一年級數學(xué)《整十數加減整十數》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學(xué)《整十數加減整十數》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)《整十數加減整十數》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書(shū)一年級下冊第56頁(yè)主題圖及第57頁(yè)例1，完成“做一做”及第58頁(yè)練習十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析
整十數加、減整十數的計算是在10以?xún)燃�、減法的基礎上進(jìn)行的，只是計數單位不同，這里以十為計數單位。教學(xué)內容的編排，分三個(gè)層次：一、以實(shí)際情景——花卉展提供計算題，并呈現算法的多樣化；二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習計算，引導學(xué)生獨立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養計算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于計算教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，應給予足夠的重視。教材的編排是由直觀(guān)操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標
根據《課標》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標：
1、引導學(xué)生理解和掌握整十數加減的計算方法，并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題；
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力；
3、通過(guò)創(chuàng )設情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習空間，使學(xué)生養成自主探索、合作交流的良好學(xué)習習慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數加減的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整十數加減口算的算理。
二、說(shuō)教法
1、計算常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使計算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
2、在探索整十數加減整十數的計算方法時(shí)通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
3、練習以動(dòng)手擺一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋(píng)果等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
三、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習。課程標準認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題、想算法）、數一數、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。激勵并引導學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
合理安排教學(xué)過(guò)程是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據教材內容的編排和低年級兒童的認知特點(diǎn)，在研究教材時(shí)，我以去花園賞花———參觀(guān)苗圃基地——提出數學(xué)問(wèn)題并解決——動(dòng)手擺一擺——獎勵喝飲料和吃蘋(píng)果等環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣。
（一）、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、師：春天來(lái)了，花園里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的鮮花，吸引了許多人們去觀(guān)看，大家想不想去湊湊熱鬧？（出示花園們賞花圖）
引導學(xué)生觀(guān)察：圖中的叔叔阿姨，小朋友們都在干什么？接著(zhù)由“這么美麗的鮮花是花農爺爺從苗圃基地里運來(lái)的，現在咱們就去苗圃基地看看吧！”這一過(guò)渡語(yǔ)引出例1，進(jìn)而引導學(xué)生觀(guān)察，獲得信息，提出問(wèn)題。
�。ㄓ筛挥星槿さ那榫骋龑W(xué)生認真觀(guān)察，獲取信息并
提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。）
（二）、自主探索，解決問(wèn)題
1、師：要求“紅花和黃花一共多少盆？”該怎樣列式呢？
計算1020時(shí)你是怎樣想的？結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因為32＝5，所以3020＝50。
隨后在理解算理的基礎上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒(méi)有圖或小棒，看著(zhù)算式你會(huì )怎么想？請學(xué)生同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。閷W(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開(kāi)闊學(xué)生的思路，還培養學(xué)生的合作精神。同時(shí)運用同桌討論、交流的方法得整十數加減整十數不同的計算方法。體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡算法多樣化”的理念。接著(zhù)教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十數加減整十數的算法。）
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、擺一擺，算一算。
師：通過(guò)剛才的表現，我發(fā)現大家不僅聽(tīng)得認真，說(shuō)得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰？（以充分贊揚的語(yǔ)言和激勵性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來(lái)的練習中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會(huì )有序地觀(guān)察圖，所以教師先指導學(xué)生看圖，然后生再獨立完成。我在設計教案時(shí)將墨水改成了飲料，既吸引了學(xué)生學(xué)習的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂(lè )于學(xué)，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
3、算一算，比一比。
教材呈現的是六道算式，我在設計教案時(shí)給算式穿上了“外衣”，加了大蘋(píng)果當背景，目的也是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)又能更好地串連教學(xué)。讓學(xué)生在獨立算后匯報是如何算的，然后進(jìn)行比較，抓每個(gè)大蘋(píng)果上下兩題之間的聯(lián)系，進(jìn)一步引導學(xué)生鞏固算法。在算整十數加減整十數時(shí)實(shí)際上只算整十數上的幾加幾或幾減幾就行了。
4、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來(lái)巡視，肯定會(huì )發(fā)現某一個(gè)或某些同學(xué)的`錯誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報自己填的結果，對于錯誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說(shuō)明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計數單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個(gè)位上；整十數加整十數就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十數十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習設計，既突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標》的要求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
（四）、總結
在全部練習完成后，我著(zhù)重讓學(xué)生自己來(lái)談本節課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
一年級數學(xué)《整十數加減整十數》說(shuō)課稿2
我今天說(shuō)課的內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》以及課后的練習題，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)、說(shuō)學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本節課的教學(xué)內容是，《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》(蘇教版)一年級數學(xué)下冊，第42、43頁(yè)《整十數加、減整十數》，以及課后的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。
二、學(xué)情分析
本節課是在學(xué)生認識整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它既能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數位的含義，也便于以后在學(xué)習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時(shí)，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。
三、教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生能夠正確、熟練地口算出100以?xún)鹊恼當导�、減整十數。
能力目標：進(jìn)一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。
情感目標：培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握100以?xún)日當导�、減整十數的方法。
難點(diǎn)：理解100以?xún)日當导�、減整十數的算理。
五、說(shuō)教法
愉快式教學(xué)
互動(dòng)式討論
研究式探索
六、說(shuō)學(xué)法
☆自主探究法
☆觀(guān)察發(fā)現法
☆合作交流法
七、教學(xué)準備
多媒體、實(shí)物投影、課本。
八、教學(xué)過(guò)程
這節課為了體現學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設計如下教學(xué)程序：
（一）、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
談話(huà)：今天是3月7日，明天是什么節日呢？平時(shí)媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示復習練習題（1、10以?xún)葦档募訙p法。2、數的組成。）
設計意圖：這一環(huán)節我根據小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設了為媽媽準備節日禮物的教學(xué)情境，既復習了已學(xué)的知識，又吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
（二）、主動(dòng)探索，體會(huì )領(lǐng)悟
小動(dòng)物們也有禮物要送給媽媽呢�。ǔ尸F畫(huà)面：小松鼠手中拿著(zhù)3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著(zhù)2串冰糖葫蘆，每串也是10個(gè)）。引導學(xué)生觀(guān)察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著(zhù)什么東西？
1、提出問(wèn)題
小松鼠和小狗一共有多少個(gè)冰糖葫蘆？（讓學(xué)生試著(zhù)獨立去解決這些問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。）
2、班內交流
計算30+20時(shí)你是怎樣想的，結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
�。�1）十個(gè)十個(gè)地數。
�。�2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
�。�3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
3、試一試
你能算出50－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計算時(shí)你是怎樣想的？
設計意圖：這一環(huán)節我借助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學(xué)情境，讓學(xué)生說(shuō)出冰糖葫蘆的串數和每串的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生提出問(wèn)題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動(dòng)”的具體內容。接著(zhù)有目的、有意識地安排讓學(xué)生同桌討論、小組交流，鼓勵學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有多少種算法，提倡算法多樣的理念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )自主探究、觀(guān)察發(fā)現、合作交流等學(xué)習方法。我根據學(xué)生說(shuō)出的不同方法，板書(shū)其中的三種方法，這樣使學(xué)生在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中品嘗到成功的喜悅，樹(shù)立起學(xué)習的信心。
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結合畫(huà)面）幾個(gè)小鴨子路過(guò)鴨媽媽的家，發(fā)現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著(zhù)急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第2題）。
3、過(guò)山車(chē)。（結合畫(huà)面）我們玩過(guò)山車(chē)游戲吧！小朋友你們誰(shuí)愿意當火車(chē)司機呢？（指導學(xué)生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚(yú)。（結合畫(huà)面）（指導學(xué)生完成“想想做做”的第4題）。
設計意圖：根據一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力的穩定性和持久性較差，所以這一環(huán)節我設計了“去游樂(lè )場(chǎng)”的練習游戲，再次激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀(guān)、生動(dòng)”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，這個(gè)環(huán)節使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
（四）、課堂小結
通過(guò)讓學(xué)生匯報本節課的收獲，引導學(xué)生回顧、總結本節課所學(xué)的知識、所獲得的學(xué)習方法及情感經(jīng)驗，既有助于老師獲取學(xué)生學(xué)習效果的信息，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心 。
總之，這節課我不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，還要讓學(xué)生會(huì )學(xué)。
九、課后反思
整節課優(yōu)點(diǎn)
1、為學(xué)生提供探索和嘗試的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然的形成了算法多樣的局面。
2、及時(shí)板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的各種算法，有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十數加、減整十數的算理。
3、練習設計生動(dòng)有趣，充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到教學(xué)應用情境中，這樣可以減輕學(xué)生的心理負擔，而且能夠變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”，有效地提高了練習的質(zhì)量和效果。
不足之處：學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，在上新課的環(huán)節怕時(shí)間不夠，怕他們不會(huì )自己解決問(wèn)題，所以沒(méi)能讓學(xué)生觀(guān)察主題圖提出更多的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行討論，今后要逐步改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化。
今后打算：我將不斷學(xué)習各種教學(xué)方法和教學(xué)理論，不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。
一年級數學(xué)《整十數加減整十數》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)理念
《數學(xué)課程標準》明確指出：“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�！被趯Α稊祵W(xué)課程標準》的研讀，結合本節課學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知水平，我對本節課的教學(xué)理念有如下認識：
1、創(chuàng )造有利于學(xué)生理解的教學(xué)情境，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體驗和理解數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程。
2、為學(xué)生提供充分數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，變“學(xué)數學(xué)”為“做數學(xué)”。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受推理、轉化等數學(xué)思想方法。
4、多方位、多元化評價(jià)學(xué)生。
二、說(shuō)依據
在教學(xué)過(guò)程中堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的原則，依據學(xué)生的心理發(fā)展規律，采用學(xué)生參與程度高的教學(xué)方法即，教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
三、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容 人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準《數學(xué)》教科書(shū)一年級下冊第61頁(yè)主題圖及第62頁(yè)例1，完成“做一做”及第63頁(yè)練習十四第2題、第3題、第5題。
2、教材分析 本節課內容是在學(xué)生基本掌握了100以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和數的組成，以及整十加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行編排的。整十數加、減整十數的口算方法與10以?xún)燃�、減法基本相同，只是計數單位不同，是以十為計數單位。教材首先呈現給學(xué)生的是一幅發(fā)新書(shū)的情境圖，學(xué)生嘗試提出數學(xué)問(wèn)題。小精靈的提示語(yǔ)顯示出讓學(xué)生自主探索口算方法，相互交流，體現了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學(xué)習任意兩個(gè)數相加、減打基礎。整十數加、減整十數屬于本單元教學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，著(zhù)重解決把相同數位的數相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生思維能力的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。
3、教學(xué)目標 根據《課程標準》的要求，結合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)目標：
�。�1）、經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，并能正確計算。
�。�2）、讓學(xué)生學(xué)會(huì )把整十數加減整十數歸結為10以?xún)燃訙p法，樹(shù)立轉化意識。
�。�3）、在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
�。�4）、體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
4、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：整十數加減整十數的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：整十數加減整十數的口算的算理、算法。
四、說(shuō)教法
本著(zhù)樹(shù)立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)”的思想，在教學(xué)活動(dòng)中我采用引導自學(xué)、合作交流相結合的方法，讓學(xué)生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學(xué)效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來(lái)解決問(wèn)題，形成技能。
因為計算常給人的感覺(jué)是枯燥乏味，所以在教學(xué)中我借助發(fā)新書(shū)這一生動(dòng)情境，把整十數加減整十數的口算置入有事物情境、有情節的探索中，使口算含有豐富、生動(dòng)的具體內容。
在探索整十數加減整十數的口算方法時(shí)，通過(guò)討論、交流、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現了《課標》中“鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。
練習環(huán)節請學(xué)生幫忙擺筷子，參與開(kāi)火車(chē)游戲，幫助家人買(mǎi)衣服，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數學(xué)思考能力。
五、說(shuō)學(xué)法
這一節課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我借助發(fā)新書(shū)的情境，讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學(xué)習�！墩n程標準》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問(wèn)題和算法）、數一數（數書(shū)）、說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)算理與算法）、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的數學(xué)活動(dòng)。充分體現了學(xué)生為主體教師為主導的原則。體現了《課程標準》要求“學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的功能。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
七、說(shuō)反思
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