《快活的小河》說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《快活的小河》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快活的小河》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.教學(xué)內容
教科版教材第四冊第11課《快活的小河》。
2.教材簡(jiǎn)析
本課是第四冊教材第七單元“與人合作”為主題中的課文�！犊旎畹男『印愤@篇課文通過(guò)寫(xiě)一條快活的小河在泉水、瀑布的帶動(dòng)下，由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢的過(guò)程，說(shuō)明了朋友間的相互鼓勵可以使人增長(cháng)力量，合作可以使人成長(cháng)的道理。 課文人物形象鮮明生動(dòng)，在故事的發(fā)展過(guò)程中展示了人物性格的變化過(guò)程。根據教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，特作以下設計：
3.教學(xué)目標
�。�1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)，教育學(xué)生不怕苦，不怕難，從小做個(gè)勇敢堅強的孩子。
4.教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )文章的思想感情，培養學(xué)生團結協(xié)作的品質(zhì)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學(xué)生的主體地位；引導學(xué)生自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書(shū)習慣，從而提高理解和運用語(yǔ)言文字的能力。
因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習方法。這樣通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激情引趣
多媒體出示小河在叢林、山間快活流淌的畫(huà)面 。用生動(dòng)的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè )吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生初步感知小河的快樂(lè )，激發(fā)他們的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我設計了這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，請看大屏幕，你們看，這是一條彎彎的小河，它像一個(gè)調皮的小娃娃歡快地唱著(zhù)歌，穿過(guò)叢林，越過(guò)山崗，快樂(lè )的流淌著(zhù)，為了奔向大海，它要做一次長(cháng)途旅行，在旅行的路上會(huì )發(fā)生什么事呢？你們想知道嗎？
這節課我們就來(lái)學(xué)習第十四課《快活的小河》，伸出你的小手和老師一起板書(shū)課題。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
這一環(huán)節分兩步進(jìn)行。首先，通過(guò)自由讀課文，同桌互相讀，指名分自然段讀的形式讓學(xué)生注意讀準字音，檢查學(xué)生是否讀的正確、通順。其次，通過(guò)多次的朗讀，學(xué)生已掃除了閱讀課文的障礙，這時(shí)有必要初步了解文章的完整形象，為深入理解課文提供條件。為幫助學(xué)生梳理課文的脈絡(luò )提出問(wèn)題:通過(guò)讀課文，你們認為小河一直都這么快活嗎？引導：小河開(kāi)始快樂(lè )嗎？后來(lái)呢？最后呢？抓住“快活”兩個(gè)字進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題必須通過(guò)認真讀書(shū)，聯(lián)系上下文，積極動(dòng)腦思考，才能找到正確的答案。
板書(shū)：快活——不快活——快活
�。ㄈ┘氉x課文，體會(huì )感悟
1.讀讀描寫(xiě)小河快活的語(yǔ)句。 一條小河，唱著(zhù)歌，流呀流呀，多快活呀！通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )小河的快活。
2.這么快活的小河，怎么又變得不快活了呢？它遇到了什么困難？ 心理學(xué)表明，強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無(wú)目的讀的效果，只是有目的讀的效果的1／3。閱讀課文前必須使學(xué)生明確為什么而讀，要思考什么問(wèn)題，完成什么任務(wù)，能幫助學(xué)生納入正確的學(xué)習軌道。這就是設計這幾個(gè)問(wèn)題的意圖所在。讀指導朗讀相關(guān)語(yǔ)句，。
3.提出問(wèn)題，自然過(guò)渡到下一段，這條小河被輕輕地撞了一下，就疼得哭了起來(lái)，這是一條什么樣的小河？然后小結：現在的小河是軟弱的，嬌氣的，還不夠堅強。其實(shí)在前進(jìn)的道路上，哪能是一帆風(fēng)順的呢？這一路上一定會(huì )磕磕碰碰的，還不知會(huì )遇到多少困難呢？那么是誰(shuí)幫助了它呢？
4.讀第二自然段，邊讀邊想，從大山的話(huà)中，你讀懂了什么？把你讀懂的內容先和你的同桌說(shuō)說(shuō)。在讀第二自然段時(shí)，我采用了討論方式，讓學(xué)生自說(shuō)、同桌說(shuō)、四人小組說(shuō)等形式，使人人都參與，人人都落實(shí)。新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究、匯報的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。
5.閱讀并不是被動(dòng)的接受，而應成為主動(dòng)的探索過(guò)程。為幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，根據單元訓練目標和本課的特點(diǎn)，在引導學(xué)生讀3-5自然段時(shí)，我指導學(xué)生 抓住重點(diǎn)詞句理解和朗讀緊密地結合起來(lái)，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高理解課文，感悟課文的能力。我設計了如下問(wèn)題：在大山的鼓勵下，小河不哭了，還和不怕吃苦的泉水交上了朋友，它們會(huì )說(shuō)什么呢？請同學(xué)認真讀第三、四、五自然段，想一想，這時(shí)的小河又變得怎么樣了？然后讓學(xué)生分角色讀讀他們的對話(huà)。小組練習，指名讀，師生合作讀。
6.課文第6-8自然段著(zhù)重寫(xiě)了“小河又從瀑布身上學(xué)到了勇敢”這個(gè)問(wèn)題。 于是我提出這樣的問(wèn)題： 小河從泉水身上學(xué)會(huì )了堅強，樂(lè )觀(guān)，不怕吃苦的精神，還有比泉水更勇敢的呢？他是誰(shuí)？（瀑布）那么小河從瀑布身上又學(xué)到了什么呢？ 在學(xué)生匯報的過(guò)程中播放錄像，指導朗讀，讀出泉水的勇敢、堅強。通過(guò)多媒體課件播放瀑布從懸崖上傾瀉而下，勢如萬(wàn)馬奔騰的錄像，使學(xué)生更直觀(guān)地感受到瀑布的勇敢、壯觀(guān)。使學(xué)生不僅能讀出聲，而且讀出情。讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀文想畫(huà)面的讀書(shū)方法。
7.小河在前進(jìn)的路 ，又交到了一個(gè)更勇敢的朋友，（出示第7、8自然段），這兩段的教學(xué)，我采用引讀的方法，進(jìn)行朗讀訓練。然后進(jìn)行了情景訓練： 這時(shí)的小河變得更——（堅強，勇敢）。小河從快樂(lè )到不快活，又到快活，他的進(jìn)步離不開(kāi)朋友的幫助，在朋友的幫助下，它變得堅強，勇敢了。如果你就是這條小河，你想對大山、泉水、瀑布說(shuō)點(diǎn)什么呢？課文學(xué)到這里，學(xué)生對小河由軟弱、怯懦變得堅強、勇敢這一過(guò)程有了充分的認識，以這一問(wèn)題作為語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)思維。
8.小河、泉水、瀑布這三個(gè)好朋友，手拉著(zhù)手一起奔向大海。帶著(zhù)快樂(lè )的心情齊讀課文的最后一段。
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結全文
1.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生在充分的情感體驗中表達自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，以達到鍛煉口語(yǔ)表達能力的目的。 我設計了這樣的練習：這三個(gè)好朋友一起流向了大海，你們能插上想像的翅膀再想一想他們在流向大海的途中還會(huì )經(jīng)過(guò)哪嗎？他們會(huì )做些什么？
出示練習：他們流過(guò)田野——，給田野———。他們流過(guò)——，給———。
2.感悟主題，激勵導行
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感悟主題，在這一環(huán)節我設計了這樣的結束語(yǔ)：小河學(xué)會(huì )了堅強勇敢，不怕困難。其實(shí)在我們成長(cháng)的道路上，會(huì )遇到很多困難。老師希望你們能像小河一樣敢于面對困難，和朋友們一起互相鼓勵，戰勝困難。最后出示課件：小苗不經(jīng)風(fēng)雨長(cháng)不成大樹(shù)，人不經(jīng)困難難以成材，讓學(xué)生齊讀，結束這節課。
四、說(shuō)板書(shū)
根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再加上孩子們對小河情感變化主線(xiàn)的理解， 我設計了遞進(jìn)式的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道小河情感的變化。
附板書(shū)設計：
14 快活的小河
快活—————不快活—————快活
《快活的.小河》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《快活的小河》是教科版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第七單元的一篇講讀課文。課文記述了一條快活的小河遇到了困難，流淚了，她很孤獨，但他從泉水和瀑布身上學(xué)到了不怕吃苦、勇敢堅強的寶貴的生存品質(zhì)，得到了真正的快樂(lè )。課文以童話(huà)的形式展現了鮮明的人物形象，泉水不怕吃苦、頑強，瀑布是勇敢的，無(wú)畏的，而小河則受泉水、瀑布的帶動(dòng)，由原來(lái)的懦弱、軟弱變得越來(lái)越堅強，越來(lái)越勇敢。鮮明的展現了本單元“與人合作”的主題，是培養學(xué)生養成“與人合作”好品質(zhì)的好教材。
根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)和這篇課文的內容，我設計了以下教學(xué)目標：
1、 理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養學(xué)生的朗讀、理解、感悟、想象能力
2、 引導學(xué)生進(jìn)行自主合作探究式學(xué)習，感悟泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生形成勇敢和合作的品質(zhì)。
3、 教育學(xué)生養成與人合作的好品質(zhì)，多向他人學(xué)習長(cháng)處。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì )泉水和瀑布的優(yōu)點(diǎn)。
2、體會(huì )小河、泉水和瀑布這三個(gè)好朋友手拉手一起向大海奔去時(shí)的愉快心情，從中感受合作的快樂(lè )。
二、說(shuō)教法
新課標指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神”
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習方式。強調學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì )努力營(yíng)造和諧的師生對話(huà)環(huán)境，把激勵的語(yǔ)言，贊賞的眼神奉獻給他們，激發(fā)他們內在的潛能。
三、說(shuō)學(xué)法：
教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng )設一種寬松、民主的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程中。通過(guò)開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在一邊讀一邊想、一邊悟一邊評中獲得知識、增長(cháng)能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激趣導入，揭示課題
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入的：“同學(xué)們你們喜歡小河嗎？今天老師就帶你們去和快活的小河交個(gè)朋友，好嗎？”學(xué)生們一定會(huì )被吸引，我繼續引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問(wèn)題？”此時(shí)，學(xué)生定會(huì )圍繞課題紛紛質(zhì)疑。這樣激趣引出課題，自然地把學(xué)生的好奇心調動(dòng)起來(lái)，順利地把學(xué)生帶入到課文的情境之中。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
在初讀課文階段，我先提出一個(gè)問(wèn)題“你覺(jué)得小河快樂(lè )嗎？”這樣設計，使學(xué)生對小河的性格特點(diǎn)在總體上有了一個(gè)認識，即小河是快樂(lè )的，在遇到困難、結交朋友后，他更快樂(lè )了，有了這個(gè)整體認識，就為進(jìn)一步理解和探究課文奠定了基礎。
�。ㄈ┥钊胩嵘� ， 領(lǐng)悟道理
1、在學(xué)生理解課文大意之后，我先引導學(xué)生學(xué)習課文的第一部分，即第一至四自然段，在學(xué)習這一部分時(shí)，我先提出這樣的問(wèn)題“你從哪些句子中能夠看出泉水的優(yōu)點(diǎn)？”然后抓住大山的話(huà)體現泉水不怕苦的精神�！皩π『拥恼Z(yǔ)言描寫(xiě)有什么作用？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )出小河能自覺(jué)接受意見(jiàn)，完善自己，決心向泉水學(xué)習不怕苦的精神。然后指導學(xué)生有感情的讀出大山、泉水、小河的對話(huà)。這樣讀中悟，悟中思，使學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )。
2、 接下來(lái)學(xué)習第二部分，即課文的第五至八自然段，為了發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的潛能，根據本課內容和學(xué)生特點(diǎn)，在本段學(xué)習中我請同學(xué)們在小組內分角色朗讀，然后小組內說(shuō)說(shuō)自己收獲到了什么？學(xué)生一定會(huì )匯報出小河決心向瀑布學(xué)習勇敢頑強的品質(zhì)，并畫(huà)出相關(guān)的句子，抓住小河泉水瀑布的對話(huà)，自由朗讀，因為新課標積極倡導自主合作探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導小組合作學(xué)習，這里有自由朗讀后對課文的交流，也從句子中體會(huì )出小河樂(lè )于向他人學(xué)習與人合作的交流，在交流中達到一定的共識。
3、課文的第九自然段是本文的第三部分，寫(xiě)三個(gè)好朋友快樂(lè )的向大海奔去，我 引導學(xué)生帶著(zhù)”三個(gè)好朋友為什么這樣快樂(lè )？”這樣的問(wèn)題來(lái)學(xué)習。通過(guò)這樣的討論讓學(xué)生感受到，是朋友間相互的鼓勵，是合作使他們成長(cháng)并獲得了真正的快樂(lè )。
�。ㄋ模┍硌菘偨Y本課
請一名學(xué)生表演小河，老師表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布，這樣師生相互配合融入課文內容中去，然后在交換角色表演，讓學(xué)生感悟到：小河樂(lè )于向他人學(xué)習、善于與人合作和泉水不怕苦，瀑布勇敢頑強的寶貴品質(zhì)，真正做到文中有我，我入文中。
總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀 能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。
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