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杜甫《絕句》說(shuō)課稿
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的杜甫《絕句》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
杜甫《絕句》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《絕句》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第四單元《古詩(shī)兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情�！督^句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達了詩(shī)人愉快的心情和對和平的向往。
二、說(shuō)目標
1、教學(xué)目標：
�。�1）讀懂古詩(shī)，通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句中“鳴”、“含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
�。�2）能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)中描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�3）激發(fā)學(xué)習和積累古詩(shī)的興趣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì )詩(shī)人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩(shī)。
3、教學(xué)難點(diǎn)：對詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1、學(xué)法：在古詩(shī)教學(xué)中注重體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地讀詩(shī)、品詩(shī)、背詩(shī)，從而在古詩(shī)學(xué)習中有所得、有所悟。
2、教法：我力求抓住古詩(shī)凝練的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩(shī)句含意；并借助想象進(jìn)行感悟，引導學(xué)生說(shuō)詩(shī)意、品詩(shī)情，讀出韻味，感受春天的美好。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：創(chuàng )情境揭課題
1、在音樂(lè )的伴奏下，欣賞春天的圖畫(huà)，學(xué)生背誦描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
2、導語(yǔ)：聽(tīng)著(zhù)他們的誦讀，我仿佛看見(jiàn)了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽(tīng)到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學(xué)習一首唐詩(shī)，這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人杜甫的《絕句》�？纯刺拼笤�(shī)人杜甫是怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言描繪春天的美景，表達自己的心情。
【設計意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和教師生動(dòng)地語(yǔ)言描述，創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，教師啟發(fā)性的談話(huà)，可以拉近文本內容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂�！�
第二板塊：知詩(shī)人解題意
1、了解詩(shī)人。
學(xué)生簡(jiǎn)介杜甫，教師補充。
課件出示一段資料，了解時(shí)代背景。
在杜甫晚年時(shí)，國家平定了戰亂，天下終于太平了。得知這個(gè)消息，杜甫的心情無(wú)比舒暢。多年的戰亂終于平定，交通也恢復了�？吹絹�(lái)往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉，怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫(xiě)下了千古名詩(shī)《絕句》。
2、簡(jiǎn)介絕句這種體裁。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）學(xué)生放開(kāi)聲音朗讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）檢查朗讀。矯正多音字：行泊（用不同的字音組詞）
�。�3）詩(shī)要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(cháng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。
【設計意圖：了解杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)的背景對于后面引導學(xué)生感悟詩(shī)情有著(zhù)重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì )出現，詩(shī)人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩(shī)句的含義奠定基礎�！�
第三板塊：想畫(huà)面悟詩(shī)情
這個(gè)板塊中，我設想緊扣一個(gè)“窗”字展開(kāi)教學(xué)，向學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：透過(guò)這個(gè)“窗”，詩(shī)人看到了什么？讓學(xué)生在詩(shī)中找出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)，隨后學(xué)生交流。
1、出示：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
教學(xué)這句詩(shī)時(shí)分四個(gè)層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。
接著(zhù)第二個(gè)層次，教師提問(wèn)：杜甫把春天寫(xiě)的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽(tīng)，你還聽(tīng)到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧��！讓學(xué)生感受到細柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。
第三層次就是指導學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會(huì )到晴空萬(wàn)里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時(shí)在朗讀中引導感受古詩(shī)的對仗所帶來(lái)的節奏美。第四層次是說(shuō)話(huà)練習：春天真是一幅美麗的畫(huà)！詩(shī)人看到___________，聽(tīng)到了___________，啊，春天__________！
2、出示，窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
對于這一句詩(shī)的.教學(xué)，我設計了兩個(gè)步驟：
第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩(shī)，提出疑問(wèn)，教師適時(shí)解疑，抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩(shī)人說(shuō)千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？
�。�2）東吳。東吳指的是當時(shí)的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠迢迢，行程萬(wàn)里，所以詩(shī)人說(shuō)萬(wàn)里船，指的就是這些停在江上的商船，詩(shī)中哪個(gè)字就是停的意思？這些商船住來(lái)于四川和江浙，要經(jīng)過(guò)很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬(wàn)和千都不是真的指數量，在古詩(shī)的寫(xiě)作手法中，叫虛指。
�。�3）含。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是難點(diǎn)。含就著(zhù)銜著(zhù)、鑲嵌的意思。我準備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對比中發(fā)現“有”太一般了�！扒丁庇种皇窍褚环�(huà)鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫(huà)。而“含”卻是生動(dòng)活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫(huà)嗎？
第二步：感悟詩(shī)情
詩(shī)人透過(guò)窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩(shī)人有一種怎樣的感覺(jué)？
他會(huì )想些什么呢？詩(shī)人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，唐朝剛剛結束了一場(chǎng)戰亂——“安史之亂”，老百姓們重新過(guò)上了太平的生活，飽經(jīng)戰火的國家此刻又出現了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人怎能不喜悅，不高興呢！
3、整體感悟，再現畫(huà)面
短短的28個(gè)字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見(jiàn)到的，所聽(tīng)到的留在心中。讓我們來(lái)美美地體會(huì )春天的景物所帶給我們的新的愉悅。
古箏起，指名讀，師生齊讀。
【設計意圖：生動(dòng)畫(huà)面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實(shí)踐，搭建了一個(gè)平臺。學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)品詞析句，反復誦讀，使語(yǔ)言文字中包含的形象和畫(huà)面在腦海中動(dòng)起來(lái)。婉轉啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬(wàn)里而來(lái)的船只，都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng )造的廣闊空間，充分調動(dòng)了學(xué)生的想象力，感悟力和創(chuàng )造力�！�
第四板塊：求拓展多積累
1、拓展杜甫的另一首《絕句》：
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2、課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。
【設計意圖：培養學(xué)生搜集處理信息能力是語(yǔ)文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生成功心理�！�
3、小結：
這節課我們和詩(shī)人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩(shī)不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。
【設計意圖：詩(shī)的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著(zhù)美麗音符的慢慢流散開(kāi)來(lái)，學(xué)生或認真聆聽(tīng)，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩(shī)之魅力。相信，古詩(shī)在學(xué)生的心中生根發(fā)芽�！�
五、說(shuō)板書(shū)
絕句
杜甫
有聲有色
生機勃勃有靜有動(dòng)
有遠有近
杜甫《絕句》說(shuō)課稿2
一、教材分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容及設計理念
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開(kāi)篇之作。本單元的主題都是通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情�！督^句》是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫的一首七言絕句。該詩(shī)畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達了詩(shī)人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調落實(shí)學(xué)生的主題地位，教師的職能不再是“教學(xué)生念書(shū)”而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性地學(xué)習。本節課的教學(xué)我充分體現以生為本，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)習了本詩(shī)的色彩美，結構美，意境美。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、認知目標：掌握5個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解“含”的妙用。
2、能力目標：在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快心情。
3、情感目標：通過(guò)誦讀古詩(shī)，感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī)，從中感受春之美，大自然之美。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
有感情的朗誦全詩(shī)，使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
二、教法、學(xué)法
葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們的語(yǔ)文課一定要教學(xué)生方法，培養學(xué)生自己學(xué)習的能力。古詩(shī)的學(xué)習方法很多，本節課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習方法，那就是：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。
三、教學(xué)流程
本課的教學(xué)，我力求把詩(shī)歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設計了5個(gè)環(huán)節。
激情導入——讓學(xué)生期待美
初讀古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的色彩美
再讀古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的'結構美
品讀古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美
拓展遷移——讓學(xué)生延伸美
�。ㄒ唬┘で閷搿寣W(xué)生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了“詩(shī)仙”李白的《望廬山瀑布》，詩(shī)人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀(guān)，今天我們又要讓李白的好友——“詩(shī)圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景，你們愿意去嗎？不過(guò)我們先來(lái)認識一下這位大詩(shī)人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介，絕句簡(jiǎn)介]（這樣設計是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)——讓學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的色彩美
在初讀古詩(shī)，讀通古詩(shī)的同時(shí)，我讓學(xué)生劃出詩(shī)中表示顏色的詞語(yǔ)，再讀，再體會(huì )。詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生找出這些色彩，老師再加點(diǎn)撥。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡？怎不令人心情舒暢？
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩(shī)的結構美
在熟讀了古詩(shī)的基礎上，我讓學(xué)生再讀古詩(shī)、細讀古詩(shī)，找出詩(shī)中的數量詞。這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。該詩(shī)被奉為千百年來(lái)的蒙學(xué)讀物，數量詞不可不講。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)，也說(shuō)明鳥(niǎo)叫不是嘰嘰喳喳而是一唱一和，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)，也可見(jiàn)此鳥(niǎo)排列有序，漸次遠行，而不是轟然飛散，各奔東西；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明歷史久遠；第四句“萬(wàn)里”船，展現空間的廣闊。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。這也是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。
�。ㄋ模┢纷x古詩(shī)——讓學(xué)生感受本詩(shī)的意境美
在這個(gè)環(huán)節上我引導學(xué)生先閉上眼睛，聽(tīng)朗誦，想象畫(huà)面，再根據自己的想象作畫(huà)配詩(shī)。這樣的設計意圖主要是引導學(xué)生感悟詩(shī)的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，窗雖小，因“含”著(zhù)，千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠；船雖泊但靜中寓動(dòng)，也因其行程萬(wàn)里使人頓覺(jué)天地開(kāi)闊，意境幽遠，更顯示出詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟！。詩(shī)雖短，但其境無(wú)窮。四句詩(shī)，有動(dòng)有靜，有聲有色，有山有水，有遠景有近景，而且遠近結合，動(dòng)靜交錯，色彩明麗，春意盎然。引導學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中意境正是教學(xué)關(guān)鍵之所在。
�。ㄎ澹┩卣惯w移——延伸美
在課即將結束時(shí)我設計了這樣一個(gè)作業(yè)：課后收集一些杜甫的詩(shī)或描寫(xiě)春天的詩(shī)，在晨讀會(huì )上展示給同學(xué)們。
古詩(shī)具有語(yǔ)言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠等特點(diǎn)，是陶冶學(xué)生情感，增強語(yǔ)言文字修養，提高審美能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩(shī)，能使學(xué)生掌握中華語(yǔ)言的精華，為語(yǔ)文學(xué)習打下扎實(shí)的基礎四、板書(shū)設計絕句
兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，
一行＼白鷺＼＼上＼青天。
窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，
門(mén)泊＼東吳＼＼萬(wàn)里＼船。
我的板書(shū)既是原詩(shī)又高于原詩(shī)，既讓學(xué)生掌握了詩(shī)句中的字詞，又使學(xué)生對本詩(shī)的節奏有了清晰，明了的認識，更利于學(xué)生誦讀、記憶，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。
當然，我的設計還有很多不足之處，敬請各位評委老師批評指正，給我更好的建議，是我少一份遺憾，多一份完美！
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