《兩位數減一位數退位減法》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的《兩位數減一位數退位減法》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《兩位數減一位數退位減法》說(shuō)課稿范文1
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊68頁(yè)第六單元第10課時(shí)兩位數減一位數和整十數例2。
教材分析：
一、教材地位和作用：
兩位數減一位數的退位減法是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了整十數加減整十數、 兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的20以?xún)鹊耐宋粶p法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習多位數退位減法的最直接的基礎，它在整個(gè)100以?xún)葴p法中起著(zhù)承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以?xún)韧宋粶p法口算計算方法的遷移，又要為兩位數退位減法筆算計算中的“退位”做好準備。
二、教學(xué)目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
2、經(jīng)歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過(guò)程。培養學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。
3、通過(guò)情境化教學(xué)使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用；體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增強自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數減一位數退位減法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過(guò)程，提高學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
小學(xué)生掌握計算法則的過(guò)程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個(gè)逐步深化的過(guò)程.這部分知識是學(xué)生在基本掌握20以?xún)韧宋粶p法計算模型的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,大部分學(xué)生通過(guò)遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學(xué)生會(huì )產(chǎn)生困難,特別是退位后剩下的數如何處理,這就需要教師借助學(xué)具引導學(xué)生克服這一困難,讓學(xué)生的思維一步一步的展開(kāi),建立完整的計算模型。
教學(xué)策略：
1.突出教材內容的前后聯(lián)系，引導學(xué)生充分利用過(guò)去所掌握的計算方法解決本節計算問(wèn)題，讓學(xué)生感受本節內容在原有知識基礎上的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并為后面的學(xué)習做好準備。
2．引導學(xué)生采用合作探討，互相啟發(fā)等學(xué)習方式掌握計算方法。
3．重視學(xué)具拼擺。
讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中去發(fā)現兩位數減一位數當個(gè)位上不夠減時(shí)，怎樣去用十位上的“1”當10并和個(gè)位上的數合并在一起再減，以此讓學(xué)生根據擺小棒的動(dòng)作表象去獲得兩位數減一位數退位減法的計算方法。
4．讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習計算方法的過(guò)程。
充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認知沖突，引導學(xué)生從擺小棒的過(guò)程中獲得啟示，并據此找到解決兩位數減一位數退位減法問(wèn)題的辦法。這樣，一方面讓學(xué)生加深對兩位數減一位數退位減法計算方法的理解，另一方面又增強他們對這一計算方法學(xué)習和掌握的實(shí)際感受。
5．培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中注意引導學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)游戲器材的實(shí)際生活經(jīng)驗引出兩位數減一位數和整十數的減法計算，讓他們感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，春天到了，是鍛煉身體的好時(shí)候，學(xué)校正在開(kāi)展“戶(hù)外健康游戲大比拼”的活動(dòng)，老師給你們帶來(lái)了一些游戲活動(dòng)器材，想看嗎？
�。ㄕn件出示圖片活動(dòng)器材，并貼好商品價(jià)格。）
毽子（3元） 健身球（5元） 羽毛球拍（30元） 跳繩（8元）
如果讓你買(mǎi)其中的一種游戲器材，想一想買(mǎi)什么？想好了，悄悄地告訴你的同桌。
[在導入這個(gè)環(huán)節，我把學(xué)生津津樂(lè )道的校園活動(dòng)創(chuàng )設成教學(xué)情境呈現出來(lái)，由學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲器材導入，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，上課伊始，同學(xué)們的積極性就被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入到對新知的探究中。]
二、探索新知
1．引導學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象減法算式。這個(gè)環(huán)節我設計成兩部分進(jìn)行。
第一部分：復習舊知，促進(jìn)知識的同化
如果給你16元錢(qián)，買(mǎi)一樣器材，你想買(mǎi)什么，還剩多少錢(qián)？
生1：可以買(mǎi)一個(gè)毽子。16-3=13（元）
生2：可以買(mǎi)一個(gè)健身球。16-5=11（元）
生3：可以買(mǎi)一根跳繩。16-8=8（元）
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)16-8你是怎樣算的。
[把新知納入到已有知識結構中，就是知識的同化。16-8的算法是已有知識，也是新知的一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)。對16-8的復習，目的是建立起與新知的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解教材中呈現的36-8的計算方法。]
提問(wèn)：為什么不買(mǎi)羽毛球拍？（因為16<30，不夠買(mǎi)。）
小結：看來(lái)我們在購物時(shí)，要考慮帶的錢(qián)和商品價(jià)格之間的關(guān)系。
第二部分：探究新知，實(shí)現知識的遷移
同學(xué)們想買(mǎi)的東西研究過(guò)了，如果趙老師有36元錢(qián)，想買(mǎi)一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買(mǎi)什么，還剩多少錢(qián)？
生1：可以買(mǎi)一個(gè)健身球。36-5=31（元）
生2：可以買(mǎi)一根跳繩。36-8=
根據學(xué)生回答，板書(shū)：36-8＝
[這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，通過(guò)研究學(xué)生與教師要買(mǎi)的活動(dòng)器材引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為自主探究知識做了很好的情感和知識鋪墊。數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考�！盀槭裁床毁I(mǎi)羽毛球拍？如果趙老師有36元錢(qián)，想買(mǎi)一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買(mǎi)什么？”兩個(gè)問(wèn)題的提出拓展了學(xué)生思維的廣度，培養學(xué)生根據條件進(jìn)行選擇、判斷、歸納的能力。]
2．引導學(xué)生探索計算方法。
首先引導學(xué)生發(fā)現新知。
都是36減去一位數，36-8和36-5相比較，你發(fā)現什么？
通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生應該能夠答出36-5計算時(shí)能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數的個(gè)位上的數不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習的兩位數減一位數的退位減。板書(shū)課題。
36-8與16-8相比較，你又發(fā)現了什么？
[通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現36-8這道題的特點(diǎn)，突出問(wèn)題“6-8不夠減怎么辦”，為學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究36-8的算理提供了思考的依據]
接下來(lái)引導學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)解決問(wèn)題
到底36-8得多少呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（教師巡視。）
[通過(guò)小組活動(dòng)、動(dòng)手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)習傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從而培養其互助、合作交流的意識。]
然后引導學(xué)生交流，在交流中明確算理
誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過(guò)程和相應的算理。
有三種常見(jiàn)算法的預設：
算法一:因為6根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根。
過(guò)程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28
算法二：先從36根里拿走6根，再從30根里拿出2根，剩28根。
過(guò)程用算式表示：8分成6、2. 36-6-2=28
算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。
過(guò)程用算式表示：36分成20和16. 16-8＝8，20+8＝28。
[其中，算法三和書(shū)上68頁(yè)的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學(xué)生首先想到的算法，但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢：一是可以將兩位數減一位數的退位減轉化為學(xué)生已有的知識，就是16-8這樣的20以?xún)鹊耐宋粶p和20+8這樣的整十數加一位數，二是進(jìn)一步強化了20以?xún)韧宋粶p中的“想加算減”的方法，三是為二年級上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。]
因此，在三種算法展示完之后，出示三道練習題。引導學(xué)生將兩位數分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數，再和幾十相加，強化第三種算法。
最后教師小結：選擇自己喜歡的方法去計算。
[在探索新知的環(huán)節中教師要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。在引導學(xué)生探究算法的過(guò)程中，遵循課標中提出的“算法多樣化”思想，但我們認為算法有優(yōu)劣，所以重點(diǎn)引導學(xué)生理解和掌握教材中呈現出來(lái)的算法。]
三、練習反饋[設計了基礎題、開(kāi)放拓展題、應用體驗題]
1．圈一圈，算一算。
要求學(xué)生先在小棒圖上圈一圈，填出得數，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。
2.摘蘋(píng)果：學(xué)生讀題說(shuō)得數，其中指定兩題說(shuō)出自己的算法。
32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝
3.看誰(shuí)算得又對又快。
13-7= 25-8= 21-9=
78-8= 45-30= 97-7=
11-5＝ 36-4＝ 29-3＝
32-5＝ 43-4＝ 23-6＝
4.開(kāi)放拓展
出示：６５－□＝５□
請小朋友們想一想，減數填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案和小組的小朋友交流一下，看誰(shuí)想得最全面。
5.應用體驗：
學(xué)校有60個(gè)足球，一班借走了5個(gè)，還剩幾個(gè)？
二班又借走了8個(gè)，還剩幾個(gè)？
咱們班每組借一個(gè)，需要借幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
四、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學(xué)表現較好，好在哪兒？
希望同學(xué)們能夠在課余時(shí)間多去室外做運動(dòng)，將自己的身體鍛煉的棒棒的，這樣才能更好的學(xué)習，更好的生活。
[通過(guò)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習他人，體驗成功的樂(lè )趣。]
以上是我對這節課的設計，如有不當之處，請各位老師批評指正。
《兩位數減一位數退位減法》說(shuō)課稿范文2
教材分析：
本節課主要是讓孩子們已經(jīng)系統的掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上教學(xué)的。并且前一節課以?xún)晌粩禍p一位數的不退位減法、兩位數減整十數做基礎，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區別，是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）“節點(diǎn)生長(cháng)”型。
兩位數的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級節點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級節點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數的退位減法及時(shí)100以?xún)燃訙p法計算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
�。�2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì )得到不同的計算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
�。�3）“用數學(xué)”與“計算”融會(huì )貫通。以往的計算教學(xué)都是計算與應用想隔離，此處沒(méi)有將“用數學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì )到數學(xué)的生活性與有用性。
教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
1、指向策略：引導矛盾。
在已有的兩位數減一位數不退位減法經(jīng)驗上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強調“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節課的思維過(guò)程，充分體現知識發(fā)生、形成的'過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現“自主性+思維性”。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)體驗擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數學(xué)知識結構，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現代教育的又一原則，注意設置問(wèn)題情境，讓數學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )“數學(xué)的思維”。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、遷移、推理。
數學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數學(xué)知識中抽取精華的數學(xué)思想和方法，從而靈活的應用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以?xún)韧宋粶p法和兩位數減一位數不退位減法基礎上，有了更大數的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數退位減法的計算方法與過(guò)程。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
�。�1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng )造參與的全體性。
�。�2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
�。�3）展示機會(huì )。
�。�4）及時(shí)鼓勵和評價(jià)。
兩位數的退位減法是計算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識。
教學(xué)準備：實(shí)物、課件、小棒。
設計理念：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計算的一種類(lèi)型，屬于《新課標》四個(gè)領(lǐng)域之一“數與代數”的知識體系中。
數學(xué)的學(xué)習是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)�！逼鋵�(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或將要成熟的能力推向前進(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)——從重視認識向重視發(fā)展轉變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應變。
以下幾點(diǎn)體現了“發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。
布魯姆說(shuō)：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識�！�
在講述新的計算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家帶入一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導學(xué)生發(fā)現矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅僅是計算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì )交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng )新能力的培養。
3、重視創(chuàng )新能力的培養
“創(chuàng )新”是新教學(xué)理念積極倡導的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng )新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )。比如在這節課的設計中，計算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng )新的好機會(huì )。另外創(chuàng )新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng )新的物質(zhì)基礎與可能性的前提。
【《兩位數減一位數退位減法》說(shuō)課稿范文】相關(guān)文章：
兩位數減兩位數退位減法教案03-25
兩位數加減法說(shuō)課稿11-03
兩位數加一位數說(shuō)課稿11-07
兩位數加、減整十數說(shuō)課稿11-03
《20以?xún)鹊耐宋粶p法》教學(xué)反思02-16
兩位數加一位數、整十數說(shuō)課稿12-13
兩位數除以一位數03-16