認識面積的說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的認識面積的說(shuō)課稿范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
認識面積的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)三年級下冊P60—62頁(yè)《認識面積》。
2、說(shuō)教材中的地位
本課內容是第五單元《面積》的第一課時(shí)，是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形以及他們的周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、根據新課標的要求，我從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計了本課的教學(xué)目標：
�。�1）結合實(shí)例，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識源于生活，生活中處處有數學(xué)，在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察，認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形面積的大小。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
學(xué)生在二年級已經(jīng)認識了物體的面，感知過(guò)面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
1、教法：
本節課主要運用了比較法，通過(guò)不同物體的面或平面圖形的比較，使學(xué)生認識到面積是有大有小的。使學(xué)生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學(xué)生自主探究相結合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)法：
動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據以上的理念，結合本課的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
1、初步感知，認識面積
看—看黑板的表面，課本的封面，體會(huì )物體有面。
比—比黑板表面與國旗表面哪一個(gè)比較大，哪一個(gè)比較小，體會(huì )各個(gè)物體的面都有確定的大小。
聽(tīng)—聽(tīng)懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話(huà)的意思，首次感知面積的含義。
摸—摸數學(xué)書(shū)封面和課桌面，體會(huì )這些面客觀(guān)存在，感知這些面各自面積的大小。
說(shuō)—舉例說(shuō)說(shuō)物體表面的面積，并比比它們的大小。
新課開(kāi)始，讓學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著(zhù)讓學(xué)生進(jìn)一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說(shuō)的環(huán)節讓學(xué)生在更大的范圍里體會(huì )：看到的物體都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使學(xué)生形成初步的面積概念。
2、操作實(shí)驗，比較大小
�。�1）認識平面圖形的面積
�。�2）比較平面圖形的面積大小
課件出示例2，引導學(xué)生讀題。如果學(xué)生說(shuō)是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學(xué)生：直接觀(guān)察大小有時(shí)不太可靠，啟發(fā)學(xué)生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學(xué)生用這些圖形來(lái)拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大哪個(gè)小。通過(guò)親身體驗讓學(xué)生發(fā)現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統一的面積單位來(lái)測量�！�
3、實(shí)踐運用，解決問(wèn)題
�。�1）完成練習十四第2題，主要通過(guò)觀(guān)察法來(lái)比較。
�。�2）完成P62頁(yè)做一做，啟發(fā)學(xué)生比較方法。
�。�3）完成練習十四第1題，區別面積和周長(cháng)。
4、全課總結，反思得失
認識面積的說(shuō)課稿2
一、教材分析
認識面積是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形和正方形的特征、長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算的基礎上學(xué)習的。教學(xué)這部分內容我結合具體的生活情境，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，幫助學(xué)生認識面積的含義，初步學(xué)會(huì )比較物體表面或平面圖形的大小。教學(xué)時(shí)，選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓他們摸一摸、看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)，在此基礎上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓他們直接使用“面積”這個(gè)詞進(jìn)一步觀(guān)察、比較和描述，讓學(xué)生結合實(shí)例體會(huì )面積的意義。
二、教學(xué)目標
1、使學(xué)生在現實(shí)情境中，通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，初步理解面積的含義。
2、使學(xué)生經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，在體驗多種比較策略的基礎上，初步掌握數方格比較的方法，掌握這一方法對于面積計量的意義。
3、使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )圖形與現實(shí)生活的聯(lián)系，積累圖形與幾何的學(xué)習經(jīng)驗，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識面積的含義，比較物體表面和平面圖形的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握比較物體表面和平面圖形的大小的'方法。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生在以前的學(xué)習中認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。并學(xué)會(huì )了計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。
為了上好這節課，我運用了以下教學(xué)方法：
1、情景引入法：通過(guò)創(chuàng )設認識新朋友的情境，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過(guò)不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認識到面積是有大小的。
3、動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
四、教學(xué)過(guò)程
具體來(lái)說(shuō)我分了四個(gè)層次逐步讓學(xué)生來(lái)認識面積和比較面積大小的比較。
第一層次的學(xué)習活動(dòng)是“摸”用手掌面摸一摸數學(xué)書(shū)的封面，凳子的面，初步體會(huì )物體都有面。
第二層次“看”借助學(xué)生熟悉的教室，讓學(xué)生找一找生活中的面有哪些。通過(guò)比較黑板的面、流動(dòng)紅旗的面，學(xué)生發(fā)現物體的面是有大小的，物體面的大小就是物體的面積。
第三層次“說(shuō)”學(xué)習了物體的面積，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)生活中物體的面積是指什么？通過(guò)學(xué)生的交流讓學(xué)生正確使用“面積”這個(gè)詞。
第四層次是開(kāi)放的，“比”，讓學(xué)生指一指一些物體的表面，并比較這些物體面積的大小。進(jìn)一步豐富對面積的感知，逐步學(xué)會(huì )用面積概念來(lái)進(jìn)行表達和交流。
其中在這一環(huán)節，我注重到平面圖形面積大小的比較。第一個(gè)長(cháng)方形和正方形，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、涂色來(lái)感知長(cháng)方形的面積大，正方形的面積小。并用重疊發(fā)進(jìn)行驗證，例2二個(gè)長(cháng)方形已經(jīng)不能用觀(guān)察法作出正確的判斷，鼓勵學(xué)生自己想辦法比較。當觀(guān)察法和重疊法都不能比較兩個(gè)圖形面積大小的時(shí)候，我提供了邊長(cháng)是1厘米的正方形格子，通過(guò)學(xué)生的討論，讓學(xué)生自己總結數格子的方法。并運用數格子的方法解決一些問(wèn)題。
練習的設計我打亂分散到各個(gè)環(huán)節，進(jìn)行及時(shí)的鞏固，并設計了一些與我們生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展，課后還布置了一個(gè)比較靈活有趣的作業(yè)。
認識面積的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
我說(shuō)課的內容是人教新課標小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元《面積》。
2、說(shuō)教材中的地位
本課內容是在學(xué)生學(xué)了長(cháng)方形和正方形以及它們周長(cháng)計算的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教材通過(guò)學(xué)生觀(guān)察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來(lái)幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學(xué)習，是學(xué)生第一次接觸，相對較難，學(xué)生學(xué)了這部分內容，為以后學(xué)習長(cháng)方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。
3、教學(xué)目標
在對教材和學(xué)生有了一定的了解后我擬定了以下教學(xué)目標：
�。�1）結合具體實(shí)例和畫(huà)圖活動(dòng)，認識圖形面積的含義。
�。�2）經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗比較策略的多樣性。
�。�3）體驗數學(xué)知識緣于生活，生活中處處有數學(xué)；在探究中張揚個(gè)性，養成良好的學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：認識面積的含義。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )比較物體表面和平面圖形的大小。
關(guān)鍵是結合教材提供的實(shí)例，通過(guò)教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀(guān)察、比較及操作過(guò)程中獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)生在二年級時(shí)已認識了物體的面，真切感知過(guò)面是什么？也認識了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形這樣的平面圖形。在這樣的基礎上引導學(xué)生認識“面積”這個(gè)抽象的概念，同時(shí)面積又是學(xué)生進(jìn)一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。
三年級的學(xué)生具有一定的動(dòng)手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節課的學(xué)習做好了充分的準備。這節課，我主要是運用了以下教學(xué)方法：
1、情景引入法：通過(guò)創(chuàng )設涂色比賽情境，使學(xué)生提高學(xué)習興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。
2、比較法：通過(guò)不同物體或平面圖形面的比較，使學(xué)生認識到面積是有大小的。
3、動(dòng)手操作：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，比較出面積的大小。
4、自主探究：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┰O計思路
在認真分析教材后，我把本節課的設計思路分為：
1、創(chuàng )設情境，初步感知——激活學(xué)生思維。
2、互動(dòng)探究，認識面積——感受面積概念。
�。�1）認識封閉圖形的面積。
�。�2）認識物體表面的面積。
�。�3）推導出面積的意義。
3、實(shí)踐操作，體驗策略多樣性——比較兩個(gè)圖形面積的大小。
�。�1）比較兩個(gè)正方形的面積。
�。�2）比較一個(gè)長(cháng)方形和一個(gè)正方形的面積大小。
4、鞏固應用，課后延伸。
�。ǘ┙虒W(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，初步感知。
比一比，選你喜歡的顏色，看誰(shuí)涂得又快又好。
二、互動(dòng)探究，認識面積。
1、繼續進(jìn)行涂色比賽。涂色，請3名同學(xué)抽取題卡。
2、通過(guò)比較，了解封閉圖形有面積。
3、涂出下面圖形的面積。出示5個(gè)封閉圖形和1個(gè)不封閉圖形，要求學(xué)生涂色。
4、認識物體表面的面積。
�。�1）指指學(xué)具的表面，找出面積。
�。�2）還有哪些物體的表面有面積呢？
5、那么你能試著(zhù)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是它們的面積嗎？
四、實(shí)踐操作，體驗策略多樣性
比較面積的大小。
�。�1）觀(guān)察黑板的面積和數學(xué)書(shū)封面的面積，你能發(fā)現什么？
�。�2）數學(xué)書(shū)與語(yǔ)文書(shū)封面的面積如何比較大��？
�。�3）看題卡第3題也有兩個(gè)圖形，怎么比較大��？用學(xué)具小正方形、長(cháng)方形、圓形比較。感悟統一面積單位的必要性。
五、鞏固應用，課后延伸。
認識面積的說(shuō)課稿4
尊敬各位評委、各位老師：大家好！
今天我說(shuō)課的內容是三年級數學(xué)下冊，第五單元《面積》中的第一課時(shí)：《認識面積》。面積概念，是本單元的一個(gè)重要概念。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了長(cháng)方形和正方形的特征以及周長(cháng)。學(xué)生從學(xué)習長(cháng)度到學(xué)習面積，是空間認識上的一次飛躍。學(xué)好本節課的內容，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，并為以后學(xué)習圖形的面積打下基礎。
小學(xué)中年級學(xué)生思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。所以我設計了直觀(guān)演示、動(dòng)手操作、觀(guān)察比較等一系列教學(xué)活動(dòng)。
本節課的三維目標是知道用正方形作面積單位最合適。 讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、拼擺、數一數等數學(xué)活動(dòng)中，培養初步的度量意識？
體會(huì )到小組合作的重要性
本節課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步認識面積的含義。
教學(xué)難點(diǎn)是：探究發(fā)現比較平面圖形面積大小的方法 結合本課的特點(diǎn)，以及三年級學(xué)生的認知水平和年齡特點(diǎn)，我設計了以下5個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、結合實(shí)例，引入課題。
由第一個(gè)課件引入學(xué)生對“面”的體驗，通過(guò)課件讓學(xué)生直觀(guān)的看到黑板面比國旗面大，數學(xué)書(shū)的封面比可桌面小，讓學(xué)生看一看摸一摸，發(fā)現物體的表面有的大有的小，初步感知物體的面，建立面的表象。
2、動(dòng)手操作 引出平面圖形的面積。
首先讓學(xué)生摸摸長(cháng)方體的表面，它的表面都是平面圖形，也有大小，從而引出我們學(xué)過(guò)的平面圖形也有面積。然后課件出示四個(gè)平面圖形，讓他們跟著(zhù)老師一起涂顏色，充分感受面積的實(shí)際含義。再利用一組沒(méi)有封閉的圖形，讓學(xué)生理解封閉圖形才有大小。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，由具體的面過(guò)渡到平面圖形，知道了平面圖形的大小就是面積。
3、周長(cháng)和面積的對比。
周長(cháng)和面積這兩個(gè)知識點(diǎn)是最容易混淆的。我通過(guò)課件演示，讓學(xué)生清楚的看到周長(cháng)和面積的不同，周長(cháng)指圍成圖形線(xiàn)段的長(cháng)度，而面積是面的大小。并通過(guò)練習加深印象。
4、三組平面圖形面積的對比。
第一組通過(guò)觀(guān)察能直接比較出來(lái)，第二組是兩個(gè)圖形的大小十分接近，通過(guò)觀(guān)察比較不出來(lái)，用重疊的方法來(lái)比較，第三組是通過(guò)觀(guān)察、重疊都比較不出來(lái)，這時(shí)候小組合作，利用學(xué)具進(jìn)行拼擺，最后得出結論，然后讓學(xué)生對比用哪種圖形作單位比較好，因為用正方形能夠鋪滿(mǎn)整個(gè)圖形沒(méi)有空隙。引導學(xué)生發(fā)現：比較兩個(gè)圖形的面積大小，要用統一的單位。正方形表示統一單位最合適。
5、設計矛盾沖突，強調統一面積單位的必要性。
利用課件讓學(xué)生懂得必須統一面積單位，后面學(xué)習面積單位就水到渠成 了。
低年級的孩子年齡較小，他們善于表現，但注意力容易分散。因此，，教學(xué)中努力創(chuàng )設情境并精心設計課件和學(xué)具來(lái)吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
認識面積的說(shuō)課稿5
一、教材分析
《長(cháng)方形和正方形的面積計算》是小學(xué)數學(xué)三年級下冊第六單元第二小節的內容，是本單元的重點(diǎn)內容。學(xué)好本節課的內容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習其它平面圖形的面積計算打下基礎。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標分析
1、知識與技能
掌握長(cháng)方形、正方形的面積公式，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
在探究長(cháng)方形面積計算方法的過(guò)程中，滲透“實(shí)驗——發(fā)現——驗證”的數學(xué)學(xué)習方法，培養學(xué)生的觀(guān)察、操作、遷移和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，使學(xué)生認識到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方形和正方形的面積公式，會(huì )利用長(cháng)方形和正方形的面積解決實(shí)際問(wèn)題。
2、教學(xué)難點(diǎn)
長(cháng)方形面積公式的發(fā)現過(guò)程。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，已經(jīng)具備了觀(guān)察、比較的意識，并掌握了長(cháng)方形和正方形的特征，初步認識了面積及面積單位，會(huì )用面積單位直接測量面積，這些都為本節課的學(xué)習打好了基礎。
三、教法、學(xué)法分析
本節課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀(guān)察法和發(fā)現法三種方法。
由于三年級學(xué)生的思維形式正處在由形象思維過(guò)渡到抽象思維的階段，因此本節課的教學(xué)盡量運用直觀(guān)教具、學(xué)具、多媒體等手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識的形成過(guò)程。盡量多讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們去探索、去發(fā)現、去歸納，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
四、教學(xué)流程設計
針對教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天下午學(xué)校安排咱們班的同學(xué)給教學(xué)樓前的兩塊草坪澆水，（課件出示兩塊草坪）老師準備分成男女兩組，請你們自己選擇。教師鼓勵男生承擔較大塊的草坪，究竟哪塊草坪大呢？（男女生爭執不休）怎樣比較草坪的大小呢？從而得出要比較草坪的面積。（適時(shí)提問(wèn)什么是面積？常用的面積單位有哪些？）進(jìn)一步引導如何比較面積大��？你有哪些方法？（重疊、數面積單位）對于面積較大的草坪這兩種方法又太麻煩。從而引出本課主題：長(cháng)方形和正方形面積的計算。
通過(guò)真實(shí)情景的創(chuàng )設，自然地引出了本課所要研究的主要內容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中開(kāi)始了主題的思考，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的欲望，為學(xué)習新知豐富了情趣，為下面的教學(xué)埋下了伏筆。
�。ǘ┯^(guān)察發(fā)現，猜一猜
課件出示四幅圖片（背后畫(huà)有一平方厘米的小方格），大小關(guān)系為：
�、匍L(cháng)相同，寬不同。
�、趯捪嗤�，長(cháng)不同。
�、坶L(cháng)寬都不同。
請學(xué)生根據小方格的提示回答三副圖的面積，并結合課件演示引導學(xué)生觀(guān)察猜想長(cháng)方形的面積可能與什么有關(guān)。當學(xué)生得出長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系之后，引導學(xué)生進(jìn)一步求證長(cháng)方形面積與長(cháng)和寬之間的數量關(guān)系。
教師引導學(xué)生觀(guān)察得出：每排的個(gè)數（長(cháng)所包含的個(gè)數）×排數（寬所包含的個(gè)數）=總個(gè)數（長(cháng)方形的面積）
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察初步發(fā)現：長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積。
�。ㄈ┳灾魈骄�，驗一驗
用1平方厘米的正方形測已知長(cháng)、寬的長(cháng)方形的面積。
學(xué)生先量出長(cháng)方形的長(cháng)和寬，再用1平方厘米的正方形測量長(cháng)方形的面積，并將結果填入表中。
根據學(xué)生的討論交流情況教師擇機板書(shū)得出結論：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬，并介紹字母公式S=a×b。
在驗證歸納過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，實(shí)際驗證并歸納出長(cháng)方形的面積計算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者、引導者、參與者。
�。ㄋ模╈`活應用，遷移方法
在推導正方形面積公式時(shí)，沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué)，而是在練習計算長(cháng)方形的面積時(shí)，把一個(gè)長(cháng)8分米、寬6分米的長(cháng)方形，漸變成長(cháng)6分米、寬6分米的正方形，讓學(xué)生從長(cháng)方形的面積計算遷移到正方形的面積計算，即長(cháng)和寬相等時(shí)，就變成了邊長(cháng)×邊長(cháng)，從而總結出正方形的面積計算公式，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀(guān)念。
�。ㄎ澹┞�(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
學(xué)生對長(cháng)方形和正方形的面積計算有了明確認識以后，讓學(xué)生自己解決課前提出的選草坪的問(wèn)題。安排相應的練習題，練習題的設計由易到難，采用闖關(guān)游戲的方式進(jìn)行，最后出示有一定難度的綜合拓展題目作為作業(yè)，讓學(xué)生帶著(zhù)新的問(wèn)題走出課堂，期待下一課的到來(lái)。
在這節課上，我主要通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行“實(shí)驗—發(fā)現—驗證—歸納總結”等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、測量、猜測、驗證、想像等過(guò)程，在合作探究中歸納總結出長(cháng)方形、正方形面積的計算公式。通過(guò)學(xué)具操作和課件演示，吸引了學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中理解數學(xué)知識，積累學(xué)習方法，思維方法，科學(xué)探究的方法，體驗自主學(xué)習的快樂(lè )和成功，從而形成豐富的數學(xué)體驗，建立初步的空間觀(guān)念。
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