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《日月潭》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《日月潭》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《日月潭》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無(wú)不體現著(zhù)景色的美，洋溢著(zhù)作者對日月潭的喜愛(ài)之情，它不僅是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育、陶冶學(xué)生情操的好教材。
二、指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
三、教學(xué)目標
知識目標：正確流利朗讀課文。
能力目標：
1、了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3、有感情地朗讀課文。能背誦課文部分段落。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )日月潭的秀麗風(fēng)光。
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境清新，我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，優(yōu)揚的音樂(lè )，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會(huì )畫(huà)中之情，文中之意的目的，從而完成教學(xué)目標。具體設計如下：
一、課前欣賞，激發(fā)情感
課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。
讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
二、聲像結合，感知課文
根據課文內容，收集日月潭的近景、遠景、清晨、晴天、雨天及游客觀(guān)光等許多圖片，在優(yōu)揚的音樂(lè )的基礎上配上優(yōu)美的課文朗讀，讓學(xué)生一邊賞風(fēng)景，一邊悟課文，為深入學(xué)習打好基礎。
三、圖文并茂，賞析課文
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。若單憑教師講或學(xué)生讀，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生讀后看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，引導學(xué)生在讀中品，以景激情，調動(dòng)學(xué)生的'興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中。
課文重點(diǎn)是二、三、四自然段，采用flash片斷，以圖文并茂的形式，通過(guò)學(xué)生對圖片的欣賞、說(shuō)話(huà)，對文字的品味、朗讀，掌握課文重點(diǎn)，領(lǐng)略作者的遣詞造句之美，體會(huì )日月潭的多姿多彩。第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，用課件展示空拍日月潭圖片，讓學(xué)生一邊感受日月潭的形態(tài)美，一邊體會(huì )作者比喻的精妙，和對日月潭的喜愛(ài)贊美之情。第三、四段是指導朗讀的重點(diǎn)段，利用圖片將文中的景象展現在學(xué)生眼前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生的情感，在此時(shí)讓學(xué)生有感情的朗讀課文變得自然而然，有感而發(fā)。
在賞析課文后，設計“我當導游”的活動(dòng)，繼續播放音像課件，練習朗讀，讓學(xué)生再一次置身于如詩(shī)如畫(huà)的仙境，得到美的熏陶，在美的世界中受到感染，把文中的贊美之情毫無(wú)保留地抒發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生對語(yǔ)言的感悟力、鑒賞力得到訓練，為背誦課文，積累語(yǔ)言作好鋪墊。
五、拓展情境，愛(ài)國教育
最后設計去游覽臺灣的其他美景這一環(huán)節，讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識。
《日月潭》說(shuō)課稿 2
教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
指導思想
根據新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導思想確定為：情境促讀，讀中悟情。
認知目標：
1.學(xué)會(huì )9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
2.弄懂課后思考、練習。
能力目標：
1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的.句子，想象、體會(huì )那里的美麗。
教學(xué)構想
1.給學(xué)生濃濃的“情”。
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機械、無(wú)效的死胡同。這句話(huà)給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng )設了“乘飛機旅游，聽(tīng)導游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現的是兒童生活中的場(chǎng)景，當學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì )激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對學(xué)習的興趣，從而有助于他們體會(huì )到課文字里行間蘊含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì )這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線(xiàn)，只要學(xué)生真正體會(huì )到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
2.引學(xué)生細細地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話(huà)。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話(huà)美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì )哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導朗讀就使“品”得以深化。在“品”中培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。
3.讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導下學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應是沒(méi)有強制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�1）貼近低年級學(xué)生的心理，開(kāi)課導入利用多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。�2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話(huà)，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著(zhù)美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì )。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會(huì )。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話(huà)讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結果。這種過(guò)程就是一種活動(dòng)。
�。�3）為學(xué)生創(chuàng )造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現的機會(huì )。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，四人小組無(wú)疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對二年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導背誦的過(guò)程。最后讓他們上臺介紹時(shí)效果相當不錯。
新世紀，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節課中努力追求的。
《日月潭》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對我國領(lǐng)土上寶島臺灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會(huì )文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1、會(huì )認本課9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內容。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、認識9個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用多種方法識記生字、積累語(yǔ)言。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課主要以識字、讀文為主，在識字過(guò)程中充分培養學(xué)生獨立識字的'能力，運用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字效果。讀文貫穿整節課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。
三、說(shuō)教學(xué)設計思路
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入新課，通過(guò)讀單元導讀和看祖國的地圖，讓學(xué)生知道我們的祖國歷史悠久、山河壯美。這節課將去欣賞山清水秀、風(fēng)景如畫(huà)的日月潭，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習欲望。
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
本環(huán)節老師范讀把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認識的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識字方法等。最后用猜字游戲鞏固識字、把字放入詞語(yǔ)中、句子中讀，使學(xué)生認識本課生字，為學(xué)生讀課文做好鋪墊，完成識字任務(wù)。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)3個(gè)字“繞”、“約”、“紗”
教師出示生字，學(xué)生觀(guān)察，先分析字形“應如何寫(xiě)好？”，訓練學(xué)生細心觀(guān)察，獨立書(shū)寫(xiě)能力，并在分析過(guò)程中識記生字。
�。ㄋ模┳x課文，理解課文大意
“把字送回課文，你還認識嗎？”導入第四環(huán)節。本環(huán)節逐步讀課文，在教師邊指導朗讀過(guò)程中，學(xué)生在讀課文中體會(huì )日月潭的美景。第一自然段通過(guò)學(xué)生讀、欣賞圖片了解日月潭的位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光。第二自然段，學(xué)生默讀畫(huà)出名字的由來(lái)，讀出句子，并能畫(huà)出日月潭的形狀。第三、四自然段在讀中感悟不同時(shí)間、不同氣候美景各不相同，教師指導朗讀，在讀中感悟美景。最后齊讀第5自然段，整體感知日月潭的美。
�。ㄎ澹┩卣骨榫尺M(jìn)行愛(ài)國教育
通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：日月潭很美，臺灣還有很多美景，你們想親自去看看嗎？”和“《看雪》一課臺灣小朋友的愿望是什么？”進(jìn)行聯(lián)系，引導同學(xué)們：為了實(shí)現我們共同的愿望，讓我們共同期盼祖國早日統一。
《日月潭》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。根據學(xué)生已有的知識水平和學(xué)習能力，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第四課時(shí)，該課時(shí)目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確朗讀課文，理解句子意思。
能力目標：
1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
這篇課文篇幅短小，有三個(gè)自然段，詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
三、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習和訓練，在生字學(xué)習方面有了一定的能力。像趙子毅，張平平，劉彥鵬三位同學(xué)已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。他們能夠自己拼讀音節，說(shuō)結構，找出偏旁部首和數筆畫(huà)等。張弛，趙玲，王瑞能夠說(shuō)說(shuō)字的結構，找出偏旁部首。因此六年級，我對本班學(xué)生制定的目標是：能力強的同學(xué)能夠正確朗讀課文。能力一般的能夠朗讀句子。能力差的'同學(xué)能夠跟讀句子。經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)兩個(gè)月的訓練，同學(xué)們普遍都有了提高。張弛同學(xué)就有最明顯的進(jìn)步。他從最初的不認識字，不會(huì )寫(xiě)字。到后來(lái)會(huì )寫(xiě)字，會(huì )認字，不會(huì )讀書(shū)�，F在已經(jīng)能夠正確的朗讀篇幅短小的課文。如本冊書(shū)的第四課《祖國》，是一首兒歌，他已經(jīng)能夠正確朗讀。因此在每堂課，用一半的時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，反反復復地讀書(shū)，已經(jīng)看見(jiàn)了效果。同學(xué)們的自信心，學(xué)習積極性都得到了提高。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、課前欣賞，激發(fā)情感課前讓學(xué)生欣賞一組祖國迷人秀麗的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生感受到祖國河川秀美，景色逸人，給學(xué)生帶來(lái)美的享受，并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗而偉大的國家里感到自豪和驕傲，從而奠定整節課的情感基調。讓學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，學(xué)習課文，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣。
�。ǘ﹫D文并茂，品讀課文
1、復習詞語(yǔ)，為讀書(shū)做好準備
卡片出示詞語(yǔ)：日月潭，臺灣省，大湖，圓圓的，彎彎的，碧綠，大玉盤(pán)，明珠，茂密，樹(shù)林，倒映，湖光山色，非常美麗
2、出示課文，品詞品句
出示課文，學(xué)生齊讀
老師一邊指學(xué)生一邊讀。這是幫助學(xué)生知道如何去讀書(shū)。因為有的同學(xué)手里拿著(zhù)書(shū)，眼睛不看字，注意力不集中。這是訓練學(xué)生集中精神做事的良好行為習慣。
齊讀后出示第一句話(huà)：日月潭是我國臺灣省的一個(gè)大湖。指名讀，多找幾個(gè)學(xué)生讀一讀。然后提問(wèn)，你從這句話(huà)知道了什么信息。學(xué)生會(huì )回答說(shuō)，知道日月潭在我國的臺灣省。
出示第2段，指名讀一讀。師提問(wèn)：誰(shuí)能夠告訴同學(xué)們它的名字為什么叫“日月潭”呢？多叫幾個(gè)同學(xué)讀一讀這句話(huà)“日月潭里有一個(gè)小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭，一邊像彎彎的月亮，叫月潭�！笔箤W(xué)生知道知道“日月潭”名字的來(lái)歷。在這時(shí)出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，找出小島，找出日潭和月潭。加深學(xué)生的直觀(guān)印象。
師問(wèn)：日月潭的風(fēng)景美嗎？你從哪句話(huà)知道的？出示句子：兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤(pán)，小島就像玉盤(pán)中的明珠。這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象日月潭的美麗。
出示第三句話(huà)，學(xué)生讀一讀。
先讓學(xué)生找出你不理解的詞語(yǔ)，理解句子。
再讓學(xué)生找出你喜歡的詞語(yǔ)，如“湖光山色”，“茂密”等
師：日月潭風(fēng)景美麗，有很多游人去游覽，他們照了很多圖片，我們一起來(lái)欣賞日月潭美麗的風(fēng)光。
出示圖片，欣賞日月潭的美景。
齊讀最后一段“我愛(ài)美麗的日月潭，我愛(ài)祖國的臺灣島�！�
師：日月潭很美麗，臺灣省還有很多美麗的地方。以后有機會(huì )我們可以欣賞其它地方的美景。
五、拓展情境
愛(ài)國教育課文學(xué)完了，你覺(jué)得日月潭是個(gè)什么樣的地方呢？這里要求學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生將學(xué)習本文后的感受用語(yǔ)言表達出來(lái)，增強學(xué)生熱愛(ài)寶島臺灣的感情，形成初步的應用語(yǔ)言文字的能力。另外，在學(xué)生個(gè)個(gè)都說(shuō)“日月潭真是個(gè)好地方”，個(gè)個(gè)都想“到臺灣去”時(shí)，老師再動(dòng)情地講述：由于歷史的原因，臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒(méi)有回歸。臺灣人民無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)祖國，臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。從而增強學(xué)生期盼祖國統一的意識。
六、課前預設
這是一篇描寫(xiě)景的文章，文字優(yōu)美，需要學(xué)生發(fā)揮想象力，可是智障學(xué)生直觀(guān)形象思維優(yōu)于抽象思維，因此在課上準備了許多直觀(guān)形象的圖片，這樣有利于學(xué)生有直觀(guān)印象，幫助他們觀(guān)察思考，交流體驗。最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得日月潭是一個(gè)什么樣的地方？這是檢查學(xué)生詞語(yǔ)積累的情況，和運用詞語(yǔ)的能力，以及正確的口頭表達能力的訓練。希望學(xué)生能將課上學(xué)到的知識運用起來(lái)，從而豐富學(xué)生的詞匯量。使語(yǔ)文課真正發(fā)揮它聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的作用。
《日月潭》說(shuō)課稿 5
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設計如下：
一、滲透讀法，自由朗讀
語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，教師要有意識地創(chuàng )造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對所學(xué)內容的理解和體驗，對所學(xué)內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示課題：上節課，我們初讀了課文《日月潭的傳說(shuō)》。今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。好故事，得讀出味來(lái)。想讀好它，你有什么好辦法?誰(shuí)來(lái)出出主意?生交流：一邊讀一邊想像畫(huà)面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來(lái)。這樣，調動(dòng)了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，交流讀故事的方法，讓學(xué)生有法可循，易于進(jìn)入故工作節之中，提高讀書(shū)的效率。
二、交流感受，整體把握
在學(xué)生津津有味朗讀的過(guò)程中，教師巡視傾聽(tīng)。緊接著(zhù)，教師以“讀故事時(shí)，你隨著(zhù)情節的發(fā)展難受嗎?緊張過(guò)嗎?快樂(lè )過(guò)嗎?憤怒過(guò)嗎?來(lái)，一吐為快，有一說(shuō)一�！闭垖W(xué)生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時(shí)，這也是再次整體把握課文的過(guò)程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點(diǎn)，感受形象
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，與文本進(jìn)行對話(huà)，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。
(一)提領(lǐng)而頓，百毛皆順
如果“領(lǐng)”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學(xué)支離破碎、雞零狗碎的現象，同時(shí)也能較好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》提出的“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的精神。
學(xué)生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的.過(guò)程已基本掌握，所以沒(méi)必要再逐段(第3、4、5自然段)讀講�！墩Z(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段要求“初步感受作品中生動(dòng)的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學(xué)生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人?請默讀第3、4、5自然段，找出重點(diǎn)的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的看法�！币源藶椤邦I(lǐng)”引導學(xué)生繼續挖掘文本資源。
(二)活化文本，深度體驗
在整體默讀、圈畫(huà)的基礎上，學(xué)生進(jìn)行交流。那這篇課文的每個(gè)段落是不是都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓練的段落，引導學(xué)生深度感悟、朗讀，培養其語(yǔ)感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個(gè)自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓練就得到了有效保證和落實(shí)。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍�！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見(jiàn)義勇為。
學(xué)生能夠找到這一最能體現人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個(gè)放到具體的環(huán)境中去體會(huì )�！八麄兪窃谑裁礃拥那闆r下挺身而出的呢?”引導學(xué)生讀第三自然段，進(jìn)而讀好兩個(gè)問(wèn)句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開(kāi)想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會(huì )說(shuō)些什么呢?”通過(guò)整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會(huì )。
交流第二處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬(wàn)苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀�！睆倪@看出他們不畏艱難，勇敢頑強。十二個(gè)字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬(wàn)苦”寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請學(xué)生結合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會(huì )遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎上，教師根據文本的描述創(chuàng )設四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?
四、看圖說(shuō)話(huà)，個(gè)性表達。
我在教學(xué)目標的制定時(shí)有講講這個(gè)故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學(xué)生把故事講得生動(dòng)精彩，能夠活化課文語(yǔ)言，加進(jìn)自己獨特的感悟，我設計了看圖說(shuō)話(huà)這個(gè)教學(xué)環(huán)節。
“在跟大尖哥和水社姐同呼吸共命運的過(guò)程中，我們看到了一幅幅生動(dòng)又感人的畫(huà)面(出示四幅圖)，這些畫(huà)面雖然沒(méi)有聲音，但這背后又有多少精彩呀!請同學(xué)們來(lái)給這些畫(huà)面配上畫(huà)外音，可以用課文中的句子，也可以自己展開(kāi)想像�！�
圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)形式，多媒體畫(huà)面的出示，把學(xué)生引入了遠古時(shí)代，為學(xué)生的口語(yǔ)表達創(chuàng )設了情境，學(xué)生在學(xué)習課文之后自然有話(huà)可說(shuō)。
五、合作探究，加深感悟。
應該說(shuō)，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦后還沒(méi)過(guò)上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學(xué)生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭�！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚�，又要有二座山，看誰(shuí)說(shuō)的結尾既合情合理，又不像原來(lái)的那么凄涼。
這個(gè)說(shuō)的設計是在準確把握學(xué)生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”的基礎上進(jìn)行一樣，閱讀教學(xué)中說(shuō)一段話(huà)的介入，也應該是在學(xué)生有說(shuō)的愿望下展開(kāi)。
《日月潭》說(shuō)課稿 6
各位老師：
大家好！
現在我對《日月潭》的教學(xué)設計進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明。
一、教材解析：
《日月潭》是魯教版教材二年級下冊的一篇主體課文。是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛(ài)之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀(guān)使人有身臨其境之感。其中，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，適合學(xué)生閱讀積累；另外，本課還有要求學(xué)生認識的9個(gè)生字，要求會(huì )寫(xiě)的12個(gè)生字，這些生字，大多是學(xué)生生活中的常用字。所以，本文難易適度，文質(zhì)兼美，適合此年齡段的學(xué)生學(xué)習。
二、方法簡(jiǎn)述：
1、注重積累，綜合提高
新課標明確提出“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用”，“有些詩(shī)文應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感�！彼员竟澱n，我讓學(xué)生在朗讀感悟的基礎上，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和句段，體會(huì )語(yǔ)言的魅力。
2、隨文識字提高認讀效率
《語(yǔ)文課程標準》指出：“能夠在一定的語(yǔ)言環(huán)境中識字，即達到了識字教學(xué)的要求，這里所說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境，包括含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文�！彼^“語(yǔ)境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的.積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂(lè )樂(lè )寫(xiě)字。
如：我將文中要求會(huì )認的生字“隱”“筑”“茂”“境”等隨文識字。這種在語(yǔ)境中識字的方式，為學(xué)生提供了一定的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)多種方式感知含有生字的詞語(yǔ)、句子、段落或短文。學(xué)生在認讀生字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語(yǔ)境中，再配上背景中出示的日月潭風(fēng)光的圖片，有效地幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認讀生字的興趣，降低了識字的難度�！白植浑x詞，詞不離句”，結合語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生既知字音、認字形，又能借助語(yǔ)言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學(xué)生進(jìn)一步理解課文的內容也起到了積極的促進(jìn)作用。
3、運用多種方法巧記字形
二年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)了一年半的學(xué)習，掌握了一些識字的方法、記字的規律，教師應有意識地幫助學(xué)生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學(xué)生嘗試多種方法識字記形。在教學(xué)設計時(shí)，我預設引導學(xué)生充分運用已有的“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法記憶“環(huán)”的字形，并通過(guò)“熟字換偏旁”的方法將“繞”“燒”“澆”“曉”等形近字進(jìn)行了分辨，學(xué)生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng )造性地用有趣的字謎“森林里藏著(zhù)舊城堡”來(lái)識記生字“茂”，既富童趣，又生動(dòng)形象，直觀(guān)易記，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)。最后，讓學(xué)生將課文句子中含有生字的詞語(yǔ)進(jìn)行替換，借助語(yǔ)言環(huán)境，引導學(xué)生用生字組成詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了詞語(yǔ)中的字義。
三、目標定位
根據課標要求、教材編寫(xiě)意圖以該學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，我將課時(shí)目標確定為：
1、認識生字；理解“群山環(huán)繞” “樹(shù)木茂盛”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累自己喜歡的詞句。
3、理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的美麗。激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
課時(shí)教學(xué)目標清晰明了，讓教師教有方向，學(xué)生也能學(xué)有所獲。
四、教學(xué)過(guò)程
1、欣賞導入，突破難點(diǎn)。我們都知道，一說(shuō)“上課”，學(xué)生就進(jìn)入了嚴肅、拘謹的狀態(tài)，學(xué)習起來(lái)就“有板有眼”了。我課前讓學(xué)生欣賞美麗的圖片使孩子們放松身心，自然進(jìn)入一種聊天狀態(tài)，也為我們的“無(wú)痕教學(xué)”打下基礎。
2、檢查預習環(huán)節，我設計時(shí)采用多種方式檢查學(xué)生預習情況，有效培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，提高學(xué)生自主識字能力。
3、隨文識字環(huán)節意在為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生輕松快樂(lè )識字，在前面的方法簡(jiǎn)述中我也提到。
4、交流是檢查學(xué)生與文本對話(huà)階段性成果的一種方式，也是生生互動(dòng)的主要方式。在師生的交流反饋中，學(xué)生會(huì )不斷修正自己的認識與理解，使學(xué)生充分感受到自主閱讀的樂(lè )趣。所以我設計了課堂練習的環(huán)節。同時(shí)也達到了學(xué)以致用的效果。
5、品讀積累教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中落實(shí)情感目標，熟讀成誦的過(guò)程也豐富了學(xué)生的積累。
6、寫(xiě)字仍是本學(xué)段課堂教學(xué)的重點(diǎn)，指導學(xué)生觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)、評價(jià)的過(guò)程使學(xué)生養成養好的書(shū)寫(xiě)習慣。
7、本節課的板書(shū)設計圖文并茂，即展示了學(xué)生的質(zhì)疑（本課學(xué)習內容），又通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式讓學(xué)生知道日月潭的位置�？傊�，板面設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、內容豐富。
以上就是我對《日月潭》教學(xué)設計的說(shuō)明，如有不當還請各位老師提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
《日月潭》說(shuō)課稿 7
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊《日月潭》。下面我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及板書(shū)這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先，來(lái)說(shuō)說(shuō)教材�！度赵绿丁肥侨私贪娑昙壪聝缘谌龁卧囊黄v讀課文。本課描繪了臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的風(fēng)光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。我們按照作者腳步，去走進(jìn)這篇課文。首先文中介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。根據新課程標準和本組課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，站在素質(zhì)教育的角度，我將教學(xué)本課的教學(xué)主旨確定為：圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象。本課教學(xué)時(shí)間是本課安排為第二課時(shí)，該課時(shí)目標如下：
認知目標：
1.鞏固生字詞，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。
2.積累課后的四字詞語(yǔ)。
能力目標：
1.了解日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷和那里的`秀麗風(fēng)光。
2.感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。
3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
情感目標：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解描寫(xiě)日月潭景色的句子，想象、體會(huì )那里的風(fēng)光秀麗。
二、教法與學(xué)法分析
在教法與學(xué)法分析的基礎上，我們可以先來(lái)看看文本特點(diǎn)，這篇課文詞語(yǔ)豐富，文字優(yōu)美，語(yǔ)言清新，情感濃厚，詞語(yǔ)教學(xué)也是二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在充分了解課文與學(xué)生的特點(diǎn)后，圍繞本課的三維目標，設計出了本課的教法和學(xué)法。教學(xué)本課時(shí)，我主要采用了創(chuàng )設情境、圖文悟情、理解想象、情感朗讀等方法，這樣，既能鞏固學(xué)生語(yǔ)文知識點(diǎn)，又能拓展學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練點(diǎn)，從而提升學(xué)生整體的語(yǔ)文素養。
三、教學(xué)過(guò)程分析
我針對本課的教學(xué)目標，以“圖文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”為主旨，設計出了本課的教學(xué)流程，共分為四個(gè)部分：
�。ㄒ唬┬蕾p美景，感知文本
1.欣賞美景，創(chuàng )設情境。師：今天，老師帶著(zhù)大家一起去欣賞一個(gè)風(fēng)光秀麗的地方，這個(gè)地方的名字叫《日月潭》。
2.范讀課文，初步感知日月潭景色的秀麗。
3.說(shuō)說(shuō)感受。想一想，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)日月潭給你的印象嗎？引出“風(fēng)光秀麗”。
設計意圖：利用多媒體創(chuàng )設情境來(lái)激趣，一下子吸引住了學(xué)生，再由圖到文，和孩子們一起走進(jìn)日月潭，并引導抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“風(fēng)光秀麗”，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎。
�。ǘ﹫D文并茂，賞析文本
1.自由讀文，勾畫(huà)出描寫(xiě)日月潭風(fēng)光秀麗的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報。
2.圖文結合，賞析一、二自然段。
師：日月潭周?chē)心男╋L(fēng)光？出示問(wèn)題：那里，周?chē)性S多。（結合圖片，理解“群山環(huán)繞、樹(shù)木茂盛、名勝古跡”，出示日月潭周?chē)拿麆俟袍E圖片。）
用筆勾畫(huà)出日月潭名字的來(lái)歷。（理解“湖水碧綠”，感悟“圓圓的、彎彎的”）
設計意圖：這一環(huán)節尊重學(xué)生的獨特體驗與感受，利用直觀(guān)的圖片，圖文結合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，并采用填空的形式來(lái)鞏固文中重要語(yǔ)句，從而有效地感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
�。ㄈ┣勺ピ~句，想象文本
自由讀文。師：日月潭景色真是秀麗呀，日月潭早上、中午和雨天三個(gè)不同時(shí)候的景色更加迷人，請孩子們自由地讀一讀三、四自然段，看一看，你喜歡哪個(gè)時(shí)候的風(fēng)光？
學(xué)生自由匯報，追問(wèn)為什么喜歡，分別抓住“隱隱約約、清晰、朦朧”三個(gè)詞語(yǔ)，可借助圖片，引導學(xué)生發(fā)揮想象，理解感悟。例如：當學(xué)生說(shuō)到中午的風(fēng)光時(shí)，會(huì )問(wèn)：假如你就是正在日月潭觀(guān)光旅游的客人，你會(huì )清晰地看到什么？你能看到群山環(huán)繞、看到樹(shù)木茂盛嗎？此時(shí)此刻，日月潭景色已經(jīng)映入你的眼底，你會(huì )說(shuō)什么？帶上你的感受，再來(lái)讀一讀吧！當學(xué)生說(shuō)到雨天的風(fēng)光時(shí)，抓住“朦朧”一詞，感受朦朧時(shí)候的畫(huà)面，出示雨天的風(fēng)光，這樣的景色又帶給你什么樣的感受。
指導悟情朗讀3．4段。
讀最后自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（理解“風(fēng)光秀麗、中外游客”）
設計意圖：針對二年級學(xué)生情況，開(kāi)始把主動(dòng)權交給學(xué)生，結合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導他們到文中去體驗、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，巧妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培養他們的語(yǔ)言能力，呈現出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。
�。ㄋ模┦惆l(fā)情感，拓展文本
1.配樂(lè )讀文。師：帶著(zhù)你對日月潭的贊美，再來(lái)讀一讀這篇課文吧！
2.欣賞完了日月潭秀麗的風(fēng)光，你想說(shuō)些什么？
3.情感升華，拓展文本。師：由于種種原因，臺灣至今還沒(méi)有回到祖國母親的懷抱，臺灣人民每時(shí)每刻都在思念著(zhù)祖國，那里的小朋友也十分想到我們大陸來(lái)游玩。此時(shí)此刻，你想對臺灣的小朋友說(shuō)些什么，請大家用筆寫(xiě)下來(lái)。
設計意圖：配樂(lè )朗讀，釋放出學(xué)生積蓄的情感；談?wù)劯惺�，拓展課文內容，訓練學(xué)生的理解和表達能力；練練小筆，訓練學(xué)生讀寫(xiě)能力，從而達成學(xué)生多方面能力的“活動(dòng)”。
五、板書(shū)設計
良好的板書(shū)是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，為了使教學(xué)內容更形象精煉的展現給學(xué)生，強化知識，促進(jìn)思維。因此，我在板書(shū)設計上下了功夫，板書(shū)如下：
面對語(yǔ)文課，我們呼吁：要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì )到一種生活的樂(lè )趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習方法，這算是一種真正的語(yǔ)文課吧�！皥D文并茂悟情感，巧抓詞句激想象”這也正是我在這節課中努力追求的吧。
《日月潭》說(shuō)課稿 8
一、教材分析
《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文�？v觀(guān)本單元的四篇文章，都是圍繞愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的專(zhuān)題來(lái)組織的。通過(guò)本單元的學(xué)習，要讓學(xué)生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉的山美、水美、人更美。 本課描繪了中國臺灣著(zhù)名風(fēng)景區日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫(xiě)的：首先介紹日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。另外，文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對祖國美景的由衷贊美和期盼祖國統一、親人團聚的深厚感情。因此，要體會(huì )文中深厚感情，就必須把文中要求認識的字詞掌握，把課文讀通，在讀中感悟。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對中國臺灣有一定的了解，希望中國臺灣早日回歸是每一個(gè)孩子的共同愿，本文的日月潭更美，更能激發(fā)孩子熱愛(ài)祖國寶島臺灣和盼望回歸的情感。
三、學(xué)習目標
1、會(huì )認環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)島、展、建、紗、勝、省、6個(gè)字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個(gè)詞。
2、積累太陽(yáng)高照、群山環(huán)繞、風(fēng)光秀麗、樹(shù)木茂盛、湖水碧綠、名勝古跡、隱隱約約、點(diǎn)點(diǎn)燈光、蒙蒙細雨9個(gè)詞語(yǔ)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、抓住句子：那里群山環(huán)繞......名勝古跡。要是下起蒙蒙細雨，......童話(huà)中的仙境。等，使學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。理解課文內容，增強熱愛(ài)祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
5、用要是......就......和......就像...... 造句。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、會(huì )認環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)島、展、建、紗、勝、省、6個(gè)字和環(huán)繞、隱約、茂盛3個(gè)詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
1、本課易錯的生字：展、隱、建
2、抓住句子：“那里群山環(huán)繞......名勝古跡。要是下起蒙蒙細雨，......童話(huà)中的仙境。等，使學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光。理解課文內容，增強熱愛(ài)祖國寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法
至于教法上，教無(wú)定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達到目標，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段。
2、學(xué)法
我國著(zhù)名大教育家葉圣陶說(shuō)教是為了不教因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。我在每個(gè)環(huán)節都以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題切入，讓學(xué)生在書(shū)中讀進(jìn)、讀出。以培養他們觀(guān)察和朗讀的能力及他們的愛(ài)國情感。
五、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)本課，我用兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)
第一課時(shí)，以識字和讀文為主。
主要從創(chuàng )設情境，初讀感知，學(xué)習詞語(yǔ)三個(gè)方面掃清閱讀障礙，真切體會(huì )日月潭的美麗。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱w感知欣賞美
日月潭是美的，本文以美為線(xiàn)索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著(zhù)薄薄的霧，很美；蒙蒙細雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫(huà)面有感情地范讀全文。在學(xué)生感受了日月潭如畫(huà)的風(fēng)景之后，激發(fā)興趣，提出問(wèn)題：孩子們，看了畫(huà)面，聽(tīng)了課文，你的感受如何呢？
或許學(xué)生會(huì )說(shuō)日月潭風(fēng)光秀麗，或許學(xué)生會(huì )說(shuō)喜愛(ài)日月潭，也或許學(xué)生會(huì )說(shuō)想去日月潭看看。那么這種畫(huà)面的美代替不了文字的美。接下來(lái)的一個(gè)環(huán)節我讓學(xué)生自由讀讀，并提出兩個(gè)問(wèn)題：首先說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，在學(xué)生自由發(fā)揮回答問(wèn)題時(shí)，我著(zhù)重引導以下幾個(gè)要點(diǎn)。1.日月潭在哪？你是怎么知道的？因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而群山環(huán)繞、樹(shù)木茂密、名勝古跡又是本段的重點(diǎn)詞，這幾個(gè)詞我采用想一想、畫(huà)一畫(huà)、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫(huà)面，自然就能理解群山環(huán)繞。讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)樹(shù)葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫(huà)的挨挨擠擠密密麻麻，學(xué)生自然就理解樹(shù)木茂密。名勝古跡則直接由我講解。
那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問(wèn)題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫(huà)面中清楚地看出，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內容。接著(zhù)引導學(xué)生朗讀第二自然段。
葉圣陶老先生說(shuō)：語(yǔ)言文字的訓練最為重要的訓練是語(yǔ)感而朗讀是訓練語(yǔ)感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內容之后，重點(diǎn)朗讀品它的美。
�。ǘ� 品讀賞析不同時(shí)間日月潭的美
知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來(lái)歷之后，接著(zhù)引導學(xué)生欣賞：清晨和中午時(shí)日月潭的'美，因為這兩個(gè)自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題為切入口，你喜歡什么時(shí)候的日月潭，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候學(xué)生可能會(huì )說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，也可能會(huì )說(shuō)喜歡中午時(shí)的日月潭，假如學(xué)生說(shuō)喜歡清晨時(shí)的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段（板書(shū)清晨）
1、（出示課件）找一個(gè)學(xué)生讀此段。
2、出示重點(diǎn)句子
天邊的晨星和點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中是重點(diǎn)句子。
首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話(huà)。
對于點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約、晨星這幾個(gè)詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說(shuō)，接著(zhù)我來(lái)總結的辦法來(lái)解決。讓學(xué)生明白（板書(shū)隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？
3、拓展思路
然后，配上音樂(lè )我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？
4、指導朗讀品味美。
�。ㄈ� 領(lǐng)略了清晨的美景之后，賞析品讀中午及下雨時(shí)日月潭的美。
1、（出示課件）（板書(shū)中午下雨時(shí)）找一學(xué)生讀中午下雨時(shí)的日月潭這一自然段。
2、出示重點(diǎn)句子
要是下起蒙蒙細雨，日月潭披上輕紗，周?chē)慕ㄖ黄鼥V。
3、還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話(huà)的方法
蒙蒙細雨朦朧仙境這幾個(gè)詞，肯定會(huì )有一些孩子出現理解上的困難。我還是和把主動(dòng)權放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說(shuō)，我來(lái)點(diǎn)撥并加以總結。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午（板書(shū)清晰）的美，更讓學(xué)生體會(huì )到下雨時(shí)日月潭（板書(shū)朦朧）的美。在講仙境一詞時(shí)，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？
4、指導朗讀。
�。ㄋ模� 激發(fā)愛(ài)國情感，渴盼祖國統一
�。ㄎ澹┚毩暠痴b。
本課有很多好詞佳句，為了讓學(xué)生記住這些詞和句子，并運用到自己的寫(xiě)作中，我采用比賽和填空兩種方法結合讓學(xué)生練習背誦。
用板書(shū)總結
日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時(shí)又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會(huì )說(shuō)日月潭（板書(shū)風(fēng)光秀麗）呀！這時(shí)，再次放飛思維，此時(shí)此刻，如果你站在日月潭邊，你想說(shuō)什么？這一問(wèn)題意在激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，渴盼祖國統一。
板書(shū)：
清晨 隱隱約約
9 日月潭 中午 清晰 風(fēng)光秀麗
下雨 朦朦朧朧
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用箭頭表示文章的思路，它體現了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。
六、教學(xué)建議
1、 語(yǔ)文教學(xué)應落在寫(xiě)上，所以應該讓學(xué)生充分朗讀體會(huì )日月潭的美后，結合課文夸一夸自己的家鄉，培養學(xué)生熱愛(ài)自己家鄉的情感，訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2、 應及時(shí)進(jìn)行反饋，了解學(xué)生的學(xué)習情況。
《日月潭》說(shuō)課稿 9
“山中有水水中山，山自凌空水自閑�！边@優(yōu)美的詩(shī)句所描寫(xiě)的就是寶島臺灣的美麗風(fēng)景——日月潭，也正是我今天所要說(shuō)課的課題。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《日月潭》是部編版版二年級上冊第四單元的一篇寫(xiě)景散文。她文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的段落猶如五組精心剪輯的鏡頭，首先介紹了日月潭的地理位置和周?chē)膬?yōu)美風(fēng)光，然后介紹了日月潭名稱(chēng)的來(lái)歷，最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風(fēng)光，從全景到局部再到特寫(xiě)，最后讓中外游人與日月潭的美景融為一體，生動(dòng)的展現了日月潭的迷人風(fēng)姿。文章語(yǔ)言流暢優(yōu)美、結構清晰，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片可以幫助學(xué)生更好地理解課文內容。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習，已具備了初步的識字、寫(xiě)字能力，能?chē)@某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習。能夠在教師的引導下理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)并在一定程度上讀出自己的感受，也逐漸養成了較好的學(xué)習習慣，但是學(xué)生的自主感悟的能力較差，體會(huì )語(yǔ)言的表達技巧和體會(huì )文章意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節。
三、說(shuō)目標
在認真研讀《新課程標準》，深入理解教材后，我結合二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我分別從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面確立了本課的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識“潭、湖”等15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“灣、跡”等9個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后自讀自悟解決問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛(ài)及贊美之情。
四、說(shuō)教學(xué)模式
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢、清新自然，適于朗讀訓練，所以本課教學(xué)，我主要選擇想象美讀和創(chuàng )設情境兩種教學(xué)策略讓學(xué)生入情入境，以師生對話(huà)為主要教學(xué)方式，配合多種形式的朗讀練習，品日月潭之美，育愛(ài)祖國之情。
首先，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生初讀課文，整體感知。
利用多媒體、圖片、視頻等手段向學(xué)生展示日月潭的美景，引導學(xué)生從圖像走向文字，引導學(xué)生初步感受日月潭的美麗，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
其次，品讀課文，感悟景美人熱情。
開(kāi)展多種形式的誦讀，如帶著(zhù)問(wèn)題讀、帶著(zhù)感情讀，學(xué)生入情入境，品日月潭之美，育愛(ài)祖國之情。
最后，升華情感，拓展學(xué)生情感體驗，消化運用。
五、說(shuō)教學(xué)設計
根據以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，作為教師要善于幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，因此我的教學(xué)設計分為以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┱n前欣賞，激發(fā)情感。
1、利用多媒體向學(xué)生展示一組日月潭迷人秀麗的風(fēng)景圖片，同時(shí)聲情并茂的向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
2、引導學(xué)生以游客的身份進(jìn)入情境，《日月潭》，進(jìn)行質(zhì)疑，你想知道什么？
這樣用多媒體展示日月潭的美麗景色，一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：二是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情，讓學(xué)生為生長(cháng)在這樣美麗的國家里感到自豪，從而奠定整節課的情感基調，引出課題，進(jìn)行質(zhì)疑，讓孩子更愿意走進(jìn)課文，感受日月潭的美景。
�。ǘ┏踝x課文，趣味識字
生字的認讀是理解課文的基礎，因此一二年級的識字寫(xiě)字教學(xué)顯得尤為重要。在這一環(huán)節的設計中，我摒除了以往由字到詞的順序教學(xué)，而是直接將課文中的詞語(yǔ)呈現出來(lái)，以整詞的方式組合識字。通過(guò)同桌讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、小游戲等多種方式引導孩子鞏固識字。同時(shí)，根據學(xué)生能力，放手讓孩子自主交流識字方法。這一課時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)我著(zhù)重教的是“灣”和“跡”二字。通過(guò)仔細觀(guān)察以及老師的引導，抓住關(guān)鍵筆畫(huà)，完全可以在田字格中寫(xiě)好，再通過(guò)投影的展示，讓學(xué)生再次明確筆畫(huà)在田字格當中所占的位置，發(fā)現“亦”在這兩個(gè)字中的不同。這樣的識字教學(xué)給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生在交流識字中體會(huì )到成就感。
�。ㄈ﹫D文并茂，賞日月潭之美
接下來(lái)的教學(xué)中，我首先引導學(xué)生以朗讀的方式對日月潭有一個(gè)整體的認識，然后通過(guò)實(shí)景圖片引導學(xué)生重點(diǎn)理解“群山環(huán)繞”、“樹(shù)木茂盛”、“名勝古跡”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)他們用最美的`情感和最美的聲音來(lái)朗讀這些語(yǔ)句，使學(xué)生真正的了解到日月潭的美麗。
課標對第一學(xué)段提出了“喜歡閱讀感受閱讀的樂(lè )趣”“結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思”的階段目標。這一輪多回合的對話(huà)重點(diǎn)就是在對文本整體把握的基礎上，借助畫(huà)面通過(guò)獨具個(gè)性的朗讀、想像、體驗、交流等手段落實(shí)這些目標。同時(shí)充分利用課后題，進(jìn)行詞語(yǔ)專(zhuān)項訓練與積累。扎實(shí)落實(shí)了本單元的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解詞句的意思”和“學(xué)習課文的語(yǔ)言表達，積累語(yǔ)言”。
在這篇課文的教學(xué)中，我努力地追求讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )到生活的樂(lè )趣，在朗讀中積累優(yōu)美的語(yǔ)言，在思考中開(kāi)發(fā)豐富的潛能，從中找到學(xué)習的方法。
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是微型的教案，我的板書(shū)緊密結合教學(xué)內容，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，明確日月潭的地理位置，知道臺灣是中國最大的一個(gè)島。
《日月潭》說(shuō)課稿 10
1、教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì )日月潭的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的情感。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認字、寫(xiě)字、有感情地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：自主感悟描寫(xiě)日月潭美麗的句子。
3、教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】日月潭
一、課前交流
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你都去過(guò)哪兒？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你覺(jué)得那里怎么樣？
【設計意圖: 此環(huán)節的設計旨在醞釀學(xué)生的讀書(shū)感情，為汲取導入做好鋪墊�！�
今天我們將學(xué)習第三組課文，一起去領(lǐng)略祖國的秀麗風(fēng)光，現在我們就出發(fā)吧！你們準備好了嗎？好！上課！
二、激趣導入
1、（飛機飛到臺灣，出示圖）（畫(huà)外音：小朋友歡迎你到臺灣來(lái)）這就是我們要游覽的第一站——臺灣 你對臺灣有哪些了解？
2、（出示圖片）初到臺灣的你，一定會(huì )為這眼前的一切感到驚艷不已，那里有著(zhù)名的阿里山，景色奇絕的太魯閣國家公園，景致清幽的蓮池潭，婀娜多姿的納魯灣，風(fēng)光秀麗的日月潭�？吹竭@些，你想說(shuō)什么？
3、現在讓我們一起走進(jìn)日月潭，去欣賞寶島上那顆最耀眼的明珠。（板書(shū)課題）齊讀課題，理解“潭”意。
【設計意圖：以飛機直線(xiàn)飛到臺灣，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣；導入環(huán)節識字、理解“潭”字�！�
三、初讀課文，趣味識字
1、日月潭是什么樣子的？讓我們一起到課文中去尋找答案吧，認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、讀了課文，大家想不想去欣賞一下日月潭的美麗風(fēng)光呢？可是，我們要觀(guān)賞日月潭，首先要闖關(guān)成功，才能拿到門(mén)票。
(1)下面讓我們進(jìn)入第一關(guān)！出示生詞
自由練讀。指名讀。著(zhù)重指導 “清晰”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音
開(kāi)火車(chē)讀 。
男女聲賽讀。
(2)理解詞意，出示詞語(yǔ)
大家觀(guān)察一下這些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現？（清晰-朦朧是意思的相反詞，朦朧-隱約是意思相近的詞。）
�。�3）識記生字，出示生字。
這是本課的生字，會(huì )讀了嗎？趕快自己讀一讀吧。
讀了這些生字，你有什么發(fā)現？（學(xué)生發(fā)現用形聲字、熟字加偏旁、左右結構的方法可識記這些生字。）
理解字意，識記“茂”。出示茂的小篆。
大家看看這張圖片，你能猜出這是哪個(gè)字嗎？茂這個(gè)字就指的草木茂盛的樣子。
猜字謎識記“筑”：姓鞏的住在竹屋里。
齊讀生字。
【設計意圖：以學(xué)定教，還學(xué)生自主識字的權力，讓學(xué)生自我發(fā)現識字、識記生字的方法和規律；指導較難生字的識記方法。以獲取“游覽門(mén)票”的方式創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中讀書(shū)識字�！�
�。�4）（播放話(huà)外音：這一課中還有許多四字詞語(yǔ)，你們能讀好嗎？）出示四字詞語(yǔ)
學(xué)生讀
游戲：看圖猜詞語(yǔ)
�。ó�(huà)外音：太棒了！祝賀你們闖關(guān)成功）（課件出示門(mén)票）
師：哎呀，你們真棒��！讓我們拿著(zhù)這張來(lái)之不易的門(mén)票，快去欣賞日月潭美麗的風(fēng)景吧。
【設計意圖：此環(huán)節既鞏固學(xué)生生字學(xué)習，又積累了描寫(xiě)風(fēng)景的四字詞語(yǔ)。與前面情景教學(xué)相結合，為識字教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。激發(fā)興趣，為下步學(xué)文打下基礎�！�
四、學(xué)文
【設計意圖：學(xué)文理解文意，鍛煉學(xué)生多種讀書(shū)方法，理解感悟詞語(yǔ)、句段；把學(xué)習的主動(dòng)權給學(xué)生，以學(xué)生的興趣為學(xué)習課文的主線(xiàn)；在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師適當引領(lǐng)，做好主導。
每段學(xué)習設計意圖如下：
第一自然段：以讀促悟；
第二自然段：畫(huà)圖助悟；
第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟自然段，然后自主運用學(xué)到的學(xué)習方法學(xué)習下一個(gè)自然段；
第五自然段：讓學(xué)生在學(xué)習前四個(gè)自然段的基礎上，由衷地自我總結：“日月潭風(fēng)光秀麗” 】
1、快來(lái)默讀一下課文，看看日月潭究竟什么樣子，給你留下什么印象呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（根據學(xué)生回答，相機板書(shū)）
2、同學(xué)們從各個(gè)角度感受到了日月潭的美，你們從文中哪些句段中發(fā)現到了它的美？請你找一找，畫(huà)一畫(huà)這些語(yǔ)句。
3、相機學(xué)習各個(gè)自然段
這是第幾自然段的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)來(lái)讀讀并，欣賞。（出示段落）請同學(xué)們自己先小聲讀一讀。
�。�1）第一段（以讀促悟）：你從這段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）
補充資料：日月潭是我國臺灣省最大的一個(gè)湖。面積7.73平方公里，相當于我們的大操場(chǎng)100個(gè)那么大，湖周長(cháng)35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，風(fēng)光極為秀麗，被譽(yù)為寶島明珠。
指導朗讀。
�。�2）第二段（畫(huà)圖助讀）：
誰(shuí)還喜歡這一段？那你能不能來(lái)讀一讀這一段？你能不能根據課文的描述，四人為一小組，把日月潭的位置畫(huà)一畫(huà)呢？
說(shuō)一說(shuō)你為什么這樣畫(huà)？
理解日月潭名字的由來(lái)。日月潭北邊像圓圓太陽(yáng)的日潭，南邊像月亮的月潭，它是由這兩部分組成的。所以這個(gè)潭被稱(chēng)為“日月潭”。
說(shuō)到日月潭名字的由來(lái)，還有一個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！想聽(tīng)嗎？老師來(lái)給大家講一講。（《平湖秋月》的.配樂(lè )）
有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖，女的叫水社。
一天，兩條五彩巨龍從天而降吞噬了月亮和太陽(yáng)。阿里山上藏著(zhù)兩件寶物：金剪刀、金斧頭能制服巨龍奪回太陽(yáng)和月亮。
大大尖和水社來(lái)到阿里山，用雙手刨土刨了一天一夜，終于找到了寶物。他倆潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖用金斧頭砍下了惡龍的頭，水社用金剪刀剪開(kāi)了龍肚子，救出了太陽(yáng)和月亮。
可是怎么把太陽(yáng)和月亮送上天呢？大尖吞下了巨龍的左眼，水社吞下了巨龍的右眼。他倆立刻變成巨人把太陽(yáng)和月亮托上了天，而他們化為兩座山峰。
大地恢復了平靜，人們重又見(jiàn)到了光明。人們把太陽(yáng)落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而大尖和水社就永遠的守在]日月潭邊了。
神話(huà)傳說(shuō)很美，日月潭更美，你能不能美美地讀一讀第二自然段？
�。�3）第三段、第四段
【設計意圖：第三、四自然段：教師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)習抓關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟自然段，然后自主運用學(xué)到的學(xué)習方法學(xué)習下一個(gè)自然段】
你還從哪感受到了日月潭的美？（第三段）這一段可真美，老師也想來(lái)讀一讀。（師配樂(lè )范讀）同學(xué)們閉上眼睛，仔細傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
生活中有這樣的感受嗎？這個(gè)時(shí)候可以用哪個(gè)詞？課文哪個(gè)詞最能表現飄著(zhù)薄薄霧的日月潭的美景��？對呀，這幾個(gè)詞是不是就能體現出霧中日月潭的美��？
第四段：第三自然段，我們找到了“隱隱約約”這個(gè)詞概括了霧中日月潭的美。
我們能不能用同樣的方法，你能在第四自然段找到這樣的詞語(yǔ)嗎？
你們真會(huì )讀書(shū)，找到了日月潭各自的美麗，（指著(zhù)板書(shū)總結日月潭各個(gè)風(fēng)景的美）（課件出示各個(gè)時(shí)間的美景）
合作讀文（男女師 課件分顏色出課文）
這樣的美景我們是賞不夠啊，讓我們再來(lái)讀一讀3、4段。
�。�4）第五自然段
看到這樣的美景，你想說(shuō)什么呀？（風(fēng)光秀麗）是呀，日月潭分光秀麗，所以它才吸引了許許多多的中外游客。讓我們齊讀第五自然段。
�。�5）（畫(huà)外音：小朋友們，日月潭的參觀(guān)到此結束，請大家保存好這張珍貴的門(mén)票。）
�。�6）其實(shí)，寶島臺灣的美景還有很多。咱們家鄉“泉城”濟南也有很多美景，我們一起來(lái)欣賞“天下泉城”�。ǹ磮D片）這么多的美景，如果你像臺灣的小朋友介紹一下，你想怎樣介紹？口語(yǔ)交際：夸家鄉
設計意圖：學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習突破了課堂的局限，重視課內向課外、書(shū)本向生活的延伸。介紹自己熟悉的家鄉，學(xué)生充滿(mǎn)喜悅與激動(dòng)，從而加深對課文的理解，激發(fā)對家鄉、對祖國熱愛(ài)之情。
五、指導書(shū)寫(xiě)
指導“環(huán)繞”書(shū)寫(xiě)。你能觀(guān)察它們在字形上有什么特點(diǎn)嗎？（左右結構，左窄右寬）
教師板書(shū)生字，學(xué)生寫(xiě)字。
板書(shū)設計：
日月潭
清晨 隱隱約約
風(fēng)光秀麗
中午 晴天 清晰
雨天 朦朧
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