《成吉思汗和鷹》說(shuō)課稿
作為一名老師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的《成吉思汗和鷹》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《成吉思汗和鷹》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
教學(xué)內容所在的地位、前后知識的聯(lián)系。
《成吉思汗和鷹》這篇文章是小學(xué)語(yǔ)文五年級第九冊第九單元以“面對錯誤”為主題的第二篇課文。
這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由一個(gè)生動(dòng)的故事和結尾直白的表述結構而成，故事性與哲理性兼備，增強了文章的可讀性。
在課文中，作者抓住老鷹四次打落成吉思汗接的水，展開(kāi)故事情節，成吉思汗的固執與鷹的忠誠之間的矛盾沖突不斷把文章推向**，最后峰回路轉、以毒蛇的出現喚出了成吉思汗面對錯誤的悔悟——永遠不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。雖說(shuō)是說(shuō)理的文章，卻沒(méi)有任何理性分析，“道理”來(lái)得深入淺出、水到渠成。
設計理念
(1)、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，《語(yǔ)文課標》中明確提出：指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，發(fā)展思維。在教學(xué)過(guò)程中，采用讀、思、說(shuō)、寫(xiě)的方法，達到教學(xué)的目的。
(2)、注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，將學(xué)生的生活與語(yǔ)文教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，避免空洞的說(shuō)教。
根據教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認知規律，設計以下的教學(xué)目標：
(1)、學(xué)會(huì )3個(gè)生字及相應的詞語(yǔ)，結合文章的語(yǔ)言環(huán)境，理解生字新詞的含義，注意積累語(yǔ)言。
(2)、理解課文的主要內容，體會(huì )“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話(huà)的含義。是學(xué)學(xué)生懂得遇事要冷靜。
(3)、有感情地朗讀課文，體會(huì )成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)的重、難點(diǎn)
(1)、體會(huì )“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話(huà)的含義。是學(xué)學(xué)生懂得遇事要冷靜。
(2)、有感情地朗讀課文，體會(huì )成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。
說(shuō)教法、學(xué)法
在比較中品味，豐富語(yǔ)感
在教學(xué)過(guò)程中，為了能實(shí)現教學(xué)目的，引導學(xué)生讀課文，抓住能體現成吉思汗喜歡鷹的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞，通過(guò)比較品味語(yǔ)言。在教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )成吉思汗喜歡鷹，抓住句子“成吉思汗的手腕上站著(zhù)他最喜愛(ài)的鷹�！比绻选白睢比サ�，學(xué)生對比讀，進(jìn)一步體會(huì )到成吉思汗對鷹的喜愛(ài)已經(jīng)到達極限，學(xué)生能想象得出成吉思汗對鷹的喜愛(ài)程度。成吉思汗“得到了一個(gè)沉痛的教訓——永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！比サ簟坝肋h”和“任何”對比讀，加深體會(huì )成吉思汗所得到的教訓的沉痛。學(xué)生在對比讀的過(guò)程中，豐富了自己的語(yǔ)感。
放飛想象，激活學(xué)生的語(yǔ)言積淀。
在教學(xué)成吉思汗接的水被鷹四次打翻，成吉思汗的心情變化，這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎上，引導學(xué)生展開(kāi)想象成吉思汗四次接水被鷹打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯，從成吉思汗只是“抬頭一看，原來(lái)是他那只寵愛(ài)的鷹干的�！毕氲匠杉己箾](méi)有生氣，他可能想…… 學(xué)生結合上文一下子想到鷹是不小心，也可能是在和我開(kāi)玩笑……第二次水杯被鷹撞掉，他有點(diǎn)生氣了，他可能想，這次是誠心和我過(guò)不去，是故意不讓我喝水;第三次把杯子撞翻，成吉思汗真的生氣了，引導讀成吉思汗的話(huà)，體會(huì )他當時(shí)的心情 ，他可能在想，鷹你太放肆了，太囂張，你想渴死我嗎?……第四次接滿(mǎn)水，在喝之前，說(shuō)“喂，我說(shuō)老鷹啊，這可是最后一次了”盡管成吉思汗非常生氣，但是從他的話(huà)中我們還能體會(huì )到，成吉思汗對鷹的喜愛(ài)，結果鷹還是撲掉了成吉思汗手中的杯子，這時(shí)的成吉思汗氣急敗壞，引導學(xué)生理解“氣急敗壞”，引導學(xué)生替換詞語(yǔ)，比如說(shuō)，火冒三丈、怒發(fā)沖冠、暴跳如雷……利用遷移規律，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備學(xué)習新的知識。
語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活服務(wù)于語(yǔ)文。在教學(xué)成吉思汗非常喜歡他的鷹時(shí)，“那只寵鷹已不在他的手腕上，它在前面飛行，它認得回家的路�！睂W(xué)生能從“寵”字體會(huì )出成吉思汗喜歡鷹，引導結合學(xué)生生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己家養的狗或貓，進(jìn)一步體會(huì )成吉思汗對鷹的喜愛(ài)之情;在學(xué)生知道成吉思汗從這件事中吸取沉痛的教訓——永遠不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。引導學(xué)生生活中的類(lèi)似的事例，進(jìn)一步升華課文的主題。
在上面文章中，我們專(zhuān)家已經(jīng)為同學(xué)們帶來(lái)了，五年級語(yǔ)文上冊課文成吉思汗和鷹說(shuō)課稿知識整理，希望你好好利用我們帶來(lái)的知識點(diǎn)。
《成吉思汗和鷹》說(shuō)課稿2
大家好，今天我說(shuō)課的課文是《成吉思汗和鷹》。我將從教材分析、設計理念、學(xué)情分析、教學(xué)目標以及教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
教材分析：
《成吉思汗和鷹》一課選自北師大版小學(xué)第九冊第七單元的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是“面對錯誤”。文章主要講述了一代偉人成吉思汗在狩獵時(shí)饑渴難忍，好不容易找到了水源，接水時(shí)卻被他寵愛(ài)的老鷹四次打翻水杯，氣急敗壞的他一怒之下射死了老鷹，最后他知道自己錯怪了老鷹而懊悔不已的故事。本文的故事雖然離學(xué)生實(shí)際較遠，但語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)感人，故事性很強，寓意深刻。
設計理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能動(dòng)性，教師采用“思—問(wèn)”方法，提問(wèn)做到精、明、引、逐層深入，以問(wèn)促思，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，并將本課學(xué)到的道理引用到生活實(shí)踐中去，構建有效的“思問(wèn)”課堂。
學(xué)情分析：五年級的學(xué)生在預習中基本能自學(xué)掌握生字詞，查閱和課文有關(guān)的背景資料，提出不懂的問(wèn)題和寫(xiě)出簡(jiǎn)單的閱讀批注，但大部分學(xué)生在抓關(guān)鍵詞和句子，寫(xiě)出閱讀感受方面的能力還有所欠缺。
教學(xué)目標：
1、正確朗讀“汗、狩、腕、擰”字的讀音，理解“滿(mǎn)載而歸、一飲而盡、寵愛(ài)、氣急敗壞、懊悔不已、小心翼翼”等詞語(yǔ)的意思，有感情地朗讀課文；
2、了解課文內容，學(xué)會(huì )畫(huà)情節曲線(xiàn)圖；
3、抓關(guān)鍵詞，體會(huì )成吉思汗四次被打翻水的心情變化，這也是本課的重難點(diǎn)；
4、通過(guò)成吉思汗射殺鷹的教訓，懂得“永遠不要再發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”，對待錯誤要認真反省、總結教訓。
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣開(kāi)啟思問(wèn)之門(mén)首先由趣味問(wèn)題導入，引入課題，并板書(shū)。我會(huì )提出一個(gè)精確的問(wèn)題：成吉思汗是一位怎樣的人呢？學(xué)生根據課前查閱的資料匯報人物背景，全班進(jìn)行交流，這一環(huán)節有助于學(xué)生對文章的理解。檢查學(xué)生預習情況，教師提出自學(xué)要求：學(xué)習生字詞，自由朗讀課文，把課文讀通讀順，試著(zhù)用一句話(huà)來(lái)概括文章的主要內容，給學(xué)生充分自主的空間，鼓勵學(xué)生可以從不同的角度來(lái)說(shuō)。
二、明確問(wèn)題，集思廣議我會(huì )提出明確的問(wèn)題：用四分鐘進(jìn)行小組討論，擬出表事情發(fā)展的順序的小標題，并試著(zhù)畫(huà)情節曲線(xiàn)圖。由于學(xué)生是第一次畫(huà)情節曲線(xiàn)，可以引導學(xué)生找出事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結尾，指出高潮部分的曲線(xiàn)應該最高，最后由學(xué)生匯報教師示范出情節曲線(xiàn)的畫(huà)法。
三、抓住問(wèn)題，逐層思考教師引導學(xué)生進(jìn)行全班交流，在預習中提出的疑問(wèn)和讀出的感受，讓學(xué)生匯報批注情況。老師根據學(xué)生匯報的批注情況進(jìn)行靈活的.引導教學(xué)，特別是要抓住學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師應進(jìn)行更深一步的挖掘，引導學(xué)生進(jìn)行由淺入深的思考。
1、學(xué)生可能會(huì )提出“是什么、為什么、怎么樣”的問(wèn)題，比如成吉思汗犯了怎樣的錯誤，成吉思汗為什么犯錯誤，成吉思汗是怎么樣對待錯誤的，這只鷹是只怎么樣的鷹，成吉思汗會(huì )對死去的鷹說(shuō)什么等問(wèn)題。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以通過(guò)互相交流的方式來(lái)解決。
2、當學(xué)生談到成吉思汗為什么會(huì )犯錯誤的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生默讀等10—18自然段，提出第一層問(wèn)題：成吉思汗為什么要射死鷹？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較容易回答出答案：成吉思汗是反復地四次被老鷹打翻水杯，一怒之下射死了老鷹。緊接著(zhù)提出第二層問(wèn)題：為什么鷹第一次打翻水杯成吉思汗沒(méi)有射死它？學(xué)生會(huì )聯(lián)想到成吉思汗認為老鷹在跟自己開(kāi)玩笑，并沒(méi)有在意。這個(gè)時(shí)候成吉思汗“沒(méi)
有生氣”，在黑板上板書(shū)這四個(gè)字。然后提出第三層問(wèn)題：成吉思汗心里是怎么變化的呢？學(xué)生會(huì )找出“有點(diǎn)生氣”、“真的生氣”、“氣急敗壞”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，教師板書(shū)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )成吉思汗心情的變化。例如成吉思汗在“真的生氣”時(shí)說(shuō)了兩句話(huà)，先請一名學(xué)生起來(lái)朗讀，學(xué)生朗誦語(yǔ)氣比較平淡，教師就要示范帶感情地朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )在朗讀中讀出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗讀。例如在講到“氣急敗壞”這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，在學(xué)生領(lǐng)會(huì )意思的基礎上，引導學(xué)生替換詞語(yǔ)，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，這樣可以利用近義詞的方法，讓學(xué)生理解氣急敗壞的意思，從而達到體會(huì )成吉思汗心情的教學(xué)目的。
3、當學(xué)習到成吉思汗發(fā)現毒蛇的時(shí)候，同樣是三層問(wèn)題：他心情是怎么樣的？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？你能用別的詞語(yǔ)替換一下嗎？引導學(xué)生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”這幾個(gè)詞語(yǔ)加以理解，體會(huì )成吉思汗懊悔不已的心情；
四、思行合一，拓展延伸在學(xué)習成吉思汗最后悟出的道理的時(shí)候，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬Α坝肋h不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這句話(huà)的理解，舉出實(shí)例與大家分享，將書(shū)中的道理運用到實(shí)際生活中來(lái)。最后教師小結：成吉思汗在面對錯誤的時(shí)候，沒(méi)有一味地苦惱，而是積極面對，并從錯誤中總結經(jīng)驗教訓，如果每個(gè)人在做事情的時(shí)候，冷靜面對，三思而后行，會(huì )減少很多悲劇的發(fā)生。
這節課的板書(shū)是課題、情景曲線(xiàn)圖、成吉思汗四個(gè)心情變化的詞語(yǔ)和最后得出的結論。布置課后作業(yè)拓展：
�、�、關(guān)于面對錯誤的名言警句積累誦讀。（語(yǔ)文天地中的3句；課外的如：浪子回頭金不換；亡羊補牢，未為晚也；有則改之，無(wú)則加勉等。）
�、�、閱讀《負荊請罪》。
通過(guò)課堂問(wèn)題的引領(lǐng)來(lái)加強學(xué)生的思維訓練，以問(wèn)促思，構建有效的思問(wèn)課堂，培養孩子具有正確的判斷力，獨立的思考力，卓越的表現力，為孩子的終身學(xué)習打下良好的基礎。
《成吉思汗和鷹》說(shuō)課稿3
一、教材分析
《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章，文章主要寫(xiě)偉人成吉思汗在一次狩獵時(shí)因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現鷹是他的救命恩人時(shí)懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情的道理。
教學(xué)目標
1、學(xué)習生字詞，理解課文主要內容，體會(huì )“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”這的句話(huà)含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了的心情變化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生在充分自瀆，抓住文章的主要故事情節，讀中感悟課文的內涵。
二、教法、學(xué)法
采用自主、合作、非指導性教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)教師的引導，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì )到“永遠不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎シ耪n件導入
1、（被稱(chēng)為“一代天驕”的成吉思汗，是中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀(guān)止，人們大多認為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統帥之一。有人曾經(jīng)統計過(guò)，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰爭，除十三翼之戰因實(shí)力懸殊主動(dòng)撤退外，沒(méi)有一次失敗過(guò)�？墒�，我們學(xué)習的這篇課文中，成吉思汗卻犯了一個(gè)錯誤。）請同學(xué)們看課件
2、誰(shuí)能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事？
3、這篇課文是按著(zhù)什么順序來(lái)寫(xiě)的？
�。ǘ┳哌M(jìn)文本，研讀課文
1、上節課我們學(xué)習了第一、二部分，敘述了成吉思汗狩獵時(shí)，口渴得厲害，后來(lái)終于找到了一個(gè)滴水的泉眼。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？我們繼續學(xué)習第三部分，請同學(xué)們從這部分內容中找出第一次接水和打翻水的段落。自由讀課文，思考：這部分內容中有哪些詞句讓你感受最深？從中你讀懂了什么？在旁邊做上批注。 （板書(shū)：無(wú)可奈何）
2、在成吉思汗渴得厲害的情況下，鷹卻一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水，請從第三部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。
3、自由讀課文，思考：成吉思汗四次接水都被鷹撞翻了，他的心情有什么變化？找出有關(guān)詞句，做上記號，再讀一讀。
4、小組合作互相交流一下你們劃出來(lái)的詞句，體會(huì )成吉思汗心情的變化過(guò)程。
5、生答，（師板書(shū)：有點(diǎn)生氣、真的生氣、氣急敗壞、）
A：為什么成吉思汗“有點(diǎn)生氣了”？B：從哪些語(yǔ)句可以看出成吉思汗“真的生氣了”？C：氣急敗壞的成吉思汗做了什么事？（板書(shū)：殺死）
�。ㄈ┥A認識，汲取文本精華
過(guò)渡：渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續尋找水源，卻意外地發(fā)現了事情的真相，讓我們一起來(lái)讀第四部分。
1、找出描寫(xiě)成吉思汗神態(tài)的語(yǔ)句。
�。ㄗプ 般蹲×恕薄按舸舻亍斌w會(huì )成吉思汗的心情，這時(shí)候他在想什么？如果成吉思汗當時(shí)冷靜思考問(wèn)題，結果會(huì )怎么樣？他此時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：懊悔不已）
2、懊悔不已的成吉思汗這時(shí)候情不自禁地大聲喊了起來(lái)，同學(xué)們，你們就是成吉思汗，一起喊出來(lái)，師讀描寫(xiě)動(dòng)作的部分，生再讀啟示。導入最后一段的學(xué)習。
3、齊讀啟示。談?wù)勀銓@句話(huà)的體會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂延伸，加深明理
1、同學(xué)們，這個(gè)教訓還讓我們明白了另一個(gè)道理：人人都會(huì )犯錯誤，偉人也一樣�？墒莻ト酥猿蔀閭ト�，是因為他們犯錯誤之后懂得不斷總結經(jīng)驗，特別是吸取教訓。在我們的學(xué)習生活中，你有沒(méi)有做過(guò)一時(shí)憤怒而做了令自己懊悔不已的事呢？
2、交流偉人面對錯誤的資料。
3、同學(xué)們，讓我們回頭再想想那只可憐的死去的鷹，它死得多么冤枉啊，假如你像課文中的鷹那樣面對別人的誤解，你會(huì )怎么做？
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