人教版鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿（通用20篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的人教版鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第十一冊第六單元的第一篇精讀課文。是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象。表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。

　　該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，領(lǐng)悟作者的表達方法�！而B(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。課文動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，是一篇培養學(xué)生“領(lǐng)悟作者的表達方法”的好文章。這篇課文的教學(xué)，不僅對后面兩篇課文學(xué)習起到拋磚引玉的作用，還能使學(xué)生通過(guò)教材這個(gè)范例，積累語(yǔ)言，學(xué)習作者動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)目標：

　　根據教材編排，課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和新課標精神，我以學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，擴大閱讀面為指導思想，確定教學(xué)目標。

　　感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　重點(diǎn)：

　　感悟作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景表達方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！钡囊馑�。

　　文中四處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

　　1、創(chuàng )設情境法：將多媒體課件恰當地整合進(jìn)課堂教學(xué)之中以后，由于多媒體課件的直觀(guān)性、音效性可將學(xué)生所欣賞到的課文各部分的文字信息多元化，在此環(huán)境中，為學(xué)生更加有效地閱讀、更加有個(gè)性的閱讀，更加有創(chuàng )造性的閱讀創(chuàng )設了更大的空間。

　　2、角色競賽法：根據學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生分成樹(shù)和鳥(niǎo)的角色，采用學(xué)生分角色競賽，在疑問(wèn)導讀中，讀、思、議、辯結合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

　　3、自主探索聯(lián)系實(shí)際法：根據我校平時(shí)所立的課題“自主、合作、探究的學(xué)習方式在語(yǔ)文教學(xué)中的應用”，我積極將研究的成果用于實(shí)踐中，讓學(xué)生課前收集資料，課中自主體驗、學(xué)文后積極合作，根據不同的情節大膽設計解說(shuō)詞，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，達到語(yǔ)文就在身邊，身邊就有語(yǔ)文的目的。

　　原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，筆名巴金。1921年肄業(yè)于成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校，1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位。1927年赴法國留學(xué)，1928年回國后曾任《文學(xué)季刊》編委，文化生活出版社、平明出版社總編輯，《文季月刊》主編，《烽火》雜志創(chuàng )始人，中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )理事，1949年后歷任中國文聯(lián)第三、四屆副主席，中國作家協(xié)會(huì )第二、三屆副主席及第、四、五屆主席，中國作家協(xié)會(huì )上海分會(huì )主席，上海市文聯(lián)主席……

　　教材說(shuō)明

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生1933年5、6月間南游廣東時(shí)寫(xiě)的作品，后收入他的散文集《旅途隨筆》中，選入課文時(shí)有修改。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。文章表達上的特點(diǎn)主要表現在兩個(gè)方面：

　　第一，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；

　　第二，借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。

　　選編本文的目的，一是使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。 本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，沒(méi)有看到鳥(niǎo)，重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗。作者按由遠及近的觀(guān)察順序，先寫(xiě)它占地面積大，并通過(guò)爭論榕樹(shù)的多少，說(shuō)明這株榕樹(shù)是孤木成林，表現榕樹(shù)之大；接著(zhù)寫(xiě)近看榕樹(shù)，通過(guò)對枝干和綠葉的描寫(xiě)，展示了大榕樹(shù)的勃勃生機。在飽含情感的描寫(xiě)之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！钡诙�次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者著(zhù)重寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。從作者的'描寫(xiě)中，我們不僅知道了這兒鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課的難點(diǎn)主要有兩處：一處是“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！绷硪惶幨俏闹形逄幪岬健傍B(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

　　教學(xué)目標

　　1、熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。

　　2、學(xué)習本課生字新詞，會(huì )用“陸續”“應接不暇”造句。

　　3、體會(huì )課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象。

　　2、體會(huì )課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的線(xiàn)索進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。

　　一、初讀課文，理“線(xiàn)索”。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)：

　　1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、初讀，理線(xiàn)索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著(zhù)重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。

　　二、自主學(xué)習，談感悟。 《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學(xué)生學(xué)習：

　　1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自己喜歡的原因。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 2

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　　2、默讀課文，理解內容，感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解句子含義：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　【教學(xué)準備】

　　1、學(xué)生：

　　收集有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

　　2、教師：

　　掛圖、投影、錄音。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習導入

　　作者幾次去了鳥(niǎo)的天堂，分別看到了什么景象?

　　二、精讀課文

　　1、學(xué)習靜態(tài)描寫(xiě)部分：

　　過(guò)渡：作者第一次去鳥(niǎo)的天堂是在傍晚時(shí)分，鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，卻只看見(jiàn)一株大榕樹(shù)。

　�、爬首x課文5～8自然段：

　　劃出作者見(jiàn)到榕樹(shù)后發(fā)出的贊嘆，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。

　�、萍氉x課文5～8自然段：

　　劃出自己最喜歡的句子，感情朗讀。并在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

　�、羌�體交流，重點(diǎn)指導：

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　�、俸�義理解。

　�、诶首x指導。

　�、雀星槔首x7～8自然段。

　�、尚〗Y：

　　這真是一株美麗的南國的樹(shù)，美在它的.碩大無(wú)比，美在它的生機勃勃，更美在它的獨木成林。

　　板書(shū)：

　　獨木成林

　　2、學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)部分：

　　過(guò)渡：作者第二次去鳥(niǎo)的天堂是在早晨，那又是一番怎樣的景象呢?

　�、判〗M合作學(xué)習：

　�、僖孕〗M成員喜歡的方式朗讀課文12～13自然段。

　�、诤献魍瓿商羁�，看誰(shuí)填得多、填得好。

　　這里的鳥(niǎo)真()啊!

　�、萍�體交流。

　�、悄�讀這部分課文，找出能概括這番景象的句子。

　　(中心句)

　�、冗吙催呄�、邊聽(tīng)邊想：

　�、倏�(掛圖)，那鳥(niǎo)影絢麗多姿，讓人的眼睛應接不暇。

　�、诼�(tīng)(音樂(lè ))，那鳥(niǎo)聲清脆婉轉，此起彼伏。

　�、尚〗Y：

　　這真是一幅眾鳥(niǎo)歡躍圖，鳥(niǎo)兒是多么的自由自在，與自然是那么的相親相愛(ài)。

　　板書(shū)：

　　眾鳥(niǎo)歡躍

　　三、領(lǐng)悟方法

　　過(guò)渡：我們隨著(zhù)作者欣賞了兩種景色，感受了兩種形態(tài)的美。

　　1、你更喜歡哪種美，為什么?

　　2、用朗讀的形式表達出自己的喜愛(ài)之情。

　　四、體會(huì )情感

　　過(guò)渡：當小船向著(zhù)鄉村劃去的時(shí)候，作者感到了一點(diǎn)兒留戀，昨天是他的眼睛騙了他，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!

　　1、你是怎么理解作者這最后的感受的?

　　2、用自己喜歡的方式表達自己學(xué)完課文后的感受。

　　(詩(shī)歌、歌曲、繪畫(huà)等。)

　　五、總結全文

　　過(guò)渡：讓那鳥(niǎo)的天堂所顯露出來(lái)的美永遠留在我們的記憶中。

　　選擇自己喜歡的部分背下來(lái)。

　　六、作業(yè)設計

　　為“鳥(niǎo)的天堂”制作宣傳計劃。

　　【板書(shū)設計】

　　鳥(niǎo)的天堂

　　獨木成林

　　圖

　　眾鳥(niǎo)歡躍

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 3

　　今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。主要從教材分析、教學(xué)策略、教學(xué)程序、板書(shū)設計方面作具體的闡述，首先我來(lái)進(jìn)行教材分析。

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元中的首篇精讀課文。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作"鳥(niǎo)的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。

　　選編本文的目的在于：

　　1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；

　　2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。本文的學(xué)習為日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文奠定了基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。

　　因此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。本節課我將教材的課后2題試當一名導游以活動(dòng)的形式呈現在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達。

　　考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標及重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。

　　3、感受文中描寫(xiě)鳥(niǎo)的天堂人與自然和諧相處之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　為了完成本節課的任務(wù)我制定了如下教學(xué)策略：

　　二、說(shuō)教法

　　新課標提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的新學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。課標強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，我設計以下教學(xué)方法：

　　1、閱讀感悟法：在閱讀教學(xué)中我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設計多樣化閱讀，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng )新的談感受，在讀中自悟，悟中品讀。

　　2、情境教學(xué)法：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀文思畫(huà)。教學(xué)中創(chuàng )設激發(fā)興趣的情境：生動(dòng)語(yǔ)言描繪、畫(huà)面再現、聲音播放等

　　3、啟發(fā)教學(xué)法、討論式教學(xué)。本班學(xué)生想象能力、欣賞能力較低。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，因此課堂教學(xué)多啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思考、想象。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大，因此采用以下學(xué)法：

　　1、合作學(xué)習：合作學(xué)習是課標積極倡導的一種學(xué)習方式，可以使他們接受不同的觀(guān)點(diǎn)，擴展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率，也滲透了做一個(gè)善于合作的人的教育。

　　2、誦讀法：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在反復朗讀中把握文章的思想感情，本課作者寓情于景，適合用誦讀法領(lǐng)悟其情感。

　　本課計劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)：初讀課文整體感知，學(xué)習生字詞，理清思路，劃分部分。這里說(shuō)第二課時(shí)教學(xué)，本課時(shí)設有復習回顧、設境激趣、品讀自悟、鍛煉語(yǔ)言，情感升華和練習測評幾個(gè)環(huán)節，具體教學(xué)流程如下。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�復習回顧

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，這一環(huán)節有效訓練了學(xué)生的聽(tīng)、記、寫(xiě)能力，既檢測了第一課時(shí)的知識目標，也有意通過(guò)詞語(yǔ)回憶起文中相應的語(yǔ)句，段落，場(chǎng)景等。

　　2、解說(shuō)圖片，播放大榕樹(shù)和眾鳥(niǎo)紛飛圖片，同時(shí)我和學(xué)生一起解說(shuō)作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”，第一次看到的景物是大榕樹(shù)，第二次看到的主要景物是許多鳥(niǎo)。這一環(huán)節可等同于復述課文，也加深了學(xué)生對本節課學(xué)習重點(diǎn)部分的印象。

　�。ǘ�）設境激趣、明確目標

　　1、創(chuàng )設乘船去游覽鳥(niǎo)的天堂的情境，兩條船一條在黃昏第一次去欣賞到大榕樹(shù)的奇異，另一條船在早晨第二次去欣賞到眾鳥(niǎo)的熱鬧場(chǎng)景。讓學(xué)生自由選擇坐哪條船，并說(shuō)說(shuō)作者去后的贊嘆：“昨天，鳥(niǎo)的天堂”。這樣的情境導入激起學(xué)生探索課文的興趣，孩子的天性活潑，愛(ài)笑，愛(ài)玩，喜歡新奇的，這樣的設計體現出課堂中學(xué)生的主體地位，我尊重學(xué)生自己的選擇。也為下一環(huán)節分部分學(xué)習課文打下基礎。

　　2、男女生分讀學(xué)習目標

　　明確學(xué)習目標，使學(xué)生學(xué)習有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節里主動(dòng)地圍繞目標探索、追求。長(cháng)期堅持朗讀目標，可以培養學(xué)生的概括能力。

　　以上兩個(gè)環(huán)節共需要用時(shí)5分

　�。ㄈ�）、品讀自悟多元解讀

　　在這一環(huán)節主要突破重難點(diǎn)，因此用時(shí)較長(cháng)需要20分

　　1、獨學(xué)自悟，合作探究

　　首先學(xué)生根據導學(xué)案上的“學(xué)習導航”和提示自學(xué)所選學(xué)習模塊，不太理解的地方在書(shū)中或導學(xué)案上做好標記。我會(huì )到學(xué)生中巡視并進(jìn)行個(gè)別指導。學(xué)生獨學(xué)感悟，能提高自學(xué)和分析能力，獨立自主的學(xué)習，是保證學(xué)生課堂學(xué)習中主體地位的最重要的基礎和最基本的學(xué)習形式。

　　然后小組內合作交流，探討獨學(xué)中的不解和疑問(wèn)，這一環(huán)節可以讓學(xué)生思想與智慧碰撞出最耀眼的火花，多元化解讀教材，使自己的體會(huì )更加豐富深刻。我也會(huì )走進(jìn)小組與學(xué)生一起探討、感悟、質(zhì)疑。

　　2、展示交流，個(gè)性解讀

　　這部分是在上一步獨學(xué)自悟合作探究的基礎上進(jìn)行的，先由一個(gè)小組來(lái)匯報游覽“鳥(niǎo)的天堂”后的收獲，根據導學(xué)案第一個(gè)學(xué)習模塊展示問(wèn)題：

　�。�1）這棵大榕樹(shù)到底有多大？是按什么順序觀(guān)察這棵大榕樹(shù)的？從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？讀出描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子，重點(diǎn)體會(huì )“那翠綠，顫動(dòng)”在學(xué)生匯報這句話(huà)時(shí)，我會(huì )提出質(zhì)疑作者為什么有這樣的感受？激起討論學(xué)生對這句話(huà)的.理解是多元的，也許是風(fēng)吹的或是。學(xué)生再次朗讀句段，全班進(jìn)行評讀，我也會(huì )范讀個(gè)別句子。引導學(xué)生體會(huì )作者對榕樹(shù)的贊美并整理出榕樹(shù)的特點(diǎn)：大和茂盛。我適時(shí)板書(shū)，并用課件展示榕樹(shù)圖片，感受“這美麗的南國的樹(shù)！”引導學(xué)習導學(xué)案中知識鏈接部分的靜態(tài)描寫(xiě)。在小組展示結束，我會(huì )引出作者第一次去鳥(niǎo)的天堂后的感受：“鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)”這樣能讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，也為結尾句的理解鋪好路。

　　接下來(lái)由下一小組展示第二模塊的問(wèn)題：

　�。�2）巴金爺爺第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？學(xué)生朗讀出描寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，播放群鳥(niǎo)齊飛的情景，通過(guò)視覺(jué)感受更容易理解“應接不暇”。根據“學(xué)習導航”組員交流感受，其他組補充，議讀等，帶上作者的心情讀12—13段，總結出鳥(niǎo)的特點(diǎn)：熱鬧、多。我依據學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行板書(shū)。之后我提出問(wèn)題：相對榕樹(shù)的靜態(tài)描寫(xiě)方法，鳥(niǎo)這部分運用了什么描寫(xiě)方法？這一問(wèn)題的設計是在靜態(tài)學(xué)習的基礎上，通過(guò)啟發(fā)，讓學(xué)生舉一反三學(xué)習動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　學(xué)生兩部分內容學(xué)完，我再次發(fā)出作者的贊嘆：“昨天，鳥(niǎo)的天堂”理解兩個(gè)天堂的意思。這與課前相呼應，讓學(xué)生在設疑中走進(jìn)課文去探究，在解疑中走出課文。

　　展示這一環(huán)節我給學(xué)生一定的空間來(lái)表現自我，讓他們在學(xué)習中有樂(lè )趣，有主動(dòng)性。通過(guò)展示可以檢驗學(xué)生的自主預習和合作交流的成果，檢驗這兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生對教材的知識掌握程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。我會(huì )充分尊重學(xué)生的展示方式及對文本的多元解讀，并根據學(xué)生匯報進(jìn)行板書(shū)，突出本課重點(diǎn)。

　�。ㄋ模�、活用文本鍛煉語(yǔ)言

　　我設置了為“小小導游”活動(dòng)，介紹“鳥(niǎo)的天堂”。先在小組內說(shuō)，在依照課件圖片進(jìn)行解說(shuō)。語(yǔ)言是一種交際工具，說(shuō)話(huà)訓練是開(kāi)啟學(xué)生思想之門(mén)、引導學(xué)生發(fā)表之欲的“總樞紐”。重視說(shuō)話(huà)訓練更是大勢所趨，勢在必行。

　�。ㄎ澹�、完善板書(shū)情感升華

　　這一環(huán)節通過(guò)板書(shū)總結課文升華情感，需用時(shí)5分

　　學(xué)生根據板書(shū)交流：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？我根據學(xué)生所答，用繪畫(huà)完善板書(shū)，體現人、河、樹(shù)、鳥(niǎo)的和諧，此時(shí)我和學(xué)生們一起伸出手為保護環(huán)境和動(dòng)物加油，并播放鳥(niǎo)的鳴叫聲。這樣的課堂總結讓學(xué)生熱情高漲，讓學(xué)生充滿(mǎn)力量，讓學(xué)生發(fā)揮自己的正能量去保護生態(tài)環(huán)境。板書(shū)存在于每節課中，板書(shū)對語(yǔ)文教學(xué)有不可忽視的作用。它是一種無(wú)聲的語(yǔ)言。把這種無(wú)聲的語(yǔ)言轉變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，這是對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練的又一種方式。

　　結束時(shí)情境再現，讓學(xué)生下船，并回頭看看課件播放的“鳥(niǎo)的天堂”的美麗圖片，讓學(xué)生感受到不舍和留戀，從而體會(huì )到作者的情感。

　�。�六）、練習測評

　　練習測評我設計三道習題，由于需要寫(xiě)、說(shuō)、交流，因此這一環(huán)節大約需要用時(shí)10分。題型設計如下：

　　1、火眼金睛我會(huì )辨�；�礎題面向全體學(xué)生，熟記生字詞。此題由一小組在圍板上展示其他學(xué)生寫(xiě)在導學(xué)案上，然后我和組長(cháng)檢查。

　　2、按要求寫(xiě)句子。針對中下等學(xué)生，改寫(xiě)陳述句、運用“有的。有的。有的�！闭f(shuō)話(huà)，口頭造句，既鍛煉學(xué)生靈活的反應能力，又提高語(yǔ)言表達能力。這道題由學(xué)生獨立思考再小組匯報，交流，互評。

　　3、課堂小練筆。寫(xiě)一個(gè)熱鬧場(chǎng)面或景物描寫(xiě)，此題針對優(yōu)生，挖掘他們的潛能，符合本課教學(xué)目標學(xué)習景物描寫(xiě)、靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，是提高學(xué)生作文能力。此題學(xué)生獨立完成，再小組展示，全班交流。

　　我將練習題設計成階梯性，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，尊重了各個(gè)層次學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教學(xué)的不斷進(jìn)步。

　　五、板書(shū)設計

　　25、鳥(niǎo)的天堂

　　靜態(tài)動(dòng)態(tài)

　　茂盛熱鬧

　　大多

　　樹(shù)鳥(niǎo)

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 4

　　今天我所說(shuō)的是《鳥(niǎo)的天堂》一課。這是著(zhù)名作家巴金先生的作品，本課分兩課時(shí)講完，今天我說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。我將采用傳統的四說(shuō)法。一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教學(xué)方法，三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，四、說(shuō)板書(shū)設計。首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節。

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文。在本單元處于核心地位。這篇課文主要講了作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞，具體描寫(xiě)了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的情境。寬闊清澈的河流，充滿(mǎn)生機的大榕樹(shù)，活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)，構成了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。選編這篇課文的目的有兩個(gè)，一是引導學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫(huà)面，感受大自然的和諧美好，二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細膩生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)基礎，掌握了多種學(xué)習方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正想抽象思維轉變，對重點(diǎn)詞句的理解還有一定的困難。根據教材內容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況和編者意圖，我將本課的教學(xué)目標定為：

　　1、有感情的朗讀課文，邊讀邊想象南國的美麗風(fēng)光。體會(huì )作者對大自然的熱愛(ài)。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法。背誦自己喜歡的部分。

　　本文文字優(yōu)美，為了讓學(xué)生讀出美感，我將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導學(xué)生想象鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，體會(huì )作者兩次去鳥(niǎo)的天堂的不同感受。難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。

　　二、教學(xué)方法

　　到此為止我的教材分析學(xué)完了，下面我來(lái)說(shuō)一下教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無(wú)定法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應該讓自己的課堂不拘一格，根據不同風(fēng)格的文章、不同的訓練重點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法。本組教材以“自然景觀(guān)”為專(zhuān)題編寫(xiě)，教學(xué)本組課文要引導學(xué)生認真讀書(shū)，品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。因此我選擇了情景教學(xué)法，對比閱讀法等教學(xué)方法，引導學(xué)生自讀自悟，合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現師生的共同提高。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　新課程標準告訴我們，無(wú)論是理解內容還是體會(huì )感情，都應該注重學(xué)生的自主閱讀，重要的不是讓學(xué)生得到一個(gè)現成的答案，而是讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷這樣的學(xué)習過(guò)程。都能通過(guò)獨立閱讀，把課文讀懂并有一些自己的體會(huì )。結合本課寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了這樣三個(gè)教學(xué)環(huán)節，一、初讀課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂。二、再讀感悟，想象群鳥(niǎo)紛分。3、品詞析句，體會(huì )作者感情。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節我都會(huì )設計一個(gè)概括性的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生理解課文。第一個(gè)環(huán)節的問(wèn)題是這樣的：同學(xué)們，作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到了怎樣的景象？請找出文中的有關(guān)段落讀一讀。本教學(xué)環(huán)節我重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀第五第七第八自然段，為了幫助學(xué)生理解“枝上又生根，有許多根垂到地上”的景象，想象“樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮”。我采用了多媒體教學(xué)。在學(xué)生交流過(guò)自己的閱讀感受之后，我播放了一組畫(huà)面，讓學(xué)生再次感受榕樹(shù)的蓬勃生機。同時(shí)告訴孩子們這棵榕。已經(jīng)有五百多年的樹(shù)齡了。榕樹(shù)的樹(shù)冠大得出奇，籠罩著(zhù)十八畝左右的河面。近看，猶如一座森林，遠看，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人。多媒體的應用不僅體現了情景教學(xué)法，而且為學(xué)生對課文的再次的閱讀、想象、理解提供了有力的保障。.第一個(gè)教學(xué)環(huán)節大約需要十五分鐘。

　　接著(zhù)我會(huì )以一個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節的學(xué)習，問(wèn)題是這樣的：作者第一次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，不禁有些失望�？僧斔�第二次走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看到的又是怎樣的情景呢？通過(guò)上述問(wèn)題，引導學(xué)生在小組里合作學(xué)習第十一、十二、十三自然段的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各異、動(dòng)作千姿百態(tài)的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力。在舒緩的音樂(lè )聲中，孩子們與小伙伴一起邊找、邊讀、邊品悟。既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又閱讀了文本，而且在閱讀交流中深入理解了鳥(niǎo)兒的形、色、聲、姿。在小組合作學(xué)習的時(shí)候我會(huì )下去巡視，適當進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。在多數學(xué)生找出來(lái)之后，讓每個(gè)小組派代表展示合作學(xué)習的成果。有感情的朗讀自己喜歡的句子并說(shuō)出喜歡的原因。此環(huán)節的教學(xué)充分體現了新課程標準所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方法，也很好的突出了本課時(shí)的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生充分理解課文之后，我會(huì )設計一個(gè)按原文填空的練習題，使學(xué)生領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。

　　1、我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。

　　本環(huán)節的教學(xué)順利的.話(huà)，大約需要十五分鐘。第三個(gè)環(huán)節我會(huì )在學(xué)生充分朗讀的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并相機指導學(xué)生關(guān)注課文的中心句：那”鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！思考并交流，鳥(niǎo)的天堂這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現了幾次，為什么有的加引號，有的沒(méi)有加呢？通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì )到加引號的“鳥(niǎo)的天堂”表示一種特定的稱(chēng)謂，是對大榕樹(shù)的一種夸張的形容。不加引號的鳥(niǎo)的天堂是因為作者親眼看到大榕樹(shù)，看到鳥(niǎo)兒們的自由幸福，真的像在天堂生活一樣。所以在作者心里，大榕樹(shù)是的的確確的鳥(niǎo)的天堂。同時(shí)使學(xué)生體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。

　　到此為止，學(xué)生對整篇文章的閱讀理解已基本完成。但是新課程理念告訴我們，閱讀教學(xué)應該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感受——理解——積累——運用的語(yǔ)言學(xué)習過(guò)程。課文是讀與寫(xiě)的例子，要運用好這個(gè)資源，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。因此我分層次設計了這樣兩道作業(yè)題：

　�。�1）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�2）小組合作設計一份廣告，圖文并茂的向他人介紹鳥(niǎo)的天堂。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計。

　　好的板書(shū)就是一篇微型教案，它體現了教師的教路，學(xué)生的學(xué)路，作者的文路三路合一。本課時(shí)的板書(shū)我力求達到以上要求，既體現了內容美，又體想了形式美。是內容與形式的完美統一。

　　附板書(shū)：

　　鳥(niǎo)的天堂

　　榕樹(shù)：枝干根葉（靜態(tài)）

　　鳥(niǎo)兒：形色聲姿（動(dòng)態(tài)）

　　以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�。當然，課堂教學(xué)中的許多情境是無(wú)法預設的，我們更應關(guān)注的是生成的精彩。我相信：只要我們不斷去發(fā)展，不斷去創(chuàng )新，一定會(huì )有許多精彩的課堂出現。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 5

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第六組課文中的首篇精讀課文。著(zhù)名作家巴金以生花的妙筆記敘了他和朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”的不同見(jiàn)聞及感受，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”里群鳥(niǎo)歡鬧名不虛傳的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)與贊美之情。

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，動(dòng)靜結合，美不勝收，觀(guān)察有序，筆法細膩，易讀易記，情感真摯，給人以一種美的享受。

　　本文位居第六組課文之首。而本組課文的訓練重點(diǎn)與舊版教材有別，現訓練重點(diǎn)是要在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )并領(lǐng)悟作者的表達方法。選編本文的目的在于：

1、使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識；

2、使學(xué)生領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。第七組課文的學(xué)習又得以“領(lǐng)悟作者的表達方式”這一訓練項目為理解憑借與基礎，是第六組新閱讀學(xué)法要求的再次應用。學(xué)好此文是日后學(xué)習其他同類(lèi)型課文的憑借與基礎，能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。為此，該文是本組課文教學(xué)的“重要練兵場(chǎng)”。綜合考慮教材內容、特點(diǎn)及編排意圖，從本地區學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，參照“語(yǔ)文課程標準”精神和“教學(xué)大綱”要求，我制定了如下教學(xué)目標，確定如下重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1、知識教學(xué)目標。

　�、賹W(xué)會(huì )3個(gè)生字：巢、梢、暇。

　�、谀苷�確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹(shù)梢、靜寂、應接不暇。

　�、劾斫庵攸c(diǎn)句：

　　Α、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　　Β、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　С、昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　2、能力訓練目標。

　�、偈熳x課文，理清脈絡(luò )，學(xué)會(huì )按作者游覽順序給課文分段并概括段意。

　�、谟懈星榈乩首x課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

　�、劾斫庹n文內容，體會(huì )、歸納文章中心思想。

　�、茴I(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達方法。

　　3、德育滲透目標。

　　感受美景，培養保護環(huán)境，護我綠色家園的環(huán)保意識，受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育與熏陶。

　�。ǘ�）、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，真正理解“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　�。ㄈ�）、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中含義較深的句子，詳見(jiàn)“知識教學(xué)目標③”。

　�。ㄋ模┙虝r(shí)安排

　　鑒于本文是本組課文的重要“練兵場(chǎng)”，考慮到少數民族地區學(xué)生基礎不到扎實(shí)、領(lǐng)悟緩慢等情況，為了切實(shí)做到學(xué)練結合，我給學(xué)生以充裕的學(xué)習時(shí)間，確定用3課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　第一課時(shí)：①先讀“導讀”，明確目標。②緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。

　　第二課時(shí)：自主研讀，合作探究，精讀細品“大榕樹(shù)”和“眾鳥(niǎo)紛飛”，領(lǐng)悟表達方法，讀寫(xiě)結合。

　　第三課時(shí)：加深理解，探究意義；綜合實(shí)踐，煉就能力。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　本班學(xué)生均為山區的少數民族農家子弟。學(xué)生的課外資料較為缺乏，但他們都有向學(xué)之心。聽(tīng)、讀的能力稍好，說(shuō)與寫(xiě)能力方面還存在相當大的缺陷。其想象能力、欣賞能力較為低下。對課文的領(lǐng)悟過(guò)程較為緩慢，課堂教學(xué)不能操之過(guò)急。但作為六年級的學(xué)生，他們具有一定的語(yǔ)文知識基礎，具有一定程度的自學(xué)能力，懂得分清文章的主次。學(xué)習過(guò)《海上日出》等多篇描寫(xiě)大自然景色的文章。

　　三、說(shuō)教學(xué)方法

　　“教”最終是為了達到“不教”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的教在于相機誘導，不在于全盤(pán)授予。對于語(yǔ)美意勝的此文教學(xué)，不但要求能理解課文思想內容，最為重要的還要學(xué)習領(lǐng)悟作者的表達方法。領(lǐng)悟方法又必須以充分感知理解為根基，結合平時(shí)學(xué)生怕作文的實(shí)際，我注意做到實(shí)施“立體的.語(yǔ)文知識循環(huán)復顧”教學(xué)，做到知新要復舊，知識教學(xué)循環(huán)復顧；作文訓練要在平時(shí)教學(xué)中分散隨機進(jìn)行，形成合理梯度，循序漸進(jìn)，根據學(xué)生思維由具體形象思維上升到抽象邏輯思維的思維發(fā)展規律以及及時(shí)復習防止遺忘規律，遵循讀寫(xiě)結合原則，我采取“弄明整體要求——明確題解探中心——中間突破各開(kāi)花——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生理解內容的難度不大。但由于學(xué)生年紀還小，所知有限，類(lèi)比推理與歸納綜合能力還不夠好，領(lǐng)悟表達方法是有一定難度的。課堂教學(xué)要做到教學(xué)同步，教學(xué)互動(dòng)，師生互動(dòng)。學(xué)生學(xué)習要由過(guò)去舊式的“吸收---儲存---再現”轉向走“探索---轉化---創(chuàng )造”的學(xué)習新路子。為此，我指導學(xué)生用“明確目標要求——整體感知理線(xiàn)索——次要內容以讀輕帶過(guò)，重點(diǎn)部分精讀細品多思——圖文結合多想象——隨時(shí)知新復舊——綜合實(shí)踐煉能力”的方法來(lái)學(xué)習本課。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　有序、緊湊、合理，遵循學(xué)生認知規律所作的教學(xué)程序，就能充分調動(dòng)學(xué)生思維，使其更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，才能取得良好的教學(xué)效果。因此，我這樣設計本課的教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬�、先讀本組課文“導讀”，開(kāi)宗明義交待教學(xué)目標。

　　心理學(xué)實(shí)驗表明：強烈的目標意識是導讀成功的關(guān)鍵。閱讀之前，目標明確與否效果大不一樣。設計步驟一，能讓學(xué)生從整體上把握全組課文的訓練重點(diǎn)，學(xué)習才能有的放矢。

　�。ǘ�）、緊扣“鳥(niǎo)的天堂”做有序展開(kāi)。

　　“鳥(niǎo)的天堂”是本文的環(huán)繞中心。由于本組教學(xué)重在于從理解思想內容的基礎上領(lǐng)悟表達方法。為了達到目的，勢必要緊扣“鳥(niǎo)的天堂”這一中心作“大文章”。

　　1、審題設疑，揭示題意。

　　設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。

　　3、整體感知理線(xiàn)索。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。

　　4、依據設問(wèn)，中間突破，理清脈絡(luò )。

　　引導學(xué)生抓住設問(wèn)答案中的“第一次、第二次”及“第二天、這一次”等字眼，從層次明顯的中間部分突破，劃分段落，理清脈絡(luò )。

　　5、自學(xué)生字詞，指導正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　6、以讀代講輕帶教學(xué)第一段，只要求理解大意，了解游玩的時(shí)間、心情等即可。因為學(xué)生在對“九義”第八冊教科書(shū)第五組教材的學(xué)習過(guò)程中，已懂得“分清文章的主次”，在此處教學(xué)就讓學(xué)生復顧舊識加以應用，以求實(shí)現“立體式學(xué)習”，最大程度提高教學(xué)效益。

　　7、達標測評：選詞填空。

　　靜寂安靜沉寂喧鬧

　�、汆l村的午夜是多么的（）�。、谕瑢W(xué)們正在教室里（）地學(xué)習。

　�、坌⊥�漸漸遠去，水面上漸漸（）下來(lái)，只見(jiàn)月亮的影子映在水中。

　�、艽�隊一靠岸，海灘上就（）起來(lái)。

　�。ㄈ�）、自主研讀，合作探究，細品“榕樹(shù)”。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”�！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！�

　　1、為了達到讓學(xué)生多讀多感悟的目的，又要避免形式單一的純朗讀活動(dòng)，我結合課文內容設置多種讀法來(lái)激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。①重點(diǎn)讀此段課文，小組讀。②品詞細讀“簇”�！耙淮卮貥�(shù)葉伸到水面上”與“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后換用“片”、“束”來(lái)讀一讀。③比較讀第六自然段。我說(shuō)“許多株”，朋友一說(shuō)“只有一株”，朋友二說(shuō)“是兩株”。④表演讀“逼近”。讓一名學(xué)生當“榕樹(shù)”，靜立于講臺一側。另一名學(xué)生當“小船”。其余學(xué)生讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，“小船”（學(xué)生2）慢慢靠近“大榕樹(shù)”（學(xué)生1）。⑤學(xué)生畫(huà)船移動(dòng)圖讀“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)了”，以弄清作者觀(guān)察基點(diǎn)的變化過(guò)程。⑥圖文結合讀，觀(guān)察課文插圖1（大榕樹(shù)），精讀細品“知識教學(xué)目標③”中的A句。⑦結合山區學(xué)生生活實(shí)際讀“知識教學(xué)目標③”中的B句。引導學(xué)生結合平時(shí)多見(jiàn)綠葉和在陽(yáng)光照射下綠葉上的水珠明亮晶瑩的情景來(lái)理解該句子意思。

　　2、在多種形式讀中，逐步完善板書(shū)。

　　3、讓學(xué)生根據板書(shū)提示的觀(guān)察方法，引導山鄉學(xué)生結合日常生活所見(jiàn)例一簡(jiǎn)明提綱——椰子樹(shù)。

　�。ㄋ模�、精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。

　　1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說(shuō)大意。

　　3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。

　　4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。

　　5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。

　　我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。

　　6、逐步完善板書(shū)，同時(shí)循環(huán)復顧“九義”教材第九冊第八課《十里長(cháng)街送總理》中“迎靈車(chē)”部分，說(shuō)一說(shuō)文章如何突出“人�！敝芯哂写�表性的具體形象：老奶奶（老人）、青年夫婦（青年）、紅領(lǐng)巾（小孩）。并與本文中總寫(xiě)“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面與特描“畫(huà)眉鳥(niǎo)飛”互相結合的表達方法進(jìn)行類(lèi)比，引導學(xué)生加以理解表達方法，形成記憶網(wǎng)絡(luò )。

　　嘗試練習：依照本文寫(xiě)法，用幾句話(huà)寫(xiě)出“課間十分鐘”時(shí)同學(xué)們在操場(chǎng)上盡情玩耍歡快熱鬧的場(chǎng)面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。

　　(五)、緊扣最后一句話(huà)，體會(huì )五處“鳥(niǎo)的天堂”的作用與含義，趁勢歸納中心。

　�。�六）、品讀板書(shū)，整體領(lǐng)會(huì )。

　�。ㄆ撸�、朗讀全文，加深鞏固。

　�。ò耍�、主動(dòng)探究，不忘“環(huán)�！�。在大力提倡“保護生態(tài)環(huán)境”的今天，重讀本文意義猶大。在學(xué)習本課前，我讓學(xué)生先重新讀第九冊教材第28課《大瀑布的葬禮》和本學(xué)期教材第9課《只有一個(gè)地球》兩篇課文，給新課教學(xué)鋪墊更廣闊的空間。在新課教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生以“自愿組合、小組合作”的方式開(kāi)展討論：為什么這個(gè)地方會(huì )成為“鳥(niǎo)的天堂”？

　　引導學(xué)生根據“河、樹(shù)、鳥(niǎo)、人”四者之間的相互關(guān)系，加以研讀課文，以“自愿組合、小組合作”方式來(lái)開(kāi)展討論。引導學(xué)生根據課文的內容和具體的語(yǔ)句，并適當合理展開(kāi)想象，自由地說(shuō)自由地議，再選出小組代表進(jìn)行辯論，探究四者間的生態(tài)循環(huán)關(guān)系與作者“的確是‘鳥(niǎo)的天堂’感受的由來(lái)。在學(xué)生充分地議的基礎上，教師加以歸納整理，最后用投影出示四者關(guān)系，讓學(xué)生加以對照。

　　的確是“鳥(niǎo)的天堂”鳥(niǎo)多（棲息、做巢）

　　不

　　提樹(shù)好許

　　供長(cháng)去捉

　　肥更處鳥(niǎo)

　　料好

　　壞人（保護意識強）

　　破

　　不

　　滋潤

　　河榕樹(shù)（大、茂盛、枝繁葉茂）

　�。ň牛�、綜合實(shí)踐，煉就能力。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒�課文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。早在學(xué)生就讀五年級第一學(xué)期時(shí)，就已經(jīng)進(jìn)行過(guò)“小小導游員”口語(yǔ)交際訓練。對此實(shí)踐活動(dòng)，可在課前讓學(xué)生“自愿組合、小組合作”搭配成“旅游團”加“導游”的形式，充分利用“小組”群體力量廣泛搜集材料，試學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。組織學(xué)生開(kāi)展“模擬導游”活動(dòng)，評選優(yōu)秀導游，以激發(fā)學(xué)生興趣，煉好學(xué)生能力。

　�。ㄊ�）、作業(yè)布置。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。擴寫(xiě)本課學(xué)習過(guò)程中所進(jìn)行的習作訓練項目。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)將有利于教學(xué)和復習鞏固。為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用順序系統構框板書(shū)的方法。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 6

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用《鳥(niǎo)的天堂》是第十一冊第六單元的一篇精讀課文，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的景象，讓學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的方法用于實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　2、教學(xué)目標針對本課教學(xué)內容特點(diǎn)，依據課程標準要求，單元訓練重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標：

　�。�1）體會(huì )文章對大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧情景的描寫(xiě)。

　�。�2）使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。

　�。�3）使學(xué)生領(lǐng)悟作用描寫(xiě)景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本文的重點(diǎn)是寫(xiě)作用兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象；難點(diǎn)是重點(diǎn)句子的理解，體會(huì )出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)生分析

　　六年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且他們的思維也比較活躍，因此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文思想內容，并且在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，并針對學(xué)生的自學(xué)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解，努力做到把教師的`教和學(xué)生的學(xué)有機地結合起來(lái)。

　　三、教學(xué)方法和手段

　　為了體現精讀課文的特點(diǎn)，我善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，提出有價(jià)值、富于啟發(fā)性的問(wèn)題，指導學(xué)生閱讀思考，善于在自學(xué)的基礎上組織好討論交流。通過(guò)同學(xué)間的合作，把學(xué)生的理解與體會(huì )逐步引向深入，并在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果，激發(fā)演算珠學(xué)習興趣。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入、提示課題。

　�。ǘ�）了解大榕樹(shù)的特點(diǎn)有感情地朗讀

　　1、初讀課文后填空：我們知道作者兩次來(lái)到，第一次到了。

　　2、自由讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的這部分邊讀邊思考：大榕樹(shù)給你留下了什么印象？通過(guò)學(xué)生的思考、討論、交流總結出大榕樹(shù)的特點(diǎn)。

　　3、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出能說(shuō)明這些特點(diǎn)的句子，想想為什么？

　�。ㄈ�）了解鳥(niǎo)的特點(diǎn)，朗讀課文作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂看到了鳥(niǎo)，這兒的鳥(niǎo)又有什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，默讀作者第二次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂這部分，同時(shí)看多媒體，邊看邊總結板書(shū)。讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓練，有利于學(xué)生理解課文，感悟文字深層次的情感。

　�。ㄋ模┛偨Y全文，升華主題

　�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計樹(shù)鳥(niǎo)的。天堂茂盛、大、綠、生命力強（靜態(tài)）色鳥(niǎo)聲（動(dòng)態(tài)）動(dòng)五、教學(xué)反思從整體上看，這節課實(shí)現了教學(xué)目標，學(xué)生自主學(xué)習的愿望比較強烈，主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，尤其是學(xué)生對課文的理解非常透徹，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力，但也有不足，學(xué)生對重點(diǎn)句子理解不透，有待今后的進(jìn)一步努力。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 7

　　一、教材分析

　　《鳥(niǎo)的天國》是小學(xué)六年級上冊第五組的一篇課文，是聞名作家巴金老師的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天國時(shí)所見(jiàn)到的差別情形，詳細形容了薄暮大榕樹(shù)獨特的靜態(tài)美，以及第二天清晨群鳥(niǎo)飛鳴的動(dòng)態(tài)美，體現了大榕樹(shù)茂盛的生命力與“鳥(niǎo)的天國”的名不虛傳。在作者的筆下，清靜的河面，滿(mǎn)盈生機盼望的大榕樹(shù)，生動(dòng)可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，迷戀其間的人，調和相融。抒發(fā)了作者對大自然中這種生命征象的熱愛(ài)和稱(chēng)贊。

　　本組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時(shí)，體會(huì )作者是怎樣表達的，領(lǐng)悟作者的表達方法。本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)也體現在作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的所見(jiàn)所聞。第一次沒(méi)有見(jiàn)到鳥(niǎo)，著(zhù)重描寫(xiě)了大榕樹(shù)奇特的靜態(tài)美；第二次見(jiàn)到了大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，寫(xiě)出了鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。本課計劃三課時(shí)完成，根據學(xué)生情況和教材特點(diǎn)，第二課時(shí)重點(diǎn)指導學(xué)生，學(xué)習作者第一次看到的茂盛大榕樹(shù)的情景。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識能力目標：幫助學(xué)生理解和掌握作者在鳥(niǎo)的天堂看到的情景，讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程和方法目標：學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，感受大榕樹(shù)的奇特、美麗。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習知識的過(guò)程中，也是師生情感交流的過(guò)程。更是教師引導學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì )到愛(ài)擴大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性。

　　3.教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教材重點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”。

　　說(shuō)教法和學(xué)法

　　1.把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終。

　　2.指導學(xué)生掌握學(xué)習方法，朗讀的過(guò)程中思考、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。

　　說(shuō)教學(xué)程序：

　　根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知情況，可以設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：

　　1、領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文，在表達上很有特色。文章的語(yǔ)言生動(dòng)、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙”。一個(gè)“簇”字，一個(gè)“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹(shù)枝葉茂盛的景象。

　�、僬n堂上學(xué)生的質(zhì)疑：

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！薄靶碌纳�命在顫動(dòng)”指的是什么？鼓勵學(xué)生大膽表達自己的見(jiàn)解，積極地各抒己見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，和平時(shí)的感受，看看自己有什么見(jiàn)解。學(xué)生通過(guò)朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥(niǎo)動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽(yáng)光的照耀、綠葉本身蘊育的無(wú)限生機……

　�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹(shù)更是栩栩如生，充滿(mǎn)勃勃生機，作者雖然看不到鳥(niǎo)，但通過(guò)描寫(xiě)榕樹(shù)的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無(wú)限生機，暗藏著(zhù)成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)都滲透在文字的描寫(xiě)中。我讓學(xué)生在自讀課文的時(shí)候，體會(huì )榕樹(shù)的`美，邊體會(huì )邊畫(huà)句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過(guò)學(xué)生的朗讀、勾畫(huà)、體會(huì )，理解語(yǔ)句的含義與作者的感情產(chǎn)生共鳴。

　　“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里�！敝笇�學(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐理解了榕樹(shù)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生在朗讀、體會(huì )后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的“茂盛”，“那是一株大樹(shù)，樹(shù)的枝干不可計數�！笨梢愿惺艿綐�(shù)的“大”。

　　2、學(xué)習寫(xiě)作方法。

　　本課的寫(xiě)作方法運用了描寫(xiě)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)。在教學(xué)大榕樹(shù)部分時(shí)，指導學(xué)生體會(huì )句子意思后，總結作者在描寫(xiě)大榕樹(shù)時(shí)是①按怎樣的順序來(lái)觀(guān)察榕樹(shù)的？②作者抓住了哪幾方面寫(xiě)榕樹(shù)？其中哪一部分寫(xiě)得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹(shù)的枝、根、葉三方面進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)，這種描寫(xiě)方法叫靜態(tài)描寫(xiě)。然后在學(xué)詞學(xué)句的過(guò)程中感悟句子和寫(xiě)作方法，體會(huì )這種寫(xiě)作方法好在哪里。最后在教學(xué)過(guò)程的尾聲，我設計讓學(xué)生仿照巴金爺爺的寫(xiě)作方法，運用靜態(tài)的描寫(xiě)手法去寫(xiě)自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點(diǎn)去寫(xiě)。

　　三、朗讀和背誦的指導。

　　這篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)練，引導學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)�！睂W(xué)生讀時(shí)習慣強調句中的“大”字，實(shí)際上作者強調的是“一”株大樹(shù)，所以要啟發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)讀出“一”株大樹(shù)。讀好這句話(huà)，讀出榕樹(shù)的大，鼓勵學(xué)生相互交流朗讀的感受，說(shuō)說(shuō)為什么這樣或那樣讀�！澳谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)！”在學(xué)生置入文章的情境中，體會(huì )作者的思想感情的最佳時(shí)機，我要求學(xué)生把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，充分體現學(xué)生的自主性。

　　四、總結

　　在這堂課結束的時(shí)間，讓學(xué)生談本身的勞績(jì)，談自己課上運用的學(xué)習要領(lǐng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )到每一節課，都應是自己生命里程中最重要的一個(gè)點(diǎn)。在每個(gè)點(diǎn)上、都應該有勞績(jì)，并能帶著(zhù)疑問(wèn)和要領(lǐng)走出講堂，走向生活。這才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的本質(zhì)。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 8

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標：能從中心句入手，引導質(zhì)疑問(wèn)題。

　　能力目標：細讀課文，認識大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景。鑒別“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”，提高理解和欣賞語(yǔ)言的能力。進(jìn)行適度的詞句訓練。

　　情感目標：有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：把握作者思想感情發(fā)展主脈絡(luò )，正確理解及體會(huì )作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：如何正確鑒別作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想。

　　三、教學(xué)安排

　　第一課時(shí)：掌握字詞，了解“鳥(niǎo)的天堂”，講讀課文第一大段。

　　第三課時(shí)：梳理總結，鞏固強化，有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)片段，做相關(guān)作業(yè)。

　　四、教學(xué)結構

　　以“疑”為線(xiàn)索，以“思”為核心

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、延伸上文，拓展下文(導入)

　　師：上一堂課，我們隨著(zhù)文學(xué)大師巴金的筆結識了一位奇特的朋友，誰(shuí)能親切地叫出它的名字?

　　生：榕樹(shù)。

　　(設想：估計在平翹舌音上會(huì )出錯誤，教師當及時(shí)糾正。)

　　師：夠親切。那么大家能不能一起熱情地稱(chēng)呼它呢?

　　生：榕樹(shù)。

　　師：是一棵榕樹(shù)(板書(shū)：榕樹(shù))。有你們這么一群熱心的朋友，估計榕樹(shù)心里都樂(lè )開(kāi)了花。那么你們中間有誰(shuí)能自告奮勇地把榕樹(shù)的奇特之處介紹給在座的老師呢?

　　生：獨木成林。

　　(設想：盡量使課堂剛開(kāi)始氣氛能活潑一點(diǎn)，為整堂課定下一個(gè)基調。)

　　師：是的，獨木成林的榕樹(shù)形成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，同時(shí)我們也知道就是這么一棵樹(shù)筑就了一個(gè)鳥(niǎo)兒生活的樂(lè )園，也即鳥(niǎo)的天堂。(板書(shū)：鳥(niǎo)的天堂)昨天我們已經(jīng)遠遠地欣賞了它那婀娜多姿的體態(tài)，這堂課我們將繼續和巴金一起劃船去細細地觀(guān)察“鳥(niǎo)的天堂”究竟還有什么神奇的地方。請同學(xué)們打開(kāi)課本一起學(xué)習7——14自然段，思考問(wèn)題：兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，作者最深的感受是什么?請同學(xué)們速讀課文，用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　(設想：聯(lián)系舊知，習得新知)

　　學(xué)生暢所欲言，師總結。出示：昨天我的眼睛騙了我�！傍B(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(指名讀，齊聲讀)

　　(設想：此處不宜于深究細品，畢竟還沒(méi)深入課堂文本的內核，情到深處才有感而發(fā)，有感可發(fā)，到那時(shí)，學(xué)生就能水到渠成地領(lǐng)悟作者的感情了。)

　　師：讀了這句話(huà)你們有什么疑問(wèn)嗎?

　　學(xué)生提出問(wèn)題。諸如：(1)為什么說(shuō)昨天我的眼睛騙了我?

　　(2)這里鳥(niǎo)的天堂為什么前一個(gè)要加引號?后一個(gè)不加?

　　(3)為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊?

　　教師順延學(xué)生的思路，學(xué)生之間相互解決疑問(wèn)，然后把問(wèn)題引入到“鳥(niǎo)的天堂”一問(wèn)上來(lái)。

　　(設想：在此教師應做到引導和暗示。)

　　師：“鳥(niǎo)的天堂”是那株有著(zhù)500多歲的大榕樹(shù)，作者第一次經(jīng)過(guò)時(shí)有什么感受?

　　出示：這美麗的南國的樹(shù)!(揚)發(fā)出了由衷的贊美。

　　(設想：在此課堂隨機生成的東西較多，教師切不可急于求成，應該認真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，再作歸納。)

　　師：它美在哪，作者在文中又是怎樣描寫(xiě)的，請同學(xué)們自由朗讀寫(xiě)榕樹(shù)的有關(guān)句段�？纯茨男┑胤阶约耗茏x懂，記住它，待會(huì )交流。還有哪些地方讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會(huì )兒提出來(lái)。(學(xué)生自由讀，教師巡視指導)師：現在讓我們交流一下，你自己讀懂了寫(xiě)榕樹(shù)的哪些詞句和內容。

　　生說(shuō)，師板書(shū)。(穿插朗讀來(lái)深入感受榕樹(shù)的美)

　　(設想：教師要適時(shí)地加以評價(jià)，同時(shí)要講究評價(jià)方式的轉化。)

　　師：接下來(lái)有不懂的地方作交流。(講讀課文寫(xiě)榕樹(shù)的部分)

　　結合學(xué)習提示區分“作者的見(jiàn)聞與聯(lián)想”，相比比較有聯(lián)想和沒(méi)聯(lián)想的感覺(jué)。

　　學(xué)生齊讀課文第8自然段。

　　師：現在我們都領(lǐng)略到作者把榕樹(shù)寫(xiě)得很美，那你們知道在作者眼里這是一種怎樣的美嗎?

　　引進(jìn)巴金的話(huà)：南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出夢(mèng)境般的美麗。

　　請女生再讀該段，深刻體會(huì )作者的贊美之情。

　　師：作者這樣寫(xiě)有什么好處?聯(lián)系咱們以前所學(xué)過(guò)的宗璞的《綠》來(lái)找找答案

　　引進(jìn)宗璞的話(huà)：道路兩旁古木參天，蒼翠欲滴，飛來(lái)峰上層層疊疊的.樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，有的綠得發(fā)藍。峰下蜿蜒的小路，布滿(mǎn)了青苔，直綠到了石頭縫里�！�…在花港觀(guān)魚(yú)，我看到了又一種綠。那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水上，或宛轉靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機跳躍滿(mǎn)池。綠色，是生命的顏色。我最?lèi)?ài)看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著(zhù)腳告訴你，春天來(lái)了。而眼前的荷葉，那活潑的綠色表現出來(lái)的茁壯的生命力，和楊柳是一樣的。

　　師：這樣寫(xiě)更襯托出了榕樹(shù)茁壯的生命力，那么我們就請咱們班的男生把該段讀得更美一點(diǎn)，更生機勃勃一些。

　　(設想：層層深入，剖析內核)

　　師：結識了這么一位充滿(mǎn)活力的朋友，你的心情怎么樣?

　　生自由說(shuō)。

　　師：對了，作者跟我們一樣也是異常地興奮(板書(shū)：興奮)興奮過(guò)后作者的心情又是如何的呢?

　　再引出：“鳥(niǎo)的天堂”里沒(méi)有一只鳥(niǎo)，我這樣想著(zhù)。

　　師：這里寫(xiě)出了作者怎樣的心情?

　　生自由說(shuō)。

　　(設想：在這一環(huán)節中在兩個(gè)問(wèn)題出現的次序上估計會(huì )有所不一，但總體而言，不影響教學(xué)，但教師應該隨機應變。)

　　師：對了，在這么美麗的天堂里卻沒(méi)有一只飛鳥(niǎo)，感覺(jué)有一些遺憾，凸現了作者失望、迷惑的心情。(板書(shū)：失望、迷惑)在作者眼里他感覺(jué)“鳥(niǎo)的天堂”是徒有虛名、虛名在外的。(估計作者一晚沒(méi)睡好)(板書(shū)：徒有虛名)

　　師：當我從朋友的家鄉回來(lái)的路上，第二次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”，這一次他又有一些怎樣的感受呢?

　　生自由說(shuō)。

　　師：為什么作者的感受會(huì )有如此大的轉變呢?請同學(xué)們仔細讀一讀第二次作者經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂的段落，從中找找答案。

　　在這一段中你最喜歡寫(xiě)鳥(niǎo)的哪句話(huà)?指名讀。

　　師生交流。板書(shū)：到處鳥(niǎo)聲、到處鳥(niǎo)影

　　“到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀�！�

　　詞句訓練：到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，有的--------，有的--------，有的---------。

　　到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，一會(huì )兒-------，一會(huì )兒-------，一會(huì )兒--------。

　　到處都是鳥(niǎo)聲，到處都是鳥(niǎo)影。大的，小的，花的，黑的，時(shí)而--------，時(shí)而--------，時(shí)而--------。

　　師：一到冬天，云南昆明就會(huì )有許多海鷗飛來(lái)，飛起來(lái)時(shí)就像拉起一張巨大的白色的網(wǎng)，場(chǎng)面甚為壯觀(guān)。而這些鳥(niǎo)各種顏色都有，那飛起來(lái)就像拉起了一張彩色的巨網(wǎng)。從這段話(huà)中，你覺(jué)得鳥(niǎo)兒生活在這里感覺(jué)怎么樣?

　　生自由暢談。

　　出示：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!(揚、名副其實(shí))

　　師：那為什么兩次所見(jiàn)到的情景會(huì )如此不一樣呢?聯(lián)系上下文想一想，為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

　　第一次：太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞，在天邊，在山頭，在樹(shù)梢。

　　第二次：這一次是在早晨，陽(yáng)光照在水面上，也照在樹(shù)梢。一切都顯得非常光明。(時(shí)間不同)

　　“一株榕樹(shù)便天堂”，一句詩(shī)概括了小鳥(niǎo)天堂的特點(diǎn)。島上的榕樹(shù)長(cháng)期棲息著(zhù)數萬(wàn)只的十多種小鳥(niǎo)，尤以白鷺和灰鷺最多。白鷺朝出晚歸，灰鷺暮出晨歸，一早一晚，相互交替，盤(pán)旋飛翔，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀(guān)，形成“獨木成林古榕樹(shù)、百鳥(niǎo)出巢、百鳥(niǎo)歸巢”三大自然奇觀(guān)。

　　師：那這里為什么能成為鳥(niǎo)的天堂呢?

　　出示：朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，有許多鳥(niǎo)在這棵樹(shù)上做窩，農民不許人去捉它們。

　　師總結：是的，當地的人們一直用“愛(ài)樹(shù)護鳥(niǎo)，愛(ài)護自己，愛(ài)護子孫”的祖訓教育著(zhù)一代又一代的后人，用各種方式保護這個(gè)賴(lài)以生存的環(huán)境，使這個(gè)自然奇觀(guān)完好無(wú)損地延續至今。這里的人、樹(shù)和鳥(niǎo)互相尊重，成就了鳥(niǎo)的天堂，這里是鳥(niǎo)兒生活的詩(shī)意的天堂，樹(shù)和鳥(niǎo)一動(dòng)一靜相結合，譜寫(xiě)了一首自然與生命的贊歌!在現在大力提倡保護環(huán)境的時(shí)代背景下，這種精神值得我們大家學(xué)習�，F在我們借用德國詩(shī)人荷爾德林的一句話(huà)來(lái)結束我們這堂課：人，詩(shī)意地棲居大地上!

　　(設想：結合環(huán)保教育)

　　六、拓展練習

　　(1)招聘導游，然后為“鳥(niǎo)的天堂”寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

　　(2)小畫(huà)眉在唱什么?(寫(xiě)一段文字、小詩(shī)、順口溜……)

　　七、板書(shū)設計

　　美麗的南國的樹(shù){(興奮)揚

　　第一次{

　　鳥(niǎo)的天堂里沒(méi)有一只鳥(niǎo)(失望)抑

　　鳥(niǎo)的天堂{昨天我的眼睛騙了我

　　第二次“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊(留戀、贊美)揚

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 9

　　各位老師，大家好，我今天的說(shuō)課的課題是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計五個(gè)方面展開(kāi)我對本課教學(xué)的理解與設計。

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動(dòng)靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動(dòng)靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫(xiě)靜態(tài)為主，重點(diǎn)描繪了大榕樹(shù)樹(shù)大，干多，枝繁，葉茂的特點(diǎn)；第二部分則以寫(xiě)動(dòng)態(tài)為主，展現了一幅百鳥(niǎo)齊鳴、萬(wàn)鳥(niǎo)紛飛的熱鬧畫(huà)面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。

　　教學(xué)目標

　　根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；借景物描寫(xiě)表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學(xué)生的實(shí)際，我是這樣確定本課的教學(xué)目標：

　　1、知識目標：了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧情景。

　　2、能力目標：學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的寫(xiě)作方法。

　　3、情感目標：激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受大自然在人類(lèi)保護下充滿(mǎn)生機活力的美，增強環(huán)保意識。

　　確定這樣的目標，目的是讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐學(xué)習中能夠有的放矢地進(jìn)行，教師在教學(xué)中也能夠有條不紊地進(jìn)行知識的傳授。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

　　1、了解大榕樹(shù)的.外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2、學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　確定這樣的重點(diǎn)，既符合教材的特點(diǎn)，又突出單元訓練的重點(diǎn)，既讓學(xué)生了解了作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的情景，又學(xué)到了作者的寫(xiě)作方法，有助于學(xué)生作文水平的提高。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義較深的句子

　　“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�

　　確定這樣的難點(diǎn)是根據學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力的情況而制定的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )準確生動(dòng)地運用詞語(yǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級在小學(xué)教育中正好處在從低年級向高年級的過(guò)渡期，這時(shí)候的四年級開(kāi)始轉變思想方法，從過(guò)去籠統的印象轉變?yōu)榫唧w的分析，偏重對自己喜歡的事物進(jìn)行分析。在心理方面，四年級孩子開(kāi)始從被動(dòng)的學(xué)習主體向主動(dòng)的學(xué)習主體轉變，小時(shí)候看不懂，聽(tīng)不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長(cháng)速度明顯加快。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　教育學(xué)中提到“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。講授課文時(shí)，根據課文內容，我在語(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；在詞語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。

　　確定這樣的教法和學(xué)法，目的是在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，而且更好地突破教學(xué)難點(diǎn)，全面地完成教學(xué)任務(wù)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　情境（1）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。你們見(jiàn)過(guò)這樣的大榕樹(shù)嗎？這節課我們一起去感受這里的美。

　　通過(guò)模像直觀(guān)向學(xué)生展現大榕樹(shù)，從而引起學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ǘ�）合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。

　　1、學(xué)習“第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分

　�。�1）讀一讀、想一想

　　讓學(xué)生默讀課文想想作者是按什么順序觀(guān)察這課榕樹(shù)的？“大榕樹(shù)”有什么特點(diǎn)？這些特點(diǎn)表現在哪些句子里，找出來(lái)讀一讀。

　　再讀課文，看看作者是怎樣描寫(xiě)的，又是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？看到這樣一棵大榕樹(shù)，你會(huì )產(chǎn)生哪些想法？

　　提問(wèn)由淺到深，這樣有助于培養學(xué)生思考探究能力。

　�。�2）指導朗讀。目的是培養學(xué)生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

　　2、學(xué)習“第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂”部分

　　情境（2）：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

　�。�1）齊讀感悟，主要是鼓勵學(xué)生通過(guò)朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。主要是讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”熱鬧場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　�。�2）再讀討論、思考：

　　作者這一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，與第一次所見(jiàn)到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫(xiě)方法？目的是引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別

　　鳥(niǎo)兒為什么有這么好的生活環(huán)境？大榕樹(shù)上的鳥(niǎo)兒為什么又那么多？引發(fā)學(xué)生對這種現象原因分析。

　�。�3）拓展想象

　　假如你是“畫(huà)眉鳥(niǎo)”你會(huì )說(shuō)些什么呢？目的是培養學(xué)生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。

　�。�4）再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。目的：通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。

　�。�5）感情朗讀。目的是培養學(xué)生的朗讀能力。

　　3、課堂練習：為什么這棵榕樹(shù)長(cháng)得這么大、美，鳥(niǎo)兒生活的這么快樂(lè )？目的是讓學(xué)生自己體會(huì )文章的中心，同時(shí)受到增強環(huán)保意識的教育。

　　4、小結：學(xué)生歸納。目的是檢測學(xué)生學(xué)習的效果，同時(shí)培養他們的歸納和語(yǔ)言表達能力。

　　5、課外作業(yè)

　�。�1）背誦課文

　�。◤摹拔覀兊拇瑵u漸逼近榕樹(shù)了”到“這美麗的南國的樹(shù)”。）

　�。�2）小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，找一處自己喜歡的景物進(jìn)行描寫(xiě)，要用到動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

　　目的是鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默讀課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。同時(shí)，培養和提高學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　第一次榕樹(shù)大美

　　鳥(niǎo)的天堂（留戀、贊美）

　　第二次鳥(niǎo)多歡

　　這是我本節課的主體板書(shū)設計，本板書(shū)層次清楚，重點(diǎn)突出，言簡(jiǎn)意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)，使學(xué)生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而輔助了教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 10

　　一、說(shuō)教材

　　今天我說(shuō)課的內容是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥(niǎo)的天堂》。這是我國著(zhù)名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及它被稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學(xué)生展示大自然的神奇，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

　　根據語(yǔ)文新課標提出的知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標，我確定的教學(xué)目標如下：

　　1.認識“茫、槳、律”等生字，會(huì )寫(xiě)“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語(yǔ)；

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

　　3.體會(huì )描寫(xiě)的作用，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句

　　4.讓學(xué)生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所見(jiàn)所聞。

　　難點(diǎn)：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥(niǎo)的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。

　　本課的教學(xué)將圍繞以上的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而展開(kāi)，希望能通過(guò)對這篇文章的學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創(chuàng )造能力，增強他們學(xué)習的自信心。

　　二、說(shuō)教法

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這是新課標理念中強調的一點(diǎn)。每個(gè)班級學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，根據所教班級的實(shí)際情況以及四年級學(xué)生是思維能力與創(chuàng )新能力提高的關(guān)鍵期的特點(diǎn)，我將采取以下的教學(xué)方法：

　　1.情景教學(xué)法：我將創(chuàng )設一定的情景，運用多媒體手段，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥(niǎo)的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學(xué)生深入文本的目的，突出教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.合作討論法：蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在班級授課教學(xué)中，千萬(wàn)別讓學(xué)生閑著(zhù)�！币虼�，我們要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作討論中尋找問(wèn)題的答案。其中文中的難點(diǎn)，我將讓學(xué)生充分發(fā)揮他們課堂主人公的權利，自主進(jìn)行合作討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，注重他們的獨特體驗。

　　引導和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標倡導要讓學(xué)生自合、合作、探究地學(xué)習，因此，在教學(xué)的過(guò)程當中，我將給學(xué)生充分的自主權，引導學(xué)生“問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”，通過(guò)自己的勞動(dòng)，有所感悟發(fā)現，并能主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于學(xué)生的答案，我并不用一個(gè)標準答案來(lái)要求學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動(dòng)表達自己看法的學(xué)生。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　我將分五個(gè)步驟完成我的教學(xué)：

　　第一部分，談話(huà)導入。

　　同學(xué)們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學(xué)生的特點(diǎn)，我采取開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的談話(huà)導入，加深學(xué)生對作者的`了解和認識，增長(cháng)文學(xué)知識，同時(shí)引出本文課題《鳥(niǎo)的天堂》。審題設疑，揭示題意。

　　設問(wèn)：看到題目后，你有什么疑問(wèn)？讓學(xué)生充分質(zhì)疑，估計大部分學(xué)生會(huì )提到：①“天堂”指什么？②“鳥(niǎo)的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？③“鳥(niǎo)的天堂”里有什么？是不是有很多鳥(niǎo)？等等問(wèn)題。

　　題目是文章的窗口，其往往起著(zhù)提示全文、點(diǎn)明中心的作用。讓學(xué)生質(zhì)疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，體現自主、探究精神。

　　2、明確題義，簡(jiǎn)介“鳥(niǎo)的天堂”。

　　第二部分，初讀課文，整體感知。

　　在這個(gè)部分，整體感知理線(xiàn)索。我將引領(lǐng)學(xué)生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點(diǎn)解決教學(xué)目標中的第一點(diǎn)。在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎上，引導學(xué)生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)的感受的語(yǔ)句。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的。

　　接著(zhù)過(guò)渡到第三部分。我會(huì )這樣過(guò)渡：“課文中的字詞過(guò)關(guān)了，鳥(niǎo)的天堂到底是怎么樣的，你已經(jīng)有印象了嗎？老師已經(jīng)迫不及待地要去看看了！”由此激發(fā)出學(xué)生的好奇心，便于學(xué)生再次走進(jìn)課文。

　　第三部分，精讀課文，感悟想像。

　　“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進(jìn)課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時(shí)，我將拋出一個(gè)大問(wèn)題，作者和朋友們幾次到達鳥(niǎo)的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學(xué)生帶有目的地去讀文本。

　　這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)活結，我將創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學(xué)生充分想象這株榕樹(shù)的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹(shù)，讓學(xué)生用自己的話(huà)描述這株榕樹(shù)的特點(diǎn)，再結合文本，出示描寫(xiě)榕樹(shù)的段落，讓學(xué)生細細品味語(yǔ)言的優(yōu)美。讓學(xué)生一讀再讀，說(shuō)說(shuō)自己的體味與感悟，發(fā)散學(xué)生的思維，并及時(shí)進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的積累�！斑@株榕樹(shù)被稱(chēng)作是鳥(niǎo)的天堂，可是作者看到了幾只鳥(niǎo)？”我將用這樣的過(guò)渡語(yǔ)把學(xué)生引領(lǐng)到下一自然段，他們會(huì )發(fā)現，靜寂的榕樹(shù)上沒(méi)有一只鳥(niǎo)的影子，設下一個(gè)懸念：“為什么鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)呢？是真的沒(méi)有鳥(niǎo)，還是作者他們沒(méi)有發(fā)現呢？”羅杰斯說(shuō)過(guò)：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無(wú)用的知識；只有學(xué)生自己發(fā)現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學(xué)生自主體會(huì )，自然過(guò)渡到鳥(niǎo)的天堂的段落。學(xué)生的想象力是無(wú)限的，但他們發(fā)現并不是沒(méi)有鳥(niǎo)相反卻有成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)以后，就會(huì )大膽展開(kāi)自己的想象，這時(shí)，我將引導學(xué)生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說(shuō)說(shuō)自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說(shuō)：“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì )以各種形式繼續著(zhù)作者的創(chuàng )作，實(shí)現著(zhù)作品的價(jià)值，而這一切又有賴(lài)于想象的參與”。課件，學(xué)生在假設想象中創(chuàng )設情景，自我感悟與體會(huì )的重要性。在學(xué)生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥(niǎo)的天堂都是鳥(niǎo)的場(chǎng)景，達到思維的升華，突出重點(diǎn)。

　　精讀“眾鳥(niǎo)紛飛”場(chǎng)面，領(lǐng)悟表達方法。

　　1、小組讀“眾鳥(niǎo)紛飛”段落。

　　2、借助插圖2，略說(shuō)大意。

　　3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演）。

　　4、指導學(xué)生體會(huì )“眾鳥(niǎo)紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話(huà)接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場(chǎng)面氣氛，為學(xué)生的感知理解創(chuàng )設一定的情景氣氛。

　　5、按原文填空，領(lǐng)悟總寫(xiě)與特寫(xiě)相結合的表達方法。

　　我們繼續拍掌，樹(shù)上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹(shù)枝上（），有的（）起來(lái)，有在（）翅膀。

　　鳥(niǎo)的天堂在文中出現五次，為什么有時(shí)帶有引號有時(shí)沒(méi)有呢？這個(gè)問(wèn)題對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，讓學(xué)生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價(jià)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

　　最后，總結歸納課文，布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！北酒�課文后面附有一個(gè)“為導游寫(xiě)一篇解說(shuō)詞”的選作題，其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。

　　五、說(shuō)板書(shū)：

　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅可以體現主要內容，而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn)，具有代表性，一目了然，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　為了突出本文的文章結構思路，順著(zhù)課堂教學(xué)認識過(guò)程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學(xué)生更充分地感受和領(lǐng)悟本文的篇章寫(xiě)作手法，我采用

　　板書(shū)：

　　第一次榕樹(shù)大美（靜態(tài)）

　　鳥(niǎo)的天堂第二次鳥(niǎo)多歡（動(dòng)態(tài)）

　�。ㄈ伺c自然應和諧相處）

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 11

　　一、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標。

　�。�1）學(xué)會(huì )本課三個(gè)生字：梢、暇、戀。

　�。�2）學(xué)會(huì )本課幾個(gè)新詞：留戀、展示、顫動(dòng)南國、應接不暇。會(huì )用“應接不暇”、“陸續”造句。

　�。�3）理解本課重點(diǎn)句：

　�、傥矣袡C會(huì )看清它的真面目，真是一棵大榕樹(shù)，樹(shù)干不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�、谀谴渚G的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�、圩蛱焓俏业难劬︱_了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　1、能力培養目標。

　�。�1）訓練學(xué)生學(xué)習按作者游覽順序理清課文內容，體會(huì )作者所表達的思想感情。

　�。�2）能有感情地朗讀課文。

　�。�3）了解靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

　　2、思想教育目標。

　　認識大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

　　二、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是九年義務(wù)教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的不同景象。全文按作者游覽的順序記敘的，先寫(xiě)了作者和朋友們劃船出去游玩；然后寫(xiě)了作者和朋友們第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)看到的景象；接著(zhù)寫(xiě)了作者和朋友第二天又一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看到的景象；最后寫(xiě)了作者對“鳥(niǎo)的天堂”的留戀和贊美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點(diǎn)是“事物的'靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，在設計本篇課文的教學(xué)時(shí)，圍繞重點(diǎn)訓練項目制定如下重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、說(shuō)重點(diǎn)：

　�。�1）了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　�。�2）學(xué)習作者描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　2、說(shuō)難點(diǎn)。

　　理解課文中含義深刻的句子

　�。�1）、我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大榕樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�。�2）那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�。�3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　根據教材的編排和本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用如下教學(xué)方法。

　　四、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、說(shuō)教法。

　　素質(zhì)教育提出課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性，真正成為學(xué)習的主體。因此在教學(xué)本課時(shí)，采用的教學(xué)方法是：

　�。�1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。

　�。�2）采用以讀為主，先扶后放、質(zhì)疑問(wèn)難的方法，借助電教手段來(lái)理解課文內容，一次提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力、自學(xué)能力。

　　五、說(shuō)學(xué)法

　　在教學(xué)前，教給學(xué)生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。通過(guò)讀，讓學(xué)生有所思，再思考之后，劃出中心句，議出文章的訓練難點(diǎn)。

　　在學(xué)習中，借助配樂(lè )朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點(diǎn)。突破難點(diǎn)。培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題的能力。

　　六、課時(shí)安排

　　根據上述內容，本課安排三課時(shí)完成。第一課時(shí)，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者游覽順序。教授學(xué)習方法，完成課后第一題；第二課時(shí)，從中心句入手，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，深入理解課文，了解作者描寫(xiě)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成課后第二、三題；第三課時(shí)，圍繞重點(diǎn)內容，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，完成課后第四、五題。

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1、整體導入，以讀為主

　　2、教學(xué)一開(kāi)始，教師設計以下問(wèn)題激發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內容的興趣及主動(dòng)探究的積極性。

　�。�1）課文題目中“天堂”指什么？在文中怎樣理解？

　�。�2）“鳥(niǎo)的天堂”指什么？為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”？

　�。�3）作者幾次去“鳥(niǎo)的天堂”？每次看到的有什么不同？

　　通過(guò)以上問(wèn)題，使學(xué)生從整體上了解課文內容。同時(shí)，可以通過(guò)自學(xué)。討論以及作者生動(dòng)逼真的語(yǔ)言描繪，結合課文插圖，使學(xué)生從整體上領(lǐng)略本文景象的美妙之處。

　　1、住重點(diǎn)，深入理解。

　　在學(xué)生整體感知內容的基礎上，教師重點(diǎn)指導學(xué)生朗讀，使學(xué)生有身臨其境、置身于作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會(huì )文章所描繪的景象之美。教師在教學(xué)中設計以下問(wèn)題：

　�。�1）我們已經(jīng)知道作者兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2）作者是怎樣用語(yǔ)言描繪“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象的？

　　提出上述問(wèn)題，讓學(xué)生在反復朗讀中找出本文中心句。此時(shí)教師用投影片打出中心句文字讓學(xué)生齊讀后，針對這句話(huà)質(zhì)疑問(wèn)難，從而引出學(xué)習全文。

　　在學(xué)習作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)看到一只鳥(niǎo)時(shí)，設計以下問(wèn)題引導學(xué)生閱讀：

　�。�1）作者第一次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)沒(méi)看到一只鳥(niǎo)看到了什么？

　�。�2）作者在文章中是怎樣描寫(xiě)榕樹(shù)的？

　　在學(xué)習中，教師借助投影讓學(xué)生理解“枝干又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的茂盛。想象樹(shù)葉綠得耀眼。綠得發(fā)亮。充滿(mǎn)活力，從而感受榕樹(shù)的蓬勃生機。在學(xué)習中使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到之所以會(huì )有的這樣的景象。是因為南方氣候濕潤，加上榕樹(shù)正處于生長(cháng)旺盛時(shí)期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿(mǎn)生機。

　　在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法———靜態(tài)描寫(xiě)，教學(xué)中設計下述問(wèn)題：

　�。�1）你讀懂了那些描寫(xiě)榕樹(shù)的詞或句？這樣描寫(xiě)有什么好處？

　�。�2）這些詞句都說(shuō)明了什么？是什么描寫(xiě)方法呢？

　　結合學(xué)生的回答，教師及時(shí)出示圖畫(huà)投影片，讓學(xué)生看榕樹(shù)近景，再出示描寫(xiě)榕樹(shù)的詞句投影片，引導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)之“大”，說(shuō)明生長(cháng)年代已久遠。在教學(xué)中，教師不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)指導朗讀，從而使學(xué)生體會(huì )到靜態(tài)描寫(xiě)的方法。完成教學(xué)目標中的理解重點(diǎn)句子的（1）（2）和能力目標。

　　八、結方法，放手自學(xué)

　　在教師引導點(diǎn)撥學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)之后，師生共同總結學(xué)習方法，運用總接觸學(xué)習方式、法，放手讓學(xué)生自己讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，同學(xué)間互相討論、思考、議出疑難問(wèn)題學(xué)習作者動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的一部分。教師可設計以下問(wèn)題引導：

　�。�1）作者的感受怎么會(huì )發(fā)生變化？為生么兩次看到的景象不同？

　�。�2）和寫(xiě)榕樹(shù)比較，作者寫(xiě)鳥(niǎo)采取了什么方法？

　�。�3）本文最后一句話(huà)中，第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號？第二個(gè)為什么不加引號？通過(guò)上述問(wèn)題讓學(xué)生自學(xué)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )眾鳥(niǎo)紛飛，大小不一、顏色各一、動(dòng)作千姿百態(tài)，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場(chǎng)面，以此培養學(xué)生的思維自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)中，教師借助電教手段，播放眾鳥(niǎo)紛飛的錄像，加深學(xué)生體會(huì )從靜到動(dòng)的壯觀(guān)景象。學(xué)生課文之后，進(jìn)行配樂(lè )朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、贊美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

　　九、再讀全文，遷移深化

　　《鳥(niǎo)的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)，教師借以配樂(lè )朗讀外，再自己從反復品讀中體會(huì )，從電化教學(xué)的觀(guān)看中對比，體會(huì )作者抓住榕樹(shù)靜止不動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)描寫(xiě)，抓住鳥(niǎo)兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這一靜一動(dòng)互相映襯，突出了“鳥(niǎo)的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

　　十、作業(yè)練習

　　作業(yè)是對所學(xué)的知識的進(jìn)一步鞏固，也是對學(xué)習效果的檢測，培養學(xué)生的思維能力，為此我設計了以下作業(yè)練習。

　　1、完成思考練習第三、四題。

　　2、寫(xiě)作片斷練習：仔細觀(guān)察，寫(xiě)一處景物注意靜態(tài)的描寫(xiě)。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 12

　　一、說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所見(jiàn)到的不同景象，表現了大榕樹(shù)的龐大、茂盛，以及被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛(ài)和贊美。

　　課文情節很簡(jiǎn)單。主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)傍晚，群鳥(niǎo)已經(jīng)歸巢，沒(méi)有看到鳥(niǎo)。重點(diǎn)寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗，并由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹(shù)�！钡诙�次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)是清晨，正是群鳥(niǎo)出巢的時(shí)刻。重點(diǎn)寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。充分感受到了它們生活的自由、快樂(lè )。結尾時(shí)又由衷地寫(xiě)出了“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂��！”

　　小學(xué)語(yǔ)文新大綱提出了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，正確處理好師生的關(guān)系，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學(xué)生的自主學(xué)習性得到提高和發(fā)展”。大綱強調了要以學(xué)生學(xué)習為主，所以在這節課安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，我注重設計的問(wèn)題以學(xué)生充分發(fā)揮主體作用為目的。而六年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握了學(xué)習方法，對自學(xué)課文有了一定的基礎，為了讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習中來(lái)，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，以“讀—析—讀”相結合的教學(xué)策略，即首先讓學(xué)生能在讀中找出相映的重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子，再互相交流，最后能通過(guò)朗讀表達出自己的喜愛(ài)和留戀之情。宗旨是通過(guò)如上的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠深入的理解作者要表達的思想感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標的確立

　　本課的教學(xué)目標根據教學(xué)內容和學(xué)生的情況確定，我確定了四個(gè)目標，分別是知識目標、能力目標、德育目標、情感目標。

　　1、知識目標：

　　使學(xué)生理解和掌握作者兩次去鳥(niǎo)的天堂看到的情景。這個(gè)目標要求全體學(xué)生必須理解和掌握，以這一線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，為了實(shí)現這一目標，我設計了以讀代講的教學(xué)模式。

　　2、能力目標：

　　讓學(xué)生親自去體會(huì )、去感受，并利用朗讀、交流去解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自讀、自悟，運用一定的學(xué)習方法，從中挖掘這種獨立學(xué)習的可貴能力，這樣培養了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。為了實(shí)現這一目標，我在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使每個(gè)學(xué)生的才能得到表現。

　　3、德育目標：

　　增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。有的學(xué)生由于這方面的知識缺乏，這種環(huán)保意識特別的差，有時(shí)還會(huì )做出一些不良的舉動(dòng)，為了讓這種不良現象的杜絕而實(shí)現德育目標，我設計了在討論完所有的問(wèn)題后，讓學(xué)生聯(lián)系課文互相學(xué)習交流，體會(huì )到愛(ài)護大自然，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的重要性,這些都是學(xué)生比較容易掌握的，學(xué)生在相互交流中增強了環(huán)保意識。

　　4、情感目標：

　　課文《鳥(niǎo)的天堂》揭示鳥(niǎo)與樹(shù)、人與鳥(niǎo)、人與自然和諧相處，創(chuàng )造了美好的生活，當今世界熱點(diǎn)為環(huán)保，又正好與我國提倡的“和諧社會(huì )”相應，一個(gè)“和諧”，從文本到生活，都得到了體現。通過(guò)本文的學(xué)習，師生情感達到了升華，沉浸在和諧的大自然的氛圍中。倍感《鳥(niǎo)的天堂》的確是人間的樂(lè )園。這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美。

　　三、說(shuō)說(shuō)如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)及教學(xué)媒體的使用。

　　根據新大綱，新教材的編寫(xiě)意圖，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)，體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的含義”鼓勵學(xué)生在學(xué)習課文后說(shuō)出自己的理解和感受。教學(xué)難點(diǎn)是理解“鳥(niǎo)的天堂”為什么的確是鳥(niǎo)的天堂，體會(huì )兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并貫徹新大綱提出的：全面體現素質(zhì)教育的思想“的要求，我采用”以讀代講“的方法讓學(xué)生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領(lǐng)會(huì )其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過(guò)朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解，使學(xué)生對課文的`思想感情體會(huì )的更加深入。例如：“我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大數，樹(shù)干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里，”教師指導學(xué)生抓住這句話(huà)進(jìn)行理解，鼓勵學(xué)生互相交流體會(huì )，在教師的指導下，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)踐在自讀中自悟、自得。并讓學(xué)生從部分詞語(yǔ)中體會(huì )到榕樹(shù)的巨大，就這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生從總體上談大榕樹(shù)的大和茂盛，也可以就某一個(gè)句子，某一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì )。文中的重點(diǎn)詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，教學(xué)中，我指導學(xué)生抓住這些具有感染意義的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句意深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )其中蘊藏的思想感情，從而撥動(dòng)他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞中體會(huì )樹(shù)多而密，“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)中體會(huì )榕樹(shù)的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。另外，播放影音文件，課文朗讀“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！弊寣W(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美。

　　這段語(yǔ)言文字比較優(yōu)美，指導學(xué)生帶著(zhù)喜愛(ài)之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會(huì )讀），并試著(zhù)背下來(lái)。這一要求充分體現學(xué)生的自主性，鼓勵學(xué)生在理解的基礎上背誦，要給學(xué)生充足的時(shí)間，實(shí)實(shí)在在地練習，當堂背下來(lái)，查了學(xué)生對學(xué)習內容的掌握程度，也減輕了學(xué)生課業(yè)負擔。

　　然后教師播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的Flansh動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生談出自己的感受，學(xué)生獲得直觀(guān)感受后，抓住喜歡的句子談感受，這是最受學(xué)生喜歡的一種形式，為它給學(xué)生提供了自由的學(xué)習空間，完全根據自己的意愿選擇合作伙伴，因而興趣較濃，積極性特別的高。并讓學(xué)生交流自己的體會(huì )，在自讀中自悟，在自悟中自得，此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性被充分地調動(dòng)起來(lái)，他們主動(dòng)的求知，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現，使學(xué)生的生命力得到張揚。從而，結合課文了解到作者第二次去“鳥(niǎo)的天堂”抓住了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)，知道鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，感受到他們自由、快樂(lè )。在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生一邊讀，一邊想象當時(shí)的情景，學(xué)生通過(guò)想象講述有的鳥(niǎo)還會(huì )怎樣。想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

　　為了更好的突破難點(diǎn)部分，我設計訓練學(xué)生圍繞第四自然段中重點(diǎn)句展開(kāi)學(xué)習，訓練學(xué)生找出重點(diǎn)句，培養理解句子的能力，對于學(xué)生提出的有關(guān)問(wèn)題應當視其性質(zhì)區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點(diǎn)，第一句“鳥(niǎo)的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥(niǎo)的天堂卻沒(méi)有加引號？引導學(xué)生聯(lián)系上下文討論：這株大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”，學(xué)生進(jìn)行討論研究。多向交流讓每一個(gè)學(xué)生充分展示自我，表現自我，學(xué)會(huì )吸收，學(xué)會(huì )合作，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生由個(gè)體的學(xué)習活動(dòng)轉化為群眾學(xué)習活動(dòng)，為全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習提供了優(yōu)勢互補的條件，營(yíng)造了一種民主和諧的課堂氛圍，全面培養了學(xué)生的能力，這樣的討論交流就把突破理解上的難點(diǎn)和領(lǐng)悟作者的表達方法有機的結合起來(lái)。課文的最后可以讓學(xué)生聯(lián)系課文內容發(fā)表自己的看法，對學(xué)生的答案，多層的鼓勵，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、直覺(jué)、頓悟、想象和靈感，體會(huì )到這里的人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　根據課文的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在設計本課時(shí)，使學(xué)生獲得了感觀(guān)上的感受，創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍。使學(xué)生一看就喜歡上這種方式，使他們滿(mǎn)懷興奮、愉快之情在學(xué)習中發(fā)揮自己的自主學(xué)習和創(chuàng )造性思維，爭先恐后的發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)和看法，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節的轉換

　　本課主要有7個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�、導入新課：首先提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題激起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）、學(xué)習作者的寫(xiě)作方法

　　教師提出問(wèn)題，交代任務(wù)

　　1、播放影音文件：課文朗讀：“在一個(gè)地方河面變窄了……這美麗的南國的樹(shù)�！�

　　2、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)巨大的句子，讀一讀，談出自己體會(huì )，同學(xué)互相交流，教師根據學(xué)生分析板書(shū)并指導書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　　3、投影出示描寫(xiě)大榕樹(shù)美麗和富有生命力的句子，方法同

　�。ㄈ�）、為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語(yǔ)言穿插，激起學(xué)生學(xué)習興趣，利于下面內容的學(xué)習。

　�。ㄋ模�、學(xué)習課文第二部分，展示鳥(niǎo)的天堂的靜態(tài)美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優(yōu)美的句子。

　�。ㄎ澹�、播放“眾鳥(niǎo)紛飛”的錄像，讓學(xué)生自讀、自悟，交流小組學(xué)習情況，然后指導學(xué)生在默讀中想象當時(shí)的情景，講述自己的想象，最后由教師進(jìn)行總結寫(xiě)作方法，突破全課重點(diǎn)部分。

　�。�六）、抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓練理解，學(xué)生討論研究，使難點(diǎn)得以突破。

　�。ㄆ撸�、全課總結：采用由學(xué)生談學(xué)習課文受到的啟發(fā)的方法，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識和感悟人與自然的美。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　樹(shù)大而茂盛靜態(tài)美

　　鳥(niǎo)的天堂

　　(和諧)

　　鳥(niǎo)多而快樂(lè ) 動(dòng)態(tài)美

　　板書(shū)是課文的濃縮,設計精練、清晰，有助于體現課文的重點(diǎn)及中心，課文主要寫(xiě)作者兩次去鳥(niǎo)的天堂所看到的景象。第一次寫(xiě)了大榕樹(shù)的碩大無(wú)比和充滿(mǎn)生機的美麗；第二次寫(xiě)了眾鳥(niǎo)活動(dòng)的熱鬧場(chǎng)面。體會(huì )人們保護榕樹(shù)，愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，感悟人與自然和諧統一的美。

　　總之，這節課我本著(zhù)培養學(xué)生獨立閱讀、自主的學(xué)習知識為主，使學(xué)生成為課堂上真正的學(xué)習主人，教給他們學(xué)習方法，培養他們獨立學(xué)習為宗旨而設計并實(shí)施的教學(xué)。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 13

　　一、 【教材分析】：

　　1、內容簡(jiǎn)析

　　今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上學(xué)期第3課《鳥(niǎo)的天堂》。第一組內容展現了大自然的神奇，讓學(xué)生在感受大自然的魅力的同時(shí)，也激起了學(xué)生對大自然探索的意識和激情。這篇課文記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，展示了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表現了作者對大自然的熱愛(ài)之情。

　　2、教學(xué)目標

　　根據《新課標》對四年級學(xué)生的要求和教材內容，我把本課的教學(xué)目標定為：

　�。�1）學(xué)習本課生字詞，有感情地朗讀課文。

　�。�2）體會(huì )大榕樹(shù)的美麗和“鳥(niǎo)的天堂”的熱鬧。

　�。�3）感受大自然的和諧之美，激發(fā)熱愛(ài)自然的情趣。

　　根據本課內容和學(xué)生的實(shí)際情況確定本課的重、難點(diǎn)及關(guān)鍵如下：

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象及體會(huì )作者兩次到“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。

　　難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的句子。

　　關(guān)鍵：通過(guò)朗讀，感悟景美、情美、語(yǔ)言美。

　　3、教法和學(xué)法：

　　根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，本課我采用情景教學(xué)法，引導和啟發(fā)法。遵循新的課程理念和學(xué)生主體發(fā)展的理論，在教學(xué)中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，采用多種誦讀方式，開(kāi)展朗讀競賽，更多的讓學(xué)生實(shí)踐體驗，以培養學(xué)生的自主能力、合作精神。為激發(fā)學(xué)生興趣，我選用多媒體輔助教學(xué)。

　　二、【學(xué)情分析】：

　　剛入四年級的學(xué)生具有強烈的`好奇心和豐富的想象力，初步養成了主動(dòng)識字的習慣，能初步把握文章的主要內容，初步學(xué)會(huì )默讀，自主學(xué)習能力逐步提高，但對聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情達意時(shí)的作用方面較為薄弱。因此，對學(xué)生已經(jīng)具有的習慣和能力繼續鞏固提高；而薄弱環(huán)節加強引導并最終具備，是本課乃至本學(xué)期所奮斗的目標。

　　三、【教學(xué)理念】：

　　本課要突出這樣一個(gè)教學(xué)理念：簡(jiǎn)單愉悅教語(yǔ)文，簡(jiǎn)單愉悅學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉悅的教學(xué)中提高語(yǔ)文能力。

　　四、【課堂流程設計】：

　　根據四年級學(xué)生年齡及知識特點(diǎn)，為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，本節課我設計了以下環(huán)節：激情導入，激發(fā)興趣——整體感知，滲透學(xué)法——深入研讀，突出重點(diǎn)——主題升華，拓展遷移。

　　1、激情導入，激發(fā)興趣。

　　播放《天堂》音樂(lè )，讓學(xué)生感受祥和、靜謐的人間仙境。創(chuàng )設情境，打開(kāi)學(xué)生向往人間天堂的心扉。引導學(xué)生走進(jìn)今天的主題——鳥(niǎo)的天堂，激起學(xué)生的探索欲望：為什么叫鳥(niǎo)的天堂？鳥(niǎo)多嗎？作者的感受是怎樣的？學(xué)生迫不及待的想知道許多問(wèn)題的答案。

　　2、整體感知，滲透學(xué)法。

　　激發(fā)起學(xué)生的興趣后，我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，放手讓學(xué)生自學(xué)生字，只作適當的指點(diǎn)。接著(zhù)，我讓學(xué)生聽(tīng)我范讀時(shí)做標記，把自己從文中

　　了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過(guò)匯報，學(xué)生對課文有了一個(gè)整體的感知，達到了預期的效果。在這兒我著(zhù)力培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，切實(shí)有效的指導學(xué)生讀書(shū)的方法，如：“字加點(diǎn)詞加線(xiàn)，關(guān)鍵句子劃曲線(xiàn)，精彩句子加嘆號（�。�，如有疑難問(wèn)號點(diǎn)（？）�！�

　　3、深入研讀，突出重點(diǎn)。

　　新課標非常注重培養學(xué)生的閱讀能力。根據新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。主要體現在對重點(diǎn)段落的指導上。每次訓練都有一個(gè)明確的目標，讓學(xué)生通過(guò)“讀”理解課文內容，理解含義深刻的句子。

　　在學(xué)習“榕樹(shù)”的特點(diǎn)這一段時(shí)，首先讓學(xué)生默讀課文，找出描寫(xiě)榕樹(shù)特點(diǎn)的句子，接著(zhù)用多媒體呈現大榕樹(shù)課件，老師范讀，學(xué)生圖文對照，聽(tīng)中感悟大榕樹(shù)的美麗，而后用齊讀、生范讀、小組讀等多種形式賽讀，傳達驚嘆之情。我是這樣范讀的：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹(shù)�！�

　　在學(xué)習作者第二次到“鳥(niǎo)的天堂”這一重點(diǎn)段時(shí)，我先出示百鳥(niǎo)飛翔和畫(huà)眉圖課件，讓學(xué)生結合圖文自讀、自悟，交流小組學(xué)習情況，然后指導學(xué)生在默讀中想象當時(shí)的情景，講述自己的想象。而后引導：如果你是巴金先生，你會(huì )傳達怎樣的心情？請你通過(guò)美讀來(lái)展現好嗎？讀后感悟讓作者看到眾鳥(niǎo)紛飛時(shí)熱鬧場(chǎng)面的驚嘆之情。

　　為使學(xué)生整體把握全文，我采用小組感情接讀的方式再現課文內容。讓學(xué)生在讀中，傳達作者的心情，達到情感上的共鳴！接著(zhù)引導學(xué)生質(zhì)疑，直至學(xué)生無(wú)疑難之處。

　　4、升華主題，拓展遷移。

　　當學(xué)生對課文能夠清晰的把握后，我趁機提出這樣的問(wèn)題：

　�。�1）“鳥(niǎo)的天堂”之所以存在，你認為原因是什么？在學(xué)生的討論中喚起學(xué)生環(huán)保的意識，至此主題得到升華，課題得到延伸。

　�。�2）如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使它更美麗，你會(huì )如何做？既鍛煉學(xué)生的表達能力，又喚起他們是環(huán)境的小主人的意識。有人曾說(shuō)，世上并不缺少美麗，而是缺少發(fā)現美的眼睛，再現美的頭腦。為此我是這樣設計作業(yè)的：

　　1）摘抄文中美詞佳句。

　　2）據文中描寫(xiě)的情景，用筆描畫(huà)鳥(niǎo)的天堂。

　　3）鳥(niǎo)的天堂已成為游覽圣地，如果你是導游，你會(huì )向游人怎樣解說(shuō)。課堂結束，我設計結束語(yǔ)如下：

　　同學(xué)們，鳥(niǎo)兒是我們的朋友，地球是我們共同的家園，讓我們攜手共同保護環(huán)境，創(chuàng )造更多大自然的天堂，使我們這個(gè)地球變成一個(gè)人與自然和諧相處的美麗家園！

　　板書(shū)設計：

　　鳥(niǎo)的天堂

　　鳥(niǎo)兒自由飛翔

　　榕樹(shù)茂盛贊嘆

　　鳥(niǎo)熱鬧驚嘆

　　隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展，全新的教學(xué)理念，教學(xué)課程、教學(xué)目標、教學(xué)方式有待我們去認識去實(shí)踐。因此，我校根據實(shí)際情況在《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》帶動(dòng)下提出了自己的子課題《吸取傳統文化精華促進(jìn)讀寫(xiě)能力的提高》，我是這次課題研究組的一名成員，所以我積極參與了本次活動(dòng)。希望在我們大家的共同努力下，使我們的語(yǔ)文教學(xué)能夠順應時(shí)代潮流，更好的為社會(huì )服務(wù)。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 14

尊敬的各位考官：

　　上午好！

　　我是語(yǔ)文組的X號考生。今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　首先是我對教材的分析。

　　《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞；具體描寫(xiě)了靜態(tài)的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫(xiě)生動(dòng)細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

　　通過(guò)對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來(lái)闡述本課的教學(xué)目標：

　　第一，知識與技能目標：

　　1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫(xiě)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

　　第二，過(guò)程與方法目標：

　　認識大榕樹(shù)的奇特與美麗，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的景象，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，提高語(yǔ)文素養。

　　第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，感受“鳥(niǎo)的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。

　　根據對小學(xué)語(yǔ)文課程標準的理解和學(xué)生學(xué)習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設定為理解文中描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特與美麗及其眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè )景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習其“靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結合”的描寫(xiě)手法。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　現在我來(lái)分析一下學(xué)情。

　　在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。

　　四年級的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿(mǎn)好奇。但是現在的孩子并不是都有機會(huì )欣賞“鳥(niǎo)的天堂”這樣難得的奇觀(guān)，而且觀(guān)察和描寫(xiě)景物的能力還很不足，因此在學(xué)習課文、理解句子、體會(huì )感情等方面可能會(huì )有一定的難度。

　　三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法

　　下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

　　教法運用是否得當，直接關(guān)系著(zhù)本節課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問(wèn)難貫穿于教學(xué)的始終，培養學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，針對問(wèn)題學(xué)，培養學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補充講授學(xué)生難以回答的問(wèn)題和難以理解的知識點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習。

　　教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì )學(xué)。針對本課，我將引導學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習法、朗讀法等學(xué)習方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養合作、探究意識，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　接下來(lái)，我再說(shuō)說(shuō)整個(gè)說(shuō)課中最核心的部分——教學(xué)過(guò)程。在遵循教學(xué)目標和重難點(diǎn)的基礎上，我準備從五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：

　　第一板塊：創(chuàng )設情境，揭示課題；

　　第二板塊：初讀課文，整體感知；

　　第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)；

　　第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)；

　　第五板塊：破解難點(diǎn)，總結升華。

　　本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。

　　第一板塊：創(chuàng )設情境，揭示課題

　　俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導入環(huán)節，我計劃采用從“題眼”入手的方法導入，指著(zhù)黑板上的題目問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做“天堂”？先讓學(xué)生分別解釋下“天堂”的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著(zhù)追問(wèn)：文中“鳥(niǎo)的天堂”指的是哪里？寫(xiě)了作者幾次去鳥(niǎo)的天堂？

　　題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設計可以讓學(xué)生從“題眼”入手，形成“閱讀期待”心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內容。

　　導入完畢，新課開(kāi)授。

　　第二板塊：初讀課文，整體感知

　　首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽(tīng)、邊讀，邊在文中勾畫(huà)出要求會(huì )寫(xiě)的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫(xiě)了什么內容。為此，我設置了如下思考題：

　�、僮髡邘状稳ァ傍B(niǎo)的天堂”，分別是在什么時(shí)候去的？

　�、诿看胃骺吹搅耸裁�？

　�、酃串�(huà)出作者每次去“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)感受的語(yǔ)句。

　　聽(tīng)完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習生字詞。這一環(huán)節我會(huì )用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語(yǔ)，并有針對性的對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行指導。例如：“不可計數”的“數”的讀音，“應接不暇”的“暇”的寫(xiě)法，這一環(huán)節為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

　　然后，讓學(xué)生自由回答我設置的幾個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會(huì )放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導后進(jìn)生。設置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線(xiàn)索，以達到整體感知的目的'。

　　第三板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受大榕樹(shù)

　　此環(huán)節為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹(shù)大、茂盛而富有生命力，體會(huì )靜態(tài)美，我會(huì )讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（5—9自然段），把有關(guān)描寫(xiě)榕樹(shù)的句子勾畫(huà)出來(lái)，想一想作者描寫(xiě)了榕樹(shù)的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結：榕樹(shù)的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫(xiě)榕樹(shù)大而茂盛的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感悟。

　　具體來(lái)說(shuō)，我是這樣指導學(xué)生：

　�。ㄒ唬┲笇�學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)“大”的特點(diǎn)

　　1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句。如第6段中的“許多株”“一株”“兩株”等詞語(yǔ)，針對這些詞語(yǔ)啟發(fā)、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么“我”認為是許多株，有的朋友認為是“一株”，還有的認為是“兩株”？同時(shí)，還應讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進(jìn)一步體會(huì )榕樹(shù)的“大”。

　　再如第7段中“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了。我有機會(huì )看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”這三句話(huà)，引導學(xué)生分析“不可計數”一詞，追問(wèn)：不可計數的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出“枝上又生根”。

　　2.運用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象“枝上又生根”的畫(huà)面，來(lái)體會(huì )榕樹(shù)的“大”。

　　3.利用多媒體。我會(huì )出示大榕樹(shù)的圖片，邊講解邊理解“枝上又生根”的意思，這樣更直觀(guān)可感。

　�。ǘ�）指導學(xué)生體會(huì )榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的特點(diǎn)

　　1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有深刻含義的句子。如第8段中“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”這幾個(gè)句子，通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住“那么多”“一簇……一堆……不留一點(diǎn)縫隙”等數量詞來(lái)體會(huì )榕樹(shù)“多而密”的特點(diǎn)。再通過(guò)抓住“翠綠”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )榕樹(shù)美麗而富有生命力的特征。

　　2.抓抒情性的句子。如第8段“這美麗的南國的樹(shù)”這句話(huà)，表達了作者對大榕樹(shù)的無(wú)比的贊美與喜愛(ài)之情。其實(shí)是對大榕樹(shù)“茂盛而富有生命力”的贊美與喜愛(ài)。

　　這一環(huán)節，有方法，有指導，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句深刻含義的基礎上，也使學(xué)生領(lǐng)會(huì )了其中蘊含的思想感情，從而撥動(dòng)了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　第四板塊：走進(jìn)鳥(niǎo)的天堂，感受群鳥(niǎo)活動(dòng)

　　此環(huán)節為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過(guò)指名讀12—13自然段，提示學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你的眼前出現了一副怎樣的畫(huà)面？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去聆聽(tīng)課文。當學(xué)生獲得直觀(guān)的感受后，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學(xué)生從鳥(niǎo)的數量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫(huà)面、美的生命、美的行為、美的情感。

　　在這一部分的教學(xué)中，我著(zhù)重訓練學(xué)生的發(fā)散思維，指導學(xué)生邊讀邊想象當時(shí)的景象，學(xué)生通過(guò)想象講述鳥(niǎo)可能會(huì )有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉換為具體可感的視覺(jué)表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

　　第五板塊：破解難點(diǎn)，總結升華

　　在前幾個(gè)板塊的學(xué)習后，接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問(wèn)題：為什么課文中有的鳥(niǎo)的天堂加引號，有的沒(méi)有加引號呢？通過(guò)討論，使學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹(shù)確確實(shí)實(shí)是鳥(niǎo)的天堂。

　　最后布置作業(yè)。請你為旅游景點(diǎn)“大榕樹(shù)”寫(xiě)一篇導游詞。其目的是為了深化學(xué)生對課文的理解，加強練筆。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書(shū)設計。為了體現教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書(shū)設計如下：

　　鳥(niǎo)的天堂

　　第一次　　榕樹(shù)　大　美（靜態(tài)）

　　第二次　　鳥(niǎo)　　多 歡 （動(dòng)態(tài)）

　�。ㄈ伺c自然應和諧相處）

　　以上就是我對《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章的說(shuō)課，謝謝各位考官！

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 15

　　我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊第一課。

　　教材分析

　　這篇文章主要記敘了作者(巴金)和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象，表達了作者對大自然的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設計，努力使學(xué)生在自主學(xué)習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。

　　學(xué)生分析：

　　四年級學(xué)生已具有了出版的調查能力、搜集信息的能力和表達的能力。而在閱讀中真正體會(huì )文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯

　　設計理念：

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者，而語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng )造行。因此，本課設計時(shí)我是根據課文特點(diǎn)、單元訓練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、學(xué)習實(shí)踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結構。

　　三維目標：

　　1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

　　2、 培養學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運用資料的習慣和能力。

　　3、 有感情地朗讀課文，培養語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。

　　難點(diǎn)：對多媒體教學(xué)手段有機地整合到課堂教學(xué)中去。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀課文、理“線(xiàn)索”

　　葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。

　　1、引導質(zhì)疑、揭示課題

　　大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?

　　通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、初讀，理線(xiàn)索。

　　在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候?每次看到了什么?這些問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的 目的。

　　二、自主學(xué)習、談“感悟”

　　《鳥(niǎo)的`天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì )、去感悟。這一單元的訓練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變，也進(jìn)一步體現了《語(yǔ)文課程標準》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導學(xué)生學(xué)習:

　　1、抓段落，談感悟

　　在學(xué)生整體感知課文的基礎上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒已見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解。

　　2抓句子，談感悟

　　在學(xué)生暢談段落的基礎上，引導學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，談感受，談見(jiàn)解，在交流中，去再現生機勃勃的大榕樹(shù)，去再現鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱，去感受美的畫(huà)面，美的韻律，美的語(yǔ)言，美的生命，美的行為，美的情感``````

　　3。抓品讀，促感悟

　　這是一篇訓練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設計意在通過(guò)朗讀展示自我對課文的見(jiàn)解，引導學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。

　　三、悟“環(huán)�！�

　　《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天，教學(xué)中，引導學(xué)生去探究，透過(guò)表面現象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?這樣，不僅能調動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。

　　首先這兒生態(tài)環(huán)境好。

　　1、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。

　　2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(cháng)，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機。

　　3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富。

　　4、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(cháng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

　　其次、人們保護意識強。

　　這兒的人們不許捕鳥(niǎo)，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護，能夠無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活、繁衍。

　　四、綜合實(shí)踐練能力

　　《語(yǔ)文課程標準》告訴我們，我們應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì )搜集，學(xué)會(huì )應用、學(xué)會(huì )交際�！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)�！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設計的，使學(xué)生做到三練：

　　1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書(shū)館、看電視、調查訪(fǎng)問(wèn)等。

　　2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習作”。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當的解說(shuō)詞，根據自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞，寫(xiě)清楚導游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白，形象生動(dòng)。

　　3、學(xué)做導游，練“交際”。

　　這時(shí)出示課件，對比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象，為學(xué)生導游解說(shuō)提供畫(huà)面。

　　這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )與人合作、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說(shuō)。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導游評選，學(xué)生一定會(huì )興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高。這一設計意在培養學(xué)生收集資料，運用資料的能力，并潤物無(wú)聲地內化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識，潛移默化的培育學(xué)生審美意識，并由此獲得美感

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 16

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是S版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第七單元的第一篇精讀課文。它是著(zhù)名作家巴金先生的作品，文章記敘了作者和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”所見(jiàn)到的不同景象，課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，動(dòng)靜結合，韻味十足，流露出作者對這種奇觀(guān)的由衷贊美之情。學(xué)習本文，能落實(shí)本單元的閱讀重點(diǎn)，讓學(xué)生把握文章的主要內容，了解人類(lèi)的朋友----動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)生進(jìn)入有趣的動(dòng)物世界，主動(dòng)閱讀，積極探究。

　　二、教學(xué)目標

　　結合本單元的教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，根據新課程的三維目標要求，我確立本課第二課時(shí)的教學(xué)目標：

　　1、細讀課文，認識大榕樹(shù)奇特、美麗的特點(diǎn)，體會(huì )大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)情景，認識靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寓情于景的表達方法。

　　3、理解、感受文中描寫(xiě)的鳥(niǎo)的天堂那人與動(dòng)物友好相處的和諧之美。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寓情于景的表達方法。

　　四、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)有了三年的語(yǔ)言功底，具備了一定的語(yǔ)言理解能力。所以，在本節課中，把多媒體課件恰當的應用在教學(xué)之中，利用它的直觀(guān)性和音效性，可以更加有效的指導學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

　　五、教法和學(xué)法

　　教學(xué)本課時(shí)，我主要采用創(chuàng )設情景和問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主探究、小組合作，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難來(lái)理解課文。

　　六、教學(xué)流程

　　剛才分析了教材，研究了學(xué)生，因此在教學(xué)實(shí)施中，我本著(zhù)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，設計了“創(chuàng )設情境，發(fā)現美——初讀課文，感受美——品讀課文，感悟美——拓展延伸，保護美�！边@四個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境——發(fā)現美。

　　首先，我利用多媒體播放大榕樹(shù)上百鳥(niǎo)鳴、群鳥(niǎo)飛的錄像，并用生動(dòng)的充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言描繪，創(chuàng )設了“我”來(lái)到大榕樹(shù)下的情境。

　　【俗話(huà)說(shuō)教無(wú)定法，人各有法，引起興趣，就是好法。所以一開(kāi)課我借助課件出示生動(dòng)的畫(huà)面，應用激情的語(yǔ)言，不僅激發(fā)學(xué)生了的學(xué)習興趣，還激發(fā)了他們探究文本的求知欲望�！�

　�。ǘ�）初讀課文——感受美。

　　當學(xué)生融入情境，引起興趣時(shí)，我順勢設疑：“作者去了幾次鳥(niǎo)的天堂？分別在什么時(shí)候？每次都看見(jiàn)了什么？”讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，思考并圈點(diǎn)勾畫(huà)。接著(zhù)交流讀書(shū)情況，之后我和學(xué)生共同理清了課文寫(xiě)作順序，并相機進(jìn)行板書(shū)。

　　【這個(gè)環(huán)節我運用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，由問(wèn)題入手，不僅讓學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)，還養成帶著(zhù)問(wèn)題去自學(xué)課文的好習慣。再通過(guò)師生互動(dòng)，理清文章脈絡(luò )，為下一個(gè)環(huán)節做準備�！�

　�。ㄈ�）品讀課文——感悟美。

　　這個(gè)環(huán)節我是分三步教學(xué)的。

　　1．抓段落，感受榕樹(shù)美。

　　首先，設疑：作者兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到不同的景象，你更喜歡哪一種景象呢？

　　當學(xué)生找到自己喜歡的段落，并和全班同學(xué)交流分享，說(shuō)出自己喜歡的理由。而我為了學(xué)生更形象直觀(guān)地理解榕樹(shù)的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，會(huì )在學(xué)生發(fā)表看法的基礎上，利用多媒體按照課文的描寫(xiě)順序，播放大榕樹(shù)靜態(tài)的奇特美和大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的壯觀(guān)景象，這樣學(xué)生通過(guò)情景再現，對比欣賞更好地體會(huì )作者兩次所見(jiàn)到的兩種不同的美，更深刻地領(lǐng)略鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

　　2．品詞句，體會(huì )語(yǔ)言美。

　　學(xué)生在欣賞畫(huà)面之后，我趁著(zhù)學(xué)生興致高昂時(shí)，把學(xué)生再引回到文本，讓他們圍繞“作者是怎樣寫(xiě)出大榕樹(shù)的特點(diǎn)的？”和“哪個(gè)句子寫(xiě)得好？”兩個(gè)問(wèn)題，邊讀邊思考，找出自己喜歡的句子。

　　而我根據孩子們的回答，再利用多媒體圖文并茂的方式出示相關(guān)的句子，這樣讓學(xué)生更直觀(guān)更形象地感受到樹(shù)葉的翠綠美、光澤美，最后重點(diǎn)理解“新的生命在顫抖”指什么？在此，我鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　為了讓孩子們更好的理解句子，我利用多媒體課件再次向學(xué)生展示了大榕樹(shù)的近景和遠景，樹(shù)葉的顏色。學(xué)生在觀(guān)察后再指導朗讀，很快地能在讀中理解了“簇、堆”的用法，感受到大榕樹(shù)的茂盛和龐大的特點(diǎn)，并啟發(fā)引導學(xué)生知道作者就是抓住榕樹(shù)的枝、葉、根三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)的，這種方法就是靜態(tài)描寫(xiě)。

　　在領(lǐng)略了大榕樹(shù)的靜態(tài)美之后，我再次設疑：你們還想了解鳥(niǎo)的'天堂的動(dòng)態(tài)美嗎？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文的第十二、十三自然段吧，看作者是抓住鳥(niǎo)兒的哪些方面突出鳥(niǎo)之多的？孩子們通過(guò)小組交流、情境欣賞和朗讀體會(huì )來(lái)解決問(wèn)題。

　　3、抓讀背，感悟文章美。

　　指導學(xué)生有感情朗讀重點(diǎn)句段及把自己喜歡的部分背誦下來(lái)，在讀中體會(huì )作者的思想感情，在讀中感悟文章美。

　　新課標指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。而本篇文章用詞優(yōu)美，語(yǔ)句精辟、簡(jiǎn)煉，本環(huán)節的設計不僅充分體現學(xué)生的自主性，還能讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感。

　�。ㄋ模�、拓展延伸——保護美。

　　在學(xué)生體會(huì )到鳥(niǎo)兒們在這里自由自在快樂(lè )生活、繁衍時(shí)，作者戀戀不舍告別這里，發(fā)出由衷的感慨：那“鳥(niǎo)的天堂”確實(shí)是鳥(niǎo)的天堂��！我一方面引導學(xué)生體會(huì )兩個(gè)鳥(niǎo)的天堂不同的含義，一方面讓學(xué)生結合上下文和觀(guān)賞到的情境展開(kāi)進(jìn)行討論：這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂？交流匯報后，我和學(xué)生達成共識：這里之所以成為鳥(niǎo)兒的樂(lè )園是因為這里的人們保護榕樹(shù)、愛(ài)護鳥(niǎo)兒。

　　這樣由課內走向課外，不僅深化了學(xué)生對自然的熱愛(ài)，增強保護環(huán)境的意識，還讓學(xué)生走向了生活，把學(xué)習語(yǔ)文和發(fā)現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的過(guò)程融為一體，體現了大語(yǔ)文觀(guān)的教學(xué)思想。

　　七、板書(shū)設計

　　樹(shù)大茂盛靜態(tài)美

　　鳥(niǎo)的天堂（和諧美）鳥(niǎo)多歡快動(dòng)態(tài)美

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 17

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　(依據新課程標準和教材的要求，結合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下)

　　1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“燦爛、規律、縫隙”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。

　　3.邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達方法

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是引導學(xué)生想象”鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　教法：

　　1. 啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標》指出：教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據課文的重點(diǎn)設計了一些啟發(fā)性較強的問(wèn)題，誘導學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而達到突破難點(diǎn)的目的。

　　2.角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。

　　3.情境教學(xué)法

　　情景的創(chuàng )設能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，如情入境地理解課文，最大限度地調動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫(xiě)的情境中，我通過(guò)形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設置了以下兩處情境：情境(1)：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹(shù)的情境中。情境(2)：伴隨著(zhù)音樂(lè )的錄音，播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

　　學(xué)法：

　　《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式�！备鶕�學(xué)生的實(shí)際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習方法：A、圈畫(huà)法。 B質(zhì)疑法 C自主合作探究法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一) 初讀課文，理清線(xiàn)索。 葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指出，把握作者的思路，理清課文的'線(xiàn)索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)

　　1、引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么?在哪里?為什么稱(chēng)為“鳥(niǎo)的天堂”?通過(guò)質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　2、初讀，理線(xiàn)索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)自讀，整體感知課文，同時(shí)著(zhù)重思考以下問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么?這個(gè)問(wèn)題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導個(gè)別有困難的學(xué)生。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線(xiàn)索，達到了整體感知課文的目的。

　　(二)探究課文，重點(diǎn)感悟：

　　1.學(xué)習大榕樹(shù)部分。

　　一株榕樹(shù)便是天堂!這是怎樣的一棵樹(shù)啊!

　　a：要求：自由朗讀課文1--8節，畫(huà)出你最喜歡，最感興趣的內容，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的樹(shù)?

　　b：當作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出怎樣的感嘆?讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：

　　c ：作者看到這株大榕樹(shù)的時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆?默讀課文第七自然段，指導一株學(xué)生抓住詞語(yǔ)： “不可計數”體會(huì )榕樹(shù)的大。

　　播放課件，讓學(xué)生了解榕樹(shù)的生長(cháng)特點(diǎn)：

　　d：在第8自然段中，指導學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì )榕樹(shù)地茂盛，重點(diǎn)體會(huì )“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”“新的生命指什么?看自己有什么見(jiàn)解�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，讓學(xué)生體會(huì )到樹(shù)的勃勃生機，感受到這種勃勃生機是無(wú)法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話(huà)中，是風(fēng)吹是寫(xiě)動(dòng)，是陽(yáng)光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機。

　　e：通過(guò)反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解。練習背誦。

　　f：通過(guò)學(xué)生自讀自悟，師生評價(jià)，指名讀。通過(guò)這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)!”

　　設計理念：本單元的重點(diǎn)訓練項目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，并注學(xué)生個(gè)體差異。

　　2.學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分

　　(1)過(guò)渡：讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　(2)此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過(guò)文字展示這種百鳥(niǎo)出巢的生命之美呢?讓學(xué)生走近課文。

　　(3)按學(xué)習大榕樹(shù)的方法，進(jìn)行自學(xué)

　　(4)思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì )到這里的鳥(niǎo)兒多?生匯報、交流、朗讀。

　　(5)讓學(xué)生在樹(shù)上添畫(huà)，各種各樣的鳥(niǎo)，體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　(6)假如你是生活在這里的一只鳥(niǎo)，你將怎樣夸贊自己的家園?說(shuō)、寫(xiě)、唱?

　　(7)男、女生分讀課文，回顧全文，引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別，齊讀最后一段。

　　總結：樹(shù)的龐大，茂盛為鳥(niǎo)兒提供了棲身之所，人的細心愛(ài)護，給鳥(niǎo)兒創(chuàng )造了美好的家園，而鳥(niǎo)的活潑、可愛(ài)為這兒增添了生機，只有人與自然的和諧相處，才會(huì )擁有這樣的人間勝景。

　　本環(huán)節設計理念：新課標指出語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿(mǎn)懷興奮，愉快之情的學(xué)習中發(fā)揮自己的自主學(xué)習和創(chuàng )造性思維能力。倡導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式，在愉快中學(xué)習。

　　(三) 拓展延伸，升華情感

　　1.當回小導游介紹鳥(niǎo)的天堂。

　　2.學(xué)了課文，有什么體會(huì )?

　　本環(huán)節設計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現現代大語(yǔ)文教學(xué)理念，生活即語(yǔ)文，另一方面喚起學(xué)生環(huán)保意識，提高學(xué)生人文素養。

　　五、說(shuō)作業(yè)設計

　　教師出示以下三組不同形式的練習，學(xué)生可根據自己的喜好和特長(cháng)任選其中一項，可以小組合作完成。

　　1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

　　2.畫(huà)鳥(niǎo)的天堂：根據文中描寫(xiě)的情景來(lái)畫(huà)鳥(niǎo)的天堂，可插入簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明;

　　3.結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計廣告詞。

　　(設計理念：差異性的練習設計，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　12、鳥(niǎo)的天堂

　　榕樹(shù) 枝 干 根 葉(靜態(tài))

　　鳥(niǎo) 形 色 聲 姿 (動(dòng)態(tài))

　　( 設計理念：板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內容，根據小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應簡(jiǎn)潔、明了，從而體現板書(shū)的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。)

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 18

尊敬的各位評委：

　　大家上午好！我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標，教法與學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計等方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品，是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第一組的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛(ài)和贊美。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　依據新課程標準和教材的要求，結合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標如下：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“規律”、“縫隙”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是引導學(xué)生想象“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景象，體會(huì )作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂”的不同感受，難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)大榕樹(shù)特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：

　　1、啟發(fā)式誘導法和講讀法：《小學(xué)語(yǔ)文新課標》指出：教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導法和講讀法。

　　2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習興趣.”本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究�！�

　　學(xué)法：

　　《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習方式�！备鶕�我班學(xué)生實(shí)際情況，我教給了他們幾種學(xué)習方法：

　　1、圈畫(huà)法。

　　2、質(zhì)疑法。

　　3、自主合作探究法。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　<一>初讀課文，重點(diǎn)感悟：

　　1、學(xué)習大榕樹(shù)部分。

　　要求：自由朗讀課文1-8段，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到一株怎樣的.樹(shù)？

　　當作者看到這株大榕樹(shù)時(shí)候發(fā)出了怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹(shù)之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛。

　　默讀課文第七段指導學(xué)生抓住詞語(yǔ)“一株”“不可計數”體會(huì )榕樹(shù)的大。

　　在第8段中，指導學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來(lái)體會(huì )榕樹(shù)的茂盛，重點(diǎn)體會(huì )“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”。

　　通過(guò)學(xué)生反復朗讀自讀自悟，說(shuō)說(shuō)對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟。由衷贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”

　　設計理念：本單元的重點(diǎn)訓練項目是閱讀要有自己的見(jiàn)解，教師應尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，并注重學(xué)生個(gè)體差異。

　　2、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛部分”

　　<1>、過(guò)渡:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　<3>、思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )到這里的鳥(niǎo)兒多？

　　<5>、回顧全文，引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別，齊讀最后一段。

　　有人說(shuō)生活即語(yǔ)文，為展現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)念:

　　讓學(xué)生當回小導游介紹鳥(niǎo)的天堂。

　　并說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，有什么體會(huì )？

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　鳥(niǎo)的天堂

　　榕樹(shù)枝干根葉（靜態(tài)）

　　鳥(niǎo)形色聲姿（動(dòng)態(tài)）

　　設計理念:板書(shū)有助于師生一起回顧教學(xué)內容。根據小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)課堂的板書(shū)應簡(jiǎn)潔明了，從而體現板書(shū)的“程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性”。

　　以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處敬請各位評委老師指正。

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 19

尊敬的老師們：

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思六方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教學(xué)內容

　　《鳥(niǎo)的天堂》是冀教版四年級上冊第四單元的最后一課，全文共14個(gè)自然段，描寫(xiě)了作者巴金和他的朋友們兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”看到的不同景象，文章語(yǔ)言自然樸實(shí)，生動(dòng)流暢，表達了作者對自然和生命的熱愛(ài)與贊美之情。

　　(二)教學(xué)目標

　　1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的地朗讀課文。

　　2、正確認讀本課14個(gè)生字，掌握8個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。

　　3、能用自己的話(huà)說(shuō)出“應接不暇、不可計數”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì )它們在表情達意上的作用。

　　4、能概括文章大意，感受文中表現的人與自然和諧相處的生命景觀(guān)之美。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)

　　作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象，抓住景物特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　二、說(shuō)教法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)事半功倍，使教與學(xué)達到和諧完美的統一，本課我采用嘗試教學(xué)理論，運用導學(xué)案，以學(xué)生為學(xué)習主體，實(shí)施學(xué)習活動(dòng)，去感受鳥(niǎo)的天堂獨特的美。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，本課我主要培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習慣，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、小組合作交流等方式，讓學(xué)生自己在讀中感悟、讀中歸納。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)復習導入，板書(shū)課題

　　進(jìn)行新課前對舊知識有效地回顧可以溫故而知新，因此我讓學(xué)生先完成填空，并設計導語(yǔ)如下：

　　上節課，我們跟隨巴金爺爺一起游覽“鳥(niǎo)的天堂”，遠遠地望見(jiàn)了這株大榕樹(shù)�，F在，我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了，讓我們一起看清它的真面目吧!(板書(shū)課題：20 鳥(niǎo)的天堂)

　　(二)走近榕樹(shù)，感悟生機

　　老師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè )和語(yǔ)言描述，能夠喚起學(xué)生的形象思維，自然地將學(xué)生帶入課文。因此，我先出示榕樹(shù)的圖片，然后配樂(lè )范讀第7～9自然段，讓學(xué)生邊欣賞邊思考問(wèn)題：這是一棵( )的榕樹(shù)?

　　結合學(xué)生的回答，老師及時(shí)出示課件讓學(xué)生觀(guān)察榕樹(shù)近景圖，抓住“枝干的數目不可計數”，體會(huì )榕樹(shù)的大;抓住“一簇”“堆”“不留一點(diǎn)縫隙”等詞語(yǔ)理解榕樹(shù)的茂盛，再抓住“那翠綠的顏色，明亮地照耀著(zhù)我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有新的生命在顫動(dòng)”，讓學(xué)生閉上眼睛想象樹(shù)葉綠得耀眼，充滿(mǎn)活力，感受榕樹(shù)蓬勃的生命力，并結合體會(huì )用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。在學(xué)習這一部分時(shí)，引入作者的描寫(xiě)方法——靜態(tài)描寫(xiě)。

　　葉圣陶老先生曾說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓練最為重要的是訓練語(yǔ)感�！崩首x是訓練語(yǔ)感的`主要形式，因此在教學(xué)中，要不失時(shí)機地讓學(xué)生在朗讀的基礎上體會(huì )，并及時(shí)給予指導，最后讓學(xué)生根據自己的理解和獨特感受，再次有感情地朗讀。

　　指名讀、配樂(lè )讀。

　　(三)走近鳥(niǎo)兒，感悟快樂(lè )

　　《語(yǔ)文課程標準》要求倡導自主、合作、探究的學(xué)生方式，發(fā)揮教師的主導作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。因此，在學(xué)習了靜態(tài)描寫(xiě)后，師生共同總結學(xué)習方法，使學(xué)生自主學(xué)習第10～14自然段，設計問(wèn)題如下：這里的鳥(niǎo)兒真( )啊!

　　捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識都是從感官開(kāi)始�！蔽覍⑦\用語(yǔ)言和課件，充分調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，設計了如下過(guò)渡語(yǔ)：

　　之前，我們和作者一起欣賞了“這美麗的南國的樹(shù)”，但有一絲遺憾，鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)，于是第二天清晨，我們再一次來(lái)到了這里，起初，周?chē)�是靜寂的，后來(lái)忽然起了一聲?shū)B(niǎo)叫，我們把手一拍，一只大鳥(niǎo)飛了起來(lái)……

　　在此過(guò)程中，播放眾鳥(niǎo)群飛的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一起拍掌，讓學(xué)生獲得直觀(guān)感受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。然后抓住鳥(niǎo)的數量多、種類(lèi)多、姿態(tài)多，體驗眾鳥(niǎo)群飛的熱鬧，從而感受鳥(niǎo)的天堂的動(dòng)態(tài)美。

　　最后，課件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”讓學(xué)生根據之前的學(xué)習，多向交流，小組討論對這句話(huà)的理解，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的閱讀能力。

　　(四)感悟此行

　　這里為什么會(huì )成為鳥(niǎo)的天堂?學(xué)生可能說(shuō)出榕樹(shù)繁茂、水草豐美、溫度適宜、氣候濕潤等，引導學(xué)生增強環(huán)境保護意識，注意保護我們生活的周?chē)��?/p>

　　(五)心語(yǔ)屋

　　如果你是鳥(niǎo)的天堂中的一只小鳥(niǎo)，快來(lái)向我們介紹一下你們的“天堂”吧!

　　通過(guò)角色扮演，假設自己是一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)，向同伴介紹美麗的鳥(niǎo)的天堂，寫(xiě)一段解說(shuō)詞，既對文章有所回顧，也可以加入自己的創(chuàng )作，給學(xué)生提供一個(gè)自由的舞臺。

　　(六)作業(yè)

　　1、積累文中優(yōu)美詞句

　　2、仿照課文中動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結合的方法寫(xiě)一處美景。

　　積累好詞佳句，讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，讓學(xué)生用學(xué)到的動(dòng)靜結合的方法，抓住景物的特點(diǎn)去描寫(xiě)生活中的美景。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　20鳥(niǎo)的天堂

　　傍晚 榕樹(shù) 大而茂盛 (靜態(tài)美)

　　早晨 鳥(niǎo)兒 多而歡快 (動(dòng)態(tài)美)

　　板書(shū)是課文的濃縮，也是課文的精華，板書(shū)有內容有方法，簡(jiǎn)練清晰，有助于體現課文重點(diǎn)及中心，便于學(xué)生理解。

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　這節課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了鳥(niǎo)的天堂獨特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著(zhù)對祖國山河的熱愛(ài)，走向了生活。設計教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。當然，課上還有很多不足，希望大家批評指正。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!

　　鳥(niǎo)的天堂說(shuō)課稿 20

　　一、說(shuō)教材

　　[教材簡(jiǎn)析]：

　　小學(xué)九年義務(wù)教育浙教版六年制第十二冊語(yǔ)文第11課《鳥(niǎo)的天堂》是著(zhù)名作家巴金先生的作品。1933年文學(xué)家巴金到這里游覽后，就給他取了個(gè)好聽(tīng)的名字“鳥(niǎo)的天堂” 還寫(xiě)下了這篇散文。巴金運用了準確生動(dòng)、樸素優(yōu)美的語(yǔ)言，向人們展示了一幅動(dòng)人的南國圖畫(huà)，抒發(fā)了對“鳥(niǎo)的天堂”的贊美之情。

　　[文章特點(diǎn)]：

　　語(yǔ)言大師巴金的文章，一、準確傳神，生動(dòng)形象，意境深遠，妙不可言。二、節奏明快，情深意厚，自然流暢，瑯瑯上口。三、欲揚先抑，氣韻貫通，技巧嫻熟，波瀾起伏

　　[課文中心]

　　課文記述了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所看的不同景象，說(shuō)明大榕樹(shù)的美麗奇特以及“鳥(niǎo)的天堂”名不虛傳。贊美了美麗而有生機的南國風(fēng)光，表達了作者熱愛(ài)大自然、贊美祖國大好河山的思想感情。

　　二、教學(xué)目標：

　　從知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)，我制定了如下教學(xué)目標。

　　1、認知目標：學(xué)會(huì )5個(gè)生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞及含義深刻的句子；學(xué)習課文描寫(xiě)景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　2、技能目標：培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表意見(jiàn)的能力；有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感目標：在理解語(yǔ)文內容的基礎上，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．體會(huì )“鳥(niǎo)的天堂”的含義。

　　2．學(xué)習描寫(xiě)事物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。

　　五、教學(xué)設想：

　　( 一)、在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。如播放大榕樹(shù)上群鳥(niǎo)紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥(niǎo)兒的情境。

　�。ǘ�）、在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用

　�、僭谡Z(yǔ)言文字訓練中，讓學(xué)生讀、思、勾畫(huà)，發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性

　�、谠谠~語(yǔ)訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法

　�、墼趦热堇斫庵�，以讀促講，重品味和感悟

　�、茉陔y點(diǎn)問(wèn)題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂的理解。

　�。ㄈ�）、在教學(xué)模式上，構建“主體、和諧、發(fā)展” 的個(gè)性化學(xué)習課堂。如以小組生生互動(dòng)，集體師生互動(dòng)；積極探討中提高學(xué)習能力，自然滲透中培養人文素養。

　�。ㄋ模�、在教學(xué)理念上，提高對語(yǔ)文人文性的認識

　　1、精妙教學(xué)語(yǔ)言，激起學(xué)生心底最美好的感受。

　　2、提高審美情趣，以感受大自然生命力的美。

　�。ㄎ澹�、在學(xué)法指導上，采用讀悟法、合作探究法、體驗法。

　　六、教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)導入，整體感知（理念：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求）

　　1．導入：這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì )縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作“鳥(niǎo)的天堂”的地方去看一看，我們會(huì )有什么感受呢？

　　2．請同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì )一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？

　　二、深究課文，重點(diǎn)感悟。

　�。ㄒ唬�學(xué)習“大榕樹(shù)”部分（尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。學(xué)生對語(yǔ)文材 料的反應往往是多元的）

　　1、要求：自由朗讀課文1—8節，劃出你最喜歡、最感興趣的內容。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習第七、八自然段，體會(huì )榕樹(shù)美。

　　3、交流自學(xué)情況，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　�。�1）．利用簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)讓學(xué)生了解“綠葉的多”、“枝上又生根”等特點(diǎn)。

　�。�2）．重點(diǎn)體會(huì )：“每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！惫膭顚W(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。

　�。�聯(lián)系本組重點(diǎn)訓練項目“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，教師尊重學(xué)生閱讀的多元感受）

　�。�3）．通過(guò)教師參與的反復朗讀，表達自己對課文重點(diǎn)部分的理解、感受。

　�。�4）．通過(guò)自己對這段描寫(xiě)的體會(huì )和感悟，由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹(shù)！”

　�。▽W(xué)生自讀自悟——師生評價(jià)——指名讀——教師范讀——齊讀）

　　4、學(xué)生交流“大榕樹(shù)”的資料，拓寬知識渠道。

　�。ǘ�）、學(xué)習“群鳥(niǎo)紛飛”部分（語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的審美情趣；倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式）

　　1．教師引導：讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面，鼓勵學(xué)生通過(guò)自由朗讀課文，盡情地感受這部分語(yǔ)言文字描繪的美。（學(xué)生可站、可坐，可請老師、可找伙伴）

　　2、指名學(xué)生在榕樹(shù)上添畫(huà)各種各樣的鳥(niǎo)：讓他們體會(huì )“群鳥(niǎo)紛飛”的場(chǎng)面，使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。（學(xué)科間的融合，恰當利用美術(shù)課的資源）

　　3．默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì )出這里的鳥(niǎo)兒多？

　　4．學(xué)生匯報、交流。

　　5．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？學(xué)生齊讀（投影出示）：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　6．教師追問(wèn)：從這句話(huà)中，你發(fā)現了什么？

　�。�1）（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號，而第二個(gè)則沒(méi)有。）

　�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？

　�。ǖ谝粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著(zhù)幸福的生活。）

　　7．再讀課文，在欣賞課文的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )作者對這一情景的描寫(xiě)。

　�。ㄖ该�讀——師生評價(jià)——齊讀。通過(guò)讀體會(huì )作者的欣喜，讀出鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，讀出鳥(niǎo)的多。）

　　8、教師引導學(xué)生比較作者對“大榕樹(shù)”和“群鳥(niǎo)紛飛”的描寫(xiě)，體會(huì )靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的區別。

　�。ㄈ�）、交代任務(wù)，拓展延伸（重視語(yǔ)文的熏陶感染作用；創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力）

　　1、播放“小畫(huà)眉”。（提示：假如你是小畫(huà)眉，有些什么感受？）表達感受的方式如下：

　�。�1） 說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)。

　�。�2） 寫(xiě)一段文字（小詩(shī)，順口溜┄┄），讀一讀。

　�。�3） 編寫(xiě)歌詞，唱一唱。

　�。�4） 看到些什么？畫(huà)一畫(huà)。

　　2、寫(xiě)一份倡議書(shū)。（針對小鳥(niǎo)天堂的生態(tài)環(huán)境，如何保持可持續發(fā)展等方面的內容。）

　　3、寫(xiě)一份解說(shuō)詞。（向他人介紹“小鳥(niǎo)天堂”的景色。）

　　4、如果你生活在鳥(niǎo)的天堂，為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì )怎樣做？

　　讓學(xué)生自主選擇其中的一種，用自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習的感受。

　�。ㄩ_(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新。因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才能的機會(huì )）

　　5、交流感受，教師相機評價(jià)、指導。

　　七、板書(shū)設計

　　板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學(xué)的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學(xué)生抓住板書(shū)內容掌握整個(gè)課堂教學(xué)內容,起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。我的板書(shū)設計正是體現了這一點(diǎn),具有代表性,一目了然,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

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