《除法估算》的說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的《除法估算》的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、 教材分析
根據課程改革的精神，估算是加強的內容。估算的學(xué)習對于培養學(xué)生各方面的能力都是十分有益的。從計算的結果上來(lái)看，估算的結果是準確結果的近似值；從計算的方法上來(lái)看，估算既是一種近似計算的方法，又是計算法則的靈活運用。學(xué)習初步的估算方法，對學(xué)生初步領(lǐng)會(huì )、理解和掌握算理、計算方法又是大有裨益的。估算是日常生活中常用的方法，在許多實(shí)際的問(wèn)題情境中，都要用到估算，特別是一些具有大數目的情景，有時(shí)估算可能會(huì )比精確計算更有用。
除法估算是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第七冊50—51頁(yè)的內容。本冊教材在第六冊求一個(gè)數的近似數和除數是一位數的除法估算的基礎上學(xué)習除數是兩位數的除法估算方法。兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算，只把被除數的尾數省略，求它的近似數，兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數，被除數從哪位起省略尾數，可根據題目的具體情況及運算的方便程度來(lái)決定，使求出的兩個(gè)近似數可歸結為表內除法口算。由于除數是兩位數的除法估算，比第六冊里除數是一位數的除法估算要準，對口算的要求也較高，而且有些兩位數的除法估算的結果同準確結果誤差較大，所以教材只出現一些估算結果比較接近準確結果的題目，在編排上，教材也注意讓學(xué)生利用知識的遷移來(lái)學(xué)習新知識，通過(guò)比較、分析，總結概括出規律便于學(xué)生理解和掌握新知識。除數是兩位數的除法估算是進(jìn)一步學(xué)習大數目估算的基礎，是學(xué)生今后學(xué)習估測的知識準備，因此十分重要。
根據課程改革和新大綱的精神，本課的教學(xué)目標從認知、能力、情感三個(gè)方面制定如下：
1、認知目標：
�。�1） 結合學(xué)生的生活背景，在親身體驗中充分認識估算在生活中的意義。
�。�2） 創(chuàng )設情景，讓學(xué)生合作探究，進(jìn)而發(fā)現，總結和應用除法估算的方法。
2、能力目標：
�。�1） 運用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2） 培養學(xué)生觀(guān)察比較，抽象概括的能力，并滲透聯(lián)想類(lèi)推的`數學(xué)思考方法。
�。�3） 在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。
3、情感目標：
培養他們勇于探索嘗試，能主動(dòng)地發(fā)現創(chuàng )造，以及自主、自信、團結協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握除數是兩位數的除法估算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：根據題目的具體情況及運算的方便程度，靈活地進(jìn)行除法估算。
二、 教法和學(xué)法：
我國的計算教學(xué)長(cháng)期以來(lái)基本上是一種孤立的技能訓練，而本次課成改革是我認識到計算既是一種計算技能，但更重要的是一種幫助我們解決問(wèn)題的工具。要將計算融入到具體的問(wèn)題情景之中，產(chǎn)生計算的需要，然后再確定用什么樣的方法來(lái)計算。如果需要近似數的方法時(shí)，就要用估算；如果需要精確的答案時(shí)，就要用口算、筆算或用計算器。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求。、有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同、學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的。學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合伙交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。數學(xué)教學(xué)式活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
因此，教師的“教”要做到：
創(chuàng )設情景 激發(fā)興趣
鼓勵探索 引導發(fā)現
學(xué)生的“學(xué)”就能：
敢于嘗試 自主探究
合作交流 共同發(fā)展
一改教師提出問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題這種應答式的教學(xué)方式和學(xué)生簡(jiǎn)單記憶、機械重復的學(xué)習方式，而是充分讓學(xué)生自己在生活情景體驗中主動(dòng)質(zhì)疑、探索，互相交流，共同發(fā)展。
三、 教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程
設計意圖
�。ㄒ唬⿵土曇驍�、除數是整十數的乘除法口算。
因數、除數是整十數的口算是兩位數除法估算的必要基礎。因此有必要對這部分內容進(jìn)行復習及反饋，以便了解學(xué)生的已有學(xué)習基礎，又可以為算法多樣化做好知識準備。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情景，體現估算的意義。
運用CAI課件創(chuàng )設師生在秋游前去超市買(mǎi)遮陽(yáng)帽的情景。帽子的單價(jià)有8元、9元和12元，要買(mǎi)41頂，有400元錢(qián)，夠買(mǎi)那種帽子？
在這里創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放性的情景，提供了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題�？梢詽M(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。解決問(wèn)題的方法既有以前的舊知，乘除法口算、因數是一位數、兩位數的乘法估算，除數是一位數的除法估算，又有新知，除數是兩位數的除法估算。但這個(gè)新知因為設計的被除數是一個(gè)整百數，比較容易，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上跳一跳就可以摘到，為后面的新授進(jìn)行了引路，充分體現了估算在生活中的實(shí)際意義。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，讓學(xué)生主動(dòng)探究除法估算的方法。
1、讓學(xué)生負責設計秋游計劃。
2、CAI課件圖文并茂出示：學(xué)校到田田生態(tài)園往返共116千米，所乘客車(chē)平均每小時(shí)行38千米。乘車(chē)時(shí)間大約幾小時(shí)？
�。�1） 小組合作探究
�。�2） 學(xué)生質(zhì)疑、解疑，體會(huì )兩位數除法估算的方法。
讓學(xué)生設計秋游計劃既著(zhù)眼于數學(xué)能力的培養，同時(shí)讓學(xué)生的一般能力得到了培養。注重內容的呈現采用了不同的表現形式。（這里采用圖文并茂的形式，后面在解決秋游費用問(wèn)題上采用表格的形式。）讓學(xué)生在合作探究的基礎上，通過(guò)交流各自的思維過(guò)程，相互啟發(fā)，共同發(fā)展。
�。ㄋ模� 除法估算技能的培養。
估算下面各題：
�。�1） 481÷79 538÷62
�。�2） 4211÷69 1985÷21
�。�3） 623÷19 274÷38 3650÷41
題目數據的特點(diǎn)是（1）被除數省略十位后面的尾數（2）被除數省略百位、千位后面的尾數，求近似值的方法既有四舍又有五入（3）被除數是根據題目具體情況和運算方便靈活的取近似值。這樣的設計既有利于順利的實(shí)現除法估算方法的層層遷移，又有利于學(xué)生根據數據特點(diǎn)靈活估算，培養思維的靈活性和敏捷性。讓學(xué)生在遷移的過(guò)程中自主建構除法的估算技能。
�。ㄎ澹� 運用所學(xué)知識、綜合靈活解決生活實(shí)際問(wèn)題。
1、CAI圖文并茂出示：學(xué)校全體師生共538人，所乘客車(chē)限乘58人，如果同時(shí)乘車(chē)到達田田生態(tài)園，估計一下需租多少輛這樣的客車(chē)？
538÷58≈9（輛）
9+1=10（輛）
需租10輛這樣的客車(chē)。
2、CAI課件表格出示：
客車(chē)
10輛
每輛租金200元
門(mén)票
538張
每張10元
每人應交秋游費用？元
�。�1） 學(xué)生解答、展示交流
�。�2） 質(zhì)疑、解疑
問(wèn)題一使學(xué)生認識有時(shí)估算結果要根據實(shí)際情況作合理調整。
問(wèn)題二一表格形式呈現信息，需要學(xué)生從表格中為解決問(wèn)題搜集信息，合理的處理信息。體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。同時(shí)讓學(xué)生嘗試將兩位數除法估算類(lèi)推到三位數除法估算，這也是教材的編排意圖之一，例如P51第四題。在這里，不同的學(xué)生可以獲得不同的發(fā)展。
方法一：
200×10=2000（元）538×10=5380（元）
2000+5380=7380（元）7380÷538≈14（元）
方法二：
200×10=2000（元）
2000÷538≈4（元）
10+4=14（元）
�。� 欣賞
CAI課件出示：欣賞田田生態(tài)園的美麗景色片斷（伴以?xún)?yōu)美的樂(lè )曲）。
讓學(xué)生在緊張的學(xué)習活動(dòng)后，情緒充分放松。在欣賞美景、感受美的同時(shí)獲得學(xué)習成功的體驗。在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中結束本節課的學(xué)習。
四、教學(xué)效果
總之，本節課在秋游這個(gè)情景主線(xiàn)的貫穿之下，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗。學(xué)習興趣高漲，積極投入到數學(xué)活動(dòng)中，在自主探究，合作交流中獲得共同發(fā)展。
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