陶淵明《飲酒·其五》說(shuō)課稿

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的陶淵明《飲酒·其五》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。

　　一、對教材的理解

　　1.先談?wù)勎覍�教材的理�?/p>

　　中國的傳統文學(xué)博大精深，詩(shī)歌猶如其中的一泓清泉，常常能給人們的心靈帶來(lái)清涼的慰藉。陶淵明更是我國詩(shī)歌史上一個(gè)重要詩(shī)人。他，不僅是我國第一位田園詩(shī)人，他的詩(shī)歌更對晉以后的唐宋詩(shī)歌產(chǎn)生了重要的影響。而《飲酒》則是他“田園詩(shī)”中的一首很有代表性的詩(shī)作。

　　這首詩(shī)表達了陶淵明歸隱之后的思想，贊美田園生活的無(wú)限美好，流露出詩(shī)人融入自然的`那種閑適自得的感情，同時(shí)也反映了詩(shī)人對黑暗官場(chǎng)的厭惡與憎恨。雖然八年級的學(xué)生對陶淵明并不陌生，但對其思想的高度，對其歷史地位并不十分了解，所以利用這首古詩(shī)詞的學(xué)習幫助學(xué)生加深對作者的理解。將作品與作者進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的常見(jiàn)方法，而且在理解本詩(shī)豐富深刻的思想內涵的同時(shí)，體會(huì )作者積極的人生追求，正確理解詩(shī)人心志高遠的精神境界，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度。

　　2.教學(xué)目標以及重難點(diǎn)的確定

　　初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”;而對詩(shī)詞的學(xué)習，新課標指出：誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣。于是我確定本課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)為以下幾點(diǎn)：

　　【教學(xué)目標】

　　1.掌握朗讀的韻律節奏，理解詩(shī)歌內容，背誦詩(shī)歌。

　　2.培養學(xué)生對古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。

　　3.理解本詩(shī)豐富深刻的思想內涵，體會(huì )詩(shī)中作者積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情致。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解詩(shī)歌思想內涵，培養學(xué)生對古詩(shī)的閱讀能力和初步鑒賞能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確理解“真意”“悠然”等詞句的含義以及陶淵明的處世態(tài)度。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古代詩(shī)詞，對古詩(shī)詞的格式、朗讀方法有一定的認識。對本詩(shī)的作者陶淵明并不陌生，前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了陶淵明的多篇古詩(shī)文，其中有古詩(shī)《歸園田居》，古文《桃花源記》，傳記《五柳先生傳》，對其人其詩(shī)已有了一定的了解，并且也積累了很多名句。根據學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中安排學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，只要教師引導得法，學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的內涵，達到“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目的是可以實(shí)現的。

　　三、教學(xué)理念：出于對教材以及作者陶淵明這樣的理解以及學(xué)生實(shí)際，加之詩(shī)歌這種文學(xué)體裁能啟發(fā)思維，開(kāi)拓視野，陶冶情操。為了將這首詩(shī)講出味道來(lái)，讓學(xué)生能從多方面收獲。在教學(xué)理念上我遵循以下兩點(diǎn)：

　　1.積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。

　　2.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學(xué)方法及手段實(shí)施教學(xué)。

　　1.朗讀欣賞法

　　2.討論探究法

　　3.情境設置法

　　教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　五、說(shuō)教學(xué)設計

　　那么，如何通過(guò)有效的方法來(lái)引導學(xué)生與作品、作者對話(huà)，以便探求詩(shī)歌的言外之味，尋求適合學(xué)生解讀經(jīng)典古詩(shī)詞的賞讀途徑，我設計如下教學(xué)環(huán)節。

　　一、情境導入

　　教師先出示一副對聯(lián)，學(xué)生很容易就能猜出這位獨愛(ài)菊花的田園詩(shī)人就是陶淵明。順勢請學(xué)生交流陶淵明的相關(guān)資料，并且結合他作品中的一些語(yǔ)句來(lái)評價(jià)陶淵明。為了規范學(xué)生的語(yǔ)言表達，我給學(xué)生作如下示范并出示句式。

　　這樣在學(xué)生廣泛交流的基礎上，教師順勢導入本課的學(xué)習。

　　教師：今天我們再來(lái)走近這位真正的隱士，田園詩(shī)派的開(kāi)創(chuàng )者，晉代大詩(shī)人陶淵明，領(lǐng)略他給我們展示的清新世界。

　　(我這樣的導入，既創(chuàng )設了情境，又能達到溫故知新的目的，為實(shí)現本節課“以詩(shī)解詩(shī)，以文解文”的目標奠定了基礎，當然也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

　　二、自學(xué)生疑

　　(新課標特別注重培養學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和敢于懷疑的精神，我引導學(xué)生注意題目和詩(shī)文的聯(lián)系。相信善于觀(guān)察的學(xué)生很快就會(huì )發(fā)現并且提出這樣的疑問(wèn)：題目雖為《飲酒》，但詩(shī)文為何沒(méi)有提到酒?如果學(xué)生之間能結合自己讀書(shū)所得解答這一解惑更好，如果不能我會(huì )給予這樣的解答：陶淵明共寫(xiě)《飲酒》詩(shī)20首，詩(shī)前有小序，序中說(shuō)，這些詩(shī)是其“閑居寡歡”，“既醉之后”所作�！讹嬀啤吩�(shī)都是陶淵明在飲酒以后寫(xiě)的，但所寫(xiě)詩(shī)的內容不一定與飲酒的事情有關(guān)，而抒寫(xiě)的是自己的志趣。

　　這首詩(shī)寫(xiě)田園之景，抒隱居之情，以純樸自然的藝術(shù)風(fēng)格表現了詩(shī)人閑適的生活和對自然風(fēng)光的喜愛(ài)。

　　為了深入了解關(guān)于古人的“酒文化”，我還補充這些材料：在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂(yōu)可增興。

　　曹操 何以解憂(yōu)，惟有杜康。

　　李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩(shī)百篇。

　　杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。

　　王維 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

　　陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

　　俗語(yǔ)：酒后吐真言，我們來(lái)看看陶淵明的真言。

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