- 八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
八年級上冊生物說(shuō)課稿范文（精選12篇）
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的八年級上冊生物說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材所處的地位及作用：
本節的內容為北師大版八年級生物上冊第6單元《生命的延續》中第20章《生物的遺傳和變異》的第4節《性別和性別決定》。性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著(zhù)一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話(huà)題。本節內容可以滿(mǎn)足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求。
另外，社會(huì )上一些人仍存在著(zhù)重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責備的現象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問(wèn)題，同時(shí)，生男生女的原理的分析又是對上一節《性狀的遺傳有一定的規律性》中遺傳圖解的鞏固，因此，本節內容對確定科學(xué)的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有極其重要的作用。
�。ǘ┱f(shuō)三維教學(xué)目標及確定依據
根據《生物課程標準》要求：解釋人的性別決定。并結合本校學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下教學(xué)目標：
1、知識目標：以XY型為例理解性別決定的`知識，說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力、綜合分析能力、應用規律解決問(wèn)題的能力，獲得研究生物學(xué)問(wèn)題的方法，解釋生男生女及機會(huì )均等；
3、情感目標：對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)及人口教育。并能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題，同時(shí)樹(shù)立"生男生女一樣好"、"男女平等"的思想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定依據
1、重點(diǎn)：人類(lèi)性別決定的方式和生男生女的原理�！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。符合課改理念。在前面學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎，本節課重在從人類(lèi)性染色體的水平分析人類(lèi)性別遺傳的規律，另外基于社會(huì )上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責任推于女性，導致了許多悲劇的產(chǎn)生。這與人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話(huà)題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相。
2、難點(diǎn)：生男生女的原理。在生理上，一對夫婦生男生女的機率如何，在知識聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┱f(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合：教具（乒乓球（白色35個(gè)，黃色35個(gè)））媒體組合應用——游戲活動(dòng)——生男生女的`原理動(dòng)畫(huà)，使課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。
二、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
�。�1）心理和生理特征：從年齡特征來(lái)看，初二學(xué)生平均年齡15歲，對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜歡死記硬背枯燥的知識。因此，在學(xué)習過(guò)程中老師注重正確引導學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的知識和方法去分析問(wèn)題、得出結論。
�。�2）知識現狀：本節是在初二年上期快結束時(shí)學(xué)習的，學(xué)生對生物知識已經(jīng)有所了解，學(xué)習積極性相對有所降低，為此，在教學(xué)中抓住這一特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)的、形式多樣的學(xué)習方法和學(xué)生廣泛的、主動(dòng)參與的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�3）知識障礙：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中由于認知水平的差異會(huì )產(chǎn)生不同層次的學(xué)習成果和不同的學(xué)習體會(huì )，在生男生女的原理中機率是相等的，對個(gè)別學(xué)生可能會(huì )造成認知上的困難，在綜合運用上需要老師進(jìn)行適當的引導。
�。ǘ┬睦碚{節的方法指導：
調節學(xué)生的心理，指導學(xué)生積極參與學(xué)習的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì )學(xué)。我設計了激發(fā)學(xué)生參與的學(xué)習的情景，通過(guò)學(xué)生做游戲的活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生渴求知識，真正體驗"在學(xué)習中游戲，在活動(dòng)中學(xué)習"的新理念。
�。ㄈ┲R建構的方法指導：
在教學(xué)中要特別重視知識建構的方法的指導。根據學(xué)生的特點(diǎn)，我采用讀圖分析、游戲等活動(dòng)，引導學(xué)生觀(guān)察男女性染色體對比圖，生男生女遺傳圖解分析，并通過(guò)讓學(xué)生參與游戲加深生男生女原理的理解。掌握性別是由性染色體決定的，生男生女取決于從父親中的生殖細胞中所提供的染色體，從而培養學(xué)生看圖、讀圖能力和生理空間概念。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，我運用計算機輔助教學(xué)，形象直觀(guān)地展現給學(xué)生。設計學(xué)生游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。既有利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破，又有利于教學(xué)效率和教學(xué)效果的提高。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》這篇介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識，是一篇事理說(shuō)明文。
本文說(shuō)明事理層次分明，步步深入。開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話(huà)題，接著(zhù)擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。
本文是人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學(xué)，應以學(xué)生自讀為主，教師指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
我結合本文課型和單元教學(xué)目標，將本課的教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬┲R和能力目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況，學(xué)習篩選信息。
3、多種方式讀文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標：
1、理清本文的說(shuō)明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。
2、分析本文運用的說(shuō)明方法，賞析文中形象化的`語(yǔ)言和嚴謹的語(yǔ)言，體會(huì )其表達效果。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
2、培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識。
語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味兒。我把教學(xué)重點(diǎn)定在的說(shuō)明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說(shuō)明順序；理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”，也是教學(xué)中要關(guān)注的。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)有了一個(gè)多單元閱讀說(shuō)明文的經(jīng)驗，對說(shuō)明文有了一定了解和知識積累。大部分學(xué)生明了說(shuō)明文學(xué)習的精髓，即說(shuō)明對象、說(shuō)明方法和說(shuō)明順序及說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)準確的特點(diǎn)。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學(xué)習說(shuō)明文比較枯燥乏味，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，投入到本文的學(xué)習中來(lái)，適時(shí)激趣顯得很重要。
三、說(shuō)教學(xué)與學(xué)法
教學(xué)千法，朗讀為本。我設計了學(xué)生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡(luò )；瀏覽文，篩選課文中的科學(xué)知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。
我力求通過(guò)本課的教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)一扇學(xué)習科普作品的窗�！爸R之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”板塊活動(dòng)，教給學(xué)生學(xué)習科普作品的方法。
更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。在了解課文介紹的科學(xué)知識這一環(huán)節中，我設計了四個(gè)問(wèn)題：
1、生物入侵有哪些危害？
2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？
3、生物學(xué)界和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的態(tài)度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？
4、生物入侵能有效避免嗎？這四個(gè)問(wèn)題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過(guò)渡到結合文有自己的思考。學(xué)生心浮氣躁，總不愿靜下心來(lái)讀文，給點(diǎn)臺階，留點(diǎn)思考，制點(diǎn)波折，不失時(shí)機地有效地引導學(xué)生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識和品味語(yǔ)言后學(xué)以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無(wú)外乎是引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹫D片演示，談話(huà)引入
水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學(xué)。
�。ǘ┏踝x感知，梳理文脈
1、學(xué)生大聲讀文。
談讀后初步感受，引導積累基礎知識。
2、梳理脈絡(luò )。
3、理清的說(shuō)明順序。
�。ㄈ├斫庹n文，闡釋主題
1、出示問(wèn)題，學(xué)生讀文、思考、討論問(wèn)題。
了解生態(tài)環(huán)境和生物入侵知識。
2、明確作者寫(xiě)文意圖。
�。ㄋ模┵p析語(yǔ)言，適時(shí)拓展
1、賞析語(yǔ)言：從說(shuō)明方法、生動(dòng)的語(yǔ)言、嚴謹的語(yǔ)言品味表達效果。
2、你還知道哪些“生物入侵者”？
3、你覺(jué)得文中解釋生物入侵者的語(yǔ)句嚴密嗎？
五、說(shuō)教學(xué)預期
我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學(xué)環(huán)節中“知識之窗”“科學(xué)之窗”“語(yǔ)言之窗”，總有調動(dòng)絕大多數學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的“窗口”�！渡锶肭终摺返慕虒W(xué)，可以沒(méi)有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒(méi)有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學(xué)生歸心似箭，有些躁動(dòng)不安，我在這節課上調動(dòng)學(xué)生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學(xué)生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時(shí)，有精彩的發(fā)言，是課堂的亮點(diǎn)。遺憾的是課堂后一段時(shí)間把握不夠好，從嚴謹的角度來(lái)評判文中第一段解釋生物入侵者的語(yǔ)句，本期待著(zhù)學(xué)生有更好的表現，可惜這一環(huán)節沒(méi)能有效完成
八年級上冊生物說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《生物入侵者》選自人教版初中語(yǔ)文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑可能對人類(lèi)造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)出生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過(guò)邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。思路清楚、層次分明。
根據新課標中“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定為：
�。ㄒ唬┲R與能力：1、了解與生物入侵相關(guān)的生態(tài)知識；2、理清說(shuō)明順序，概括說(shuō)明要點(diǎn)；3、體會(huì )文中說(shuō)明方法表達效果。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說(shuō)明順序，討論說(shuō)明方法，品析說(shuō)明語(yǔ)言。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學(xué)生的社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理清說(shuō)明順序；2、把握說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何看待生物入侵這種現象。
二、說(shuō)學(xué)情
對教材進(jìn)行分析并且了解教學(xué)目標之后，就不難理解本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，根據我了解本班學(xué)生的認知程度和思維能力，我覺(jué)得學(xué)生在獨立思考、合作探究、回答問(wèn)題等方面有條不紊，學(xué)生發(fā)揮了主體作用，體現了本班學(xué)生的素質(zhì)很高，完成了我設計的'教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法
教有常法、但無(wú)定法，重在得法、貴在用法，教學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，怎樣堅持“以人為本”和語(yǔ)文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，才能充分體現學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學(xué)互動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。
朗讀法：教學(xué)千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過(guò)朗讀對課文的感知來(lái)了解。
演示法：本文有許多生物入侵者學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，通過(guò)演示圖片，使學(xué)生更直觀(guān)地了解生物入侵者對人類(lèi)的危害。
合作交流法：學(xué)生可把疑難問(wèn)題解決，通過(guò)探究發(fā)現一些真理，獲取更多的知識�？鬃诱f(shuō)：“三人行，必有我師焉�！睅讉�(gè)人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)學(xué)法
這節課中主要以自學(xué)與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學(xué)們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學(xué)生對說(shuō)明文的相關(guān)知識，在這節課，我沒(méi)有檢查文中的生字詞，我重點(diǎn)安排學(xué)生獨立勾畫(huà)文中每段的中心句，說(shuō)明順序及說(shuō)明方法的好處或作用，讓他們在自學(xué)的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類(lèi)文章的能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片、激情導入；
二、朗讀課文、整體感知；
1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進(jìn)行歸納）
三、把握內容，理清順序；
學(xué)生瀏覽課文，思考下列問(wèn)題：
1、文中寫(xiě)了哪些生物入侵者？它們有什么危害？
2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？
3、本文采用了怎樣的說(shuō)明順序？說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處。
四、合作交流、探究方法；
本文運用了哪些說(shuō)明方法，并說(shuō)明它們的表達效果。
1）通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)，在文中找出相關(guān)的說(shuō)明方法。
2）可用 文中“ ”這句話(huà)運用了 的說(shuō)明方法 說(shuō)明了 的特點(diǎn)。
五、跳讀課文、賞析語(yǔ)言
1、文中哪些詞、句子用得好？
2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？
六．質(zhì)疑問(wèn)難，領(lǐng)悟主旨 。
1.學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，師生共同解答 。
2.師提出問(wèn)題突破文中的難點(diǎn)。
3.師生共同探究本文的主旨。
七、展開(kāi)辯論，表明觀(guān)點(diǎn)。
針對“生物入侵者”的危害，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)界的人士持不同的態(tài)度，你贊同誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
1，學(xué)生分甲，乙兩組展開(kāi)討論。
2.師生點(diǎn)評，歸納小結學(xué)生的態(tài)度和觀(guān)點(diǎn)。
八，拓展延伸、鏈接生活
1、生物入侵者在你的生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看到過(guò)？說(shuō)說(shuō)他們有沒(méi)有給人們帶來(lái)危害。
2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。
九、課堂小結，結束新課
讓我們共同努力抵抗“生物入侵” ！
讓我們用心關(guān)愛(ài)我們的大自然。
十、說(shuō)預期效果
本節課按照我的教學(xué)設計，我認為教學(xué)目標達到，從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)還算流暢，今后在教學(xué)中需要加強的是：留給學(xué)生質(zhì)疑的機會(huì )，把文本挖掘更透徹些。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
�。ㄒ唬┦紫仁墙滩牡匚环治�
本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
�。ǘ┢浯问墙滩膬热�
雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1。知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2。能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的.營(yíng)養方式
3。情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。
�。�3）細菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中，為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間？
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結，達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 5
教材分析
本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動(dòng)物的主要類(lèi)群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內容主要如下：一是通過(guò)觀(guān)察環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標本，認識這四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群主要特點(diǎn)；二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，形成正確的生物觀(guān)，認同保護環(huán)境，愛(ài)護動(dòng)物，合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的理念。
通過(guò)本節的教學(xué)，學(xué)生應形成如下概念：
1、環(huán)節動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲(chóng)狀，細長(cháng)而柔軟，分成許多體節，多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。
2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。
3、節肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個(gè)體節幾乎都有一對分節的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。
4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動(dòng)物。
5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類(lèi)應該合理的開(kāi)發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。
本節內容與其他章節的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進(jìn)化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系；
4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節教學(xué)內容所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群中的動(dòng)物，同學(xué)們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類(lèi)的關(guān)系都有一定的認識，但還存在著(zhù)表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認識。因本節所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群多，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多，術(shù)語(yǔ)之間的相似性大，給學(xué)生的.學(xué)習帶來(lái)了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的教學(xué)內容能夠極大的豐富同學(xué)們對生物種類(lèi)的認知，學(xué)生還是有相當大的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標分析
根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標如下：
知識目標
1、舉例說(shuō)明環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、舉例說(shuō)出環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系；
3、舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多、數量最大、分布最廣的一個(gè)類(lèi)群。
能力目標
1、通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找動(dòng)物類(lèi)群的圖片及和人類(lèi)的關(guān)系，培養學(xué)生的收集、觀(guān)察、歸納的能力；
2、通過(guò)活動(dòng)“觀(guān)察昆蟲(chóng)標本”培養觀(guān)察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對比動(dòng)物類(lèi)群的特征，認同生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)；
2、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物、合理開(kāi)發(fā)與利用動(dòng)物的資源的觀(guān)點(diǎn)；
3、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系；
3、觀(guān)察昆蟲(chóng)標本。
教學(xué)難點(diǎn)
1、觀(guān)察昆蟲(chóng)的標本；
2、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
3、形成進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
設計理念
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀(guān)察“昆蟲(chóng)標本”活動(dòng)等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，培養同學(xué)的觀(guān)察、交流、歸納的能力，形成對動(dòng)物類(lèi)群基本特征的認識；
2、設置問(wèn)題串，引導同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類(lèi)；每一種動(dòng)物的有何特征；同一類(lèi)動(dòng)物的共同特征是什么；這類(lèi)動(dòng)物與另一類(lèi)動(dòng)物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)化的規律是有何體現；
3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動(dòng)物類(lèi)群的特征后，引導同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會(huì )表述的科學(xué)性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結。在同學(xué)們學(xué)習相應的知識后，精選練習進(jìn)行反饋、小結，強化同學(xué)們對概念的認識。
教學(xué)準備
1、上課前，要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館收集與要學(xué)習的動(dòng)物類(lèi)群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應動(dòng)物類(lèi)群形態(tài)特征、該動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關(guān)的資料，如：軟體動(dòng)物和節肢動(dòng)物類(lèi)群在傳播人類(lèi)傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復習引入
1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并舉例說(shuō)明；
2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征。
二、情景創(chuàng )設，激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察、分類(lèi)；
三、分組合作學(xué)習、小組間交流
1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在對老師提供的圖片進(jìn)行觀(guān)察并分類(lèi)的同時(shí)，結合學(xué)生自己所搜集的圖片來(lái)說(shuō)明分類(lèi)的依據；
2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類(lèi)結果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導同學(xué)們進(jìn)行小結歸納各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據同學(xué)們的學(xué)習所得，提出針對性的問(wèn)題（正例、反例），檢驗同學(xué)們對概念的理解。
四、與教材對話(huà)，回歸教材
1、提煉出各個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的關(guān)鍵詞后，教師再引導同學(xué)們仔細閱讀教材，體會(huì )表述的科學(xué)性、嚴密性；
2、引導學(xué)生列表對比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征，并用進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。
五、練習鞏固
精選練習題，檢測同學(xué)們對于動(dòng)物類(lèi)群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學(xué)生小組展示環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，并說(shuō)明其中的利和弊；
2、教師視學(xué)生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，進(jìn)一步強化同學(xué)對這些動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系利與弊認識，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀(guān)點(diǎn)，認同保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物、合理的開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。
七、課堂小結
引導同學(xué)構建本節內容的概念圖。
教學(xué)預設
1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節應要注意控制時(shí)間，最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行了解，對掌握比較好的小組要心中有數；
2、學(xué)生在對比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征并用進(jìn)行的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì )存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當的復習及引導；
3、學(xué)生對于教材中所列的與動(dòng)物類(lèi)群的主要特征不是很相符的動(dòng)物，會(huì )存在疑問(wèn)，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本節內容講的是免疫的基礎知識。學(xué)習免疫知識，對于增強自身抵抗力，預防疾病等具有重要意義。掌握了這部分知識對于學(xué)生增進(jìn)身體健康有一定的幫助。
1.本節內容的特點(diǎn)和地位
本節課是在學(xué)生認識了傳染病的基礎上進(jìn)行探究的，這樣能使學(xué)生更好地了解免疫和傳染病之間的關(guān)系，進(jìn)一步了解增進(jìn)身體健康，預防疾病的重要性。這節課的學(xué)習又為下一章《用藥和急救》的學(xué)習打下基礎。因此，這節課在本單元中起到了承上啟下的作用。
2.教學(xué)目標
�。�1）說(shuō)出人體三道防線(xiàn)的組成和功能；
�。�2）說(shuō)出非特異性免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念；
�。�3）通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�。�4）溶入對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀(guān)的教育，使其感受到人們對某一個(gè)問(wèn)題的認識永遠不會(huì )停留在一個(gè)認知水平上，這需要對科學(xué)不懈的努力與追求，從而培養學(xué)生對科學(xué)不斷追求與探索的能力。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的內容由人體的三道防線(xiàn)、免疫的分類(lèi)二大部分組成，其中第三道防線(xiàn)的內容是整個(gè)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一是因為學(xué)生對免疫的基礎知識比較生疏；二是因為這節內容基本概念多，有的概念學(xué)生較難理解。對此，教師應結合學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識，利用教材中的實(shí)例：天花病毒進(jìn)入人體后，人體的變化及結果來(lái)說(shuō)明抗原、抗體及特異性免疫等這幾個(gè)基本概念來(lái)突破這節課的難點(diǎn)。
4.教學(xué)準備
教師：預防接種證。
學(xué)生：調查自己或他人打預防針的情況、預防接種證。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1．說(shuō)教法
運用多媒體進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)一些直觀(guān)手段和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生從感性認識上升到理性。
2．說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習與小組合作、觀(guān)察圖片和分析資料相結合，掌握人體三道防線(xiàn)的組成、功能、作用特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
導入新課
在感冒流行的季節里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么？吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數人安然無(wú)恙，有的人卻出現全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?有的'病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，必須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？要了解這些，首先從人體的三道防線(xiàn)講起。
師生活動(dòng)主干線(xiàn)：
一、人體的三道防線(xiàn)
資料分析一：
有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現90％以上的鏈球菌都被消滅了。
問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì )很快死亡？這說(shuō)明皮膚具有什么作用？
教師出示“皮膚的保護作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導學(xué)生歸納第一道防線(xiàn)的組成和功能。
資料分析二：
當病菌侵入人體內時(shí)，吞噬細胞（一種具有吞噬能力的細胞）會(huì )趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。
問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？
出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生歸納第二道防線(xiàn)的組成和功能。
你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事？
試一試，我能行：
組成人體的第一、二道防線(xiàn)對病原體的作用有何特點(diǎn)？
師生共同小節：這兩道防線(xiàn)的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對多種病原體起作用，是非特異性免疫。
資料分析三：
當水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì )安然無(wú)恙；而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。
問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？
讓學(xué)生閱讀課本，自己總結第三道防線(xiàn)的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線(xiàn)組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結出抗體、抗原的概念，最后引導學(xué)生歸納第三道防線(xiàn)的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。
我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線(xiàn)與前兩道防線(xiàn)的作用特點(diǎn)相同嗎？有何獨特的特點(diǎn)？
非特異性免
特異性免疫
作用范圍
多種病原體都有防御作用
針對某一特定的病原體或異物起作用
形成時(shí)間
生來(lái)就有的
后天逐漸形成的
特性
非專(zhuān)一性
專(zhuān)一性
八年級上冊生物說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標
(一)認知目標
1、描述出細菌的形態(tài)結構特點(diǎn)
2、能說(shuō)出細菌的營(yíng)養方式和生殖方式
(二)技能目標
1、提高學(xué)生應用所學(xué)知識解釋生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實(shí)驗的能力。
(三)情感目標
通過(guò)對細菌正反兩面方面作用(有害和有益)的學(xué)習,正確認識細菌與人類(lèi)的關(guān)系及在自然界的作用，培養學(xué)生辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教材分析
1.教材內容分析
細菌是生物界中一類(lèi)重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過(guò)細菌發(fā)現的過(guò)程，闡明了科學(xué)發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)這一觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)介紹巴斯德實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行情感教育：科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。細菌的個(gè)體很小，觀(guān)察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀(guān)察到，教材通過(guò)《觀(guān)察與思考》讓學(xué)生了解了細菌結構。與動(dòng)植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒(méi)有成形的細胞核。此外，細菌沒(méi)有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點(diǎn)，使其幾乎無(wú)處不在。通過(guò)生活實(shí)例，讓學(xué)生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類(lèi)的關(guān)系。
2．教學(xué)重點(diǎn)：細菌的結構特點(diǎn)和營(yíng)養方式；細菌和人類(lèi)的關(guān)系。3．教學(xué)難點(diǎn)：細菌的營(yíng)養方式，探究實(shí)驗方案的設計。
教法設想
1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件的直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設生物微觀(guān)世界，激起學(xué)生的感性認識，獲得生動(dòng)的表象，促進(jìn)對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學(xué)方法。
2.目標導向法：圍繞教學(xué)目標，步步激疑啟思，引導學(xué)生按照一定的程序發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生逐層探索獲取知識。
3.推理法：培養學(xué)生學(xué)會(huì )辨證推理得出結論的方法和能力。使學(xué)生學(xué)習透過(guò)事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。
學(xué)法指導
1.討論法：在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生以小組為單位，討論問(wèn)題、解決疑難。通過(guò)討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神和訓練語(yǔ)言表達的能力。
2.觀(guān)察法：指導學(xué)生觀(guān)察的方法和步驟；創(chuàng )設問(wèn)題情景，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、解決疑難，培養學(xué)生形成敏銳的觀(guān)察力和收集處理信息的能力，有助于學(xué)生養成嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。
3.比較法：通過(guò)分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯(lián)系，使學(xué)生對細菌生命現象的認識和理解比單純的觀(guān)察更進(jìn)一步。
教學(xué)過(guò)程
導入
觀(guān)察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？討論交流：細菌，一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據你的生活經(jīng)驗，談?wù)剬毦囊恍┱J識。
細菌是如何發(fā)現的呢？
閱讀課文：請你閱讀書(shū)本P58-P59的相關(guān)內容，從中你可以獲取哪些重要信息？細菌的發(fā)現
1、細菌的發(fā)現：17世紀后葉列文虎克
2、微生物學(xué)之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡(jiǎn)單介紹。
通過(guò)閱讀，你對于科學(xué)的發(fā)現有什么新的.認識？
1、科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)，科學(xué)的新發(fā)現是建立在縝密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。
2、巴斯德的故事告訴我們，平時(shí)只要細心觀(guān)察，認真思考，勇于實(shí)踐，就能發(fā)現自然界的奧秘。
從生物學(xué)的角度，細菌有什么樣的形態(tài)結構呢？細菌的形態(tài)和結構
觀(guān)察：展示細菌的形態(tài)圖，了解細菌的三種形態(tài)。細菌的形態(tài)不同，但基本結構相同，細菌的結構怎樣呢？
觀(guān)察：展示細菌結構圖片。學(xué)生分組進(jìn)行討論，并與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較�？偨Y細菌的結構的特點(diǎn)。
根據細菌的結構，推測細菌的營(yíng)養方式是怎樣的？引出細菌的營(yíng)養方式細菌的營(yíng)養方式異養（腐生和寄生）細菌的生殖
我們熟悉的植物是怎樣繁殖的？（種子和孢子），那細菌又是怎樣繁殖的呢？觀(guān)察：課件展示①細菌的生殖過(guò)程，學(xué)生說(shuō)出生殖的特點(diǎn)：二分裂引導學(xué)生完成技能訓練，學(xué)生談啟示
討論：在日常生活中，我們還經(jīng)�？吹竭@樣一些現象，你能用所學(xué)的知識來(lái)解釋嗎？
1、炎熱的夏天，食物容易腐敗，但放在冰箱里的食物為什么就可以保持較長(cháng)的時(shí)間呢？
2、為什么曬干的香菇、木耳比新鮮的更容易保存？
3、在我國秦朝修建長(cháng)城時(shí)，建造者的食物之一是存放在罐子里用鹽腌制的蔬菜，你能說(shuō)出腌制蔬菜，為什么能保存較長(cháng)時(shí)間的道理嗎？
從生活實(shí)例出發(fā)，引導學(xué)生分析，在此基礎上得出細菌的生存和繁殖需要一定的條件。（水分、有機物和適宜的溫度）
這兩天，我們已感受到天氣的寒冷，那細菌是怎樣度過(guò)這寒冷的環(huán)境的呢？引出芽孢結構
觀(guān)察：展示芽孢的形成過(guò)程和遇到適宜條件萌發(fā)過(guò)程。強調芽孢是細菌的一種休眠體。從生殖特點(diǎn)和芽孢結構，引導學(xué)生思考細菌與它的分布廣泛相適應的特點(diǎn)。
細菌和人類(lèi)的關(guān)系
通過(guò)你的細菌的了解，你認為細菌對人類(lèi)有利還是有弊呢？是利大于弊還是弊大于利呢？
1、學(xué)生交流
2、視頻播放：視覺(jué)強化，讓學(xué)生對細菌有一個(gè)全面正確的認識，讓學(xué)生感受細菌對人類(lèi)既有益又有害，且利大于弊。
學(xué)以致用：
某商家最近推出了一種能強力殺菌的品牌香皂，想請你對該香皂的殺菌效果做實(shí)驗鑒定。你打算如何來(lái)設計這個(gè)探究實(shí)驗？提示:
1、你的假設
2、實(shí)驗材料
3、你的探究方案
八年級上冊生物說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
(一)教材的地位和內容
《生物進(jìn)化的原因》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊教材第七單元第三章最后一節，是生物進(jìn)化的核心內容。本課的教學(xué)，一是讓學(xué)生理解遺傳和變異是生物進(jìn)化的內因，環(huán)境的變化是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力;二是了解達爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內容。對本課的學(xué)習有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。
(二)本節課教學(xué)目標的確立
1、能在教師的指導下，得出遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎，環(huán)境改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力。(目的是讓學(xué)生體驗學(xué)習的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì )歸納知識，掌握知識。)
2、通過(guò)環(huán)境改變會(huì )影響生物生存、繁殖、進(jìn)化的事實(shí)，讓學(xué)生認同環(huán)境保護的重要性，并結合自己的實(shí)際情況談自己的觀(guān)點(diǎn)和做法。(目的是向學(xué)生滲透環(huán)保教育，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。)
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立
1.模擬保護色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。
(理由是生物進(jìn)化的原因是生物進(jìn)化的核心內容，學(xué)習這一內容，有利于學(xué)生形成科學(xué)的進(jìn)化論關(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)過(guò)程都較復雜抽象，需要教師的高效指導，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合。)
二、說(shuō)學(xué)情
本節是生物進(jìn)化原因的第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過(guò)程，了解生物進(jìn)化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識，并親手做過(guò)了許多生物探究實(shí)驗，形成了合作交流的良好學(xué)習習慣，為學(xué)好本課打下了堅實(shí)的基礎。
三、說(shuō)教學(xué)方法
教法：我根據課程標準的要求，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情景，通過(guò)生動(dòng)逼真的圖片和有聲有色的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、以圖代文的.學(xué)習方式會(huì )使學(xué)生在民主愉悅的氛圍中增長(cháng)知識體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)課前準備
學(xué)生：預習課文，查找與課文相關(guān)的資料。
教師：多媒體課件
(二)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))
1、生活問(wèn)題，引入新課
師問(wèn)：談一談你感冒的經(jīng)歷。學(xué)生說(shuō)很多，當有的學(xué)生說(shuō)到以前感冒用的藥現在用不起作用時(shí)(師出示2問(wèn)題引入新課)要想解決這個(gè)問(wèn)題讓我們共同走進(jìn)本節課的學(xué)習、板書(shū)課題。
2、新課自主探究活動(dòng)
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗讓學(xué)生展示自己收集的圖片3--7。學(xué)生在欣賞美麗的圖片時(shí)師問(wèn)：圖片中的動(dòng)物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系?(適應環(huán)境是一種保護色)。對動(dòng)物的生存有什么好處?生答出具有保護作用(出示8)。動(dòng)物的保護色只是動(dòng)物在適應環(huán)境的過(guò)程中所表現出來(lái)的一個(gè)方面，還有哪些?請同學(xué)看視頻讓學(xué)生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等.你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9-16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問(wèn)：那么這種顏色是適應環(huán)境嗎?激發(fā)學(xué)生的求知欲(有的學(xué)生說(shuō)是，有的說(shuō)不是，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解)引出達爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。
3、概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內容
知識點(diǎn)：提出人是達爾文，出處是《物種起源》，基本內容主要包括過(guò)度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。
師生活動(dòng)：教師要求概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內容。學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，各自主動(dòng)提出看法，進(jìn)行意見(jiàn)交流，教師參與到學(xué)生的討論中利用圖片17-19，指導學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括，幫助學(xué)生理解概述自然選擇學(xué)說(shuō)的基本內容。之后，老師出示圖片20-21，指導學(xué)生用自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(cháng)頸鹿的進(jìn)化歷程。
設計意圖：培養學(xué)生閱讀課文、分析圖片和歸納問(wèn)題的能力，并通過(guò)合作交流分析，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習，提高能力。
4、總結通過(guò)學(xué)習你認為自然選擇學(xué)說(shuō)的內容是什么?引導學(xué)生總結出示22-25
5、智能訓練
1)用達爾文學(xué)說(shuō)解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過(guò)程出示26
2)用農藥消滅害蟲(chóng)，開(kāi)始時(shí)，效果顯著(zhù)，但過(guò)一段時(shí)間后，藥效明顯下降，其主要原因是農藥使這些害蟲(chóng)產(chǎn)生了抗藥性嗎?出示27-28
設計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇學(xué)說(shuō)，學(xué)會(huì )運用
6、滲透環(huán)保教育
通過(guò)對本節課學(xué)習，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會(huì )對生物的生存、繁衍和進(jìn)化產(chǎn)生影響，我們人類(lèi)也是生物，離不開(kāi)生活環(huán)境�，F在，由于人類(lèi)生產(chǎn)和活動(dòng)的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎?為什么?如果你認為必須保護，那該做什么?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
師生活動(dòng)：學(xué)生積極思考回答老師的提問(wèn)。老師要鼓勵學(xué)生積極開(kāi)放性的回答，只要回答有理就行。
設計意圖：向學(xué)生滲透環(huán)保意識教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
7、運用知識解決生活中的問(wèn)題(出示課前的問(wèn)題)
讓學(xué)生獨立完成，目的是培養學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力
八年級上冊生物說(shuō)課稿 9
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！
今天我要說(shuō)的課題是八年級生物第六單元第二章第一節《生態(tài)系統的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標
四、教學(xué)重難點(diǎn)
五、教法與學(xué)法
六、教學(xué)過(guò)程
一、教材分析：
前后聯(lián)系：本節課中的內容與第二節《食物鏈和食物網(wǎng)》的內容密切相關(guān)，可以說(shuō)掌握了本節課的內容是學(xué)好下節課的基礎。
重要地位：整個(gè)第六單元都要求向學(xué)生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。因此，這節課也是培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的基礎課。
二、學(xué)情分析
基礎：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物圈及各類(lèi)生物的知識的
優(yōu)勢：學(xué)生經(jīng)過(guò)了近一年半時(shí)間的生物學(xué)習，再加上農村學(xué)生平時(shí)對生活環(huán)境的認識和了解，應該說(shuō)對于這節課內容的學(xué)習相對容易些
現狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力
三、教學(xué)目標
知識目標
1、說(shuō)出生態(tài)系統的概念，概述生態(tài)系統的組成
2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統；嘗試解釋生態(tài)系統的各組成成分的作用及相互關(guān)系
能力目標
1、能根據圖片、視頻等資料進(jìn)行觀(guān)察及分析有關(guān)問(wèn)題。
2、在討論交流中培養觀(guān)察分析能力和語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、說(shuō)出生態(tài)系統的概念；
2、概述生態(tài)系統的組成
難點(diǎn)：
1、解釋生態(tài)系統的.各組成成分的作用及相互聯(lián)系。
2、認同生物與環(huán)境是一個(gè)統一的整體
下面說(shuō)一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：
突出重點(diǎn)：生態(tài)系統的成分及作用是學(xué)習重點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察和分析兩幅森林生態(tài)系統中的常見(jiàn)圖片，創(chuàng )設教學(xué)情景，建立生態(tài)系統的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統，加深對生態(tài)系統概念的理解。第二部分“生態(tài)系統的成分”安排了一個(gè)討論活動(dòng)，利用生活中常見(jiàn)的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎上，深入了解生態(tài)系統的組成成分，總結出各組成成分在生態(tài)系統中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說(shuō)聯(lián)系”的課堂活動(dòng)，加深了學(xué)生對生態(tài)系統各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節課的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
教法：
分析法：指導學(xué)生根據圖片分析生態(tài)系統的組成
討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統成分進(jìn)行討論
歸納法：師生共同總結生態(tài)系統各成分之間的關(guān)系
學(xué)法：
合作探究
分析歸納
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
�。ǘ┳灾魈骄炕�(dòng)交流
�。ㄈw納總結鞏固升華
�。ㄋ模┩卣寡由旆答佭_標
教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景導入新課
讓學(xué)生觀(guān)察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀(guān)察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽(tīng)到、看到哪些生物，說(shuō)出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導出生態(tài)系統的概念。
�。ò鍟�(shū)）生態(tài)系統
在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統一整體叫做生態(tài)系統。小至一塊草
地、一個(gè)校園，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統。然后讓學(xué)生舉幾個(gè)生態(tài)系統的例子，加深他們對生態(tài)系統的認識。生態(tài)系統有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚(yú)、小蝦來(lái)說(shuō)，池塘是一個(gè)生態(tài)系統，對于生活在森林里的小鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)，森林是一個(gè)生態(tài)系統。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統？
生：（討論）農田生態(tài)系統，河流生態(tài)系統，草地生態(tài)系統…
師：那你們有沒(méi)有想過(guò)地球上最大的生態(tài)系統是什么生態(tài)系統？
生：（討論）最大的生態(tài)系統是生物圈。
思考：下列是否構成生態(tài)系統？
1、一片森林是生態(tài)系統嗎?
2、一片森林中的生物是生態(tài)系統嗎?
3、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統嗎?
�。ǘ┳灾魈骄炕�(dòng)交流
學(xué)習生態(tài)系統的組成成分生態(tài)系統是由哪些成分組成的呢？
�。ò鍟�(shū)）生態(tài)系統的成分
讓學(xué)生觀(guān)察分析池塘生態(tài)系統圖，討論，并回答問(wèn)題：在這個(gè)池塘生態(tài)系統中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿(mǎn)足哪些條件？說(shuō)出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統中所扮演的角色？各生物之間有無(wú)聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？
�。ò鍟�(shū)）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結生態(tài)系統組成成分。
生態(tài)系統：
非生物成分：陽(yáng)光、溫度、空氣、水份、土壤
生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動(dòng)物）、分解者（微生物）
在生態(tài)系統中，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物，并且貯存在體內，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不能制造有機物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費者：細菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，它扮演的是分解者。
用箭頭表示生產(chǎn)者、消費者、分解者之間的關(guān)系，并說(shuō)明理由。讓學(xué)生板書(shū)、講解，給學(xué)生提供展示的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ò鍟�(shū)）生產(chǎn)者
消費者
分解者
生產(chǎn)者、消費者和分解者之間的關(guān)系可以用這個(gè)圖解來(lái)表示。從圖上可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系
角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統的各個(gè)成分，說(shuō)出自己在生態(tài)系統的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統成分的理解，鍛煉他們的語(yǔ)言表達、想象等能力。
�。ㄈw納總結鞏固升華
通過(guò)這一節的學(xué)習，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統的問(wèn)題，知道了生態(tài)系統的成分及相互作用。通過(guò)本節學(xué)習你有哪些收獲。小組內交流。
�。ㄋ模┩卣寡由旆答佭_標
課外拓展
課后活動(dòng)的設計注重對課堂的延伸。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料，培養學(xué)生搜集處理
信息的能力，引導學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現狀的了解，激起學(xué)生的社會(huì )責任。
板書(shū)設計：
第一節生態(tài)系統的組成
生態(tài)系統的概念：在一定的地域內，生物與環(huán)境形成的統一的整體。
生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
生態(tài)系統的組成非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水、土壤等
八年級上冊生物說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)選題
1、開(kāi)發(fā)主題的思考
發(fā)酵食品是人們餐桌上常見(jiàn)的食品，隨著(zhù)養生科學(xué)越來(lái)越提到日程上，發(fā)酵食品所蘊含的健康能量逐漸為人們所認識�，F在的青少年面對豐富多彩的食品世界，是否還會(huì )制作這些古老的發(fā)酵食品？是否了解這些手工制作的發(fā)酵食品？是否還會(huì )想上輩人上上輩人那樣，經(jīng)常在餐桌上給這些健康食品留一席之地呢？我校開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課健康食品系列之一——發(fā)酵食品就在這樣的思考下開(kāi)展起來(lái)了。
2、重難點(diǎn)及課時(shí)安排
本活動(dòng)的重點(diǎn)首先是讓學(xué)生認識到，經(jīng)過(guò)了發(fā)酵這樣一個(gè)變化的過(guò)程，很多的營(yíng)養成分是其他食物不具有的，從而對發(fā)酵食品感興趣，進(jìn)而嘗試制作。其次，在制作過(guò)程中要學(xué)會(huì )運用科學(xué)方法進(jìn)行觀(guān)察、記錄，進(jìn)而引起學(xué)生對物理變化、化學(xué)變化等產(chǎn)生興趣，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統領(lǐng)各科知識，增進(jìn)思考，融通各學(xué)科領(lǐng)域的目標得到充分體現。再次，通過(guò)發(fā)酵食品的作用原理，鼓勵學(xué)生動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維。
小組劃分、資料搜集整理、交流等需要3~4課時(shí)；制作、觀(guān)察、交流、改善發(fā)酵食品既勞動(dòng)與技術(shù)部分需要4~5課時(shí)，設計調查問(wèn)卷，了解周?chē)后w對發(fā)酵食品的認識，倡導健康飲食知識、理念，既社區服務(wù)與社會(huì )實(shí)踐部分需要2~3課時(shí)。
二、說(shuō)目標
1、知識與技能：能利用圖書(shū)館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò )等資源了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)和制作方法，觀(guān)察、記錄食品原料在發(fā)酵過(guò)程中發(fā)生的物理、化學(xué)變化，獲得科學(xué)研究的`初步體驗。
2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì )制作1~2種食品，并能夠自主設計發(fā)酵設施，并在實(shí)踐中不斷改良。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解周?chē)藢κ称返囊�，聆�?tīng)他人的意見(jiàn)，并運用所學(xué)知識，提供幫助，增強自己的服務(wù)能力。
三、說(shuō)學(xué)情
本屆初二學(xué)生即將在生物課當中學(xué)習食品的發(fā)酵原理以及簡(jiǎn)單的發(fā)酵技術(shù)，所以可以和生物學(xué)科相結合，并在此基礎上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、資料室等查找更多關(guān)于發(fā)酵食品的資料，有利于為進(jìn)一步勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)打下良好的基礎。而且初二年級已經(jīng)開(kāi)始接觸到物理學(xué)科，對物理變化并不陌生，綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以在學(xué)科理論知識的基礎上拓展學(xué)生的動(dòng)手能力，把所學(xué)知識運用到實(shí)踐中。發(fā)酵使得食品原料從一種形態(tài)變化到另一種形態(tài)，產(chǎn)生了神奇的化學(xué)變化，對學(xué)生升入初三學(xué)好化學(xué)打下了良好的基礎。
問(wèn)題是初二學(xué)科增加，負擔較重，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不夠充裕，而且99%的學(xué)生都是獨生子女，被精心照顧和呵護已經(jīng)習以為常，在勞動(dòng)與技術(shù)活動(dòng)中會(huì )出現只停留在理論，不愿意動(dòng)手的情況。
不同班級甚至同一班級的不同學(xué)生會(huì )出現理解能力、動(dòng)手能力、合作能力的差距，這些都會(huì )給活動(dòng)的順利進(jìn)行造成一定的問(wèn)題，不過(guò)也因此會(huì )生成很多新課題。
四、說(shuō)教法
1、研究性學(xué)習部分：信息爆炸的時(shí)代，查找資料編的相對容易得多了，但同時(shí)也帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，大量雷同及相關(guān)性不強的信息也混雜其中，干擾著(zhù)活動(dòng)的效率，而且資料也流于表面和膚淺，想要在深入一些查找起來(lái)就困難了。這一階段應該指導學(xué)生如何快速篩選資料，如何分工合作以及匯總交流地方法。
2、勞動(dòng)與技術(shù)部分：制作發(fā)酵食品時(shí)，有很多條件需要人工控制，比如溫度，時(shí)間，衛生等，如果僅僅依靠自然條件就會(huì )影響發(fā)酵效果。人工控制的方式也有很多，運用古老方式或借助現代工具，不同食品的發(fā)酵要求也不同，可以根據自己的條件選擇。各小組分頭制作，再匯總交流，使學(xué)生在短時(shí)間內掌握更多發(fā)酵方法，逐漸養成合作學(xué)習和自主探究的學(xué)習習慣。
3、社會(huì )實(shí)踐與社區服務(wù)：調查周?chē)藢Πl(fā)酵食品的看法和認識，根據自己的研究設計調查問(wèn)卷，設計宣傳蘭內容，把所學(xué)知識運用到生活中；定期為家人制作幾樣發(fā)酵食品，并根據發(fā)酵原理動(dòng)腦筋開(kāi)發(fā)出新的發(fā)酵食品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
4、信息技術(shù)部分：鼓勵學(xué)生向專(zhuān)業(yè)人士學(xué)習，把自己拍攝的過(guò)程照片制作成幻燈，有能力的學(xué)生還可以和喜歡漫畫(huà)的同學(xué)共同合作把發(fā)酵的過(guò)程制作成FLASH，把自己對發(fā)酵的理解傳達給他人。
五、說(shuō)教學(xué)流程
1、活動(dòng)設計
確定活動(dòng)目標后，設計了三個(gè)活動(dòng)部分：《認識發(fā)酵食品》、《制作發(fā)酵食品》、《共享發(fā)酵食品》。
《認識發(fā)酵食品》是學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解發(fā)酵食品的特點(diǎn)、種類(lèi)、所使用的菌種、所需溫度、營(yíng)養價(jià)值、制作方法等。
《制作發(fā)酵食品》是讓學(xué)生根據資料或專(zhuān)業(yè)人士的經(jīng)驗介紹，嘗試制作1~2樣發(fā)酵食品，并能在制作過(guò)程中進(jìn)行觀(guān)察、記錄，不斷嘗試，直到成功。
《共享發(fā)酵食品》是通過(guò)調查、交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的看法和要求，據此不斷挖掘發(fā)酵食品的新做法，能用自己掌握的知識為家人及周邊需要的人服務(wù)。
2、活動(dòng)實(shí)施
《認識發(fā)酵食品》：
a、分小組，并分工。
b、小組整理交流資料，選出兩位同學(xué)在班級共享信息。
c、評價(jià)：資料搜集狀況、整理狀況、交流表現等。
《制作發(fā)酵食品》：
a、根據資料準備工具及原料
b、分別制作：酸奶、米酒、饅頭、泡菜。
c、交流制作體會(huì )，學(xué)習他人經(jīng)驗，調整自己的實(shí)踐活動(dòng)
《共享發(fā)酵食品》：
a、為家人制作一次酸奶或饅頭，體驗家務(wù)勞動(dòng)，感謝家人平日對自己的照顧。
b、設計調查問(wèn)卷，能通過(guò)交談等方式了解人們對發(fā)酵食品的認識及應用情況。
c、根據發(fā)酵的原理機制，嘗試創(chuàng )作新“作品”。
3、活動(dòng)評價(jià)
每個(gè)階段都要及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)，階段評價(jià)和整體評價(jià)相結合，讓學(xué)生看到自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，也讓他們看到自己的不足和問(wèn)題。取長(cháng)補短。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 11
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
本章教材分別介紹細菌和真菌的主要特征，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，提供了多幅關(guān)于細菌的突破圖片，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己去通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征。細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細胞的知識為基礎，細菌的個(gè)體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學(xué)習了細菌的形態(tài)、結構、營(yíng)養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據：根據教學(xué)大綱和教材及學(xué)生實(shí)際。
�。�1）知識目標
�、僮寣W(xué)生掌握細菌的主要特征；
�、谕ㄟ^(guò)與動(dòng)、植物細胞的比較推測出細菌的營(yíng)養方式
�。�2）能力目標
通過(guò)觀(guān)察培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，通過(guò)比較培養學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )理論聯(lián)系實(shí)際。（3）德育目標
�、偻ㄟ^(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。②通過(guò)對細菌繁殖速度的認識，養成良好的衛生習慣。
�。ㄈ┲仉y點(diǎn)分析
由于細菌的個(gè)體很小，用肉眼難以觀(guān)察；細菌靠分裂生殖，快速繁殖以及芽孢的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì )感到比較抽象，不易理解。由此確立本節課的重難點(diǎn)是：
�。�1）重點(diǎn)：①細菌形態(tài)和結構的特點(diǎn)；
�、诩毦臓I(yíng)養方式和生殖。
�。�2）難點(diǎn)：①巴斯德實(shí)驗的理解；
�、诩毦纳臣胺植紡V泛的原因。
二、教學(xué)分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
八年級的學(xué)生已具備一定的知識水平，思維和學(xué)習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且學(xué)生對細菌的發(fā)展史較陌生，因此在教學(xué)中要注意直觀(guān)性原則，用不同層次的問(wèn)題面向有差距的同學(xué)，不失時(shí)機地作出鼓勵的肯定，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，從而努力培養學(xué)生的邏輯思維力。
�。ǘ┙虒W(xué)設計
本節課安排一課時(shí)。
課堂教學(xué)中，應通過(guò)閱讀細菌的發(fā)現史，讓學(xué)生了解顯微鏡的出現加快了人類(lèi)對微觀(guān)世界認識的進(jìn)程，進(jìn)而認識技術(shù)對科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用；同時(shí)通過(guò)介紹巴斯德的科學(xué)研究過(guò)程，使學(xué)生認識到科學(xué)的新發(fā)現是建立在慎密的思維和精細的實(shí)驗基礎上的。
在觀(guān)察細菌的形態(tài)和結構時(shí)，教師可以有目的地介紹一些與學(xué)生有關(guān)的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進(jìn)行觀(guān)察與思考活動(dòng)時(shí)，教師要引導學(xué)生通過(guò)對比細菌與動(dòng)、植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特。同時(shí)要讓學(xué)生在討論中交流對“細菌營(yíng)養方式”的推測。在學(xué)生已經(jīng)了解了細菌是通過(guò)分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學(xué)生對“細菌個(gè)體小但數量很多”這個(gè)說(shuō)法的認識，認識養成良好衛生習慣的重要性。
三、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
為了體現學(xué)生的主體地位，根據教學(xué)內容的要求，本節課采用問(wèn)題探究的形式，結合觀(guān)察討論法和比較歸納法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
過(guò)程制作多媒體課件，插入相關(guān)圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
�。ǘ⿲W(xué)法
�。�1）通過(guò)學(xué)生對“細菌的發(fā)現”的閱讀，培養學(xué)生的自學(xué)能力；
�。�2）在上述教法的指導下，利用一環(huán)扣一環(huán)的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學(xué)習重難點(diǎn)；
�。�3）分組討論，通過(guò)伙伴式實(shí)踐活動(dòng)突出了學(xué)生的主體地位，而教師則積極引導，及時(shí)評價(jià)，體現了新課標對師生角色重新定位的要求.（4）對一些開(kāi)放性的課題鼓勵學(xué)生多從網(wǎng)上搜集資料，開(kāi)闊視野。
四、教法過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入：細菌在地球上出現的時(shí)間比人類(lèi)還早，但我們對細菌的認識卻很晚，設疑“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”引起學(xué)生對本節課的興趣。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、細菌的發(fā)現：從學(xué)生閱讀本資料入手，培養學(xué)生的`自學(xué)能力，教師注意小結，引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。在制作課件時(shí)這里我突出了兩個(gè)知識點(diǎn)，列文·虎克發(fā)現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實(shí)驗，介紹時(shí)我分別使用了圖片和動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗，不僅體現課件的科學(xué)性，也幫助同學(xué)們了解認識細菌的發(fā)現過(guò)程，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
2、細菌的形態(tài)和結構：這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，我在這里設計電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，我再就不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)我提出了三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在課件上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力。還對模式圖中鞭毛和莢膜鏈接了視頻，讓學(xué)生建立更直觀(guān)、立體的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分我把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，分別填寫(xiě)比較表格。通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，突破本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：這里呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，并在這部分設計完成了書(shū)中的技能訓練，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本書(shū)的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，結合前面所學(xué)，就使學(xué)生們對細菌的哪些特點(diǎn)讓它們分布如此廣泛這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。
�。ㄈ╈柟叹毩暎�
在授課部分完成后就要對學(xué)生課堂所學(xué)及時(shí)鞏固、練習、評價(jià)。在這里我出了些練習題在課堂中完成鞏固練習，體現了課件的實(shí)效性；另外安排一道開(kāi)放性題目課后分組完成，既能達到鞏固知識點(diǎn)的目的，又能鍛煉思維，體現知識與社會(huì )、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。
五、板書(shū)設計
第二節細菌
一、細菌的發(fā)現
1、列文·虎克：發(fā)現細菌
2、巴斯德（微生物之父）：證明細菌不是自然發(fā)生的，而是原來(lái)已經(jīng)存在的細菌產(chǎn)生的。
二、細菌的形態(tài)和結構
1、形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀
2、結構：
基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
3、營(yíng)養方式：異養（寄生、腐生、共生）
三、細菌的生殖——分裂生殖芽孢：細菌的休眠體
六、課后反思
實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，利用多媒體的現代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習。
八年級上冊生物說(shuō)課稿 12
一、教材分析
教材的地位和作用：
本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無(wú)脊椎動(dòng)物到脊椎動(dòng)物的順序介紹了動(dòng)物的主要類(lèi)群。教材前三節為無(wú)脊椎動(dòng)物，后四節為脊椎動(dòng)物，在介紹脊椎動(dòng)物時(shí)又按照進(jìn)化的順序，從水生到陸生，從簡(jiǎn)單到復雜依次向學(xué)生展示，而魚(yú)是脊椎動(dòng)物中種類(lèi)的一個(gè)類(lèi)群，教材把它設為脊椎動(dòng)物的第一節，對于學(xué)生走入脊椎動(dòng)物的學(xué)習起到了很好的引領(lǐng)作用，因此在教材中占據著(zhù)十分重要的地位。
教學(xué)目標：
八年級學(xué)生大多處在一個(gè)比較活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長(cháng)時(shí)間集中，不喜歡老師的空洞說(shuō)教。結合本節課的具體內容，根據《課程標準》的要求，制訂了如下的三維目標
知識目標：
1.了解多種多樣的魚(yú)，能大致說(shuō)出常見(jiàn)魚(yú)類(lèi)名稱(chēng)。
2.概述魚(yú)的主要特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3．識記無(wú)脊椎動(dòng)物與脊椎動(dòng)物的概念。
能力目標：嘗試用觀(guān)察和實(shí)驗方法研究魚(yú)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1.形成魚(yú)類(lèi)的形態(tài)結構、生理機能及其生活環(huán)境相適應的基本生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
2.形成愛(ài)護動(dòng)物、熱愛(ài)自然和保護環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
八年級學(xué)生對于魚(yú)都有一定的生活經(jīng)驗，但他們的認知結構和心理特征都還處在一個(gè)比較直觀(guān)的層面，所以我將魚(yú)的主要特征，魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系作為本節的重點(diǎn)，通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，認識魚(yú)的呼吸特點(diǎn)作為本節課的難點(diǎn)。在學(xué)生理解掌握重點(diǎn)知識的過(guò)程中培養其愛(ài)鳥(niǎo)，護鳥(niǎo)的情感和孝敬父母的道德觀(guān)念，以及科學(xué)探索精神和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。本節課的重難點(diǎn)設置如下:
教學(xué)重點(diǎn)
1 、魚(yú)的主要特征
2 、魚(yú)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
魚(yú)的呼吸特點(diǎn)
二、教學(xué)方法
為了較好的達到學(xué)習目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng )設情境法 ，直觀(guān)演示法 ，小組討論法 和提問(wèn)法 相結合，用多媒體的展示來(lái)激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學(xué)習。為了讓學(xué)生成為學(xué)習上真正的主人。所以在本節課指導學(xué)生學(xué)習方法的時(shí)候，我將著(zhù)重強調觀(guān)察思考、分析討論、歸納總結、自己檢測多種學(xué)習方法相結合，以達到最佳的學(xué)習效果。
三、教學(xué)過(guò)程：
我的教學(xué)過(guò)程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動(dòng)的安排比較注重交流、溝通和互動(dòng)，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。
我把本節課設置為三個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時(shí)反饋。
創(chuàng )設情境，導入新課
一個(gè)良好的課堂導入是激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習興趣比較關(guān)鍵的環(huán)節，為了引起學(xué)生的興趣，我以一件與大家息息相關(guān)的事例引入，成功吸引了學(xué)生的興趣
今年7月的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時(shí)被魚(yú)刺卡住，由于處理不當，2天后她開(kāi)始胸口疼痛，還發(fā)燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發(fā)現，其食道刺入的魚(yú)刺長(cháng)約2cm，刺的周?chē)饽：�。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問(wèn)題是：魚(yú)刺屬于魚(yú)的什么結構？
2、趣味認知，層層深入
基于學(xué)生的回答，我會(huì )有多媒體展示魚(yú)的骨骼圖片
提出問(wèn)題：魚(yú)的刺是如何連接成一個(gè)整體的？
引領(lǐng)學(xué)生仔細觀(guān)察、回答：魚(yú)刺通過(guò)一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個(gè)整體的。同時(shí)回顧之前學(xué)過(guò)的.動(dòng)物它們都是無(wú)脊椎動(dòng)物。
在學(xué)生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。
自然界里還有很多種脊椎動(dòng)物，請同學(xué)們舉例。通過(guò)列舉實(shí)例的方式，可以使學(xué)生強化對脊椎動(dòng)物概念的理解，也有助于進(jìn)一步認識無(wú)脊椎動(dòng)物。
下面我們以魚(yú)為代表學(xué)習脊椎動(dòng)物
推動(dòng)思考的手段是問(wèn)題，激發(fā)興趣的方法是體驗。結合觀(guān)察與思考我將讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去體驗實(shí)驗過(guò)程。
看----觀(guān)察魚(yú)的外形特點(diǎn)。
摸----觸摸魚(yú)的體表以及魚(yú)鱗，感受魚(yú)體表的粘滑。
抓----動(dòng)手抓一下，感受魚(yú)在水中游泳時(shí)的力量。
我提出的問(wèn)題是：
魚(yú)的外形有什么特點(diǎn)?對魚(yú)的水生生活有什么意義？
用手摸魚(yú)的體表，有什么感覺(jué)。談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�。�3）觀(guān)察魚(yú)的運動(dòng)。魚(yú)只靠鰭進(jìn)行運動(dòng)，這說(shuō)法全面嗎？
�。�4） 水流入魚(yú)口后，從什么地方流出？流 入的水和 流出的水，溶解的氣體成分有哪些變化？
�。�5）魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對它在水中呼吸至關(guān)重要？分析魚(yú)兒離不開(kāi)水的原因。
【八年級上冊生物說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
八年級上冊生物《細菌》說(shuō)課稿02-26
人教版生物八年級上冊說(shuō)課稿 認識生物的多樣性06-16
八年級生物魚(yú)說(shuō)課稿02-26
生物說(shuō)課稿10-04
生物的說(shuō)課稿05-25
生物說(shuō)課稿12-04
生物說(shuō)課稿07-23
生物說(shuō)課稿01-10
八年級生物下冊《生物進(jìn)化的原因》說(shuō)課稿06-08
八年級上冊生物反思09-22