生物說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的生物說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
生物說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章，把“生物的特征”作為第一節，做為初中生物課的開(kāi)篇之作，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，僅有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。
根據素質(zhì)教育的要求和新課標的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）本事目標：培養學(xué)生的觀(guān)察本事，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事和發(fā)散思維的本事。
1初中生物七年級上冊說(shuō)課稿匯總，可供參考
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
3．教學(xué)重點(diǎn)。生物的共同特征。培養學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的濃厚興趣。
4．教學(xué)難點(diǎn)。培養學(xué)生的發(fā)散思維本事及觀(guān)察、分析問(wèn)題的本事。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：經(jīng)過(guò)播放多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
由于學(xué)生剛升入初中，一切都有陌生感，教師的首要任務(wù)是讓學(xué)生融入生物課之中，讓其產(chǎn)生一種歸屬感，找到一種家的感覺(jué)。要創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。從學(xué)生熟悉的知識為切入點(diǎn)，引導學(xué)生走入新知識，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。教師不要把這節課引的過(guò)難，要從感性入手。第一課的教法要以培養學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣為基點(diǎn)。我個(gè)人認為無(wú)論是教法還是學(xué)法在本課都應圍繞“興趣”做文章。
三、說(shuō)學(xué)法
倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究本事，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其進(jìn)取性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
播放視頻資料──長(cháng)白山風(fēng)光片，展示長(cháng)白山的秀美山川和豐富的動(dòng)植物資源。
從學(xué)生熟知的長(cháng)白山導入新課，把學(xué)生帶入生物圈之中，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從感性入手，拉近了課程與學(xué)生的距離，同時(shí)激活了學(xué)生已有的知識點(diǎn)，為后續教學(xué)打開(kāi)了局面。然后讓學(xué)生說(shuō)出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？這時(shí)可能會(huì )對某一個(gè)產(chǎn)生的不一樣的確定，這時(shí)教師不要進(jìn)行評判，做出結論，而是由此引導學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)問(wèn)題：如何確定什么是生物？也就是說(shuō)生物應有哪些特征。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，課堂上要充分激活。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的本事，到達了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)取性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情景下才下結論。如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。初中生物七年級上冊說(shuō)課稿匯總，可供參考
討論時(shí)，教師要調動(dòng)不一樣層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，對于學(xué)生的回答無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄋ模┲R遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？教師把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生課后去收集資料。
�。ㄎ澹╈柟膛c練習
為了強化學(xué)生對知識的理解和記憶，讓學(xué)生到前面模仿中央臺《幸運52》欄目的方式，學(xué)生兩人一組一個(gè)比劃一個(gè)猜，經(jīng)過(guò)這種形式既復習了知識點(diǎn)，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了我們每個(gè)人也是生物圈的一個(gè)成員。這時(shí)教師要引導學(xué)生談?wù)勛鰹樯锶Φ囊环肿�，學(xué)完本課資料有什么感想，從而提升學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物的共同家園──生物圈的意識，懂得保護自然就是保護我們自我。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：以小組為單位調查學(xué)校內有哪些生物，做好記錄。這樣既能夠把課堂教學(xué)得以延續，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，也為生物課的后續教學(xué)打下了鋪墊。
生物說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹的是關(guān)于生物通過(guò)非自然途徑遷移可能對人類(lèi)造成危害的知識�！吧锶肭终摺睒祟}生動(dòng)形象，引起讀者注意，文章開(kāi)頭引出說(shuō)明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。思路清楚，層次分明。
二、說(shuō)教學(xué)依據：
學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒(méi)有“生物入侵者”的概念�？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞�，再轉入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類(lèi)文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內容，了解大概文意。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
(一)知識和能力目標：
1.積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì )運用。
2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。(二)過(guò)程與方法目標：
1.理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。
2.分析本文運用的說(shuō)明方法，體會(huì )其表達效果。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
(一)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，把握文章所運用的說(shuō)明方法。
(二)難點(diǎn)：引導學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
五、說(shuō)教學(xué)方法：
1.以學(xué)生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說(shuō)明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的討論合作探究，共同解決。
六、教具準備： 多媒體
七、課時(shí)安排：1課時(shí)
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)導語(yǔ)設計：據光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案
(二)、學(xué)生自讀課文，教師設計問(wèn)題指導學(xué)生自讀(多媒體顯示)
1.給重點(diǎn)字詞注音。
2.請用自己的話(huà)概括說(shuō)明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
3.理清本文的說(shuō)明順序。
4.本文運用了哪些說(shuō)明方法?找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的表達效果。學(xué)生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個(gè)小組的組長(cháng)進(jìn)行全班交流，每組負責一小題。
(三)、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要的點(diǎn)撥指導 1.各小組輪流提問(wèn)題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿(mǎn)答復的，向老師提問(wèn)。2.教師分類(lèi)歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。學(xué)生難以解答的問(wèn)題可能有：
(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”?
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎?
(四)教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等�？磥�(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴格的防范措施。
(五)遷移拓展：
1、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話(huà)說(shuō)生物入侵者”為題的討論會(huì )。
2、利用網(wǎng)絡(luò )搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽(tīng)。
(六)課堂小結
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
生物說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材：
(一)教材的地位與作用：
“水分代謝”是高中生物第二章的重點(diǎn)內容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。
(二)教學(xué)目標：
1、知識目標
(1) 了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2) 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。
(3) 通過(guò)植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標
通過(guò)滲透理論分析和實(shí)驗驗證的方法，培養學(xué)生研究和解決問(wèn)題的能力。
3、德育目標
通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節課的實(shí)踐價(jià)值，增強學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)心水資源的利用等意識。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理、質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗。
因為只有理解了滲透吸水原理，才能理解細胞吸水的條件，理解影響植物細胞吸水的各種因素，植物體內細胞間的水分傳遞和植物整體水分吸收、散失原理，并通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象獲得細胞吸水和失水與環(huán)境溶液濃度的關(guān)系的感性認識，才能深入理解成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統以及影響細胞滲透吸水的內外條件。
教學(xué)難點(diǎn)：分析滲透原理，植物細胞是一個(gè)滲透系統是教學(xué)的難點(diǎn).
因為在滲透作用中，水分是從溶液濃度低的一側通過(guò)半透膜向濃度高的一側滲透，這涉及到生物學(xué)知識與物理學(xué)知識的結合，對此學(xué)生理解有一定難度。另外，引導學(xué)生如何從實(shí)驗現象理解細胞滲透吸水，失水，從而進(jìn)一步理解成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統，有一定的困難。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，上課時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，將“滲透裝置”的小實(shí)驗，“質(zhì)壁分離和復原”實(shí)驗的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程呈現在學(xué)生眼前，而在動(dòng)手實(shí)驗中，整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程用肉眼是觀(guān)察不到的。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示整個(gè)過(guò)程就能把復雜的問(wèn)題具體化，抽象的問(wèn)題形象化，這樣的教學(xué)情景對于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效果有著(zhù)良好的作用。
二、 說(shuō)教法：
1、探究教學(xué)法：這節課知識的理性較強，因而采用探究教學(xué)法更符合教學(xué)內容。創(chuàng )設聯(lián)想，提出探索問(wèn)題 引導學(xué)生進(jìn)行探究、推理 用教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結果進(jìn)行驗證 師生共同歸納總結探索結果。
2、直觀(guān)教學(xué)法：利用多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、 說(shuō)學(xué)法：
主動(dòng)學(xué)習法：通過(guò)設疑引入，邊講邊演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層設疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，對重點(diǎn)，難點(diǎn)知識能更好的理解和掌握，落實(shí)好教學(xué)目標。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)關(guān)于引言：
俗語(yǔ)導入創(chuàng )建輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流“，一棵大樹(shù)是如何將土壤深處的水分吸收并運輸到樹(shù)梢?水分在植物的生命活動(dòng)中有什么作用?這節課我們一起來(lái)探討一下水分的吸收，以及運輸和利用、散失即水分代謝過(guò)程。
(二) 關(guān)于新課教學(xué)的安排
!、讓學(xué)生清楚植物根尖的結構，教師采用邊動(dòng)畫(huà)演示邊講解，目的是讓學(xué)生回顧初中所學(xué)的知識 ，吸水的主要器官是根，而成熟區的表皮細胞是根吸收水分最活躍的部位，這樣為理解成熟植物是一個(gè)滲透系統做準備。
2、 利用多媒體演示 “滲透裝置實(shí)驗”
創(chuàng )設情景，提出探究問(wèn)題：過(guò)一段時(shí)間，裝置會(huì )出現什么現象?為什么?液面會(huì )不斷地上升嗎?
學(xué)生推測：A、燒杯中的水進(jìn)入漏斗
B、由燒杯進(jìn)入漏斗中的水多于由漏斗出來(lái)燒杯的水
利用電腦動(dòng)畫(huà)從微觀(guān)方面演示水分子出入半透膜的過(guò)程，對學(xué)的推理進(jìn)行驗證，同時(shí)講清楚半透膜的性質(zhì)，驗證B的正確性。接
最后師生共同總結歸納：滲透裝置應具備的條件：
(1)滲透裝置的條件：
A、半透膜。
B、半透膜兩測具有濃度差。
(2)滲透作用：水分子或其它溶劑分子通過(guò)半透膜的擴散。
[進(jìn)入下一個(gè)探究話(huà)題]
提出探究問(wèn)題：成熟的植物細胞為什么主要通過(guò)滲透作用吸水?細胞是否也具有發(fā)生滲透作用的條件?
出示成熟植物細胞結構，及與滲透裝置的比較圖，培養學(xué)生對知識的遷移能力，對比加深理解，驗證了成熟植物細胞也是一個(gè)滲透系統。
教學(xué)預測：大多數學(xué)生可能會(huì )把細胞膜當成半透膜，教師進(jìn)行比較講解原生質(zhì)層具有半透膜的功能。
設疑引入：既然成熟的植物細胞是一個(gè)滲透系統，怎樣設計一些實(shí)驗來(lái)驗證它呢?細胞在吸水或失水時(shí)的形態(tài)又如何變化?
3、教師電腦演示動(dòng)畫(huà)“植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗”，同時(shí)層層質(zhì)疑：造成質(zhì)壁分離的原因是什么?細胞壁與原生質(zhì)層之間的空隙充滿(mǎn)了什么物質(zhì)?為什么
生物說(shuō)課稿4
教材分析
本節內容為北師大版八年級下冊第22章第3節《動(dòng)物的主要類(lèi)群》第2課時(shí)，本課時(shí)主要內容主要如下：一是通過(guò)觀(guān)察環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物的圖片或標本，認識這四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群主要特點(diǎn)；二是通過(guò)學(xué)生自行上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找相關(guān)資料，了解四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，形成正確的生物觀(guān)，認同保護環(huán)境，愛(ài)護動(dòng)物，合理的開(kāi)發(fā)和利用自然資源的理念。
通過(guò)本節的教學(xué)，學(xué)生應形成如下概念：
1、環(huán)節動(dòng)物是指具有“身體呈蠕蟲(chóng)狀，細長(cháng)而柔軟，分成許多體節，多為蠕動(dòng)爬行”等特征的動(dòng)物。
2、軟體動(dòng)物是指具有“身體柔軟，分為頭、足、內臟團三部分，體外有外套膜”等特征的動(dòng)物。
3、節肢動(dòng)物是指具有“全身被有堅硬的外骨骼，身體一般分為頭、胸、腹三部分，體節伸屈自如，每個(gè)體節幾乎都有一對分節的附肢，有發(fā)達的腦、靈敏的感覺(jué)器官和獨特的呼吸器官”等特征的動(dòng)物。
4、棘皮動(dòng)物是指具有“身體扁平，體表有棘”等特征的動(dòng)物。
5、動(dòng)物是生物圈中一個(gè)重要成分，人類(lèi)應該合理的開(kāi)發(fā)和利用自然界中的動(dòng)物資源。
本節內容與其他章節的聯(lián)系如下：
1、與生物多樣性的知識相聯(lián)系；
2、與生物進(jìn)化的知識相聯(lián)系；
3、與生物圈中的動(dòng)物相聯(lián)系；
4、與珍稀動(dòng)物及生物多樣性的保護知識相聯(lián)系。
學(xué)情分析
本節教學(xué)內容所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群中的動(dòng)物，同學(xué)們在生活當中接觸的比較多，對于他們的形態(tài)特征、和人類(lèi)的關(guān)系都有一定的認識，但還存在著(zhù)表述不正確、不科學(xué)、不完善問(wèn)題。這些都需要通過(guò)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)構建正確的概念，形成正確的、科學(xué)、完整的認識。因本節所涉及到的動(dòng)物類(lèi)群多，生物學(xué)術(shù)語(yǔ)多，術(shù)語(yǔ)之間的相似性大，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了一定的困難，需要教師的支持與幫助。但是，因為本節的教學(xué)內容能夠極大的豐富同學(xué)們對生物種類(lèi)的認知，學(xué)生還是有相當大的學(xué)習興趣。
教學(xué)目標分析
根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標如下：
知識目標
1、舉例說(shuō)明環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、舉例說(shuō)出環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系；
3、舉例說(shuō)明節肢動(dòng)物是動(dòng)物界中種類(lèi)最多、數量最大、分布最廣的一個(gè)類(lèi)群。
能力目標
1、通過(guò)上網(wǎng)搜索、圖書(shū)館查找動(dòng)物類(lèi)群的圖片及和人類(lèi)的關(guān)系，培養學(xué)生的收集、觀(guān)察、歸納的能力；
2、通過(guò)活動(dòng)“觀(guān)察昆蟲(chóng)標本”培養觀(guān)察、討論、交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對比動(dòng)物類(lèi)群的特征，認同生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)；
2、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物、合理開(kāi)發(fā)與利用動(dòng)物的資源的觀(guān)點(diǎn)；
3、了解動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，形成辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)分析
根據課程標準、教材、學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)
1、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
2、動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系；
3、觀(guān)察昆蟲(chóng)標本。
教學(xué)難點(diǎn)
1、觀(guān)察昆蟲(chóng)的標本；
2、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征；
3、形成進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)。
設計理念
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。通過(guò)學(xué)生、教師所收集的圖片、視頻、文字資料、觀(guān)察“昆蟲(chóng)標本”活動(dòng)等，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，培養同學(xué)的觀(guān)察、交流、歸納的能力，形成對動(dòng)物類(lèi)群基本特征的認識；
2、設置問(wèn)題串，引導同學(xué)們的思考。如：圖片能夠進(jìn)行怎樣的分類(lèi)；每一種動(dòng)物的有何特征；同一類(lèi)動(dòng)物的共同特征是什么；這類(lèi)動(dòng)物與另一類(lèi)動(dòng)物在特征上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，在進(jìn)化的規律是有何體現；
3、注重教材的作用。學(xué)生歸納完動(dòng)物類(lèi)群的特征后，引導同學(xué)們閱讀教材，領(lǐng)會(huì )表述的科學(xué)性、嚴密性；
4、注重概念的運用與小結。在同學(xué)們學(xué)習相應的知識后，精選練習進(jìn)行反饋、小結，強化同學(xué)們對概念的認識。
教學(xué)準備
1、上課前，要求同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或圖書(shū)館收集與要學(xué)習的動(dòng)物類(lèi)群有關(guān)的資料。重點(diǎn)為能反應動(dòng)物類(lèi)群形態(tài)特征、該動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系的圖片、視頻或文字資料；
2、為彌補教材的不足，教師要事先收集與教材內容有關(guān)的資料，如：軟體動(dòng)物和節肢動(dòng)物類(lèi)群在傳播人類(lèi)傳染病方面的危害性等。
教學(xué)流程
一、復習引入
1、脊椎動(dòng)物與無(wú)脊椎動(dòng)物的概念，并舉例說(shuō)明；
2、原生動(dòng)物、腔腸動(dòng)物、扇形動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群的主要特征。
二、情景創(chuàng )設，激趣
教師展示自己所收集的、與教學(xué)內容有聯(lián)系的動(dòng)物圖片，要求同學(xué)們進(jìn)行觀(guān)察、分類(lèi)；
三、分組合作學(xué)習、小組間交流
1、要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在對老師提供的圖片進(jìn)行觀(guān)察并分類(lèi)的同時(shí)，結合學(xué)生自己所搜集的圖片來(lái)說(shuō)明分類(lèi)的依據；
2、各小組由代表來(lái)陳述自己小組的分類(lèi)結果，并回答其他小組的質(zhì)疑；
3、教師引導同學(xué)們進(jìn)行小結歸納各動(dòng)物類(lèi)群的主要特征、分布環(huán)境，提煉出概念關(guān)鍵詞（概念的本質(zhì)屬性）；
4、依據同學(xué)們的學(xué)習所得，提出針對性的問(wèn)題（正例、反例），檢驗同學(xué)們對概念的理解。
四、與教材對話(huà)，回歸教材
1、提煉出各個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的關(guān)鍵詞后，教師再引導同學(xué)們仔細閱讀教材，體會(huì )表述的科學(xué)性、嚴密性；
2、引導學(xué)生列表對比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征，并用進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)加以解釋說(shuō)明。
五、練習鞏固
精選練習題，檢測同學(xué)們對于動(dòng)物類(lèi)群主要特征的理解、掌握情況。
六、知識拓展、深化情感
1、學(xué)生小組展示環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物等動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)的關(guān)系，并說(shuō)明其中的利和弊；
2、教師視學(xué)生展示情況適當補充自己所收集的環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、棘皮動(dòng)物與人類(lèi)關(guān)系的資料，進(jìn)一步強化同學(xué)對這些動(dòng)物類(lèi)群與人類(lèi)關(guān)系利與弊認識，促進(jìn)學(xué)生形成辯證的觀(guān)點(diǎn)，認同保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物、合理的開(kāi)發(fā)和利用動(dòng)物資源。
七、課堂小結
引導同學(xué)構建本節內容的概念圖。
教學(xué)預設
1、學(xué)生討論、質(zhì)疑的環(huán)節應要注意控制時(shí)間，最好在課前對同學(xué)們的學(xué)習情況進(jìn)行了解，對掌握比較好的小組要心中有數；
2、學(xué)生在對比四個(gè)動(dòng)物類(lèi)群的主要特征并用進(jìn)行的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑫?huì )存在一定的難度，教師要視學(xué)生情況進(jìn)行適當的復習及引導；
3、學(xué)生對于教材中所列的與動(dòng)物類(lèi)群的主要特征不是很相符的動(dòng)物，會(huì )存在疑問(wèn)，教師應當從生物適應環(huán)境方面加以解釋。
生物說(shuō)課稿5
尊敬的各位評委老師，大家好!
我是生物號的，我今天說(shuō)課的題目是《細胞的增殖》，本課是人教版高中生物必修1第6章第1節的內容。教材的安排是這樣的：首先通過(guò)“問(wèn)題探討”和圖片展示，推測象與鼠相應器官和組織的細胞大小差異，接著(zhù)提出問(wèn)題：生物體的長(cháng)大，是靠細胞數量的增多還是靠細胞體積的增大?本節知識與前面所學(xué)知識如“呼吸作用或者是光和作用”，都離不開(kāi)細胞的參與，但是這些過(guò)程不是單個(gè)細胞能完成的，這就和本節課細胞的增殖密切相關(guān)，同時(shí)也為今后學(xué)習“細胞的分化和衰老”等奠定基礎。
針對教材的地位和作用，我確立了以下的教學(xué)目標：
1、知識性目標：
�、僬莆占毎L(cháng)和增殖的周期性;
�、诶斫獠⒄莆占毎挠薪z分裂和無(wú)絲分裂。
2、能力性目標：
�、偻ㄟ^(guò)模擬探究實(shí)驗，使學(xué)生理解細胞表面積和體積的關(guān)系，探討細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因;
�、谕ㄟ^(guò)顯微鏡觀(guān)察細胞的有絲分裂，學(xué)會(huì )利用儀器進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗;
3、情感性目標：
�、僬J同細胞增殖和生長(cháng)的周期性;
�、诟惺芸茖W(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究過(guò)程的思維和方法，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的熱情和對生命科學(xué)的熱愛(ài)，培養鍥而不舍追求真理的研究態(tài)度。
本著(zhù)高中新課程標準，在吃透教材的基礎上，我把細胞的有絲分裂確定為教學(xué)重點(diǎn)，把觀(guān)察洋蔥根尖細胞的有絲分裂并繪圖確定為教學(xué)難點(diǎn)：
為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應該使學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習來(lái)掌握知識，做到導中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導與學(xué)有機結合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的學(xué)習能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀(guān)察、討論相結合的方法展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀課本，學(xué)會(huì )正確讀圖、析圖，指導學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和認識過(guò)程統一為一個(gè)整體。
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，具體教學(xué)過(guò)程我準備按以下幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1、導入新課：首先向學(xué)生展示幾張圖片如大象和老鼠，細菌和鴕鳥(niǎo)蛋等，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生聯(lián)系初中所學(xué)的知識進(jìn)行討論，看學(xué)生是否能夠說(shuō)出他們的區別，是否能說(shuō)出他們共同的結構等等，從而導入新課，使學(xué)生明確本節課的主要內容為：細胞的增殖及有絲分裂過(guò)程。
2、開(kāi)展新課：首先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察細胞，指導學(xué)生分組合作，讓各個(gè)小組選擇自己的實(shí)驗材料，自主進(jìn)行實(shí)驗探究，在整個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現并引導學(xué)生解決實(shí)際操作中不斷生成的新問(wèn)題。
3、相互討論：使用高倍顯微鏡觀(guān)察的步驟和要點(diǎn)是什么?試歸納所觀(guān)察到的細胞在結構上的共同點(diǎn)，并描述它們之間的差異，分析產(chǎn)生差異的可能的原因。向學(xué)生展示大腸桿菌的電鏡照片和結構模式圖，讓它們討論為什么細胞不能無(wú)限長(cháng)大?細胞通過(guò)什么方式增殖?
4、引導學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在做完實(shí)驗的基礎上，教師層層設疑，激發(fā)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生邊看圖解邊閱讀課文，掌握細胞不能無(wú)限長(cháng)大的原因。然后設問(wèn)：什么事有絲分裂?它有什么特點(diǎn)?使使學(xué)生通過(guò)“討論”并結合課文獲得“有絲分裂”的概念。接著(zhù)引導學(xué)生分析資料并結合課文，理解有絲分裂的過(guò)程。
5、板書(shū)設計：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)明地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
6、布置作業(yè)：教材115頁(yè)中的練習3，4，5題，并閱讀實(shí)驗中的《觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂》一文。我相信在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生在理解和掌握教材內容的同時(shí)，培養了其觀(guān)察和分析問(wèn)題的能力以及對知識的遷移能力，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師
生物說(shuō)課稿6
各位評委：
大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設想三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個(gè)探究活動(dòng)，也是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)以來(lái)接觸的第三個(gè)科學(xué)探究，是本章第一節“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過(guò)程有了一定的認識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時(shí)，對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗。并且通過(guò)學(xué)生自己的探究活動(dòng)，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動(dòng)有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動(dòng)的時(shí)間比較長(cháng)，二是要探究的條件不止一個(gè)，要設置的對照組也不止一個(gè)，等一系列困難。根據教材和課程標準及學(xué)生的學(xué)習情況，我擬訂本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、知識方面：
說(shuō)出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
�。�1）通過(guò)參與實(shí)驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗這一方法，培養設計對照實(shí)驗方案的能力和創(chuàng )新能力。
�。�2）通過(guò)自主探究和小組合作探究，學(xué)會(huì )控制實(shí)驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓練。
3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
通過(guò)探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認識到生命的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，認識保護環(huán)境的重要性。
�。ǘ┲攸c(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。
2、設計對照實(shí)驗是本課技能訓練重點(diǎn)。
�。ㄈ╇y點(diǎn)：
對照實(shí)驗的設計訓練是本課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略
根據課程標準“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內容標準，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過(guò)程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，培養創(chuàng )新精神”的要求，本堂課安排的研究活動(dòng)的重點(diǎn)為“實(shí)驗方案的設計”同時(shí)，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng )造性地處理教材，先安排設計種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗方案，再引導學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動(dòng)，需要若干天的時(shí)間才能完成，本堂課的做法是在課內完成探究活動(dòng)的方案設計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀(guān)察、記錄、整理數據、得出結論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負擔，也較合理地利用了課堂時(shí)間。
三、教學(xué)設想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設想是這樣的：
第一環(huán)節：提出問(wèn)題，利用課件1創(chuàng )設問(wèn)題情境。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀(guān)看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來(lái)）
�。�2）明確主題，明確學(xué)習主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣開(kāi)啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng )設問(wèn)題情境。
第二環(huán)節：作出假設
提問(wèn)課前布置的問(wèn)題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過(guò)課前請教長(cháng)輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導點(diǎn)撥，作出假設：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實(shí)驗小組為單位制定實(shí)驗計劃。
�。ㄒ唬┰O計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
�。�1）個(gè)人設計方案。
引導學(xué)生復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)，分析課本的方案，復習設計對照實(shí)驗的要點(diǎn)：控制變量和設置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據課本92頁(yè)討論題設計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養皿、酒瓶、盤(pán)子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個(gè)大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個(gè)假設開(kāi)展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設計實(shí)驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗并用簡(jiǎn)圖畫(huà)出實(shí)驗裝置。
�。�2）小組討論方案。每個(gè)大組內部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設計的基礎上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準備小組間交流，討論結果。
�。�3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，設計出簡(jiǎn)便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
�。�4）小組再次討論方案。
�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設計：
�。ǘ┰O計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設計對照實(shí)驗。
對有創(chuàng )意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設計。
�。�4）總結全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O置對照實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗條件中除了要研究的問(wèn)題外，其他的應該保持一致。
�、趯�(shí)驗材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗要有共性。
針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗的設計訓練，通過(guò)出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導學(xué)生設計，突破難點(diǎn)，組織和引導同學(xué)設計方案；在協(xié)作性小組活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個(gè)小組報告他們的工作及其成果平等的機會(huì )，所以多次組織小組內、小組之間的交流，在此基礎上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節實(shí)驗探究為課外活動(dòng)，第五環(huán)節得出結論和第六環(huán)節表達和交流在下節課中完成。
設計這節課，我力求做到：通過(guò)發(fā)揮教師主導作用，優(yōu)化課堂結構從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學(xué)生進(jìn)行探究，通過(guò)讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過(guò)程中，學(xué)會(huì )生物學(xué)實(shí)驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現的過(guò)程，探索科學(xué)的樂(lè )趣。
在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，教師只是平等中的個(gè)體，不僅僅是單純的教，而且也通過(guò)與學(xué)生對話(huà)被教，而學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓練上側重訓練設置對照實(shí)驗，但“教師在引導學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)不僅應讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動(dòng)，也應該讓學(xué)生有機會(huì )參與若干完整的探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設計以上環(huán)節的活動(dòng)，提供機會(huì )讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問(wèn)題？
2、課后你將立即實(shí)施本計劃，在此前提下，你認為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應當有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實(shí)驗探究時(shí)需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準備怎樣設置實(shí)驗對照組時(shí)，實(shí)驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個(gè)實(shí)驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應當與對照組相同？
6、實(shí)驗中應如何操作？實(shí)驗過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題？
7、明確分工組長(cháng)：主持討論每一個(gè)問(wèn)題，作好分工。
討論內容記錄員：簡(jiǎn)單記錄討論結果，準備大組交流
實(shí)驗主操作人：負責實(shí)驗的操作，其他人輔助
觀(guān)察記錄員：負責觀(guān)察、記錄實(shí)驗結果
2、請設計實(shí)驗方案，并用簡(jiǎn)圖或文字書(shū)面表達出實(shí)驗設計思路。（比一比，看誰(shuí)的方案最優(yōu)秀，看誰(shuí)的記錄最精彩�。�
教學(xué)評價(jià)
教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價(jià)：
☆能否根據觀(guān)察或生活經(jīng)驗提出問(wèn)題，根據問(wèn)題提出假設？
☆能否利用身邊的材料設計探究假設的實(shí)驗方案，包括設計對照實(shí)驗？
☆能否按照實(shí)驗計劃準備實(shí)驗材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗？
☆能否按照實(shí)驗操作的規范要求完成實(shí)驗？
☆能否安全地使用各種實(shí)驗器具？
☆能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗數據？
☆能否分析實(shí)驗數據的相關(guān)性并得出結論？
☆能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？
對于學(xué)生在活動(dòng)中表現出來(lái)的其他能力也應給予恰當的評價(jià)。這些評價(jià)內容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的評價(jià)。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用，就可以積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習能力。通過(guò)教學(xué)評價(jià)，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
生物說(shuō)課稿7
一、教學(xué)目標
1、知識目標：
傳授"對照實(shí)驗"的思想方法，理解酶的特性、酶促反應及影響酶促反應的因素
2、能力目標：
引導學(xué)生體驗"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認知規律；培養學(xué)生實(shí)驗探索的能力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標：
體現學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗探究能力與創(chuàng )新意識。
二、教學(xué)內容
�。ㄒ唬┑匚�、作用和意義
本節課要學(xué)習的是酶與酶促反應，是學(xué)習光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識。
在學(xué)生學(xué)習了細胞的化學(xué)組成、()細胞的結構與功能以及ATP的知識后，學(xué)習酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步密切了前后知識的內在聯(lián)系，理解酶和ATP是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對于學(xué)生認識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義。
�。ǘ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
體會(huì )對照實(shí)驗的基本思想
利用實(shí)驗探索的直觀(guān)性，借助實(shí)驗現象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反應、酶的應用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。
難點(diǎn)：
酶的特性的實(shí)驗探究
學(xué)會(huì )分析各因素對酶促反應的影響
�。ㄈ┚幣盘攸c(diǎn)
1、簡(jiǎn)潔明了
"酶與酶促反應"知識介紹精干，便于閱讀；
"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì )""評價(jià)指南""拓展視野"目的清楚
2、注重探究
知識與動(dòng)手結合
知識與動(dòng)腦結合
3、圖群豐富
實(shí)驗圖示、知識圖示、實(shí)物圖示結合
三、教學(xué)對象
�。ㄒ唬┲R與經(jīng)驗
1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識，有化學(xué)實(shí)驗的基礎。
2、前面學(xué)習了細胞的化學(xué)成分、細胞的結構與功能，進(jìn)行了還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗。
�。ǘ⿲W(xué)法與技巧
1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習、實(shí)驗探究等學(xué)習方法
2、學(xué)生具備實(shí)驗探究的基本常識
�。ㄈ┌l(fā)展與提高
1、培養動(dòng)手能力，提高實(shí)驗設計技能
2、培養分析能力，提高知識應用能力
四、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┰O計思想
1、思想方法：以建構主義學(xué)習理論為基礎
知識呈現、情景創(chuàng )設、自主協(xié)作、知識建構
2、過(guò)程方法：體現學(xué)生主體意識和教師的主導作用
課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗分析
3、認知方法：體現認知規律
感性認識到理性認識
設計思想綜述：以建構主義理論為指導，通過(guò)圖示引入、學(xué)生對教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現知識的呈現和情景創(chuàng )設；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng )設情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習；對實(shí)驗現象的記錄、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達到知識的意義建構的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現知識的感性認識到理性認識的升華，體現了學(xué)生的主體地位。教師引導的設問(wèn)、實(shí)驗方案的討論、探究結果的分析和事例分析，體現了在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的主導作用。
�。ǘ┓椒ㄅc手段
1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗探索、分析與歸納
2、媒體的選擇與運用：實(shí)驗法、多媒體輔助教學(xué)
生物說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)主要內容及地位：
本節內容為七年級上冊第一單元《生物與生物圈》第二章《生物圈是所有生物的家》第一節。主要內容為生物圈的范圍及生物圈為生物的生存提供了基本條件。這節課的教學(xué)主要目的是使學(xué)生認識到生物圈是包括人類(lèi)在內所有生物的共同家園，生物圈為生物的生存提供了基本條件，是所有生物的生存、延續和發(fā)展的基礎，我們應該了解和愛(ài)護這個(gè)家。這節課在本單元以至整個(gè)義務(wù)教育生物課程中都具有極為重要的地位，建立人與生物圈和諧發(fā)展、保護生物圈的理性認識，成為生物教學(xué)的首要任務(wù)。尤其是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)的活動(dòng)對生物圈的影響越來(lái)越大，生物圈已面臨空前危機，因此了解生物圈，培養對生物圈這個(gè)所有生物的家的情感，對于保護生物圈、實(shí)現人類(lèi)與生物圈共同的可持續發(fā)展具有十分重要的意義。
2.教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
認同生物圈是所有生物共同的家，也是唯一的家，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1.使學(xué)生了解收集資料的方法，并初步嘗試進(jìn)行資料的分析和處理。
2.培養學(xué)生的觀(guān)察、思維、表達和合作學(xué)習的能力。
�。ㄈ┲R目標：
1.描述生物圈的范圍。
2.說(shuō)出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。
3.重點(diǎn)：1）.生物圈為生物的生存提供了基本條件。
2）．生物圈是所有生物共同的家，我們應當了解和愛(ài)護這個(gè)家。
4.難點(diǎn)：收集和分析資料（收集和分析資料是科學(xué)探究常用的重要方法，在本節課中如何對圖片資料進(jìn)行分析，從中獲取有價(jià)值的信息，并對這些信息進(jìn)行歸納概括和表述，都對學(xué)生的能力提出了較高的要求。）
二、說(shuō)教法：
在教學(xué)中能利用多媒體課件，充分調動(dòng)學(xué)生們的興趣和激情，通過(guò)思考、討論、分析資料等活動(dòng)，使學(xué)生獲得了知識，培養了分析問(wèn)題的能力和探究能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據新的課程理念和目標要求，改變以往教學(xué)中過(guò)于注重知識傳授的傾向，而應努力調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習興趣與激情，通過(guò)教師主導下的學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三方面得到全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生思考、討論，導入課題。
通過(guò)展示課件，把美麗的夜空、太陽(yáng)系的九大行星、地球等圖片展示在學(xué)生面前，提出問(wèn)題：其它星球上也有生命嗎？引起學(xué)生的思考、討論，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而引導學(xué)生認識到地球是我們唯一的家園。然后從地球上哪些地方有生物生存，引出課題：生物圈。
緊接著(zhù)教師再讓學(xué)生拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀(guān)上了解生物圈的概念。
�。ǘ┮龑W(xué)生通過(guò)閱讀課本、開(kāi)展討論、分析資料等活動(dòng)，學(xué)習新知。
1.學(xué)習“生物圈的范圍”這部分內容，引導學(xué)生自主學(xué)習和討論。
�、耪f(shuō)一說(shuō)：地球上哪些地方有生物？閱讀教材第11、12頁(yè)“生物圈的范圍”。
引導學(xué)生概括出：以海平面為標準劃分，向上可達到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。
�、葡胍幌耄涸谶@個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？生物圈的每個(gè)圈層各有哪些生物？在生物圈的哪些地方生物分布最多？
教師引導學(xué)生歸納出：生物圈的范圍及分布。
�、俅髿馊Φ牡撞浚嚎娠w翔的鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、細菌等。
�、谒Φ拇蟛浚壕嗪Ｆ矫�150米以?xún)鹊乃畬印?/p>
�、蹘r石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”。
�、亲h一議：生物圈的三個(gè)圈層是截然分開(kāi)的嗎？三者絕不能截然分開(kāi)，如：水圈中有空氣，巖石圈中有空氣也有水等。
2.“生物圈為生物的生存提供了基本條件”這部分內容，教師可從地球上人口膨脹，能否將人類(lèi)移居到別的星球上去生活，激發(fā)學(xué)生的興趣和豐富想象，引導學(xué)生探討生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？
設疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有嗎？你是否能看出生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件？分析課本第12-13頁(yè)的圖片資料，教師除了用課本上的6幅圖片外，可多展示一些學(xué)生在課下收集的圖片資料，并且思考資料后面的討論題（充分利用教材提供的信息資料，培養學(xué)生獨立分析、觀(guān)察、比較和綜合歸納的能力，本節課收集和分析資料是培養學(xué)生探究能力的一個(gè)重要方法，教師應加以重視。）
通過(guò)以上分析，我們可以歸納出：地球上生物生存所需要的基本條件都是一樣的，它們都需要營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，這也是生物圈為生物生存提供的基本條件。
如果將來(lái)有一天你有機會(huì )乘坐宇宙飛船遨游太空，那么你必須從生物圈攜帶哪些維持生命的必需物質(zhì)？有氧、充足的食物和水。
3.完成以上探究后，適當進(jìn)行知識的遷移、拓展和深化，使學(xué)生在對知識的理解、情感態(tài)度方面得到進(jìn)一步提高。
設問(wèn)：生物有了營(yíng)養物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間，就一定能生存下去嗎？當這些條件發(fā)生改變，如空氣污染、水污染、土壤污染等生態(tài)環(huán)境的破壞和惡化時(shí)，對生物有什么影響？人類(lèi)應該怎么做？
4.鞏固與延伸：
指導學(xué)生對本節的資料的收集與分析進(jìn)行小結，布置學(xué)生課外收集“生物圈2號”的有關(guān)資料，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉收集資料的方法，引導學(xué)生對生物圈的進(jìn)一步關(guān)注。
5.鞏固練習。
6.課后作業(yè)：目標檢測題
生物說(shuō)課稿9
1教學(xué)目標
1.知識目標：
(1)描述單細胞生物的形態(tài)結構和生命活動(dòng)特點(diǎn)。
(2)學(xué)生通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì )細胞構成生物體的觀(guān)點(diǎn)。
(3)通過(guò)觀(guān)察，證明單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應。
2.能力目標:
(1)培養學(xué)生收集信息、處理信息、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(2)培養學(xué)生閱讀課文，總結、整理知識的能力。
3.情感目標：
(1)通過(guò)對單細胞生物的學(xué)習，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
(2)通過(guò)小組合作，培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
(3)通過(guò)學(xué)習了解：甚至有的微生物也是對人類(lèi)有益的，從而培養學(xué)生珍愛(ài)生命，保護動(dòng)物的意識。
2學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)對細胞結構、細胞的生活以及細胞的分裂、分化有了一定的認識，頭腦中已經(jīng)初步構建了生物體結構層次的知識框架，這為本節課教學(xué)奠定了基礎。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：草履蟲(chóng)的形態(tài)結構和生理功能
教學(xué)難點(diǎn)：探究草履蟲(chóng)對外界刺激的反應
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導入】課件情趣導入
播放PPT課件，引導學(xué)生分析問(wèn)題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細胞構成，那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細胞來(lái)獨立完成的.。
書(shū)寫(xiě)板書(shū)：?jiǎn)渭毎?/p>
回憶觀(guān)察人的口腔上皮細胞的實(shí)驗和細胞的基本結構。思考兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題1：如果將一個(gè)口腔上皮細胞從人體中剝離出來(lái)，放到自然界中，這個(gè)細胞能否象一個(gè)動(dòng)物體一樣獨立生活？
問(wèn)題2:自然界中有沒(méi)有這樣的單個(gè)細胞，它可以象一個(gè)生物體一樣獨立生活？
活動(dòng)2【講授】授課
一、合作展示。
PPT展示各種單細胞生物。酵母菌，眼蟲(chóng)，瘧原蟲(chóng)，衣藻，草履蟲(chóng)，變形蟲(chóng)。
二、激發(fā)情趣。
激發(fā)興趣：總結每個(gè)小組的收集情況（學(xué)生收集到草履蟲(chóng)的資料有草履蟲(chóng)的細胞圖片、名字的由來(lái)、生活環(huán)境、運動(dòng)方式、取食消化，繁殖的方式等），從資料上認識到草履蟲(chóng)是一個(gè)具有生命體的生物。
三、引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言來(lái)描述草履蟲(chóng)的外形、運動(dòng)狀態(tài)及結構特征。 嘗試用教材提供的圖文資料來(lái)解釋草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)。
四、根據學(xué)生的表述在黑板上畫(huà)出草履蟲(chóng)結構的板畫(huà)并進(jìn)行標注。
1 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的運動(dòng)是怎樣完成的？2請同學(xué)說(shuō)說(shuō)草履蟲(chóng)的觀(guān)察到的細胞結構：能看到食物泡嗎？草履蟲(chóng)身體里所有的食物泡一樣大嗎?說(shuō)明了什么？
五、引導學(xué)生對觀(guān)察結果進(jìn)行提煉和歸納，確認草履蟲(chóng)是單細胞生物。
歸納單細胞生物的利與弊。
1、讓學(xué)生談?wù)劜萋南x(chóng)的應激性：在清水和培養液中，草履蟲(chóng)選擇待在培養液一邊；當在培養液中加入食鹽后，草履蟲(chóng)往清水一邊移動(dòng)，說(shuō)明其可以對外界刺激作出反應。
2、請學(xué)生談?wù)剢渭毎锏睦c弊。
生物說(shuō)課稿10
第一部分：說(shuō)教材
一、教材分析
《計算機病毒及其防治》是華中師范大學(xué)出版社全日制普通高級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第四冊"信息安全"中的第四部分和第五部分內容，本部分內容為1課時(shí)。在學(xué)習本課時(shí)之前，我們已經(jīng)學(xué)習了計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)基礎，因特網(wǎng)基礎應用等知識，高中的計算機網(wǎng)絡(luò )主要是以圍繞因特網(wǎng)應用為主線(xiàn)，深入細致的學(xué)習計算機各部分的內容。通過(guò)對本課時(shí)內容的學(xué)習，提高學(xué)生對計算機信息資源的保護意識，能夠進(jìn)一步有效的保護個(gè)人信息和各種計算機資源不受侵害，故而本部分內容的學(xué)習很重要，我們將以學(xué)習計算機病毒特點(diǎn)和瑞星殺毒軟件的使用作為依托，激發(fā)學(xué)生支持國產(chǎn)軟件的熱情，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，思維能力，自我創(chuàng )新能力和團結協(xié)作精神，提高學(xué)生的信息素養，培養學(xué)生的綜合能力，具體落實(shí)"三維"教學(xué)目標。
二、學(xué)情分析
本課面對的是高中學(xué)生，計算機病毒對同學(xué)們來(lái)說(shuō)并不陌生，但是我們很多同學(xué)缺乏網(wǎng)絡(luò )公共道德意識和網(wǎng)絡(luò )自我防護能力。為了讓學(xué)生能把更多學(xué)習內容應用到我們的計算機中來(lái)，樹(shù)立文明使用計算機的道德規范，我在分析了學(xué)生對計算機病毒認識之后，我選擇了計算機病毒基礎理論的學(xué)習和國產(chǎn)殺毒軟件的具體應用。本著(zhù)體現信息技術(shù)基礎性、綜合性和人文性來(lái)設計整個(gè)課堂教學(xué)，堅持自主學(xué)習的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)自己探究和小組合作學(xué)習等方式來(lái)完成，同時(shí)結合課堂實(shí)際情況，教師適當給予指導，最終圓滿(mǎn)的完成整個(gè)課堂教學(xué)。
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1、理解計算機病毒的定義并根據定義歸納出計算機病毒的特點(diǎn)；能夠識別部分流行病毒（如蠕蟲(chóng)病毒，木馬等），并能提出相應的解決方案；最后能對自己和小組的學(xué)習成果進(jìn)行評價(jià)。
2、掌握常用的防治計算機病毒的方法，掌握安裝和設置瑞星殺毒軟件，能夠查殺病毒和對殺毒軟件進(jìn)行升級等操作。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
1、讓學(xué)生采取自主學(xué)習和探究的模式，利用網(wǎng)絡(luò )資源查找并收集有效信息，通過(guò)相互討論，集思廣益，對信息進(jìn)行組織，獲取成功并體驗成功。
2、通過(guò)具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習交流平臺，獲得知識并能對知識進(jìn)行創(chuàng )新。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
1、讓廣大同學(xué)在十分寬松的環(huán)境來(lái)完成整個(gè)學(xué)習，增強同學(xué)們的團結合作的精神和合作的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生自己具有網(wǎng)絡(luò )防范意識，培養學(xué)生計算機及網(wǎng)絡(luò )道德，增強學(xué)生的法制觀(guān)念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
:掌握計算機病毒的定義以及特點(diǎn)和計算機基本防治措施。
:瑞星殺毒軟件的安裝和設置的學(xué)習。
第二部分 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生在典型任務(wù)中去發(fā)現和解決問(wèn)題，同時(shí)在老師積極引導下去探索和發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識創(chuàng )設情境，引導和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造，從而體現了"營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習的平臺"的基本理念 .為此，本課采用的主要教法有"任務(wù)驅動(dòng)法"、 "示范操作法"、"情境模擬法"等。
第三部分：說(shuō)學(xué)法
現代教育教學(xué)理論要求我們不僅僅是教會(huì )知識點(diǎn)，更重要的是教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習，指導學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習方法很重要。高中學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習的能力，但需要給予他們正確的指導。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取 "接受任務(wù)--分析體會(huì )--合作探究--綜合運用"的方法，培養學(xué)生自我探究的能力，對于提出的問(wèn)題，同學(xué)之間相互討論，互相啟發(fā)，總結完善，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢于探索的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的信息素養。
第四部分：說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容特點(diǎn)和信息技術(shù)課程標準中的具體要求，結合廣大學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計教學(xué)流程如下：
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境，設疑激趣
�。ǘ� 合作學(xué)習，自主探究
�。ㄈ� 歸納總結，體驗成功
具體闡述：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑激趣
通過(guò)向同學(xué)們提問(wèn)的方式：詢(xún)問(wèn)同學(xué)們有沒(méi)有碰到過(guò)計算機病毒或聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么樣的病毒，以及是否見(jiàn)過(guò)計算機病毒發(fā)作時(shí)的樣子。鼓勵學(xué)生討論并暢所欲言，通過(guò)這種方式給學(xué)生以引導，讓學(xué)生感知本節課教學(xué)內容。接著(zhù)給學(xué)生演示我國在20xx年的一段關(guān)于計算機病毒對計算機和計算機網(wǎng)絡(luò )的危害一則新聞，演示完畢，讓學(xué)生知道計算機病毒的危害性，同時(shí)提出計算機病毒產(chǎn)生的影響等問(wèn)題。
以上即為創(chuàng )設學(xué)習情境，通過(guò)提出學(xué)習問(wèn)題和任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用學(xué)生對計算機病毒的好奇心理，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
�。ǘ┖献鲗W(xué)習，自主探究
本環(huán)節分兩個(gè)層次展開(kāi)：
第一層次：
讓學(xué)生收集有關(guān)計算機病毒的發(fā)展，計算機病毒的定義，計算機病毒的特點(diǎn)及危害性的有效信息，并對信息進(jìn)行整理。其步驟如下：
1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )來(lái)查找和搜索計算機病毒的相關(guān)信息，積極鼓勵學(xué)生以小組合作或者同桌合作的方式，共同查找和提取有效信息；然后在課堂上全體師生一起對信息進(jìn)行分析和整理，以達到預期的結果。
例如：我會(huì )對以下學(xué)生可能采集到的信息進(jìn)行篩選和總結，引導學(xué)生來(lái)得到計算機病毒的定義。
�。�1）、計算機病毒是一個(gè)程序，一段可執行代碼
�。�2）、就像生物病毒一樣，計算機病毒能把自身附著(zhù)在各種類(lèi)型的文件上，計算機病毒有獨特的復制能力
�。�3）、一個(gè)被污染的程序能夠傳送病毒載體
�。�4）、降低你的計算機的全部性能
�。�5）、潛伏性、傳染性和破壞性的程序
計算機病毒定義：計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼
2、對計算機病毒的定義進(jìn)行分析，抽取每個(gè)小組的代表出來(lái)進(jìn)行交流和評價(jià)，同時(shí)積極肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果并給予鼓勵，激發(fā)他們更大的學(xué)習興趣。然后通過(guò)師生互動(dòng)的形式，如通過(guò)討論和提問(wèn)的方式，引導學(xué)生從計算機病毒的定義得到計算機病毒的特點(diǎn)。
計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼。
分析：這一環(huán)節是課堂的一個(gè)重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅動(dòng)的方式來(lái)應用學(xué)生前一階段學(xué)習的計算機知識，達到本節課需要達到的目的。任務(wù)是課堂的"導火索",激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作。
第二層次：
1、利用我們生活中生病需要看病吃藥的例子來(lái)引導學(xué)生把計算機病毒和生物病毒進(jìn)行類(lèi)比，分別從以下幾個(gè)方面來(lái)區別他們：（1）、定義；（2）、特點(diǎn)；（3）、依附體；（4）、防治的方法，通過(guò)學(xué)生的回答和比較，教師給予引導和補充，然后通過(guò)根據采集到的信息共同完成以下的區別表格：
生物病毒和計算機病毒的區別：
生物病毒計算機病毒
定義病毒是一種可以在其它生物體間傳播并感染生物體的微小生物（其實(shí)因為病毒本身不能進(jìn)行新陳代謝，所以某種程度上還不能說(shuō)病毒是生物）。()計算機病毒是指編制或者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或者破壞數據，影響計算機使用并且能夠自我復制的一組計算機指令或者程序代碼
特點(diǎn)傳染性，潛伏性，危害性潛伏性、傳染性、程序性和破壞性
依附體生物體軟盤(pán)，光盤(pán)，硬盤(pán)，網(wǎng)絡(luò )
防止方法吃藥或者醫療救護軟盤(pán)：外來(lái)軟盤(pán)要查毒，殺毒，重要軟盤(pán)要防寫(xiě)，重要數據要備份； 光盤(pán)：使用正版光盤(pán)軟件； 網(wǎng)絡(luò )：安裝公安部的KILL實(shí)時(shí)監控，并及時(shí)升級（一月2次）； 硬盤(pán)：安裝硬盤(pán)保護卡，病毒防火墻（瑞星）
在完成以上區別，采用設疑的方式讓學(xué)生考慮除了以上的防治辦法以為還有什么防治方式，引導學(xué)生利用殺毒軟件來(lái)進(jìn)行病毒的查殺與防護。（重點(diǎn)強調并引出殺毒軟件）
2、重點(diǎn)介紹如何使用殺毒軟件。通過(guò)已經(jīng)做好的課件中的圖片演示，學(xué)生通過(guò)小組團結協(xié)作自己動(dòng)手安裝和設置國產(chǎn)經(jīng)典殺毒軟件-瑞星殺毒軟件，并備有CAI學(xué)件隨時(shí)幫助學(xué)生完成安裝、設置和升級等操作。
這一環(huán)節是課堂的重點(diǎn)部分，因此，我以示范操作和情景模擬的方式引導學(xué)生認識和觀(guān)察，帶動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手完成整個(gè)操作和任務(wù)。示范操作和情景模擬可以很快的讓學(xué)生掌握知識，還可以促使學(xué)生熟練使用軟件的同時(shí)自我探索和發(fā)現軟件中的竅門(mén)、在不斷的使用和操作中尋找和體驗成功的快樂(lè )。
�。ㄈ� 歸納總結，體驗成功：
�。�1）學(xué)生交流對本節知識學(xué)習的心得
�。�2）教師幫助學(xué)生梳理知識，歸納總結。
第五部分：說(shuō)教學(xué)反思
在設計這節課的時(shí)候，我力圖體現以下思想：
1、體現新課標理念，重視學(xué)生的研究性學(xué)習活動(dòng)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習平臺。如重視學(xué)生學(xué)習內容與學(xué)習時(shí)間的開(kāi)放性以及學(xué)生之間的交流與協(xié)作，讓學(xué)生體驗成功，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
2、優(yōu)化教師輔導策略。教師由傳統教學(xué)中的"講臺上的圣人"轉變?yōu)橹R的"導航者",組織學(xué)生自主學(xué)習（開(kāi)展討論與交流），并對學(xué)習過(guò)程進(jìn)行引導使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì )到為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的學(xué)習目標，及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評價(jià)是必須的，也是有效的。不僅要進(jìn)行結果評價(jià)，而且要重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方法的評價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣養成的評價(jià)。
生物說(shuō)課稿11
自新一輪課改開(kāi)展以來(lái)，以培養學(xué)生“生物學(xué)科核心素養”為目標的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說(shuō)課就以理念為基，以學(xué)生為先，以問(wèn)題為導向來(lái)展開(kāi)。
一、說(shuō)教材
教材作為知識的載體，在授課前要悉心研讀，對于本節課，我是這樣理解的。
本節課選自浙科版高中生物必修三《穩態(tài)與環(huán)境》第五章第五節，主要內容是演替的概念、演替的類(lèi)型、頂極群落。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了群落的主要類(lèi)型，通過(guò)一些實(shí)例，初步感受了各群落的特點(diǎn)，所以本堂課對學(xué)生而言并不陌生。而學(xué)好本課，也為后續學(xué)習生態(tài)系統打下了基礎，所以本節課起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
要想上好一堂課不僅要對教材非常熟悉，還要切實(shí)做好學(xué)情分析。下面說(shuō)一說(shuō)我所面對的學(xué)生特點(diǎn)。
我所面對的是高中學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的生物學(xué)知識積累，但是學(xué)生在理解演替類(lèi)型這一知識點(diǎn)時(shí)需要借助一些實(shí)例，并進(jìn)行全面的比較，因此有一定難度。所以我在教學(xué)過(guò)程中會(huì )采用直觀(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行引導，幫助學(xué)生把感性認識轉化成理性認識，快速掌握知識點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我精心設計了以下的教學(xué)目標：
1.通過(guò)閱讀印尼火山爆發(fā)的文字資料，闡明群落的演替過(guò)程。
2.通過(guò)比較兩個(gè)演替過(guò)程的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，掌握初生演替和次生演替。
3.通過(guò)教師列舉不同類(lèi)型的頂級群落，明確頂極群落的概念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合教材的內容特點(diǎn)及所面對的學(xué)生特點(diǎn)，我把教學(xué)重難點(diǎn)設置如下：
重點(diǎn)：群落演替的概念。
難點(diǎn)：群落演替的概念。
五、說(shuō)教學(xué)方法
教學(xué)方法是實(shí)現教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，本節課我所采用的教學(xué)方法是：小組討論法、直觀(guān)教學(xué)法、講授法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面將重點(diǎn)說(shuō)明一下我的教學(xué)過(guò)程，這是我本次說(shuō)課最為核心的部分。我的教學(xué)過(guò)程共分為以下幾個(gè)環(huán)節。
(一)新課導入
我先通過(guò)多媒體展示森林群落的圖片，學(xué)生經(jīng)過(guò)回顧上節課的知識能夠得出森林群落的特點(diǎn)。進(jìn)而我再向學(xué)生追問(wèn)森林群落是如何演變過(guò)來(lái)，遭到破壞后又會(huì )發(fā)生什么?從而引出新課——《群落演替》。
通過(guò)這樣的方式，可以在課程的開(kāi)始就設下懸念引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生對于本課內容的好奇。
(二)新課教學(xué)
首先我會(huì )展示印尼火山爆發(fā)后的群落變化示意圖，組織學(xué)生觀(guān)察圖片并分組討論，思考兩個(gè)問(wèn)題：(1)火山爆發(fā)后，在裸地上先長(cháng)出的小草和出現的蜘蛛，能不能將它們統稱(chēng)為群落?如果是群落，那穩定性怎么樣?(2)后面形成的小樹(shù)林算一個(gè)群落嗎?那么，小樹(shù)林這個(gè)群落和前面有小草、蜘蛛的群落還是同一個(gè)群落嗎?為什么?這樣可以幫助學(xué)生大致理解群落演變的過(guò)程。之后，我會(huì )引導學(xué)生嘗試描述這種群落間演變的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后我再來(lái)強調群落演變的過(guò)程是一些物種取代另一些物種、一個(gè)群落類(lèi)型取代另一個(gè)群落類(lèi)型的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程直到出現一個(gè)穩定的群落才會(huì )中止。群落這種依次取代的現象就叫做演替。通過(guò)這種方式，依次遞進(jìn)，可以強化學(xué)生對于群落演替的概念。
為了讓學(xué)生能將火山演替的認識遷移到其它類(lèi)型的演替上，我還會(huì )讓學(xué)生回憶在日常生活中見(jiàn)到過(guò)的演替現象?然后提問(wèn)：這種演替和發(fā)生在裸巖上的演替過(guò)程有什么異同之處?學(xué)生思考后不難得出——火山裸巖演替和常見(jiàn)的農田棄耕演替，各自的起點(diǎn)不同，一個(gè)從裸巖開(kāi)始，一個(gè)從草本植物開(kāi)始。但最后都走向了森林階段。進(jìn)而我總結出：群落演替如果是在從未有任何生物定居過(guò)的裸巖、沙丘和湖底開(kāi)始，這種演替就是原生演替。如果是由于火災、洪災和人為破壞把原有群落毀滅，在毀滅群落基質(zhì)上所進(jìn)行的演替就是次生演替。并補充講解，次生演替與初生演替的在經(jīng)歷時(shí)間上的不同。
在此環(huán)節中，我主要以舉例為主，通過(guò)讓學(xué)生分析各自異同，使學(xué)生形成更加科學(xué)完善的知識體系。
在學(xué)生掌握演替類(lèi)型的基礎之上，我還會(huì )向學(xué)生講解頂極群落的概念——演替所達到的這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫頂極群落。
通過(guò)教師講解，幫助學(xué)生深化該部分的概念。
(三)鞏固提升
在鞏固環(huán)節，我會(huì )展示群落演替的圖片，請學(xué)生小組討論《群落演替》與生物多樣性之間的聯(lián)系。以此來(lái)加深對于群落演替的理解。
(四)課堂小結
在小結環(huán)節，我會(huì )組織學(xué)生分享本節課的收獲。將知識串聯(lián)到一起，起到查缺補漏的作用。
(五)布置作業(yè)
由于群落演替的內容較多，在課上無(wú)法全部講解清楚，所以我布置了查閱資料，撰寫(xiě)科普文章的作業(yè)，在鍛煉學(xué)生的資料收集能力基礎之上，還能將課堂延伸到生活。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計，我結合教學(xué)過(guò)程設計了此提綱式板書(shū)，以此來(lái)體現教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識。
生物說(shuō)課稿12
一、教材分析：
1．教材的地位和作用：
人體體內物質(zhì)的運輸是依靠人體循環(huán)系統來(lái)完成的。人體循環(huán)系統包括血液循環(huán)系統和淋巴循環(huán)系統兩部分。血液循環(huán)系統的組成，包括心臟、血管構成的管道系統和管道內流動(dòng)的血液三部分。其中心臟是人體血液循環(huán)系統的重要動(dòng)力結構，所以血管和心臟一節的重點(diǎn)是心臟的結構和功能。這節內容為學(xué)習“血液循環(huán)”奠定了基礎。
2．教學(xué)目的和要求：
�。�1）基礎知識：
了解：人體心臟的位置
理解：人體心臟的活動(dòng)規律
掌握：人體心臟的結構特點(diǎn)，以及與其相連的血管
�。�2）能力培養：
識圖能力：通過(guò)觀(guān)察、識別人體心臟的外形圖、解剖圖、示意圖和圖示的方位，培養學(xué)生的識圖能力。
觀(guān)察能力：通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察、觀(guān)看多媒體大屏幕，使學(xué)生掌握觀(guān)察心臟結構的方法和步驟。
思維能力：引導學(xué)生觀(guān)察、思考、分析總結心臟瓣膜與心臟內血液流動(dòng)的關(guān)系，從而培養學(xué)生的思維能力。
�。�3）思想教育：
理想教育：通過(guò)有關(guān)內容的教學(xué)，激勵學(xué)生將來(lái)從事醫學(xué)研究、解決醫學(xué)難題，造福人類(lèi)。
衛生保健教育：說(shuō)明體育鍛煉對心臟有的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力、增強體質(zhì)。
3．教學(xué)重點(diǎn)：
人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道。心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官，掌握這部分知識為下一節“血液循環(huán)”奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管是本節課的重點(diǎn)。
4．教學(xué)難點(diǎn)：
血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)：即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流，這是由于心臟內具瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內按一定方向流動(dòng)。那么，心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系是比較抽象和復雜的，是學(xué)生較難理解和掌握的。為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)方法：
配合現代化多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)、觀(guān)察、對比和綜合的方法，采用展開(kāi)式網(wǎng)絡(luò )知識結構教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，把電、聲、光結合起來(lái)，實(shí)現聲、像、圖、文相統一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而網(wǎng)絡(luò )式知識結構層次清楚、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，符合生物學(xué)邏輯體系和學(xué)生的認識規律，有利于學(xué)生各方面能力的培養。
三、課堂設計：
�、�、復習提問(wèn)，引入新課（約2分鐘）
�、�、講授新知識（約35分鐘）
1．利用電腦多媒體課件，真實(shí)生動(dòng)地展現心臟的位置，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生觀(guān)察、思維、總結歸納出心臟的位置。教師把人體胸透的X光照片在銀幕上播放，由于學(xué)生是首次看到人體胸透的真實(shí)情況，因而學(xué)生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，獲得了生動(dòng)的感性認識。同時(shí)，配合放映人體心臟位置的繪畫(huà)復合片，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，指導學(xué)生認真觀(guān)察，引導學(xué)生積極思維，最后用三句話(huà)歸納出心臟的確切位置（板書(shū)），緊接著(zhù)，介紹個(gè)別心臟位置異常的現象（如：右位心），對學(xué)生進(jìn)行理想教育。
2．利用電腦多媒體課件以及人體心臟模型，觀(guān)察心臟的形態(tài)。教師將人體心臟外形的正面觀(guān)、背面觀(guān)放大在銀幕上顯示，指導學(xué)生觀(guān)察、觀(guān)看，識別人體心臟的各個(gè)方位，然后，教師打開(kāi)人體半身解剖模型的胸腔，摘取心臟，讓學(xué)生觀(guān)察心臟的形態(tài)，引導學(xué)生得出結論（板書(shū)）。培養學(xué)生觀(guān)察、思維、總結能力。
3．利用電腦多媒體課件及簡(jiǎn)易黑板圖，講授心臟的結構。教師先將人體心臟解剖圖放大顯示到銀幕上，指導學(xué)生觀(guān)察，引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，讓學(xué)生講出心臟的組成（板書(shū)），然后，教師再播放人體心臟彩色解剖繪畫(huà)復合片的課件，分部觀(guān)察人體心臟的四個(gè)腔（板書(shū)）。接著(zhù)單片分部放映和心臟相連的幾條大血管，并指導學(xué)生分層觀(guān)察，最后，教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易黑板圖。示心房、心室及相連的血管，并用箭頭標明血液流動(dòng)的方向。這樣的教學(xué)，由分解到綜合最后形成整體概念，重點(diǎn)突出，促進(jìn)學(xué)生在理解的基礎上，清楚地掌握人體心臟的結構。
4．在學(xué)生掌握心臟的結構及其相連血管知識的基礎上，講授心臟的瓣膜的位置及其開(kāi)啟關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系，這部分內容是本節課的難點(diǎn)，可利用電腦多媒體手段循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。首先，指導學(xué)生閱讀課文P32第二自然段，通過(guò)指導讀書(shū)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。然后，播放人體心臟縱剖放大片于銀幕上，讓學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的位置與開(kāi)關(guān)方向；緊接著(zhù)播放人體心臟橫剖面的瓣膜放大片于銀幕上，指導學(xué)生觀(guān)察人體心臟瓣膜的分布及組成，并介紹人類(lèi)患風(fēng)濕性心臟病造成心臟瓣膜異常的治療手段，在此進(jìn)行理想教育。為增強直觀(guān)性，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，又播放了豬心解剖錄象，使學(xué)生看到活生生的心臟，增強真實(shí)感，在看錄像的同時(shí)，要求學(xué)生判定心臟的各個(gè)方位；學(xué)會(huì )識別心臟的四個(gè)腔；認識心臟瓣膜位置、形態(tài)、結構和開(kāi)啟方向，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握人體心臟的知識。同時(shí)又讓學(xué)生學(xué)習到了人體的器官的解剖方法和觀(guān)察方法，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟瓣膜控制血流方向的作用，把“血液在心臟內流動(dòng)的多媒體動(dòng)畫(huà)課件”播放到銀幕上，顯示血液在心臟內和與其相連的血管間的流動(dòng)與心臟瓣膜開(kāi)閉關(guān)系的情況。在學(xué)生觀(guān)看時(shí)，教師可設問(wèn)：“同學(xué)們在銀幕上看到的血液如何流動(dòng)？心臟的瓣膜有何作用？”讓學(xué)生思考，從而歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系及瓣膜的作用。這樣，通過(guò)多層次、多方位的反復觀(guān)察和教學(xué)，難點(diǎn)被逐一突破。既提高學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又能讓學(xué)生對所學(xué)知識牢固地、長(cháng)久地保留在記憶中。
5．通過(guò)以上的學(xué)習，教師接著(zhù)可提問(wèn)：“人體心臟的功能是什么？”從而歸納出人體心臟的功能（板書(shū)），然后又問(wèn)：“體育鍛煉和適宜體力勞動(dòng)對心臟有何好處？”對學(xué)生進(jìn)行衛生保健方面的教育。
�、�、小結：（約3分鐘）
播放心臟解剖放大圖，請學(xué)生自己歸納總結心臟的結構。
�、�、課堂反饋：（約5分鐘）
把練習題顯示到銀幕上，讓學(xué)生進(jìn)行討論、研究、選擇出正確的答案，通過(guò)學(xué)生的回答，教師能了解到學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，及時(shí)地得到反饋信息。
生物說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標準確立的“人與生物圈”課程主線(xiàn)中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認知規律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節課的學(xué)習既可以使學(xué)生對前一節綠色植物的主要類(lèi)群適應不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習奠定基礎。因此起著(zhù)承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說(shuō)教學(xué)目標
知識目標
(1)、描述植物的蒸騰現象，舉例說(shuō)出氣孔的數目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察葉片的各部分結構。進(jìn)一步學(xué)會(huì )科學(xué)探究的一般方法。
能力目標
(1)、通過(guò)制作臨時(shí)徒手切片和使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)切片標本，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )新能力以及合作學(xué)習能力。
(2)、通過(guò)對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
(1)、認同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護森林的意識。
(2)、培養敢于實(shí)踐、樂(lè )于探究的生物科學(xué)素養;樹(shù)立生物體的結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
3、說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構，理解蒸騰作用的意義。
難點(diǎn)：練習制作徒手臨時(shí)切片，觀(guān)察葉片的結構。
4、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，充滿(mǎn)好奇，樂(lè )于動(dòng)手，對制作臨時(shí)裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說(shuō)教學(xué)準備
教師：實(shí)驗用具、材料及醫用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準備關(guān)于觀(guān)察植物的蒸騰現象的實(shí)驗資料。
二、說(shuō)教法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：利用直觀(guān)教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實(shí)現知識的升華和內化。
2、引導發(fā)現法：引導學(xué)生層層深入發(fā)現未知，并在“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng )新意識。
3、體驗互動(dòng)法：在師生、生生互動(dòng)中，實(shí)現學(xué)生認知過(guò)程與情感體驗過(guò)程的有機結合。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、自主探究法：通過(guò)觀(guān)察蒸騰現象實(shí)驗以及觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，體驗科學(xué)探究的一
般方法，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察葉片的結構實(shí)驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達能力和團隊合作能力。
四：說(shuō)教學(xué)流程：
本節課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導入的：
1、創(chuàng )設情境，激疑導入
首先復習各種植物類(lèi)群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類(lèi)群均需要水，那么植物吸收水分用來(lái)做什么呢?此時(shí)，多數學(xué)生會(huì )誤認為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著(zhù)疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結實(shí)一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過(guò)程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時(shí)，學(xué)生形成了認知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導入課題。(板書(shū)課題名稱(chēng))繼而進(jìn)入第2個(gè)教學(xué)環(huán)節：
2、觀(guān)察思考，深化認知
(由于植物的蒸騰現象需要一定的時(shí)間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實(shí)驗，課堂上呈現實(shí)驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時(shí)興趣小組展示圖片，闡述設計思路：選取三支粗細相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶?jì)�，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶?jì)确謩e加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標記，置于陽(yáng)光下一段時(shí)間。引導學(xué)生指出對照實(shí)驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現實(shí)驗裝置，通過(guò)觀(guān)察、對比啟發(fā)引導學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題：
(1)、塑料袋的內壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內壁上的水珠是從哪里來(lái)的?
(3)、塑料袋內壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來(lái)的?
(4)、比較各塑料袋內水珠的多少，這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
(5)、對該實(shí)驗你還可以怎樣設計?
生物說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《生命活動(dòng)的主要承擔者蛋白質(zhì)》這一課題是在高中生物必修1第二章第2節。這部分內容不僅是第二章的重點(diǎn)內容，也是整本書(shū)的重點(diǎn)內容之一。它以本章的第1節細胞中的元素和化合物知識、生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)檢測知識為基礎。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生明確蛋白質(zhì)的結構多種多樣，在生命活動(dòng)中承擔著(zhù)多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。為第3節學(xué)習遺傳信息的攜帶者核酸奠定了學(xué)法基礎。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)習目標
在課程標準的具體內容標準中，與本節內容相對應的條目是“概述蛋白質(zhì)的結構和功能”�！案攀觥睂儆诶斫馑�，要達成這一目標，首先要理解蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結構特點(diǎn)，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，因此，本節的知識目標確定為：“說(shuō)明氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程”、“概述蛋白質(zhì)的結構和功能”�？紤]到認同生命的物質(zhì)性對于樹(shù)立唯物主義觀(guān)點(diǎn)具有重要意義，而本節內容恰好說(shuō)明了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎的重要方面──許多生命活動(dòng)是靠蛋白質(zhì)來(lái)完成的，因此，在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，就確定了“認同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔者”的目標。
�。ㄈ⿲W(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn)：
1、氨基酸的結構特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程
2、蛋白質(zhì)的結構和功能
學(xué)習難點(diǎn)：
由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細胞的分子組成又是微觀(guān)的內容，比較抽象，所以在學(xué)習時(shí)，以下兩個(gè)知識點(diǎn)確定為學(xué)習難點(diǎn)
1、氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程
2、蛋白質(zhì)的結構多樣性的原因
二、說(shuō)教法
1．支架式教學(xué)法：
�。�1）拾腳手架：使學(xué)生明白氨基酸和蛋白質(zhì)兩個(gè)概念。
�。�2）進(jìn)入情境：提出氨基酸是如何形成蛋白質(zhì)的和20種氨基酸能夠形成多少種蛋白質(zhì)兩個(gè)問(wèn)題。
�。�3）獨立探索：在教師的幫助下，對課本上的“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”進(jìn)行探索，并將氨基酸、二肽、三肽、多肽、蛋白質(zhì)等幾個(gè)概念排列順序。同時(shí)對兩個(gè)氨基酸形成二肽的方法提出設想。
�。�4）協(xié)作學(xué)習：對兩個(gè)氨基酸形成二肽的設想及蛋白質(zhì)的形成過(guò)程進(jìn)行小組協(xié)商、討論。最后達成一致通過(guò)脫水縮合形成，并充分地理解了蛋白質(zhì)的形成方式。
�。�5）效果評價(jià)：通過(guò)學(xué)生個(gè)人和小組對個(gè)人的評價(jià)。教師也可以用課內練習和課外對核酸知識的自學(xué)能力進(jìn)行評價(jià)。
2、探究教學(xué)法：本課除了利用支架式教學(xué)法之外，還在學(xué)習氨基酸和蛋白質(zhì)概念時(shí)利用了探究教學(xué)法：
�。�1）聯(lián)系生活，創(chuàng )設情景，提出探索問(wèn)題，
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)行探究、推理，
�。�3）查閱課本，小組討論進(jìn)行驗證，
�。�4）師生共同歸納總結探索結果。
3、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結合點(diǎn)，實(shí)現教、學(xué)的統一。根據上面的教學(xué)方法，本課采用了探究學(xué)習法與接受式學(xué)習相結合。
探究學(xué)習與接受學(xué)習并不是兩種絕對對立的學(xué)習，二者只是相對而言的。從按受學(xué)習到自由或完全獨立的探究學(xué)習，其間還存在著(zhù)接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習。而且從教育實(shí)際看，學(xué)生探究能力的形成與發(fā)展是漸進(jìn)式的，而不是突發(fā)式的。因此，本課在學(xué)習方法上，結合學(xué)生剛接觸生物學(xué)科不久的事實(shí)，部分實(shí)行了接受式的學(xué)習。如氨基酸是蛋白質(zhì)的基本單位等知識方面采取了接受式學(xué)習，另外在探究式學(xué)習過(guò)程中，教師也給充分的幫助和指導。
生物說(shuō)課稿15
尊敬的各位評委老師，你們好!今天我說(shuō)課的內容是，蘇少版小學(xué)美術(shù)第16冊《海洋生物》一課。下面，我從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材分析根據《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標
《海洋生物》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域。這節課通過(guò)介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察力和個(gè)性的表現力；讓學(xué)生在暢游海底世界的同時(shí)感受美、發(fā)現美、創(chuàng )造美，進(jìn)而增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、引導學(xué)生欣賞神奇的海洋生物，初步認識海洋生物的形狀、花紋和色彩等。
2、用自己喜歡的繪畫(huà)方式來(lái)表現海洋生物，能大膽表達自己的想法。
3、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及保護自然的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞海洋生物，表現海洋生物，感受海底世界的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠對海洋生物的某個(gè)特征著(zhù)重描繪，色彩亮麗，生動(dòng)有趣。
三、說(shuō)教法
學(xué)法為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，在教學(xué)中我采用演示法，談話(huà)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，感受美、發(fā)現美，創(chuàng )造美。
在學(xué)法上，主要通過(guò)欣賞、感受、觀(guān)察、比較、想象、表現等方法相結合。以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主要的學(xué)習方式。發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng )造力。
教具和學(xué)具結合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——《海洋生物》、勾線(xiàn)筆、油畫(huà)棒、彩筆，刮畫(huà)紙、紙盤(pán)、廢舊材料等。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了使學(xué)生能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗創(chuàng )造美的快樂(lè )，順利達成教學(xué)目標，我設計的教學(xué)流程如下:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，也是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。因而，新課伊始，師生共同欣賞一段《海底總動(dòng)員》的動(dòng)畫(huà)片，跟隨鏡頭去探索神秘又美麗的海底世界。觀(guān)看之后請學(xué)生談?wù)動(dòng)^看感受，學(xué)生對這種動(dòng)畫(huà)片很感興趣，會(huì )紛紛發(fā)表看法，互相交流。我隨機引導：“海底真美啊，那里生活著(zhù)數不盡的海洋生物，這節課就讓我們一起走進(jìn)海底世界，去認識神奇的海洋生物�！保ù藭r(shí)板書(shū)：“海洋生物”）設計意圖：在這個(gè)環(huán)節中，我充分發(fā)揮了動(dòng)畫(huà)的作用，讓學(xué)生欣賞到了神奇的海底世界，獲得了豐富的感性素材，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還為突破難點(diǎn)奠定了堅實(shí)的基礎。
�。ǘ┵p圖怡情，歸納方法
海底世界是神奇美麗的，然而我們這個(gè)地區的孩子很少有親身經(jīng)歷的，基本要通過(guò)電視或動(dòng)畫(huà)片來(lái)了解，所在要想很好地完成海洋生物的繪畫(huà)，有相當的難度，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，突破此教學(xué)難點(diǎn)，我設計了多層次的欣賞環(huán)節。
1、邊猜謎邊欣賞。用多媒體出示有趣的謎語(yǔ)，學(xué)生猜謎的同時(shí)欣賞到海洋生物的圖片。兇猛無(wú)比的鯊魚(yú)，聰明靈巧的海豚，那艷麗無(wú)比的珊瑚??各種神奇美麗的海洋生物深深吸引住孩子們的眼球。欣賞之后我激勵學(xué)生說(shuō)出“通過(guò)欣賞這么多海洋生物圖片，你最喜歡哪些海洋朋友？它有什么特點(diǎn)？他有哪些迷人的色彩呢？
2、欣賞小朋友的美術(shù)作品，在欣賞之前老師提出2各問(wèn)題共大家邊欣賞邊思考，（1）你覺(jué)得他們的作品怎么樣？（2）他是如何表現海洋生物的？通過(guò)小組討論，歸納出作品的表現形式此環(huán)節的設計，
既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達到了以觀(guān)察為鋪墊的教學(xué)目的。
3、創(chuàng )作思路�？戳四敲炊嗟膬�(yōu)秀作品，有了這么多的獨特感受。今天你們小組想要用什么方法來(lái)表現你喜歡的或想象中的海洋生物呢？請（各小組討論）說(shuō)一說(shuō)你們的巧妙構思。（學(xué)生談想法，教師引導，講解創(chuàng )作過(guò)程。）設計意圖：通過(guò)多層次的欣賞，小組討論，歸納出作品的表現形式，這樣的設計，既尊重的學(xué)生的個(gè)性選擇，又達到了以觀(guān)察為鋪墊的教學(xué)目的。
�。ㄈ┲笇П憩F，鼓勵創(chuàng )作
這一環(huán)節中為我采用直觀(guān)教學(xué)法，教師示范作畫(huà)，學(xué)生根據觀(guān)察以及之前的學(xué)習經(jīng)驗自已嘗試著(zhù)總結畫(huà)法，然后再由我適當適時(shí)的點(diǎn)撥。使學(xué)生對海底生物的認識從感性向理性發(fā)展，教學(xué)的重點(diǎn)很快被突破了。學(xué)生掌握了海洋生物的表現技巧以后，最為急迫的是想給親自動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。我沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。而在學(xué)生創(chuàng )作的同時(shí)，我也將黑板創(chuàng )作成了一副海底藍圖，為下一環(huán)節的展示做好了鋪墊。
�。ㄋ模┰u價(jià)總結，展示作品當學(xué)生完成圖畫(huà)時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評、互評相結合，教師及時(shí)地給予鼓勵性評價(jià)。評價(jià)之后，我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”。此環(huán)節的設計，使學(xué)生在評價(jià)和展示中個(gè)性得到發(fā)揮，充分體驗到美術(shù)活動(dòng)的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，滲透德育
此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。大家都沉浸在這美的世界中。我在這時(shí)將話(huà)鋒一轉：“同學(xué)們，你們知道嗎？在現實(shí)生活中，由于環(huán)境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。伴隨著(zhù)敘述我將黑板上的海洋生物摘下，”掉落到底邊�！傲私獾竭@里，你們有什么感受？我們應該怎樣做呢？”剛剛還美好的海底世界，瞬間化為烏有，孩子們的內心必然頓生出一股憤慨與惋惜之情，我便抓住這一時(shí)機，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并向同學(xué)們發(fā)出號召：“大海是大自然賦予我們人類(lèi)的瑰寶，我們在感受它的美的同時(shí)更有責任去保護它，那就讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從撿起一塊紙屑做起，從節約一滴水做起，為保護我們的大海、保護這些神奇又可愛(ài)的海洋朋友做出我們的貢獻�！�
五、說(shuō)板書(shū)設計
我號召同學(xué)們將自己的作品剪下來(lái)，并貼到黑板上。這樣，同學(xué)們的海洋朋友游進(jìn)了美麗的“海洋世界”，此時(shí)的黑板已經(jīng)變成了一幅生動(dòng)的海底世界圖。此環(huán)節的設計，使學(xué)生的創(chuàng )作得到充分的展示，個(gè)性得到充分的發(fā)揮，接著(zhù)，又以此為契機，對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
效果預測海洋生物是學(xué)生一直感興趣的題材，但感興趣并不一定就能表現好。保持學(xué)生高昂的情緒，將學(xué)生模糊的記憶變成清晰的形象，轉化為個(gè)性的創(chuàng )作非常重要，因此，這節課，我注重以學(xué)生為主體，始終以學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究為主要學(xué)習方式，重視學(xué)生的學(xué)習體驗，并運用激勵的語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行恰當的評價(jià)。相信通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生定能夠在輕松氛圍中感受創(chuàng )作的樂(lè )趣，體驗成功的喜悅。
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