《給予是快樂(lè )》說(shuō)課稿范文

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè )》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　《給予是快樂(lè )》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材。

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　《給予是快樂(lè )的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂(lè )的"人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1—5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē)，結果錯了。第二段（6—11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂(lè )的"道理。

　　本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）設計理念

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

　　（四）教學(xué)目標

　　鑒于《語(yǔ)文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì )本課生字、理解組詞。

　　2、過(guò)程與方法目標：（1）會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得"給予是快樂(lè )的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )無(wú)私奉獻的精神。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法。

　　根據學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節課的教學(xué)設計分四個(gè)環(huán)節：

　　1、激趣導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習的要求，我打算引導學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè )的事，我預設孩子會(huì )說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P，受到家長(cháng)的禮物。這時(shí)，我總結大家在獲得的時(shí)候會(huì )感到很快樂(lè )，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂(lè )的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著(zhù)付出，失去，怎么還會(huì )快樂(lè )呢，這是怎么回事，引導學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，

　　2、初讀課文，這個(gè)環(huán)節主要是對學(xué)生的預習情況作一個(gè)了解，對學(xué)生的餓認知水平摸個(gè)底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

　　3、學(xué)習課文。這是本節課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節：

　　（一）再讀課文。

　　思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？和你的小組成員討論一下。（指名說(shuō)）這里預設學(xué)生會(huì )認為小男孩最令人感動(dòng)，接著(zhù)再問(wèn)為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng)？畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。

　　（二）組織交流

　　圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。

　　（三）激情渲染，感情升華

　　在這個(gè)環(huán)節打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂(lè )的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì )小男孩關(guān)愛(ài)弟弟，思想高尚，體會(huì )保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的原因，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”

　　（四）積累拓展

　　俗話(huà)說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話(huà)想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，

　　現今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書(shū)本來(lái)教學(xué)，而是應該有開(kāi)闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的'名人名言，一首小詩(shī)，一些故事等等。

　　四、說(shuō)作業(yè)安排。

　　作業(yè)以超市自選的形式出現，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設計是力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要：

　�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng)。

　�。�2）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中"給予是快樂(lè )的"故事。

　�。�3）搜集"給予是快樂(lè )的"故事閱讀。

　　總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

　　《給予是快樂(lè )》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《給予是快樂(lè )的》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊人間真情專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè )的人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、能入情入境地朗讀文中的對話(huà)部分。復述課文

　　2、理解課文內容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得給予是快樂(lè )的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　3、領(lǐng)悟給予是快樂(lè )的的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　三、說(shuō)設計理念：課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

　　（一）談話(huà)導入

　　同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ 理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：給予這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻。給予是快樂(lè )的就是助人為樂(lè )的意思。

　　設計意圖：本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　1、同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節一波三折�，F在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！小黑板出示要求：

　　2、認真讀讀課文，讀準字音。

　　3、找一找：文中出現了那些人物。

　　4、在故事的發(fā)展過(guò)程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現了嗎？ 找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

　　5、這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　設計意圖

　　本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好認讀關(guān)是學(xué)習主題構建的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷學(xué)生與文本初步的對話(huà)，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節來(lái)進(jìn)行討論。

　　（三）文中的保羅體會(huì )到給予是快樂(lè )的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12—13自然段。

　　設計意圖

　　按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以讀—品、讀—思、讀—悟為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請大家想象他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

　　2、是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著(zhù)他人，把愛(ài)獻給人，這就是給予令人快樂(lè )。

　　3、再次讀題感受給予是快樂(lè )的本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，通過(guò)想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書(shū)本重新激活，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊中心，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1、那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。 （出示）我也曾因為_(kāi)_________而感到快樂(lè )�？偨Y：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。

　　2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標準》所倡導的教學(xué)精神，根據學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設定的教學(xué)目標，為了更好的突現本節課的學(xué)習主題，教者對教材內容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補充，使學(xué)習內容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使教師執行的課程轉變?yōu)閷W(xué)生經(jīng)驗的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)六

　　（6）作業(yè)超市

　　1、把給予是快樂(lè )作為座右銘摘錄下來(lái)。

　　2、課外收集給予是快樂(lè )的相關(guān)名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，體現 先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上主動(dòng)發(fā)展。

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