《分數與小數的互化》說(shuō)課稿（精選6篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編精心整理的《分數與小數的互化》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《分數與小數的互化》說(shuō)課稿 篇1
一、依據課標，說(shuō)教材
《百分數和分數、小數的互化》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第11冊的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了百分數的意義、明確了百分數同分數小數的聯(lián)系的基礎上教學(xué)的。學(xué)習這部分的內容是為后面學(xué)習百分數的計算和應用打下基礎。例1、例2是教學(xué)小數與百分數的互化。教材聯(lián)系了分數、小數互化的知識，突出“先把小數化成分母為100的分數再寫(xiě)成百分數或先把百分數寫(xiě)成分數形式再化成小數”這一轉化規律和轉化過(guò)程，引導學(xué)生歸納概括出小數、百分數互化的簡(jiǎn)便方法。例3、教學(xué)分數化成百分數，教材按照已掌握的小數化成百分數的方法，提出問(wèn)題引導學(xué)生想先把分數化成小數再化成百分數；例4是教學(xué)百分數化成分數，只要把百分數寫(xiě)成分數形式，再約分。教學(xué)例3、例4之后引導學(xué)生總結百分數和分數互化的方法。
基于以上的認識，我認為本課的教學(xué)目標應確定為：
1、知識目標：使學(xué)生理解并掌握百分數和小數、百分數和分數互化的方法，能正確地進(jìn)行百分數與小數、百分數與分數之間的互化。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納和概括能力。
3、情感目標：滲透“事物之間互相聯(lián)系、互相轉化”的辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握百分數與小數、百分數與分數互化的簡(jiǎn)便方法及運用方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握百分數與分數、百分數與小數互化的簡(jiǎn)便方法。
二、以人為本，說(shuō)策略。
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)……”因此，結合本課教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，我采取小組合作學(xué)習，引導學(xué)生應用學(xué)過(guò)的分數、小數互化的知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，學(xué)習新知識。同時(shí)，讓學(xué)生在嘗試探究的積極活動(dòng)中獲取新知，發(fā)展能力。
三、以探為主，說(shuō)流程。
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了以下幾個(gè)主要的教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┰O疑激趣，引入課題。
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課一開(kāi)始，我設計了一個(gè)童話(huà)故事，在故事中設計了幫助主人公比較2/5、42%、0.45的問(wèn)題，然后引出課題。
�。ǘ┐竽懱剿�，學(xué)習新知。
教學(xué)中，運用轉化的方法，不僅可以溝通知識之間的聯(lián)系，而且可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，將未知轉化為已知，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解新知識，提高課堂教學(xué)效果。
1、學(xué)習小數與百分數的互化。
�。�1）準備題。
�、侔严旅娴男祷煞謹�，分數化成小數，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
0.451.20.3673/2515/863/100
�、诜謩e把下面各數的小數點(diǎn)移動(dòng)，你有什么發(fā)現？
2．550．481．2510．3
通過(guò)以上的練習，為學(xué)生學(xué)習小數與百分數的互化打下了基礎。
�。�2）學(xué)習小數化成百分數，教學(xué)例1。
活動(dòng)一：
�、俪鍪緡L試練習后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)0.132.60.875的意義是什么？再一次引導學(xué)生感受小數與分數的聯(lián)系，為突出轉化過(guò)程進(jìn)行鋪墊。
�、趯W(xué)生思考：要把小數化成百分數，聯(lián)系以前的知識，可以先把小數怎么辦？之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試,（做不出來(lái)的學(xué)生可先看教材例1）匯報結果時(shí)突出每道題的轉化過(guò)程。
活動(dòng)二：完成P107的做一做，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
活動(dòng)三、引導學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)總結出小數化成百分數的簡(jiǎn)便方法。（學(xué)生口述，教師板書(shū)）并注意讓學(xué)生理解小數點(diǎn)右移兩位與添百分號的關(guān)系。
學(xué)生有了小數、分數互化的基礎，采用“先練后講”的方法，先讓學(xué)生獨立解答，再引導學(xué)生分析、觀(guān)察、歸納，使學(xué)生的思維與語(yǔ)言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。
�。�2）學(xué)習百分數化成小數。
活動(dòng)一：學(xué)生學(xué)了小數化成百分數的方法，出示例2后組織學(xué)生小組討論百分數化成小數的方法。之后每組先選代表口述每題的轉化過(guò)程，集體講評。
活動(dòng)二：完成P108做一做，并思考如何很快地把百分數化成小數。學(xué)生口述，教師板書(shū)。
2、學(xué)習百分數與分數的互化。
學(xué)生掌握了小數與百分數互化的方法，經(jīng)歷了小數與百分數互化的學(xué)習過(guò)程，再一次感受了“知識可以轉化”的數學(xué)思想，已經(jīng)有了知識和經(jīng)驗，所以在教學(xué)例3、例4時(shí)，我先組織學(xué)生邊進(jìn)行嘗試練習邊小組討論，通過(guò)學(xué)生交流，引導學(xué)生思考轉化的方法，突出轉化過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、歸納概括出百分數與分數的互化方法。在教學(xué)的同時(shí)，注意鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，理解不同的轉化方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。如：3/4=75/100=75%等。學(xué)生在練習分數化成百分數的時(shí)，遇到不能化成有限小數的問(wèn)題，教師再教給解決的辦法，用“四舍五入”法取近似商（保留三位小數）。
�。ㄈ╈柟叹毩�，發(fā)散思維。
對于鞏固練習，遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則分層次進(jìn)行設計。先出現分數與百分數、小數與百分數之間互化的題目，再出現比較有分數、百分數、小數混合的題目。
�。ㄋ模┤n總結，質(zhì)疑問(wèn)難。
綜觀(guān)整堂課的設計，我力圖從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，盡可能地向他們提供從事數學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)間和空間，幫助他們在實(shí)踐活動(dòng)中真正理解和掌握基本知識和技能，讓課堂真正煥發(fā)活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
《分數與小數的互化》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
1、知識內容：分數與小數的互化
2、教材的地位和作用：本課教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習了分數的加減乘除混合運算后，而對于分數與小數的混合運算該如何做呢?因而必須要全都是小數或全都是分數這樣才能進(jìn)行計算。
這節課就在這基礎上進(jìn)行的，目的是使學(xué)生掌握分數化成小數的方法以及小數化成分數的方法，也讓學(xué)生總結并掌握能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分數能不能化成有限小數。這樣就為今后學(xué)習分數與小數的混合運算打下良好的基礎。在本節課的教學(xué)中，體現了數學(xué)知識的內在聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的知識背景出發(fā)，通過(guò)習題練習、自主探索、合作交流等方式積極探索分數與小數互化的規律。
3、教學(xué)目標：
(1)知識目標：
�、偈箤W(xué)生理解分數化成小數的方法，能根據分數與除法的關(guān)系把分數化成小數。
�、谑箤W(xué)生認識能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)最簡(jiǎn)分數能不能化成有限小數。
(2)能力目標：
在學(xué)生對能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的過(guò)程的參與討論中培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、解決問(wèn)題的能力。
(3)情感目標：
在找出能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的規律過(guò)程中培養學(xué)生對待知識的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分數與小數互化的方法
教學(xué)難點(diǎn)：
能化成有限小數的分數的特點(diǎn)。
二、教學(xué)分析：
根據本節教材特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，通過(guò)“觀(guān)圖設疑，提出問(wèn)題，自主探究，總結規律，形成概念，知識運用”等環(huán)節，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
三、教學(xué)思路：
1.通過(guò)請同學(xué)回答說(shuō)出九大行星如何比較它們的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提出數學(xué)問(wèn)題;
2.結合課堂操練，逐步把握知識的本質(zhì)，形成認知結構，總結規律。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖設疑，提出問(wèn)題
幻燈片顯示出九大行星，請學(xué)生說(shuō)出有哪九大行星?并提出：已知水星、冥王星、月球的直徑分別是地球直徑的，問(wèn)如何比較它們直徑的大小并指出哪個(gè)行星是最大的，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習新課，這時(shí)學(xué)生的興趣已被調動(dòng)。他們就能積極自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習新課。
二、出示課題，自主探究
例1把下列分數化成有限小數，如果不能化成有限小數，將其結果保留三位小數。學(xué)生完成后，在視頻臺上展示部分學(xué)生寫(xiě)的作業(yè)，然后教師請學(xué)生看自己的作業(yè)的對錯，并糾正。并提問(wèn)：
(1)把分數化成小數，其結果有幾種情況?
(2)能化成有限小數的分數有什么特點(diǎn)呢?
三、總結規律、形成概念
通過(guò)學(xué)生積極討論，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生總結出：有的分數可以化成有限小數，有的分數不可以化成有限小數，請同學(xué)們再看一看什么樣的分數可以化成有限小數?什么樣的分數不可以化成有限小數?啟發(fā)學(xué)生從分母的最小公倍數著(zhù)手。
最后總結出：一個(gè)最簡(jiǎn)分數，如果分母中只含有素因數2和5，再無(wú)其它素因數，那么這個(gè)分數就可以化成有限小數，否則就不能化成有限小數。例題2，請把下列小數化成分數，說(shuō)說(shuō)你是怎樣把小數化成分數的?0.06，0.4，1.8，2.45，1.465,歸納：(學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥)
1、原來(lái)有幾位小數，就在1后面寫(xiě)幾個(gè)零作分母。原來(lái)的小數去掉小數點(diǎn)作分子。
2、小數化成分數后，能約分的要約分。常用的因數是2和5。對于小數如何化成分數的題目，課前了解到學(xué)生在小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)把小數如何化成分數的方法，因而以學(xué)生練習為主，加以操練并鞏固，有錯誤的及時(shí)糾正。
四、學(xué)會(huì )運用，鞏固新知
例題3，將,0.54按從小到大的順序排列。此題主要考查學(xué)生對今天學(xué)過(guò)的內容如何應用，是把小數化成分數好還是把分數化成小數比較大小好呢?最后回到今天剛開(kāi)始的問(wèn)題能解決嗎?哪個(gè)行星的直徑最大?可以通過(guò)什么方法知道?鼓勵學(xué)生用多種方法比較大小，開(kāi)拓學(xué)生的思路。
反饋練習：
1、將下列小數化成分數：0.48、1.05、3.24。
2、將下列分數化成小數：(不能化成有限小數的將其保留三位小數)
五、全課小結：
這節課，通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)設計，既遵循了概念教學(xué)的規律，又符合六年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，指導學(xué)生觀(guān)察、引導概括，獲取新知;同時(shí)注重培養學(xué)生的發(fā)散性思維。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦為主的學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。教學(xué)設計說(shuō)明：本節課主要是讓學(xué)生理解分數與小數的互化的方法以及總結出能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)。
學(xué)會(huì )分數與小數互化的方法，為以后學(xué)習分數與小數的混合運算作準備。本課首先從問(wèn)有哪九大行星入手并從數據中如何比較它們的大小，引起學(xué)生的好奇和注意，并能主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮自己的主體作用，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程。
在教學(xué)中，教師引導學(xué)生以分數和小數互化的方法為出發(fā)點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識，讓學(xué)生親自參與分數與小數互化的推理過(guò)程，體驗數學(xué)知識的聯(lián)系，并在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察、討論，從中發(fā)現能化成有限小數最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)的規律，并運用這些知識來(lái)解決多個(gè)分數與小數的大小比較問(wèn)題。在學(xué)生參與了分數與小數互化的推理過(guò)程，掌握了互化的方法后，重點(diǎn)放在總結能化成有限小數的最簡(jiǎn)分數的特點(diǎn)上，學(xué)生通過(guò)練習，歸納總結，提高了學(xué)生對知識的掌握水平。培養學(xué)生的綜合能力。
《分數與小數的互化》說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材（教材分析）：
我從本節課在百分數單元中的地位說(shuō)起，本節課內容為百分數與分數的互化，在百分數這單元處于承上啟下的作用，在學(xué)習了百分數的意義和寫(xiě)法、熟練掌握百分數與小數的互化后，經(jīng)過(guò)本節課的學(xué)習，直接將知識點(diǎn)過(guò)渡到用百分數解決問(wèn)題的領(lǐng)域。因此本節課和前面所學(xué)內容學(xué)習得扎實(shí)與否，對于之后的應用百分數相關(guān)知識解決問(wèn)題至關(guān)重要。
說(shuō)學(xué)情分析：
六年級學(xué)生們自主探究的欲望十分強烈，因此本節課我主要應用：“以學(xué)生為主體，將傳統意義的數學(xué)教學(xué)變?yōu)閿祵W(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)自主探究，整理歸納，人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”
說(shuō)教學(xué)目標：
1、學(xué)生自主經(jīng)歷探索分數和百分數改寫(xiě)方法的過(guò)程，掌握百分數與分數的改寫(xiě)方法，能正確進(jìn)行百分數與分數之間的改寫(xiě)。
2、進(jìn)一步體會(huì )百分數、分數之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的數感；在探索改寫(xiě)方法的`過(guò)程中培養培養學(xué)生分析、比較、抽象、概括等思維能力，發(fā)展學(xué)生數學(xué)思考。
3、在自主探索與合作交流的過(guò)程中，增強學(xué)生主動(dòng)探索與合作的意識，感受數學(xué)的美。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生經(jīng)歷分數和百分數改寫(xiě)方法的.探索過(guò)程，理解和掌握百分數與分數改寫(xiě)的方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
在探索分數和百分數改寫(xiě)方法的過(guò)程中，理解各種不同的方法之間的聯(lián)系，能合理選擇適當的方法進(jìn)行改寫(xiě)。
說(shuō)教學(xué)和學(xué)習準備：
同學(xué)們在充分預習的基礎上，做好本節課的準備工作。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入新課（4分鐘）
1、出示練習：
0、241、4化成百分數；27％135％化成小數。
那么，百分數還可以和什么數互相轉化呢？
2、今天，我們就來(lái)探究百分數與分數的互相轉化。（板書(shū)課題）
設計意圖：通過(guò)復習舊知導入新課，使新舊知識形成有機銜接，為學(xué)習新知識做好鋪墊，簡(jiǎn)潔而順暢。
二、自主探究、歸納轉化方法（26分鐘）
�。ㄒ唬�、百分數轉化為分數（13分鐘）
師：同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看例3、
要求：
1、你能否自學(xué)會(huì )本例題內容？
2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法？
3、在實(shí)際應用中，我們應注意什么？
4、把歸納出的相關(guān)內容記錄下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
設計意圖：本著(zhù)以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。
鞏固練習：自主完成書(shū)81頁(yè)做一做內容，然后師生交流。
�。ǘ�、分數轉化為百分數（13分鐘）
要求：
1、你能否自學(xué)會(huì )例4的內容？
2、你能歸納出什么解決問(wèn)題的方法？最優(yōu)化的方法是什么？
3、在實(shí)際應用中，我們應注意什么？
4、把你的觀(guān)點(diǎn)記錄下來(lái)，和大家分享。
設計意圖：本著(zhù)以學(xué)生為主體的學(xué)習方式，在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下，同學(xué)們自主探究，交流歸納出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生的分析能力、歸納能力、合作交流能力得以提升。教師的完全放手，還課堂主人給學(xué)生，真正實(shí)現了“我要學(xué)和自主學(xué)習”的教育理念。
鞏固練習：學(xué)生自主完成書(shū)82頁(yè)內容，然后師生交流。
三、鞏固提高（7分鐘30秒）
學(xué)生自主完成練習十九的第6、8三道題，完成后同學(xué)們交流匯報。
設計意圖：將所學(xué)的轉化方法進(jìn)一步鞏固和應用。提高學(xué)生應用所歸納方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、學(xué)生總結所學(xué)（1分鐘30秒）
師：同學(xué)們回憶一下，這節課你有什么收獲？學(xué)習小組互相交流一下。
五、布置作業(yè)：（30秒）
課后同學(xué)們完成練習冊上前三題，注意在做題前要充分瀏覽一遍今天所學(xué)內容，然后在做題，這樣你的效率會(huì )更高。
設計意圖：這樣的作業(yè)設計，同學(xué)們在充分溫習白天所學(xué)的基礎上，再去做題，鞏固效果一定會(huì )更好，做題的效率一定會(huì )事半功倍。
六、師鼓勵性總結（宣布本節課結束）
《分數與小數的互化》說(shuō)課稿 篇4
一、本課教材分析：
《分數與小數的互化》，是一節純技能課，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上包含的知識點(diǎn)是比較多的。如舊知識點(diǎn)：
一、分數化小數的基本技能；
二、四舍五入法取近似數的方法；
三、小數除法的技能。
新課知識點(diǎn)：
一、分數與小數互化的一般方法；
二、一些特殊的方法。如分數化小數有時(shí)可以化成分母是10、100、1000的分數。
三、分數化有限小數的規律。
而且例題也有3個(gè)，一節課容量比較多。象這樣的課，新舊知識點(diǎn)比較多，課的密度高。應該如何提高課堂效率呢？反復思考，覺(jué)得要處理好傳統教學(xué)方法與自主發(fā)現、引導探索、合作交流、實(shí)踐論證的關(guān)系。
二、本課教學(xué)目標:
1、認識到分數、小數進(jìn)行互化的必要性
2、經(jīng)歷分數、小數互化的推理過(guò)程．
3、發(fā)現分數、小數互化的規律，掌握互化的方法．
4、培養學(xué)生的抽象概括能力．
三、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
猜想、發(fā)現、論證,一個(gè)分數能否化成有限小數的過(guò)程.
四、本課內容在教材中的地位：
本課分數與小數的互化，是在學(xué)生學(xué)了“分數的運算”還很陌生的情況下進(jìn)行的，緊接著(zhù)本課后的內容是“分數、小數的四則混合運算”，因此，本課內容看似簡(jiǎn)單，但不能掉以輕心，它在這其中起著(zhù)承上啟下的作用。所以，掌握好分數與小數互化的技能，對提高后面的四則混合運算的正確率起著(zhù)舉足輕重的作用。
五、本課設計思路：
1、學(xué)生在小學(xué)里學(xué)習了小數化分數中把分母化成10、100、1000的分數，但沒(méi)有要求約分。對分母為10、100、1000等的分數與小數互化這一部分的知識也掌握得比較好，因為它是建立在已有的小數知識上的。但實(shí)際應用中，很多分數不是用10、100、1000等的數做分母的，或者說(shuō)是不能轉化成分母為10、100、1000等的分數。那么這些分數轉化成小數就必須依靠分子除以分母這組關(guān)系式得出。究竟什么樣的分數能化成有限小數，什么樣的分數不能化成有限小數，這是“分數化小數”教學(xué)中的重難點(diǎn)。
2、若按照以往的教學(xué)規則把書(shū)本上的規律硬灌給學(xué)生，對老師的教學(xué)引導而言是方便了許多，但學(xué)生理解概念會(huì )很生硬，而且也不利于其知識的融會(huì )應用。學(xué)生只有通過(guò)其實(shí)踐操作驗證，自主探索出的解題規律才會(huì )銘記于心。
因此，在課的設計中我有意識的將原素材稍作修改，引導學(xué)生通過(guò)例1的把分數化小數的計算，進(jìn)行觀(guān)察，教師提問(wèn)“看一個(gè)分數能否化成有限小數，與分數的什么部分有關(guān)”。其次我鼓勵學(xué)生大膽的提出猜想，猜想能化成有限小數的分數究竟和分數的什么部分有關(guān)，又會(huì )存在什么關(guān)系？第三，我留給學(xué)生充分的時(shí)間，交流探討、發(fā)表高見(jiàn)，初步得出規律，然后檢驗猜想的可行性和實(shí)用性。并用一定的數據來(lái)驗證、完善猜想從而得出規律。最后，將發(fā)現的規律用于靈活解題。整體設計沿著(zhù)提出猜想——檢驗猜想——論證猜想——應用規律的線(xiàn)路，一步步讓學(xué)生自己主動(dòng)地掌握本課知識。
3、課的設計是建立在對學(xué)生的知識基礎的了解，以及對他們的發(fā)現能力的信任上的，再運用多媒體手段，這樣教學(xué)過(guò)程就能輕松自如、流暢。特別是：讓學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察、比較后發(fā)現分數能否化成有限小數只于分母有關(guān)，首先將研究范圍縮小。再通過(guò)交流驗證總結出分母的特點(diǎn)，找出規律的這兩個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)程緊湊，讓學(xué)生能系統的牢固掌握知識。教學(xué)的重點(diǎn)由此突出，難點(diǎn)同時(shí)也突破。而后通過(guò)例題的教學(xué)，補充練習與課后練習相結合，步步深入，學(xué)生對新知識的掌握逐漸熟練，最后通過(guò)一道《相信你能行》，既是對學(xué)生掌握知識難度的考驗，又給了學(xué)生展示自己思維能力的一個(gè)空間。整堂課條理清晰，密度高，練習也有坡度，對學(xué)生學(xué)好這堂課的知識能起到一定的作用。
《分數與小數的互化》說(shuō)課稿 篇5
一、 教學(xué)設計理念
1、 學(xué)習身邊的數學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題
數學(xué)課程標準中明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。
這節課的開(kāi)始，從學(xué)生熟悉的采摘活動(dòng)入手，通過(guò)比較六年級1班和2班兩個(gè)班采摘的白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾入手拋出問(wèn)題引出矛盾：當分數不好比較時(shí)，我們可以把分數轉化成百分數進(jìn)行比較。由此體現出百分數存在的意義和價(jià)值。
2、將探究的時(shí)間與空間留給學(xué)生
探究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，在操作中有所發(fā)現，在自學(xué)中有所領(lǐng)悟，在觀(guān)察和相互交流中思考、探索某一問(wèn)題的學(xué)習方法。其實(shí)質(zhì)就是在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗知識技能，由未知到已知、由不掌握到掌握、由學(xué)生的“無(wú)問(wèn)題”到“有問(wèn)題”的過(guò)程，并在這一過(guò)程中激發(fā)和培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。本節課將從三面引導學(xué)生進(jìn)行探究。
3、在活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟與理解
《課標》中刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標時(shí)用了“體驗”這一動(dòng)詞，強調了體驗學(xué)習的重要性。本節課，引導學(xué)生們在一次次的探究活動(dòng)中體驗著(zhù)如何進(jìn)行百分數與分數、小數之間的互化，在體驗的同時(shí)感悟著(zhù)百分數與分數、小數互化的方法。
4、加強評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習積極性
數學(xué)課堂應該是師生雙邊活動(dòng)的課堂，在課堂活動(dòng)中，我注意對學(xué)生進(jìn)行具有激勵性與導向性的評價(jià)，使學(xué)生在師與生、生與生之間的評價(jià)中獲得情感上的愉悅滿(mǎn)足，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，在得到肯定與信任的同時(shí)，既增強了學(xué)生的自信心又使學(xué)生獲得全面發(fā)展。
二、 教學(xué)內容簡(jiǎn)析
“百分數與分數、小數的互化”這節課是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材第11冊42——43頁(yè)的教學(xué)內容。在學(xué)習這節課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了百分數的意義和分數、小數的互化方法，本節課在此基礎上繼續學(xué)習。學(xué)習好這部分內容可以為后面學(xué)習百分數的計算和應用題打下基礎。
教材中本節課設計了一個(gè)例題:比較0.739、3/4、76.6%的大小，教材中這樣設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)比較這三個(gè)數的大小了解百分數與分數、小數互化方法。但在仔細分析教材后，我發(fā)現76.6%在轉化成分母是100的分數形式時(shí)分子是小數需要利用分數的性質(zhì)使分子與分母同時(shí)擴大10倍而轉化成766/1000，這個(gè)內容的安排，對于剛剛接觸這部分知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難度。所以在這里我創(chuàng )造性地使用了教材，把例題改為：比較0.72、3/4和78%的大小，目的在于讓學(xué)生掌握基本的轉化方法后再去解決特殊問(wèn)題。
三、 教學(xué)目標：
1、 經(jīng)歷百分數與分數、小數的互化的推理過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現百分數與分數、小數互化的規律，掌握互化的方法。
2、 引導學(xué)生利用已有知識進(jìn)行遷移、類(lèi)推，培養學(xué)生的數感和抽象概括的能力。
3、 通過(guò)合作交流、探索發(fā)現等數學(xué)學(xué)習活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習方法、感受數學(xué)知識間的聯(lián)系和區別，培養學(xué)生勤于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：百分數與分數、小數的互化方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分數不能化成有限小數或小數數位過(guò)多時(shí)，轉化成百分數的方法。
教學(xué)準備：教具準備：電腦課件。
學(xué)具準備：練習卷。
四、 教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)我設計了三個(gè)環(huán)節：
環(huán)節一：聯(lián)系實(shí)際導出新知
課的開(kāi)始，出示六年級1班、2班采摘白薯數量占全校采摘白薯總數的幾分之幾的統計表，讓學(xué)生比較哪個(gè)班采摘的多。在比較中引出矛盾，即兩個(gè)分數比較起來(lái)比較麻煩。矛盾的引出迫使學(xué)生去思考其它解題途經(jīng)。這時(shí)教師適時(shí)出現把分數轉化成百分數后的數據，讓學(xué)生體會(huì )到把分數化成百分數便于比較，從而到導出新學(xué)內容。
這樣的環(huán)節設計引導學(xué)生了解到百分數在生活中的作用，體現出百分數的實(shí)用價(jià)值。
環(huán)節二：探究體驗，感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節中我設計了三個(gè)層次引導學(xué)生一步步進(jìn)行探究。
第一層：獨立探究例題，比較0.72、3/4、78%的大小
問(wèn)題提出后，教師引導學(xué)生獨立探究比較方法，學(xué)生在比較的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現新的轉化方法，在學(xué)生獨立探究后交流探究結果：有的將百分數轉化成小數進(jìn)行比較；有的將百分數轉化成分數進(jìn)行比較；有的將小數、分數轉化成百分數進(jìn)行比較。（課件展示學(xué)生的板書(shū)）
在這個(gè)環(huán)節中采用的是讓學(xué)生獨立探究的方法，因為每個(gè)孩子都會(huì )有自己獨特的想法，這樣的安排旨在讓每名學(xué)生們能夠有獨立思考的空間，充分展示自己的才華。
第二層：合作探究百分數與分數、小數的互化方法，歸納知識間的聯(lián)系
當學(xué)生們交流想法之后，教師引導學(xué)生們發(fā)現在每種轉化方法中，既有學(xué)過(guò)的分數與小數的轉化方法，又有新的轉化方法：
�。�1）百分數轉化成小數。
�。�2）百分數轉化成分數。
�。�3）小數轉化成百分數。
�。�4）分數轉化成百分數（課件出示四種類(lèi)型）。
類(lèi)型歸納出來(lái)后，教師引導學(xué)生說(shuō)明轉化思路。并根據每種類(lèi)型及時(shí)進(jìn)行鞏固，練習。（題出示在每種類(lèi)型后）
最后教師提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)百分數與分數、小數之間是怎樣進(jìn)行轉化的。引導學(xué)生采用小組合作的形式探討轉化過(guò)程中所使用的方法。（演示轉化方法，歸納知識聯(lián)系，出示結構圖）
在這個(gè)環(huán)節中采用的是小組合作探討的形式。學(xué)生們在小組中既能夠充分展示自己，又可以從其他小組成員的想法中得到啟發(fā)來(lái)補充自己的想法，獲得更大的發(fā)展。通過(guò)這樣的環(huán)節設計，使學(xué)生很自然的掌握了轉化方法。
第三層：探究特殊分數的轉化
在學(xué)生們掌握了基本轉化方法后，教師引導學(xué)生探究解決比較復雜的轉化問(wèn)題。教師出示這樣的問(wèn)題引導學(xué)生深入探究：
�。�1）把0.5%轉化成分數。
�。�2）把5/6、7/80轉化成百分數。
學(xué)生們在獨立嘗試中會(huì )發(fā)現問(wèn)題：
�。�1）轉化成分母是100的分數后分子是小數。
�。�2）分數不能化成有限小數或小數數位過(guò)多。
第一個(gè)問(wèn)題教師引導學(xué)生利用分數的基本性質(zhì)將分子轉化成整數（5/1000）后再約分。第二個(gè)問(wèn)題先引導學(xué)生看出自學(xué)43頁(yè)標有“*”的一段話(huà)后在引導學(xué)生歸納出方法：商四保三留一。并要解釋書(shū)寫(xiě)形式，正確區分好=與≈的使用。
環(huán)節三：分層練習，鞏固新知
本節課，除了在歸納方法時(shí)出示的練習，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊練外，還設計了這樣的練習內容。
�。ㄒ唬�、綜合練習，運用新知
1、把25%、72%轉化成小數和分數。
2、把1/2、7/8轉化成小數和百分數。
3、把0.45、0.03轉化成分數和百分數。
形式：學(xué)生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進(jìn)一步熟練掌握百分數與分數、小數的互化方法。
�。ǘ┩黄齐y點(diǎn)，準確掌握
1、把0.2%、76.6%轉化成分數。
2、把2/9、3/80轉化成百分數。
形式：學(xué)生獨立試做，全班交流訂正。
目的：進(jìn)一步鞏固一些稍復雜數的轉化方法。
�。ㄈ┩卣咕毩�，熟練運用
把下面各組數按從小到大的順序排列起來(lái)。
�。�1）24%、0.26、1/4
�。�2）5/7、0.74、71.8%
形式：學(xué)生獨立思考
目的：引導學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識選擇方法，熟練解決問(wèn)題。
作業(yè)設計：46頁(yè)1——3題
板書(shū)設計：（課件展示）
《分數與小數的互化》說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
使學(xué)生理解并掌握百分數和分數、小數之間互化的方法．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握百分數與分數、小數互化的方法，并能熟練運用．
教學(xué)難點(diǎn)
1．在學(xué)生掌握百分數與小數基本轉化規律的基礎上，如何引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析、概括，掌握它們互化的簡(jiǎn)便方法．
2．把不能化成有限小數的分數化成百分數．
教學(xué)設計
一、復習準備
�。ㄒ唬⿵土�
1．讀出下列的百分數．
20% 120％ 100.5% 12.3%
2．說(shuō)出下列小數所表示的意義．
0.8 1.2 0.125 1.75
3．把下面小數化成分數．
0.2 1.5 0.375 1.25
4．把下面分數化成小數．
5．把下面各數寫(xiě)成百分數．
�。ǘ┮�
在生產(chǎn)、工業(yè)和生活中進(jìn)行統計和分析時(shí)，為了便于比較和計算，有時(shí)要把小數或分數化成百分數，有時(shí)要把百分數化成分數或小數．這節課，我們就來(lái)學(xué)習百分數和分數、小數的互化．
教師板書(shū)課題：百分數和分數、小數的互化
二、新授教學(xué)
�。ㄒ唬┌俜謹岛托祷セ�
1．教學(xué)例1
把0.25、1.4．0.123化成百分數．
�。�1）小組討論轉化的方法
�。�2）教師提問(wèn)：小數化成百分數分幾步進(jìn)行？0.25怎樣化成百分數？
教師板書(shū)：
�。�3）學(xué)生獨立將1.4、0.123化成百分數．
教師板書(shū)：
�。�4）做一做：把下面各小數化成百分數．
0.38、1.05、0.055、3
�。�5）總結把小數化成百分數的規律．
小結：把小數化成百分數，只要把小數點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，同時(shí)在后面添上百分號．
板書(shū)：
�。�6）口答：把下列各數化成百分數．
0.35 0.07 1.3 2.24 5
我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了小數化成百分數的方法，那么，百分數怎樣化成小數呢？
2．教學(xué)例2
把2.7％ 124％ 0.4％化成小數．
�。�1）小組討論轉化的方法
�。�2）學(xué)生試做，老師巡視指導．
�。�3）集體訂正．
教師板書(shū)：
�。�4）做一做：把15％ 80％ 3.5％化成小數
�。�5）總結把百分數化成小數的規律．
小結：把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時(shí)把小數點(diǎn)向左移動(dòng)兩位．
板書(shū)：小數 百分數
�。�6）口答：把下面百分數化成分數：60％ 12.5％ 120％
�。�7）小結百分數與小數互化的方法．
�。ǘ┌俜謹岛头謹档幕セ�
1．教學(xué)例3
把 、 、 化成百分數
�。�1）思考回答：
�、� 、 、 能直接化成百分數嗎？
�、诎寻俜謹底兂墒裁礃拥臄稻涂梢曰砂俜謹�？
�。�2）學(xué)生試做并訂正．
教師說(shuō)明：分子除以分母，如遇到除不盡時(shí)，通常商算到小數第四位，再用四舍五入法
取三位小數．同時(shí)要注意等號和約等號的使用．
教師強調：因為0.167是近似值，所以 ，而16.7%是從0.167改寫(xiě)成的，沒(méi)有再取近似值，所以 ，如果把 直接寫(xiě)成百分數，就要寫(xiě)成
�。�3）做一做：把下面分數化成百分數．
2．教學(xué)例4
把17%、40%、12.5%化成分數．
�。�1）學(xué)生試做
�。�2）集體訂正
板書(shū)：
�。�3）做一做：把下面各百分數化成分數．
14% 2.5% 120%
�。�4）歸納總結百分數與分數互化的方法．
三、課堂練習
四、課堂小結
這節課我們學(xué)習了什么？你能說(shuō)一說(shuō)百分數與分數、小數互化的方法嗎？
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┌严旅娓鲾祷砂俜謹担�
0.25 0.07 0.9 0.415 1.3 1.041 1
�。ǘ┌严旅娴陌俜謹祷尚祷蛘麛担�
72％ 17.6％ 106％ 2％ 0.8％ 7.5％ 100
�。ㄈ┌严旅娴姆謹祷砂俜謹担�
�。ㄋ模┌严旅娴陌俜謹祷煞謹担�
20％ 25％ 33％ 180％ 0.6％ 3％
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