人：張永剛 工作單位：西南岔學(xué)校
課 型：新授 學(xué) 科：音樂(lè )
一、說(shuō)教材：
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本節課是人音版的第14冊第四單元的第一課時(shí)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》，是一首經(jīng)典的國外具有古典主義和浪漫主義的室內樂(lè )作品，對于學(xué)生接觸、認識優(yōu)秀的國外音樂(lè )作品，認識變奏曲式，了解外國音樂(lè )家，培養學(xué)生對于室內樂(lè )的鑒賞能力具有重要的作用。
(二)教材分析
《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》是由舒伯特創(chuàng )作的一首變奏曲，充分運用音色、速度、力度、調性、節奏等對主題進(jìn)行變化，細膩地再現了故事情節，形象而生動(dòng)。
主題：小提琴的演奏舒緩，小鱒魚(yú)的生活平靜、悠閑。
第一次變奏：鋼琴在高音區主奏主題，弦樂(lè )器的襯托，表現河水的清澈透明，小鱒魚(yú)的活潑、愉快。
第二次變奏：中提琴演奏主題，鋼琴與之遙相呼應，小提琴以六連音的和聲華彩來(lái)伴奏，描繪小鱒魚(yú)在清澈透明的河水中悠然自得地嬉戲的情景，“我”的心情也受了感染。
第三次變奏：大提琴、低音提琴深沉的音色，鋼琴快速、激烈的音響都預示著(zhù)危險即將出現；但龐大的主題音樂(lè )與快速的伴奏襯托出
鱒魚(yú)的單純、無(wú)辜。
第四次變奏：音樂(lè )色調突然變暗，鋼琴地六連音的反復，小提琴、中提琴與之相呼應，大提琴、低音提琴則奏出裝飾的低音部，音樂(lè )更顯得緊張不安，示意漁夫無(wú)情地闖入小鱒魚(yú)愉快、美好的生活，使小鱒魚(yú)遭遇不幸。
第五次變奏：主題由大提琴奏出，其他樂(lè )器伴奏。音樂(lè )充滿(mǎn)了惋惜和嘆息，表現出作者對鱒魚(yú)不幸遭遇的同情。
結束段：活潑、輕快地小快板，主題旋律再次出現，在小提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也再現出歌曲《鱒魚(yú)》的半奏音型，與開(kāi)頭相呼應。
�。ㄈ�)教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識變奏曲式，聽(tīng)辨各種樂(lè )器的音色。
難點(diǎn)：聽(tīng)辨各種樂(lè )器的音色，理解音樂(lè )的基本內涵。
(四)教學(xué)目標：
1、知識與能力：在聆聽(tīng)《鱒魚(yú)》第四樂(lè )章時(shí)，能分辨各種提琴的音色。初步了解變奏曲式，變奏手法等相關(guān)音樂(lè )知識，能夠熟悉《鱒魚(yú)五重奏》的主題旋律，對作品所塑造的形象有所了解。培養學(xué)生的理解能力，觀(guān)察能力和思考能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)引導、體驗、觀(guān)察、合作等方法讓學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中去獲得對變奏曲式和變奏方式的了解，對作品中所塑造的音樂(lè )形象的認知，對作品、中所表達的情感的體驗，從而較深刻的理解作品的寓意。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生能夠積極地參與聆聽(tīng)、欣賞活動(dòng)，對西方古典主義音樂(lè )、浪漫主義音樂(lè )感興趣愿意了解與其相關(guān)的音樂(lè )文化。培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
1、能力基礎：七年級學(xué)生在認知方面，已經(jīng)具有了一定的分析、歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。
2、知識基礎：學(xué)生有過(guò)一些簡(jiǎn)單的欣賞經(jīng)驗，也初步掌握了一些基本的音樂(lè )要素，但是對這類(lèi)古典音樂(lè )作品接觸很少理解起來(lái)也有不小的困難。
三、說(shuō)教法：
1、講授法：對每一個(gè)變奏主題進(jìn)行講解，引導學(xué)生逐步了解變奏的作用
2、引導法：通過(guò)欣賞歌曲《鱒魚(yú)》引導學(xué)生對音樂(lè )作品的故事情節，情感內涵有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，在教學(xué)過(guò)程中，必須加強學(xué)生學(xué)習方法的指導：
1、體驗法：聆聽(tīng)歌曲，了解音樂(lè )作品的故事情節，對作品有個(gè)感性的認知。
2、探究法：教學(xué)中通過(guò)設置問(wèn)題，引導學(xué)生去探究學(xué)習，培養學(xué)生的思考能力。
3、合作法：通過(guò)合作和溝通，是學(xué)生開(kāi)闊思路，提高解決問(wèn)題
的能力。
五、說(shuō)教程
1、創(chuàng )設情境，導入新課：
讓學(xué)生在屏幕上觀(guān)看《鱒魚(yú)》歌詞并聆聽(tīng)《鱒魚(yú)》這首歌曲，了解這首歌曲的講述內容，并熟悉歌曲的主旋律為后面的學(xué)習做好鋪墊。
2、講授：
講解《鋼琴五重奏》的作者和創(chuàng )作背景，作曲家舒伯特根據詩(shī)人舒巴爾特的詩(shī)《鱒魚(yú)》，創(chuàng )作了聲樂(lè )作品《鱒魚(yú)》，旋律輕松、活潑，頓音記號和連續四個(gè)十六分音符的多處運用，形象地表現了鱒魚(yú)在水中的靈巧形態(tài)�！恩V魚(yú)鋼琴五重奏》是一首變奏曲，充分運用音色、速度、力度、調性、節奏等對主題進(jìn)行變化，細膩地再現了故事情節，形象而生動(dòng)。本節課只聽(tīng)他的第四樂(lè )章。帶問(wèn)題聆聽(tīng)，這首鋼琴五重奏和剛才聽(tīng)的那首《鱒魚(yú)》歌曲有什么不同。
3、欣賞鋼琴五重奏《鱒魚(yú)》。
完整聆聽(tīng)：
1、師：同學(xué)們，舒伯特還創(chuàng )作了一首《鱒魚(yú)》鋼琴五重奏，下面我們就來(lái)欣賞它的第四樂(lè )章。邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：主題出現了幾次？有哪些樂(lè )器在演奏？討論并回答
2、認識變奏曲式。在學(xué)生關(guān)于主題出現了幾次的討論中，發(fā)現主題雖然共出現7次，但它們跑來(lái)跑去、變來(lái)變去的。有了這個(gè)發(fā)現，老師把音樂(lè )的結構寫(xiě)出（主題 + 出現五次+ 結尾），并簡(jiǎn)單介紹變奏和變奏曲式。
3、認識鋼琴五重奏。復聽(tīng)樂(lè )曲，老師介紹鋼琴五重奏，使學(xué)生認識有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴五件樂(lè )器演奏。出示表示作品故事情節的圖片并讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )將圖片按正確順序排列。
意圖：完整聆聽(tīng)時(shí)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題和手勢示意，使學(xué)生思想高度集中，在初步聆聽(tīng)、討論中，認識鋼琴五重奏和變奏曲式。
分段聆聽(tīng)：
1、看誰(shuí)耳朵靈。 以音色分小組，第一小組代表鋼琴；第二小組代表小提琴和中提琴；第三小組代表大提琴和低音提琴，由學(xué)生從5個(gè)變奏的樂(lè )段中挑選樂(lè )段聽(tīng)，要求在欣賞的過(guò)程中，當聽(tīng)到你們組代表的樂(lè )器出現，就請舉手表示，主題在哪個(gè)樂(lè )器組,就請該組把手舉過(guò)頭頂，看誰(shuí)的耳朵最靈敏。
2、找變化。在變奏樂(lè )段的音色聽(tīng)辯后，老師請學(xué)生對這一變奏樂(lè )段和原來(lái)的主題進(jìn)行對比欣賞，要求聽(tīng)出主題的變化在哪里？（音色、節奏、調性、速度、力度等）
六、課堂過(guò)程設計說(shuō)明
在本節課的設計以學(xué)生主動(dòng)參與為主，讓學(xué)生自己找不同。在課堂教學(xué)中，以教師為指導，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和體驗能力，學(xué)會(huì )自主探索。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
�。�1）教材簡(jiǎn)析
《i u ü》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊第二部分漢語(yǔ)拼音的第二課。本課配有1幅大圖和3幅小圖，大圖是配合教學(xué)的情境圖。圖上畫(huà)有螞蟻、烏龜和魚(yú)三種小動(dòng)物，在圖中相應的位置上出現了i u ü 三個(gè)拼音字母，畫(huà)面情境是：烏龜馱著(zhù)螞蟻過(guò)河，魚(yú)兒“鼓掌”相迎，既夸獎烏龜樂(lè )于幫助他人，又贊揚小螞蟻善于開(kāi)動(dòng)腦筋。另3插圖分別位于單韻母i u ü的左面或者右面，是這三個(gè)單韻母的表音表形圖。左上一幅畫(huà)的是螞蟻，在這幅圖中，主要突出了它的身子和頭部，可以幫助學(xué)生認讀i 的音和形；中右一幅畫(huà)的是烏龜，突出了烏龜側面背甲的邊緣，這樣可以幫助學(xué)生認讀記憶u的音和形；左下一幅畫(huà)的是金魚(yú)，在這一幅畫(huà)中，主要是突出了金魚(yú)的頭部輪廓和兩個(gè)大眼睛，可以幫助學(xué)生認讀記憶ü的音和形。3幅插圖都以粗壯的線(xiàn)條和濃重的色彩有意的夸張表示3個(gè)字母的形體，意在強化學(xué)生的注意和記憶。
�。�2）教學(xué)重、難點(diǎn)音。
根據本組的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)，教學(xué)漢語(yǔ)拼音《i u ü》時(shí)，我把引導學(xué)生“讀準i u ü三個(gè)單韻母的音，認清字形”為學(xué)習重點(diǎn)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“i u ü”三個(gè)單韻母的四聲，會(huì )讀出帶調韻母的音為難點(diǎn)，關(guān)鍵要指導學(xué)生讀準二三聲的音。
�。�3）教學(xué)目標
根據新大綱對小學(xué)低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)，我制定了以下幾條教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )“i u ü”3個(gè)單韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )“i u ü”3個(gè)單韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。
下面就第一課時(shí)為例，說(shuō)說(shuō)本課的教法和學(xué)法。
二、說(shuō)教法
情境教學(xué)法
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學(xué)過(guò)程中想法設法為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)恰當的方式把學(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富多彩的圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及做游戲等多種途徑，努力營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、說(shuō)學(xué)法
�。�1）觀(guān)察法
本課配有多幅插圖，在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現圖與字母之間的聯(lián)系，達到認讀記憶音和形的目的。
�。�2）自學(xué)嘗試法
著(zhù)名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁�！币虼�，在教學(xué)完各字母的讀音后，我就放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，自學(xué)各字母的書(shū)寫(xiě)格式以及筆畫(huà)順序，把主動(dòng)權還給學(xué)生，不斷培養他們的自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�1）復習舊課
1、抽讀字母卡片
2、聽(tīng)寫(xiě)a o e
�。�2）學(xué)習單韻母的讀音和寫(xiě)法
1、指導觀(guān)察情境圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么地方？圖上畫(huà)了哪些動(dòng)物？它們正在干什么？螞蟻為什么坐在烏龜的背上？小魚(yú)會(huì )說(shuō)什么？（運用質(zhì)疑的方法，引入新課學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據自己的理解發(fā)揮想象，隨意說(shuō)，然后教師再小結圖意。）
2、教學(xué)語(yǔ)境歌：（小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。）同時(shí)通過(guò)談話(huà)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，讓學(xué)生懂得別人在有困難時(shí)，我們要主動(dòng)幫助。
3、教學(xué)i u ü
�、俳虒W(xué)i的讀音出示螞蟻圖及i，告訴學(xué)生：“蟻”是第三聲，如果把它改為第一聲，讀音就有點(diǎn)像i了，接著(zhù)運用示范讀、跟讀、齊讀、“開(kāi)火車(chē)”讀等方式鞏固i的讀音。
�、诮虒W(xué)i的書(shū)寫(xiě)
指導學(xué)生看螞蟻圖，指名說(shuō)“i”像什么？（i的一豎像螞蟻的身子，一點(diǎn)像螞蟻的頭）學(xué)生邊回答，我邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)演示筆畫(huà)順序，并教學(xué)兒歌（一只螞蟻iii）幫助學(xué)生記憶字母的形。接下來(lái)我便讓學(xué)生自行觀(guān)察i 在四線(xiàn)三格中的位置并說(shuō)出筆畫(huà)順序，然后再運用范寫(xiě)、生書(shū)空練習、描紅等方式加深學(xué)生對i 的認知。
�、圻\用同樣的方法教學(xué)u ü
�。�3）鞏固練習
在鞏固練習中，我一共安排了兩項：
1、通過(guò)玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲，抽讀字母卡片。
2、練習書(shū)寫(xiě)
�。�4）布置作業(yè)
說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)要求
1、通過(guò)閱讀統計圖表，說(shuō)明亞洲是世界上人口最多的大洲。通過(guò)計算了解人口總數、人口自然增長(cháng)率和人口凈增加數之間的關(guān)系，理解由于人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境等問(wèn)題，樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
2、通過(guò)圖片、資料等了解亞洲多種多樣的地域文化特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )分析不同地域文化產(chǎn)生的自然環(huán)境背景。初步掌握搜集各國家資料的方法，通過(guò)交流進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。同時(shí)培養學(xué)生尊重各國家風(fēng)俗習慣的良好情感。
3、通過(guò)閱讀地理圖表，分析數據，了解亞洲各國家間經(jīng)濟發(fā)展的差異。
4、通過(guò)對亞洲人文地理環(huán)境的學(xué)習，進(jìn)一步理解自然地理環(huán)境對人們生產(chǎn)生活的影響，初步理解由于不同國家的自然、社會(huì )、歷史條件差別很大，所以文化、經(jīng)濟也有很大不同，對各區域間的差異性有一個(gè)感性的認識，為下面的學(xué)習奠定基礎。
結構分析
就一個(gè)區域而言，人文環(huán)境和自然環(huán)境有著(zhù)密切的關(guān)系，自然環(huán)境是人文環(huán)境發(fā)生發(fā)展的基礎。任何一個(gè)區域人們生產(chǎn)和生活的特點(diǎn)，大都有這個(gè)區域自然環(huán)境的烙印。所以在教學(xué)中不能割裂自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系，相反這二者之間的聯(lián)系才是本章的教學(xué)重點(diǎn)。
就本節而言，教科書(shū)劃分為“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經(jīng)濟發(fā)展的差異”三個(gè)部分，主要體現的是區域之間的差異。第一部分著(zhù)重講述亞洲與其他大洲的差異，后兩部分重點(diǎn)體現了亞洲內部的差異。緊緊抓住“差異”這條主線(xiàn)才能將本節的教學(xué)任務(wù)順利完成。此外，教材還提供了大量的地理圖表和數據，這也是人文環(huán)境研究的重要手段，應著(zhù)重培養學(xué)生閱讀資料、總結規律的能力。
內容點(diǎn)析
1、人口眾多是亞洲的一個(gè)顯著(zhù)的人文特點(diǎn)，所以將人口問(wèn)題作為人文環(huán)境的開(kāi)始。圖6.13是為了給學(xué)生一個(gè)形象直觀(guān)的認識，可以和上一節的圖6.3進(jìn)行對比。這兩幅圖都是統計圖，圖6.3是堆積圖，不但清楚地表示出了各數據項的排序，還形象地表示出了各數據項的數值；圖6.13是一幅扇型百分比統計圖，雖然沒(méi)有數據項的數值，但可以形象地表示出各數據項在總體中所占的比例。這兩種統計圖在地理學(xué)中都是常用的。
2、研究人口的另一重點(diǎn)是人口過(guò)多所帶來(lái)的資源和環(huán)境問(wèn)題。在上冊書(shū)中對于這一專(zhuān)題已經(jīng)有所論述，在本冊教材中是進(jìn)一步加深，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人口觀(guān)。教材中沒(méi)有過(guò)多地出現形象化的資料，而是用聯(lián)系框圖的形式加深學(xué)生的認識。其關(guān)鍵是讓學(xué)生理解“兩只手”和“一張口”的關(guān)系，人是物質(zhì)財富的創(chuàng )造者，同時(shí)又是資源的消費者，只有處理好這兩者的辯證關(guān)系，人類(lèi)社會(huì )才能順利的發(fā)展和進(jìn)步。
3、文化是一個(gè)非常復雜的概念，不同的學(xué)者對文化也有著(zhù)不同的理解。文字、語(yǔ)言、史記、風(fēng)俗、習慣、思想、觀(guān)念、思維方式等都屬于文化的范疇。為了便于學(xué)生理解，教材中所討論的大都是學(xué)生容易理解的文化，如建筑、服飾、音樂(lè )、舞蹈等。文化的形成有著(zhù)其復雜的歷史背景，同時(shí)各民族的文化又處在不斷的交匯和融合之中。
4、閱讀材料“亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地”不僅拓寬了學(xué)生的知識面，更重要的是將自然環(huán)境同人文環(huán)境有機地結合在一起。亞洲的三個(gè)人類(lèi)文明發(fā)祥地位于溫帶的南部、亞熱帶和熱帶的北部，也就是既沒(méi)有過(guò)于寒冷的地區，也沒(méi)有過(guò)于炎熱的地區；從降水來(lái)看沒(méi)有極度干旱的沙漠地區，也沒(méi)有極度濕潤的雨林地區；從地形來(lái)看都位于大江大河的沖積平原上，而且土壤肥沃。這一切都是巧合嗎？不，這說(shuō)明人類(lèi)的文明同自然環(huán)境是密切相關(guān)的。
5、圖6.17主要是為了配合活動(dòng)1填寫(xiě)表格，仍然強調的是自然條件和地域文化之間的關(guān)系。
6、關(guān)于不同地域的文化，內容相當豐富。應鼓勵學(xué)生獨立搜集整理這方面的資料，對資料加以總結并與同學(xué)進(jìn)行交流。這是一個(gè)非常重要的教學(xué)過(guò)程。很多教師對于這樣的活動(dòng)并不重視，更多是流于形式，然而這正是培養學(xué)生能力的重要時(shí)機。地理事物浩如煙海，光靠記憶能夠背下來(lái)多少？我們必須教會(huì )學(xué)生到哪里去尋找地理資料，如何看懂地理資料，如何從資料中提取所需要的地理信息，進(jìn)行分析總結，并把成果展現出來(lái)。對于經(jīng)濟比較發(fā)達的地區，應鼓勵學(xué)生充分利用現代化的信息媒體(如網(wǎng)絡(luò )查詢(xún))，并將成果制作成網(wǎng)頁(yè)或計算機演示文稿。對于條件有限的地區，可以充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館（室）的作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的圖書(shū)檢索技能。
7、不同的國家由于自然、歷史、社會(huì )條件的不同，經(jīng)濟發(fā)展的水平也大不相同。圖6.18就是幫助學(xué)生了解這些差異。不同國家的經(jīng)濟發(fā)展道路也是不同的。新加坡利用其優(yōu)越的地理位置，從轉口貿易發(fā)展起步，到大量的出口加工型企業(yè)，再到金融業(yè)和旅游業(yè)。近年來(lái)隨著(zhù)科教事業(yè)的發(fā)展，新加坡已經(jīng)成為東南亞最大的高科技產(chǎn)業(yè)中心。韓國也是從20世紀60年代的出口導向型工業(yè)化戰略，轉向70年代初的重化學(xué)工業(yè)化，再發(fā)展到80年代的“技術(shù)立國”戰略。沙特阿拉伯雖然國民生產(chǎn)總值不低，但其主要經(jīng)濟來(lái)源于石油出口，國內的其他工業(yè)部門(mén)并不發(fā)達。
8、第一產(chǎn)業(yè)即是廣義的農業(yè)，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)等部門(mén)。它是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的最基本的產(chǎn)業(yè)部門(mén)。各洲、各國的農業(yè)處于不同的發(fā)展階段，一般來(lái)說(shuō)，發(fā)達國家農業(yè)人口比重低，發(fā)展中國家農業(yè)人口比重高。第二產(chǎn)業(yè)主要包括工業(yè)和建筑業(yè)。第二次世界大戰以后，第二產(chǎn)業(yè)的地位普遍上升，一般占就業(yè)人口和國民生產(chǎn)總值的30%左右。第二次世界大戰結束以后，尤其是60年代經(jīng)濟高速增長(cháng)以來(lái)，世界第三產(chǎn)業(yè)有了迅猛的發(fā)展。交通運輸業(yè)、貿易、金融業(yè)、旅游業(yè)等在經(jīng)濟發(fā)達國家的比重已經(jīng)很大，在發(fā)展中國家也開(kāi)始迅速增加。
教學(xué)建議
本節是學(xué)習區域人文環(huán)境的第一節，與上一節一樣應重視學(xué)生學(xué)法的指導，一方面認識亞洲的人文環(huán)境，另一方面學(xué)會(huì )對某一區域人文環(huán)境進(jìn)行分析的基本方法。
【課時(shí)安排】
建議本節安排2課時(shí)。
【新課引入】
1、復習引入。提問(wèn)復習上一節所學(xué)習的亞洲的自然環(huán)境特征，轉折過(guò)渡“在這樣的自然環(huán)境之下，亞洲人民是怎樣生活的呢？”由此導入新課。
2、搜集亞洲不同民族的服飾(事物或照片)，根據第一節所學(xué)習的亞洲自然環(huán)境的特征，請同學(xué)們猜一猜穿著(zhù)這些服飾的民族分別分布在亞洲的哪個(gè)區域。以單衣、薄裙為主要服飾的人們，應居住在亞洲的南部和東南部熱帶地區；以白色織物裹蓋全身的人們，應分布于太陽(yáng)輻射極為強烈的西亞地區；以各式長(cháng)袍為主要服飾的人們，應分布在氣溫年較差較大的內陸地區(上身袖管穿脫方便)；以皮衣皮靴為主要服飾的人們，應分布在寒冷的亞洲北部。用這樣一個(gè)“猜猜看”引入，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，又切入了本節課的主題──自然環(huán)境與人文環(huán)境之間的關(guān)系。
【人口最多的大洲】
1、學(xué)生在上冊教材中已經(jīng)學(xué)習過(guò)人口問(wèn)題的一些基本知識，在社會(huì )上通過(guò)人口宣傳也有所接觸，所以可以從提問(wèn)引入。問(wèn)題可以從學(xué)生身邊開(kāi)始：我國剛剛進(jìn)行了第五次人口普查，在這次人口普查中我國的人口總數是多少？也可以從一些基本概念入手：人口的自然增長(cháng)率與出生率和死亡率有什么關(guān)系呢？人口密度是怎么回事？或者從人口分布的密集區開(kāi)始：還記得世界上哪些地區人口分布特別稠密？再由這些問(wèn)題引入本小節的學(xué)習。
2、人口數字每年都會(huì )有變動(dòng)，所以不必要求學(xué)生記背，但應通過(guò)讀圖理解亞洲人口占世界總人口的比例。
3、從圖6.14中找出世界上人口超過(guò)1億的國家有哪些位于亞洲，進(jìn)一步說(shuō)明亞洲是人口最多的大洲。還可以組織學(xué)生討論這些國家人口為什么多？組織討論時(shí)應注意為學(xué)生提供必要的資料，這些資料可以是地理圖表也可以是文字，同時(shí)應提示學(xué)生可以從氣候、地形、歷史、經(jīng)濟等角度去分析。
4、讀圖6.15完成活動(dòng)1。前兩項活動(dòng)比較簡(jiǎn)單，按人口數的排序為：亞洲、非洲、歐洲、拉丁美洲、北美、大洋洲；按平均人口自然增長(cháng)率的排序是：非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美、歐洲。第（3）項活動(dòng)的計算比較復雜，首先用20xx年的世界總人口數60.55億，乘以平均人口自然增長(cháng)率1.3%，所得0.79億為20xx年世界的凈增人口數。用同樣的方法可以計算出20xx年亞洲凈增人口數為0.52億。再用0.52除以0.79，所得0.66乘以100人，得66人，也就是世界每增加100人，其中66人在亞洲。
5、為了總結以上活動(dòng)可以提問(wèn)學(xué)生，“我們用了哪些方法說(shuō)明亞洲是世界人口最多的大洲？”，“你還能想出其他的方法來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題嗎？”提示學(xué)生計算亞洲的平均人口密度。
6、“人口眾多”會(huì )對資源和環(huán)境帶來(lái)什么問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)2的過(guò)程中得到解決。組織學(xué)生閱讀材料“人口增長(cháng)對土地的壓力”，完成聯(lián)系框圖的填充，正確答案如下：
在填充完成的同時(shí)，應讓學(xué)生結合所給材料說(shuō)明，結構圖中各個(gè)箭頭所代表的含義。同時(shí)應提出思考問(wèn)題，“如何改變這種狀況呢？怎樣才能進(jìn)入良性循環(huán)呢？”提示學(xué)生根本問(wèn)題是人口的過(guò)快增長(cháng)，解決途徑包括控制人口增長(cháng)和依靠科學(xué)技術(shù)等。最后鼓勵學(xué)生自己繪制出良性循環(huán)的結構圖。以下答案僅供參考：
【多樣的地域文化】
1、文化的概念過(guò)于復雜，不必介紹給學(xué)生，可列舉一些簡(jiǎn)單的文化現象即可。本小節的重點(diǎn)是這些文化現象與自然地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2、讀圖6.17完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)可以組織學(xué)生討論完成，將全班學(xué)生分為六組，一組完成一個(gè)。不僅僅是簡(jiǎn)單地填出標號，而應要求學(xué)生解釋自然地理環(huán)境是如何影響這些文化現象的。
(1)日本由于地處環(huán)太平洋火山地震帶，多地震，所以日本的建筑有很多防震設計。
(2)從亞洲地形圖中可以看出，也門(mén)位于丘陵地帶，所以也門(mén)的住房大都依山而建，農田也基本上是梯田。
(3)印度尼西亞的加里曼丹島地處熱帶雨林氣候區，終年高溫多雨，為了防潮，他們的房屋是高腳屋。由于過(guò)的是聚居生活，所以他們的房屋很長(cháng)，可達200米。
(4)恒河三角洲是世界上降水最多的地區之一，終年濕熱，河網(wǎng)密布，所以這里的居民出門(mén)乘船，以捕魚(yú)為生。
(5)西伯利亞是世界上最冷的地區之一，為了御寒他們身著(zhù)毛皮服裝，大面積的亞寒帶針葉林為建造木屋提供了充足的原料，終年的積雪使雪橇成為最主要的交通工具。
(6)沙特阿拉伯地處熱帶沙漠氣候區，終年炎熱干旱。由于氣溫很高，他們身著(zhù)寬大的袍子，以便散熱。干旱的草場(chǎng)適于發(fā)展畜牧業(yè)。牧人們采取游牧的形式，所以他們身居帳篷。
總結以上分析，可以得出文化現象與當地自然地理環(huán)境的緊密關(guān)系。
3、活動(dòng)2可以采取如下的形式，在學(xué)生課下搜集資料的基礎上，讓學(xué)生扮演亞洲不同民族的代表，介紹本民族生活的自然地理環(huán)境，以及獨特的風(fēng)俗習慣。也可以用游戲的形式，一個(gè)組介紹一個(gè)民族的風(fēng)俗習慣，其他組猜猜這個(gè)民族分布在亞洲的什么地方�？傊�，應充分讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
【經(jīng)濟發(fā)展差異】
1、讀圖6.18完成活動(dòng)1。這個(gè)活動(dòng)目的是讓學(xué)生體驗亞洲各國家經(jīng)濟發(fā)展的差異。圖中所示的國家人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)10000美元的有日本、新加坡和以色列，人均國民生產(chǎn)總值低于500美元的有蒙古、尼泊爾、印度、孟加拉國和越南。日本的人均國民生產(chǎn)總值大約是尼泊爾的154倍。由此可見(jiàn)，人均國民生產(chǎn)總值能夠反映出亞洲各國的經(jīng)濟差距是巨大的。中國的人均國民生產(chǎn)總值在圖中所給出的14個(gè)亞洲國家中排第9位，處于中等偏下的地位。
2、關(guān)于各國經(jīng)濟發(fā)展差異的形成原因，教材中只對典型國家作了分析。教師可以適當補充材料，選取一些典型案例，說(shuō)明各國經(jīng)濟發(fā)展的道路是不一樣的；各國要根據自己國家的國情，并結合世界政治、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的大環(huán)境來(lái)確定經(jīng)濟發(fā)展戰略。
3、讀圖6.19完成活動(dòng)2。圖6.19是一幅具有三軸坐標系的統計圖表，對于七年級的學(xué)生來(lái)講有一定的難度。教材中的三個(gè)問(wèn)題是按照由易到難的順序設計的。日本(A)可以說(shuō)是一個(gè)范例，既給了在坐標系中的位置，也給了具體的數據，指導學(xué)生通過(guò)日本的數據認識這個(gè)坐標系。韓國和印度是讀圖填數據：韓國的大致比例為第一產(chǎn)業(yè)5%，第二產(chǎn)業(yè)44%，第三產(chǎn)業(yè)51%；印度比例大致為第一產(chǎn)業(yè)28%，第二產(chǎn)業(yè)26%，第三產(chǎn)業(yè)46%；泰國和緬甸是讀數據填圖，難度最大。最后根據表6.1中數據進(jìn)行分析，總的來(lái)講人均國民生產(chǎn)總值越高的國家，第三產(chǎn)業(yè)比重越大，人均國民生產(chǎn)總值越低的國家，第一產(chǎn)業(yè)的比重越大。也就是說(shuō)，人均國民生產(chǎn)總值不是衡量一個(gè)國家經(jīng)濟發(fā)展的惟一標準，國家的產(chǎn)業(yè)結構也是一個(gè)重要的指標。
說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是七年級生物學(xué)下冊第四章第三節一一《輸送血液的泵一一心 臟》下面，就從教材分析，教學(xué)方法、學(xué)習方法、教學(xué)程序 等方面說(shuō)說(shuō)本課的教學(xué)設想。
一、教材分析：
人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統由心臟，血管和血液三部分組成。其中心臟是推動(dòng)血液在體內循環(huán)流動(dòng)的動(dòng)力結構，所以本節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節課的內容為學(xué)習血液循環(huán)奠定了知識基礎，因此我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ�)知識目標：
1、了解人體心臟的位置。
2、理解人體心臟的活動(dòng)規律。
3、掌握人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管。
(二)能力目標：
(1)識圖能力的培養，通過(guò)觀(guān)察，識別人體心臟的外形圖，解剖圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
(2)觀(guān)察能力的培養，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬心臟，觀(guān)看課件的有關(guān)內容，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
(3)思維能力的培養，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
(三)思想教育：通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)分析：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
(五)教學(xué)難點(diǎn)分析：血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控 制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜， 是學(xué)生較難理解和掌握的。那么如何來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢?
二、說(shuō)教法
1、自學(xué)導思法。通過(guò)教師引導，學(xué)生自主探究，有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養了學(xué)生之間的團結協(xié)作精神。
2、直觀(guān)教學(xué)法。通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬心臟，媒體動(dòng)畫(huà)演示，把抽象的內容形象化、具體化，逐步將學(xué)生從感性的認識引導到理性認識，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
三、說(shuō)學(xué)法
1、指導觀(guān)察新鮮的豬心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。
2、隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論， 培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
3、指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。
下面通過(guò)教學(xué)程序來(lái)談?wù)劷谭�、學(xué)法的具體運用。
四、教學(xué)程序
首先，創(chuàng )設情境，引入新課
1、課件展示，學(xué)生觀(guān)察課件內容，老師舉例說(shuō)明汽車(chē)開(kāi)動(dòng)要用發(fā)動(dòng)機，抽水要用水泵，人體內血液流動(dòng)也需要動(dòng)力，這就是心臟。設問(wèn)：那么心臟有什么樣的結構和功能使它能起到動(dòng)力作用呢?以此調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，從而引入新課。
其次，新知識傳授(約35分鐘)
1、學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放到左胸，感受自己的心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示胸腔透視圖，心臟的位置。展示人體心臟外形圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)，識別人體心臟的各個(gè)方位。
2、識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察豬心臟的掛圖結合課件，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察，比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生講出心臟的組成及心臟壁的厚薄。然后結合人體心臟解剖的課件，分部觀(guān)察人體心臟的'四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房與左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上、下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。最后用課件展示心臟解剖圖，要求學(xué)生寫(xiě)出心臟四腔及連通的大血管加以鞏固。這樣，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，使學(xué)生能較好地掌握人體心臟的結構。
3、在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，為突破難點(diǎn)，我準備利用多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先指導學(xué)生閱讀課文68頁(yè)，通過(guò)指導閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力，獨立思考能力。然后，課件展示人體心臟瓣膜縱剖放大圖，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)課件展示人體心臟瓣膜橫剖面放大圖引導學(xué)生觀(guān)察心臟瓣膜的分布及組成。設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構?通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，課件展示血液在心臟內流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)圖，顯示血液在心臟內流動(dòng)的方向與心臟瓣膜開(kāi)閉的關(guān)系，同時(shí)設問(wèn)：同學(xué)們，從圖中我們看到血液在心臟中是如何流動(dòng)的?心臟瓣膜在血液流動(dòng)中起什么作用?讓學(xué)生邊觀(guān)察邊思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系： 即心臟瓣膜能控制血液按一定的方向流動(dòng)，也就是只能從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能
倒流。這樣通過(guò)多層次，多方向的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。
4、通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么?”從而歸納出人體心臟的功能是推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處?”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健的教育。
最后是課堂小結：課件展示心臟解剖放大圖，結合板書(shū)設計，請學(xué)生自己歸納本節課的學(xué)習內容。
板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括，我的板書(shū)設計見(jiàn)附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)，突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。
附板書(shū)設計：
第三節輸送血液的泵一一心臟
左心房一一連通肺靜脈
1、心臟的結構和功能 左心室一一連通主動(dòng)脈
右心房一一連通上下腔靜脈
右心室一一連通肺動(dòng)脈
2、防止血液倒流的結構 房室瓣一位于心房與心室之間
動(dòng)脈瓣一位于心室與動(dòng)脈之間
五、教學(xué)思想
下面我簡(jiǎn)要地說(shuō)明一下這節課教學(xué)設計的優(yōu)點(diǎn)，以及理論依據。
1、注重生物教學(xué)的直觀(guān)性原則。
充分利用模型、實(shí)物、特別是現代多媒體教學(xué)等直觀(guān)手段，動(dòng)與靜相結合，宏觀(guān)與微觀(guān)相結合，形象生動(dòng)，突出重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。
2、注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，充分體現學(xué)生的主體性原則：
教學(xué)設計中有大量的學(xué)生活動(dòng)，充分給予學(xué)生表現的空間、活動(dòng)的空間、思維的空間，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導學(xué)生觀(guān)察和思維，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與，培養學(xué)生各方面能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生懂得要勤于觀(guān)察生活，遇到問(wèn)題要動(dòng)腦筋、善于合作、敢于創(chuàng )新。
�。ㄒ唬┽槍φn文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結合班級實(shí)際，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
1、認知目標
通過(guò)對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。
2、能力目標
�。�1）引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀(guān)察和理解能力。
�。�2）培養學(xué)生創(chuàng )新意識和團結合作精神。
�。�3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語(yǔ)感目標
通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì )到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì )到故事中小朋友的聰明機智。
4、德育滲透
通過(guò)對課文內容的學(xué)習，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì )勤于觀(guān)察生活、遇事動(dòng)腦、善于合作、敢于創(chuàng )新的精神。
�。ǘ┰O重點(diǎn)為：理解課文內容，培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。
定難點(diǎn)為：培養學(xué)生動(dòng)腦想像能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應充分體現：議論紛紛、主動(dòng)學(xué)習、書(shū)聲朗朗四線(xiàn)并進(jìn)�！懂�(huà)風(fēng)》一課，對于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過(guò)朗讀自己體會(huì )，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培養學(xué)生細心觀(guān)察的習慣和不斷創(chuàng )新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習、讀書(shū)體會(huì )的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì )課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式。這一設計充分調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力、口語(yǔ)交際能力,進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的訓練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性創(chuàng )造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
三、說(shuō)學(xué)法
向學(xué)生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據教材和我班學(xué)生已有的認識水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習的方式來(lái)學(xué)習，達到營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習氛圍。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的具體運用
小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細雨才能拔節競長(cháng)。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿(mǎn)園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重他們的個(gè)性、積極性和創(chuàng )造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習局面和氛圍，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、能力體現和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據此，在《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分體現了自主學(xué)習的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中，增強主體意識、教學(xué)法意識、訓練意識，著(zhù)眼于創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結構
《畫(huà)風(fēng)》第二課時(shí)的教學(xué)結構從總體上分為四大環(huán)節：⑴猜謎語(yǔ)導入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內容。根據修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統的主要區別是以學(xué)生的自主學(xué)習為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數要多，要求一步步地提高，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培養了獨立閱讀能力。⑶自主學(xué)習，讀書(shū)體會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習課文，這一設計在自學(xué)環(huán)節中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì )畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會(huì )課文，從而為最后一個(gè)環(huán)節（即拓展）打下堅實(shí)的基礎。⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最后上講臺將自己的畫(huà)展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽(tīng)。這一設計體現了修訂版大綱的精神，調動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡樂(lè )氣氛中受到教育，進(jìn)行了創(chuàng )造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。
�。ǘ┲�、難點(diǎn)的處理
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我在第三、四個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，探究學(xué)習，放手讓學(xué)生自己創(chuàng )作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì )的情感，并運用多媒體手段創(chuàng )設情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉化為語(yǔ)言運用，讓學(xué)生用眼去觀(guān)察、用腦去思考、用心去體會(huì )、用語(yǔ)言來(lái)表達、用手去創(chuàng )造。
（三）美語(yǔ)體驗、培養語(yǔ)感
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語(yǔ)特色。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學(xué)生體會(huì )到李衛、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會(huì )畫(huà)風(fēng)到會(huì )畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，從而達到教學(xué)的目的，以實(shí)現培養語(yǔ)感的目標。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教學(xué)內容和學(xué)情：
人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母……寫(xiě)出你最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感�！蔽迥昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)作能力，可以寫(xiě)出完整的習作，但內容表達總是不夠具體，顯得空洞，表達不出真情實(shí)感來(lái)。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
本次習作練習需要兩個(gè)課時(shí)，我在這里說(shuō)的是第一課時(shí)的習作教學(xué)設計。結合單元課文學(xué)習內容和寫(xiě)法的引導，第一課時(shí)著(zhù)重落實(shí)指導習作，初步完成表現父母愛(ài)的具體事例的重點(diǎn)片段。根據本班學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作水平，本課時(shí)我擬定了下面的教學(xué)目標：
1、通過(guò)回顧小結表現人物品質(zhì)和特點(diǎn)的細節描寫(xiě)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在習作中怎樣能使事例更加具體、生動(dòng)。
2、引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中溫暖的母愛(ài)與深深的父愛(ài)，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。從而學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )理解。
三、說(shuō)教法
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的說(shuō)、學(xué)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，有效地完成這次的習作任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、激趣法：通過(guò)談話(huà)和圖片展示，以及對例文修改，激發(fā)學(xué)生的興趣和寫(xiě)作欲望。
2、點(diǎn)撥法：學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中適當點(diǎn)撥、誘導。幫學(xué)生指出、歸納細節描寫(xiě)的多種方法，以及引導怎樣表達出自己的真情實(shí)感。
四、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)生學(xué)習方法：
1、自主學(xué)習法：教師盡量少說(shuō)，大量讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說(shuō)互評法：學(xué)生講好的故事，無(wú)論句、段、篇，哪怕是一個(gè)詞，教師也要及時(shí)予以表?yè)P鼓勵。
3、學(xué)生修改法：說(shuō)中改、評中改，提高學(xué)生口頭修改作文能力，在交流中進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言，提高自己的寫(xiě)作表達技巧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡檶�。通過(guò)單元主題內容的回顧，揭示本次習作是表達“父母的愛(ài)”為主題內容的。
�。ǘ⿲�(xiě)作方法指導。寫(xiě)作必須建立在學(xué)生的認知基礎上，還得讓學(xué)生有章可循，有法可依。先展示一篇不太成功的習作，讓學(xué)生體會(huì )細節描寫(xiě)的重要性。然后閱讀回顧本單元學(xué)習的細節描寫(xiě)的句子，體悟描寫(xiě)的方法。最后讓學(xué)生對這篇習作提出合理的修改建議。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ㄈ⿻痴劯改傅膼�(ài)、交流心聲。從“你的爸爸有沒(méi)有像例文中這樣的？”引出話(huà)題，自由交流自己和父母相處的一件小事、一個(gè)瞬間，表達出我們內心最想和父母說(shuō)的話(huà)。再結合生活中父母愛(ài)的圖片，來(lái)觸動(dòng)孩子們心底最深、最濃的親情。拓寬了學(xué)生對愛(ài)的認知，激發(fā)出他們內心對父母的溫情，增進(jìn)對父母的理解和愛(ài)意，更激發(fā)出他們想要表達出自己真情實(shí)感的欲望。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由習作。時(shí)間關(guān)系，要求學(xué)生只寫(xiě)出與父母相處一兩件具體的事例，注意通過(guò)細節描寫(xiě)來(lái)表達出自己的真情實(shí)感。
�。ㄎ澹┝曌髌握故�、作簡(jiǎn)要講評。只要孩子們表達出自己的真實(shí)情感，有具體的事例展示出來(lái)，都要給予表?yè)P。使他們更有信心完成整篇的習作任務(wù)。
�。┛偨Y收獲。
總之，整節課我都注意給學(xué)生自由的空間，體現學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的引導作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性，讓學(xué)生樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)，進(jìn)而達到樂(lè )寫(xiě)、善寫(xiě)。
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