《玩泥巴》說(shuō)課稿范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《玩泥巴》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
一、說(shuō)教材
本課是小學(xué)一年級美術(shù)第一冊第11課《玩泥巴》的第2課時(shí)，此課是以美術(shù)為切入點(diǎn)的綜合性藝術(shù)課，是為了培養學(xué)生的動(dòng)手制作能力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識而設置的課程。
本課用泥土為制作材料，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng )作活動(dòng)去發(fā)現運用壓、捏、搓、團等基本方法，組合簡(jiǎn)單的立體模型。教學(xué)內容非常符合低年級學(xué)生的情感需要，使學(xué)生在空間和質(zhì)感上得到全新的認識，玩中學(xué)、學(xué)中做，讓學(xué)生的主體作用和教師的主導作用得到最大可能的發(fā)揮，在尊重學(xué)生個(gè)性的同時(shí)也培養了學(xué)生對藝術(shù)的感知能力和研究、創(chuàng )造的能力，達到學(xué)有所用的目的。
二、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：使學(xué)生掌握玩泥的最基本的技能技巧知識，能夠靈活運用這些方法創(chuàng )造出各式各樣的泥塑作品。
難點(diǎn)： 培養學(xué)生的創(chuàng )新意識及主動(dòng)探究意識，使學(xué)生能夠自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認知領(lǐng)域：學(xué)習搓、團、捏、壓等基本技法，使學(xué)生在愉悅的藝術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng )作、表達和交流，能夠靈活運用各種方法表現豐富多彩的泥塑作品，并延伸到實(shí)際生活中去，體現其應用價(jià)值。
2、操作領(lǐng)域：培養學(xué)生的藝術(shù)觀(guān)察能力和創(chuàng )造想像能力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，鼓勵他們進(jìn)行具有探索性的個(gè)性化藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認識自己的獨特性和價(jià)值。
3、情感領(lǐng)域：塑造帶有人文主題色彩的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生要珍惜泥土、保護環(huán)境的意識以及要熱愛(ài)生活的情感。使學(xué)生認識到尊重、關(guān)懷、友善、團結協(xié)作是人類(lèi)的美德，提高其人文素養，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完善與發(fā)展。
四、說(shuō)教法：
本課運用了綜合藝術(shù)感教學(xué)法，將極富感情色彩的音樂(lè )和美術(shù)加以綜合，通過(guò)音樂(lè )啟趣的“氛圍渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、試一試”、“玩一玩、做一做”等一系列教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識，力求使學(xué)生從多感官、多渠道、多角度的參與步入“情”和“趣”的泥塑世界。
在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗擺在重要位置，尊重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng )作，培養其自信心，調動(dòng)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的對泥塑作品的表現力，激發(fā)學(xué)生對泥塑作品的求知欲和創(chuàng )作欲，充分體現學(xué)生的主體地位。從而解決本課重難點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法：
運用“研究性學(xué)習”的方法，讓學(xué)生在探索中發(fā)現、在探索中嘗試、在探索中創(chuàng )新，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
首先學(xué)生通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，積極去分析教師所提供的泥塑作品，比一比誰(shuí)發(fā)現的特征多，誰(shuí)的反應最敏捷，從而訓練學(xué)生敏銳洞察力。
其次學(xué)生通過(guò) “找一找”的活動(dòng)，自己總結出“搓、團、捏、壓”四種技法，體味這幾種技法的特點(diǎn)，再通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”加深理解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
“玩一玩”的活動(dòng)，是學(xué)生的實(shí)踐作活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中形成能力，在實(shí)踐中體驗樂(lè )趣，在實(shí)踐中發(fā)揮自己的個(gè)性特征，大膽進(jìn)行創(chuàng )新，使之愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還可以體現學(xué)生的團結協(xié)作意識。
“評一評”活動(dòng)是一個(gè)延伸過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己的評，自己的說(shuō)提高自己的鑒賞能力，同時(shí)通過(guò)交流還可以形成一個(gè)帶有濃厚人文主義色彩的氛圍。
總之本課程的全過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究的一個(gè)過(guò)程，充分體現了學(xué)生在學(xué)習中的主體意識。
六、說(shuō)教學(xué)設計：
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上課一開(kāi)始，以一首《找朋友》的歌曲切入課題，在學(xué)生的潛意識中率先埋下了泥土是我們的好朋友這顆種子；其次，在整堂課中貫穿了《泥娃娃》這首歌曲，在引導學(xué)生聽(tīng)、唱、表演的基礎上挑起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。恰當的融入了音樂(lè )和舞蹈的成分，充分體現了藝術(shù)課這門(mén)課程的優(yōu)勢所在。
�。ǘ┛匆豢�、猜一猜：
在這一環(huán)節中，出示大量的泥塑作品，引導學(xué)生欣賞分析作品的特征及制作方法，同時(shí)通過(guò)看一看、猜一猜、比一比的方法，訓練學(xué)生敏銳的觀(guān)察力，從而引出制作所有的'泥塑作品都是從玩泥球、泥條、泥餅……開(kāi)始的。揭開(kāi)泥塑作品這層神秘的面紗，消除學(xué)生心目中“難”的概念，增強“我不但能做并且能做好”的自信心。
�。ㄈ┱乙徽�、試一試：
這個(gè)環(huán)節是引導學(xué)生積極主動(dòng)探究，尋找掌握搓、捏、團、壓等基本技法的重要階段。共分四層：
�。�1）尋找搓、捏、團、壓四種基本技法，讓學(xué)生在玩泥的過(guò)程中，自己總結制作時(shí)所用的手法，比比誰(shuí)找的最多，使學(xué)生養成勤動(dòng)腦、善思考的好習慣。
�。�2） 賦予泥球、泥條、泥餅生命感，告訴學(xué)生他們不但本領(lǐng)大，而且還會(huì )變魔術(shù)，從而挑起學(xué)生強烈的好奇心，集中學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
�。�3）通過(guò)電腦，一邊向學(xué)生展示泥球的變換的全過(guò)程，一邊用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，增強其直觀(guān)性和感染力。
泥球——一串葡萄——太陽(yáng)花——心形項鏈
�。�4）展示泥條的變換過(guò)程。
泥條——小房子——煙灰缸
引申：請學(xué)生聯(lián)想泥條還可以變換成什么，培養其想像力。
�。�5）泥球、泥條這兩個(gè)好朋友的組合過(guò)程。
泥球、泥條——螃蟹——小鳥(niǎo)——蝴蝶——花朵
向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護動(dòng)植物的情感教育，并對學(xué)生進(jìn)行祝福。本環(huán)節通過(guò)找技法——泥球變化——泥條變化——泥球泥條組合變化幾個(gè)階段的環(huán)環(huán)遞進(jìn)式的教學(xué)，可充分解決本課的重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┩嬉煌�、做一做：
這個(gè)環(huán)節注重的是學(xué)生的親身體驗和實(shí)踐，讓學(xué)生在玩中做、做中玩，通過(guò)老師的引導，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，自由發(fā)揮自己的想像力，拓展思路，使創(chuàng )作的內容既新穎又豐富多彩。
�。ㄎ澹┰u一評、說(shuō)一說(shuō)：
本環(huán)節通過(guò)老師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的互評，鞏固本課所學(xué)知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達能力，把問(wèn)的權利和評的權利交還給學(xué)生，真正體現學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
最后，我還為學(xué)生設計了一個(gè)“心靈手巧”紀念盤(pán)，按下學(xué)生的手印，留下學(xué)生學(xué)習的軌跡，用于記錄此刻最美好的情景。同時(shí)還引出了“泥來(lái)自于土地，它就像我們的母親，能孕育好多好多小生命，我們要愛(ài)護環(huán)境、保護我們的家園”這一具有強烈人文關(guān)懷的主題，使本課進(jìn)一步升華。
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