三年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿《獅子和鹿》
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的三年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿《獅子和鹿》，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長(cháng)的腿，接著(zhù)寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細長(cháng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當中蘊含著(zhù)深刻的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標
這篇課文學(xué)習體會(huì )故事蘊含的道理是學(xué)習的難點(diǎn)，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對課型特點(diǎn)的分析和對課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們設計了以下目標：
第一、讀準生字詞，理解詞語(yǔ)意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，了解看事物不能只看外表，也要講究實(shí)用性這一道理。
三、說(shuō)學(xué)情
三年級的學(xué)生對童話(huà)或者寓言一類(lèi)的故事很感興趣，學(xué)習的主動(dòng)性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學(xué)生抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐，他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學(xué)生憑借想象將文字變成活動(dòng)的畫(huà)面。因此，在教學(xué)中，我始終引導學(xué)生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會(huì )鹿前后心里的變化，從而體會(huì )文章所蘊含的道理。
四 、說(shuō)教法
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）情境導入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng )設情境
圖片展示（夕陽(yáng)下很模糊的鹿），猜一猜這是什么動(dòng)物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來(lái)了嗎？是怎么猜的？（學(xué)生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺(jué)得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了�？墒撬�(jīng)歷了一件事后，改變了這個(gè)看法。
3、這到底是怎么回事呢？從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起。
用猜一猜的方法引起了學(xué)生的興趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來(lái)的教學(xué)做了鋪墊。
（二）初讀課文，了解大概
1、自由朗讀，了解故事的大概。
2、會(huì )讀生詞，理解詞語(yǔ)意思。（出示生詞，簡(jiǎn)單學(xué)習）
3、細讀課文，前后對比。
(1)找出鹿贊美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個(gè)環(huán)節中，重點(diǎn)分析這兩個(gè)句子。
�、傥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話(huà)的學(xué)習時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生先想一想，請鹿從來(lái)沒(méi)有意識到自己是這么美麗，那么它第一次發(fā)現心情很怎么樣��？請學(xué)生帶著(zhù)這些心情讀一讀。接著(zhù)，讓學(xué)生找出要重讀的幾個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎么說(shuō)的？
�、诎�，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
這句話(huà)，我請同學(xué)把你的理解通過(guò)讀的形式來(lái)告訴老師，讀出你認為鹿在說(shuō)這句話(huà)時(shí)候的語(yǔ)氣。
把這兩句話(huà)單獨拎出來(lái)學(xué)習，并且對比朗讀，能讓學(xué)生很好的體會(huì )到鹿對自己的角的贊美和對腿的抱怨。
�。�2）提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
提問(wèn)：可是，后來(lái)，小鹿卻說(shuō)了這樣一句話(huà)（出示句子：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！保┦鞘裁词剐÷沟目捶òl(fā)生了變化呢？
這句話(huà)是鹿在故事的結尾說(shuō)的，我把它提到這里，激發(fā)了學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
�。�3）學(xué)習小鹿的逃生過(guò)程，重點(diǎn)分析腿的有力和角差點(diǎn)兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環(huán)節中，重點(diǎn)學(xué)習：
�、俾共桓要q豫，撒開(kāi)長(cháng)腿就跑。有力的長(cháng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去， 不一會(huì )兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。
�、谘劭淳鸵飞狭�，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
這兩個(gè)句子的學(xué)習，我主要是讓學(xué)生用畫(huà)一畫(huà)、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，并說(shuō)明體現了腿的上面特點(diǎn)。
（三）提高認識，明白寓意
1、小鹿終于明白過(guò)來(lái)了。那么如果時(shí)光倒流，你看見(jiàn)小鹿在河邊贊美自己的角，抱怨自己的腿是，你會(huì )對他說(shuō)什么？
�。ㄍ纫灿兴�.用處，看事物不能只看外表，還要講究實(shí)用）
2、小鹿說(shuō)完這句話(huà)，痛定思痛，決定鋸掉這兩只美麗的角，你同意嗎？為什么？
3、老師把同學(xué)們的回答概括為一句話(huà)“尺有所短，寸有所長(cháng)”，請學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三問(wèn)三答，使學(xué)生慢慢地明白了課文蘊含的道理，并且在回答中鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力和組織能力。
（四）總結全文，整體回顧
1、同學(xué)們，任何事物都不是完美無(wú)缺的，就像鹿角也有它的長(cháng)處和短處，我們不能因為一次過(guò)失而看不見(jiàn)它的優(yōu)點(diǎn)，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學(xué)們同桌之間說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的缺點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)對方的優(yōu)點(diǎn)。
這樣的設計，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )了說(shuō)道理，更是讓他們在實(shí)際生活中學(xué)會(huì )了運用這些道理。
六、說(shuō)板書(shū)設計
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和圖片吸引學(xué)生，理解課文，提示寓言，板書(shū)如下：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書(shū)設計不僅讓學(xué)生看到了鹿對角和腿的不同態(tài)度，還看到了前后的變化，有利于對課文的理解。
【三年級語(yǔ)文上冊說(shuō)課稿《獅子和鹿》】相關(guān)文章：
《獅子和鹿》說(shuō)課稿模板12-17
《獅子和鹿》說(shuō)課稿3篇12-17
獅子和鹿教學(xué)反思03-04
獅子和鹿教學(xué)反思03-04
獅子、狐貍和鹿作文03-04
《獅子和鹿》教學(xué)設計和反思12-16
獅子和鹿教學(xué)反思范文01-13
《獅子和鹿》課文理解12-11
獅子和鹿教學(xué)反思15篇03-04