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蝴蝶說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的蝴蝶說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蝴蝶說(shuō)課稿1
一、教材分析
《永遠的蝴蝶》是臺灣著(zhù)名作家陳啟佑先生的一篇小小說(shuō)。作品情節很簡(jiǎn)單，451個(gè)字構筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單至極的故事，卻深深地撥動(dòng)了每一個(gè)讀者的心弦。
《永遠的蝴蝶》是溫州市中等職業(yè)學(xué)校地方課程試驗教材語(yǔ)文第二冊第四單元的選學(xué)課文。本冊第三、第四單元閱讀學(xué)習的重點(diǎn)都是培養學(xué)生篩選信息的能力。學(xué)生通過(guò)第三單元的學(xué)習基本上掌握篩選信息的方法。通過(guò)學(xué)習本文既可以讓學(xué)生對已掌握的篩選信息方法加以運用和鞏固，訓練學(xué)生根據自己的閱讀目的，自由準確快速地篩選文章的信息，又有利于激發(fā)學(xué)生對人間真情的珍視，提高學(xué)生學(xué)習小小說(shuō)的興趣，讓學(xué)生理解人情事理。
二、學(xué)情分析
我授課的班級是學(xué)前教育班級。該班為清一色女生，她們情感細膩，學(xué)習積極性高，課堂氣氛活躍，具有較強的語(yǔ)言表達能力。小小說(shuō)《永遠的蝴蝶》的愛(ài)情悲劇，對她們這些女孩子來(lái)說(shuō)，有一定的興趣。這篇小小說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”。如何抓住小說(shuō)中的意象分析，體味人物心理、情節（細節）、環(huán)境的細微妙處，對她們依然是個(gè)挑戰。
三、目標方法
�。ㄒ唬└鶕虒W(xué)大綱要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：知道悲劇的美，知道小小說(shuō)的特點(diǎn)，了解該小說(shuō)的表現手法。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)文本的研讀，大體能夠從小說(shuō)三要素：人物、情節、環(huán)境上去分析和欣賞小說(shuō)。
3、情感與態(tài)度目標：通過(guò)欣賞體味小說(shuō)創(chuàng )造的悲劇美，激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對文本研讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在范讀、誦讀、精讀的基礎上，欣賞體味作品創(chuàng )造的悲劇意境之美。
2、在文本研讀中，怎樣理解玩味小說(shuō)的諸多意象和細節描寫(xiě)的藝術(shù)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì )小小說(shuō)的構思技巧。
�。ǘ┙谭▽W(xué)法
1.古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！闭Z(yǔ)文教學(xué)應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。因此采用朗讀法。
2.職高學(xué)生語(yǔ)文素養普遍不高，教師的作用是幫助、引導學(xué)生自主學(xué)習。在教學(xué)中，我采用“質(zhì)疑點(diǎn)撥法”引導讓學(xué)生歸納要點(diǎn)，掌握信息篩選方法。采用“示范教學(xué)法”幫助學(xué)生掌握方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)效性。
3.語(yǔ)文課注重學(xué)生情感自我體驗，喚起愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主合作鑒賞，培養會(huì )學(xué)。聯(lián)系生活，感悟情感，鼓勵善學(xué)。提倡學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
4.整堂課極力施行“教師主導、學(xué)生主體”的教學(xué)模式，并利用多媒體等手段輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程安排：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣
人們常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，導入新課這個(gè)環(huán)節就顯得十分重要。我的導入設計是以三幅畫(huà)或動(dòng)畫(huà)：雨夜——蝴蝶——信作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生運用想象和聯(lián)想，構思一個(gè)小小的故事，能把這三者聯(lián)系在一起。這樣可以迅速集中學(xué)生的注意力，既可以鍛煉他們的表達能力，又可以引出他們學(xué)習本文的好奇心，為下一下環(huán)節做了鋪墊。在請學(xué)生講述他們的故事后，可順勢介紹小說(shuō)三要素和小小說(shuō)的特點(diǎn)。
�。ǘ┖Y選信息，梳理情節
進(jìn)行這個(gè)環(huán)節時(shí)，先由教師配樂(lè )范讀（選用《人鬼情未了》背景音樂(lè )），（教師精彩的朗讀，可以迅速將學(xué)生帶入到小說(shuō)的悲情中，）在范讀的同時(shí)提出以下要求：
�、儆�25個(gè)字概括本文的情節內容（指點(diǎn)學(xué)生注意小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節）
�、谑銓�(xiě)自己聽(tīng)后的感受
�、勰阌X(jué)得這篇文章散發(fā)著(zhù)美。
�。ㄟ@三個(gè)環(huán)節完成單元教學(xué)目標：培養學(xué)生信息辨析與概括信息的能力。并完成小說(shuō)閱讀的目標之一：梳理情節）
�。ㄈ﹩l(fā)鑒賞，意象分析
魯迅說(shuō)：悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。極具悲劇美的意境是怎樣創(chuàng )設的。（為了創(chuàng )設這樣一副人生的悲劇情景，作者運用了哪些藝術(shù)技巧，即圖片展示的三個(gè)意象在這樣一個(gè)悲劇美的營(yíng)造過(guò)程中起了什么作用？）這個(gè)環(huán)節主要通過(guò)分析這三個(gè)意象，完成教學(xué)重點(diǎn)欣賞體味作品創(chuàng )造的悲劇意境之美及難點(diǎn)理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì )小小說(shuō)的構思技巧。
1、先說(shuō)蝴蝶意象，分析這個(gè)意象主要通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題(背景音樂(lè )《化蝶》)
a．作者是怎樣運用蝴蝶這個(gè)意象的？
這個(gè)問(wèn)題可讓學(xué)生從文中劃出涉及蝴蝶的句子，來(lái)完成了篩選信息的目標。
b．作者為什么要把這個(gè)故事的題目叫做《永遠的蝴蝶》？
這個(gè)問(wèn)題主要解決蝴蝶的象征意義
c．為什么在文中作者要把櫻子比做蝴蝶？
d．櫻子具有以上這些特征嗎？從哪里得出的這個(gè)結論？試從文中找出描寫(xiě)櫻子的語(yǔ)句。分析“櫻子”這一人物形象
蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。這兩個(gè)問(wèn)題解決了小說(shuō)閱讀的目標之二：感知形象。
e．作者是怎樣形容遭受意外時(shí)的櫻子的？為什么要這樣形容，其中蘊涵著(zhù)何種意義？
這個(gè)問(wèn)題我們可以深入的挖掘蝴蝶在我們民族的文化中除了象征美好之外，還象征著(zhù)什么呢？
例如：宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內容以描寫(xiě)男女間的情感為主；
梁祝故事的結局是二人化作一雙蝴蝶，化蝶是愛(ài)情的延續。這些都表明在中國文化中蝶還是愛(ài)情的象征。
可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，很有名的莊周夢(mèng)蝶中，蝴蝶象征著(zhù)現實(shí)與夢(mèng)幻的交織。又表示蛻變、再生、復活。
在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著(zhù)櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。她作為美和愛(ài)的象征，但是在故事中卻滲透了濃厚的悲劇性。蝴蝶意象的塑造使我們在一開(kāi)始就進(jìn)入了一種悲愴的心理氛圍。
這幾個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，從蝴蝶的表面象征分析到深層象征再到對作品的意義。讓我們深刻的感受到作者失去這只“蝴蝶”的悲之極，思之徹。
2、再說(shuō)雨的意象分析（背景音樂(lè )《雨的印記》）
關(guān)于雨的意象我們也可以用三個(gè)層進(jìn)式的問(wèn)題解決。
a．氣氛的營(yíng)造除了意象之外還離不開(kāi)故事發(fā)生的背景，這個(gè)故事的背景是什么？找出對環(huán)境的描寫(xiě)。這段環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
這個(gè)問(wèn)題的設置解決了小說(shuō)閱讀的目標之三：認識環(huán)境。文章以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文。
b．大家想一想，在故事中，有一種事物一直在變化著(zhù)的，是什么？作者怎樣描寫(xiě)的雨？找出原文。這個(gè)問(wèn)題的設置主要是為第三個(gè)問(wèn)題的討論作鋪墊。
c．討論：為什么在作者的筆下，雨一直在變化，是實(shí)在的變化嗎？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的變化？
處理這個(gè)討論題的時(shí)候要指導學(xué)生注意雨在文中是“我”情緒的象征。當櫻子撐起傘幫“我”寄信去時(shí)，“從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上�！庇挈c(diǎn)微妙的表達出“我”敏銳的心靈感應，為櫻子的離去感到不安，足見(jiàn)“我”愛(ài)的深度和細致。當悲劇突然發(fā)生時(shí)，“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)�！备星榧卞嶙兓�，痛徹心扉！最后“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨�！笔炎邮恰拔摇鄙械淖畲笠淮谓匐y，這時(shí)情雨交融，正見(jiàn)悲之切，愛(ài)之切，悲劇氣氛愈加濃烈。
3、最后說(shuō)信的意象分析
“信”是小說(shuō)的情節線(xiàn)索，要解決“信”這個(gè)意象就要抓住小說(shuō)的結尾。
提問(wèn)為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內容，而在最后才點(diǎn)出信的內容？還可以讓學(xué)生考慮如果把它放在開(kāi)頭，會(huì )有什么效果？
信的實(shí)際內容——結婚的喜訊�！拔摇敝�，櫻子不知道，信的實(shí)際作用——葬禮的紙錢(qián)�！拔摇睕](méi)想到，櫻子更沒(méi)想到，這種反差手法使得前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結尾的幸福感的急遽轉換，造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。
�。ㄋ模�、小組合作，探究釋疑
三個(gè)意象中滲透著(zhù)濃濃的悲情，接下來(lái)請學(xué)生小組合作從情節和細節描寫(xiě)中尋找蘊含的悲情：
1、這篇小小說(shuō)情節及其簡(jiǎn)單，不需要分析。但是這篇小小說(shuō)的支撐點(diǎn)——車(chē)禍，卻需要分析。如果小說(shuō)的支撐點(diǎn)站不住腳，小說(shuō)的構架就會(huì )轟然倒塌。那么，怎樣看待小說(shuō)中的車(chē)禍？（這里我拋出三個(gè)子問(wèn)題：如果帶兩把雨傘，會(huì )出車(chē)禍嗎？如果“我”去寄信，會(huì )出車(chē)禍嗎？如果不下雨，會(huì )出車(chē)禍嗎？）讓學(xué)生探討
教師點(diǎn)撥：文學(xué)，源于生活，又高于生活，藝術(shù)的真實(shí)源于生活的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)不同于生活的真實(shí)，藝術(shù)的真實(shí)高于生活的真實(shí)。
2．從小說(shuō)中找出幾個(gè)細節描寫(xiě)，分別指出其中體現的作者的悲痛之情。
教師點(diǎn)撥：
三次在騎樓下反復
白色風(fēng)衣情侶裝——孝服，
傘——“散”諧音，
拔尖的煞車(chē)聲，輕輕的飛了起來(lái)緩緩地，飄落反差幃飾
3、比較下列句子，欣賞標點(diǎn)符號中作者的悲情。
�、臕.沒(méi)有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。
B.沒(méi)有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。
C.沒(méi)有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
�、艫.那是一封寫(xiě)給在南部母親的信。
B.那，那是一封寫(xiě)給在南部的母親的信。
這個(gè)環(huán)節解決了教學(xué)難點(diǎn)：在文本研讀中，怎樣理解玩味小說(shuō)的細節描寫(xiě)的藝術(shù)技巧。
�。ㄎ澹�、體味情感，深化主題
前面從意象、情節、細節中體會(huì )到作品中蘊含的濃濃的悲情，接下來(lái)從三個(gè)最短的自然段，體味“我”悲痛之情的層進(jìn)式發(fā)展？（讓學(xué)生討論進(jìn)行）
教師點(diǎn)撥：
一痛——驚痛移情感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心諾貝爾文學(xué)獎肖洛霍夫《靜靜的頓河》早晨，哥薩克人葛利高里的情人阿克西尼婭中彈而死在他的懷里，葛利高里抬頭看見(jiàn)一片黑色的天空和一輪黑色的太陽(yáng)。心理的失重。一切都完了。
再痛——悔痛梁�；鐣�(huì )悲劇，永遠的蝴蝶——命運悲劇
三痛——痛定思痛，痛何如哉！讓學(xué)生聯(lián)想如果沒(méi)有這場(chǎng)車(chē)禍，文中的兩人會(huì )怎樣？（反差）
這個(gè)環(huán)節的設置可以讓學(xué)生一步步的觸及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鳴，水到渠成的完成教學(xué)目標中的情感與態(tài)度目標。
�。�、拓展延伸，
1、配樂(lè )朗讀泰戈爾的《最遠的距離》
這是一首感動(dòng)我們每一個(gè)人的詩(shī)歌，世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)本因有遺憾和無(wú)奈而讓人感動(dòng)。朗誦這首詩(shī)歌能再次激發(fā)學(xué)生對人間深情的珍視，完成教學(xué)目標。
2、列舉你們知道的與《永遠的蝴蝶》異曲同工之妙的作品
�。�1）具有悲劇美的小說(shuō)《麥琪的禮物》歐亨利
�。�2）匠心獨運，具有高超構思技巧《項鏈》莫泊桑
這個(gè)題目的設計可以鞏固今天所學(xué)的內容并鏈接以前所學(xué)的內容。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)，持續學(xué)習（課后應該要將課堂上獲得的語(yǔ)文素養和人文素養得以鞏固。）
1、從網(wǎng)上雜志上或圖書(shū)館之一篇特別感人的小小説，下堂課在班級朗讀�？凑l(shuí)選的最能感動(dòng)人，我們選出前五名來(lái)評選他們?yōu)樾≌f(shuō)鑒賞家；看誰(shuí)讀的最能感動(dòng)人，我們選出前五名來(lái)，評選他們?yōu)槔收b家。
2、運用想象與聯(lián)想，把“明月——窗子——夢(mèng)”三者聯(lián)系到一起，構思一個(gè)600字的小故事，要合理的設置背景，意象和結尾。
蝴蝶說(shuō)課稿2
一、 教材分析：
《小蝴蝶花》是“二期課改”第五冊中的一篇教材，是一篇童話(huà)故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待 自己了。故事主要是通過(guò)小蝴蝶花的心理變化展開(kāi)情節、推動(dòng)故事的發(fā)展，結構相當清楚、完整。生動(dòng)、細膩的心理描寫(xiě)使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。
本學(xué)期從這一課開(kāi)始有意識地進(jìn)行“學(xué)會(huì )提問(wèn)”的練習，重在增強學(xué)生問(wèn)題意識，初步培養提問(wèn)習慣，知道閱讀課文要邊讀邊思考。
二、教學(xué)對象分析：
我班的學(xué)生活潑開(kāi)朗，尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書(shū)籍，樂(lè )于了解課文之外的有關(guān)知識，而且在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來(lái)。其 次在2年的小班化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，在組長(cháng)的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動(dòng)中。但是其中也不乏有個(gè)別學(xué)生膽小、學(xué)習的主動(dòng)性 不夠等現象。
三、教學(xué)目標：
知識與能力：
1.學(xué)會(huì )本課中的八個(gè)生字和詞語(yǔ)。
2.能理解“萬(wàn)紫千紅”“自餒”等詞的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.學(xué)會(huì )讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題，并嘗試著(zhù)解決問(wèn)題。
5.能體會(huì )小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。
6.體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己的
短處而失去自信”的道理。
(1) 難生能對小蝴蝶花說(shuō)出自己的感想。
(2)學(xué)有余力的學(xué)生能結合自己談?wù)劯惺堋?/p>
注：重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生能體會(huì )到小蝴蝶花情感變化過(guò)程和心情變化的原因。
2.能學(xué)會(huì )讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
3.能體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己
的短處而失去自信”的道理。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能掌握八個(gè)生字和詞語(yǔ)。
2.通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現，在讀中感知，在讀中想象。
3.創(chuàng )設情境引導學(xué)生理解“萬(wàn)紫千紅”、“自餒”的意思。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習，用“讀一讀、劃一劃、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過(guò)程及情感變化的原因。
5.在課文的品讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。
6.通過(guò)全文的學(xué)習，在理解課文的基礎上，學(xué)生能體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)對科文中小蝴蝶花心情變化及心情變化原因的理解，讓學(xué)生能體會(huì )“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。
2.在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)合作學(xué)習、自主學(xué)習培養學(xué)生自主探究和團隊協(xié)作的精神。
四、教學(xué)策略及教法設計：
新課程標準這樣定義語(yǔ)文的課程性質(zhì)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！币虼�， 作為教師，我們應該“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！� 由此看來(lái)，我們的教學(xué)必須體現人文精神，即：關(guān)注人的價(jià)值、張揚人的個(gè)性、提升人的精神，這樣，才能真正激活語(yǔ)文課堂教學(xué)。教育要站在高處，以人生目的、 人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個(gè)方面，“喚醒”人格，努力使學(xué)生——“獨立的人”趨向完美。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要能吸引住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內在狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)， 使兒童體驗到自己在追求真理、進(jìn)行腦力活動(dòng)的自豪感�！� 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設情境是教師重要的任務(wù)之一。教師要抓住機會(huì )，創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展的一切外部條件，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文 的興趣，調動(dòng)他們一切感官去感知和理解信息，引導學(xué)生運用已知去吸收、同化信息，構建嶄新的認知結構，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到信息的輸出、傳遞活動(dòng)中，把學(xué)習 語(yǔ)文過(guò)程真正變?yōu)榇偈箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此，我在課之初，就利用小蝴蝶花的圖片，讓學(xué)生來(lái)感受，這是激發(fā)思維與口語(yǔ)表達的環(huán)境條件和動(dòng)力源。
2.以讀為主、讀中感悟。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“大凡讀一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透徹�！币虼�，學(xué)習一篇文章，首要的任務(wù)是讓學(xué)生自由地 讀，整體感悟文章的線(xiàn)索，領(lǐng)悟作者的情感。讀是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，可以收到“不待解說(shuō)、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學(xué)生真 正理解，系統領(lǐng)悟，真正有所感悟的重點(diǎn)是通過(guò)精讀課文。此時(shí)的語(yǔ)段品讀要留給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，獨立思考，讓學(xué)生自己親近課文，和作者對話(huà)。讓學(xué)生在讀 書(shū)中生疑在讀書(shū)中求解，在讀書(shū)中品味，在讀書(shū)中生情，進(jìn)而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。因此我在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)各種方法進(jìn)行讀的練習。讀是實(shí)踐， 又是訓練;既有感悟，又有熏陶;既有理解，又有體驗，好書(shū)不讀不知其妙，讀是學(xué)習語(yǔ)文的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。
3.抓住關(guān)鍵，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造都是從問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開(kāi)始的，疑問(wèn)是獲得知識的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習的需要，也才可能獲得新知。
閱讀中的質(zhì)疑過(guò)程，實(shí)際上就是一個(gè)思維過(guò)程。因此，提高學(xué)生的思維水平對于培養學(xué)生的質(zhì)疑能力非常重要。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)， 遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題�！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習狀態(tài)。為了使學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問(wèn)題，我在課堂中讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞 語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養獨立思考、商討問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。
4.授予方法，觸類(lèi)旁通。
學(xué)生發(fā)現、質(zhì)疑思辨是提高學(xué)生思維能力，培養自主 學(xué)習和創(chuàng )新能力的重要途徑，但學(xué)生受知識局限，不知道如何發(fā)現，怎樣質(zhì)疑。為了避免學(xué)生提出的 問(wèn)題偏離主題，教師應為學(xué)生指點(diǎn)發(fā)現的途徑，教給質(zhì)疑的方法。培養學(xué)生“舉一反三，觸類(lèi)旁通”的能力。教師之教，在于教授其學(xué)習方法，學(xué)生之學(xué)，亦在于學(xué) 會(huì )學(xué)習方法。教方法，是向學(xué)生傳授領(lǐng)會(huì )知識的學(xué)習方法、鞏固知識的記憶方法和運用知識的操作方法。方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。大膽地把文章放給學(xué)生，采 用以自主學(xué)習為主的學(xué)習方法。首先學(xué)生自主初讀文章，接著(zhù)引導學(xué)生根據學(xué)習目標進(jìn)行自主地深入學(xué)習文章，教師提供學(xué)習小目標，是為學(xué)生在選擇學(xué)習方法、時(shí) 間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學(xué)習導向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習效率。教學(xué)中，我帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行了第一、二節的學(xué)習，并在學(xué)習中逐一 揭示了學(xué)習方法，接著(zhù)對學(xué)習方法進(jìn)行小結，最后大膽地將課文教給學(xué)生，讓學(xué)生根據我所給的提示，自主學(xué)習。學(xué)生在課堂中自主性得到了充分的發(fā)揮，在學(xué)生自 主完成學(xué)習后，這樣能讓他們在學(xué)習課文的同時(shí)，也學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法。課文中的結尾是言雖盡而意無(wú)窮，留給學(xué)生無(wú)限寬廣的空間去遐想。這些藝術(shù)的空白為學(xué)生 的想像，創(chuàng )新提供了廣闊的舞臺。只要我們稍加啟發(fā)、引導，就能開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，把學(xué)生引進(jìn)思維的王國。文章出于表達的需要常留有“空白”，在閱讀教學(xué) 中，我利用“空白”，讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想像，進(jìn)行補充，以發(fā)展學(xué)生的想像能力。讓他們結合自己的生活實(shí)踐談?wù)勼w會(huì )。
5.立足板書(shū)，升華情感。
板書(shū)是教學(xué)方案的濃縮，同時(shí)也是課文整體內容、文章意旨的濃縮。恰當地展示與利用板書(shū)，對培養整體把握能力十分有用。從突出全篇內容出發(fā)，把握整體 結構，把各部分重點(diǎn)內容進(jìn)行點(diǎn)睛式的板書(shū)，既利于學(xué)生把握各部分內容的整體，又利于學(xué)生從整體上把握全文。這堂課的板書(shū)設計，既概括了本課的主要內容，又 體現了小蝴蝶花心理變化過(guò)程，條理清晰，便于加深印象，最好點(diǎn)明文章的主旨。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程貫注著(zhù)人文精神，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生、教師與作品在人文意義上的對話(huà)，教師只是“導演”，他要使三者的感情相互交流、碰撞、激發(fā)，從而共同創(chuàng )造出一個(gè)美妙的境界——語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最高境界——使學(xué)生的心靈得到一種潛移默化的影響。
附板書(shū)：
21.小蝴蝶花
正確看待自己
高興 →驕傲→自餒→ 平靜
蝴蝶說(shuō)課稿3
一、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，由于他們自身條件的限制，他們對音樂(lè )的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據低視生與全盲生的不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習的過(guò)程中給學(xué)生提供一定的自由空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學(xué)一年級音樂(lè )課本下冊第六單元的第四課，通過(guò)準備分析我對本課有以下了解：
�。�1） 基本的節奏練習
�。�2） 學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》，同時(shí)進(jìn)行情景表演培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
2．《音樂(lè )課程標準》中講：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提”。在整個(gè)教學(xué)設計中，我想以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表演音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣。引導學(xué)生積極主動(dòng)地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，加深對《螃蟹歌》的認識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的情感。
音樂(lè )課程作為義務(wù)教育階段的必修課程，對學(xué)生的人格成長(cháng)、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學(xué)生的生活情感、文化素養和科學(xué)認識等具直接和間接的影響，音樂(lè )課程要求培養學(xué)生音樂(lè )能力，同時(shí)還培養學(xué)生的整合創(chuàng )新、開(kāi)拓貫通和擴與轉換的能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學(xué)思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認為學(xué)生學(xué)習本課完成的教學(xué)目標有以下幾方面：
�。�1）知識目標
a) 學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》
b) 通過(guò)樂(lè )器伴奏、歌表演等形式來(lái)表現歌曲。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng )造能力?.
�。�3）德育目標：使學(xué)生懂的花草樹(shù)木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，教育學(xué)生要愛(ài)護花草樹(shù)木，讓空氣更加清新，讓環(huán)境分外美好，做一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的小衛士。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節奏
三、說(shuō)教法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、的環(huán)境中學(xué)習這首歌曲。采用現代教學(xué)手段，本著(zhù)“為了每一個(gè)學(xué)生的”宗旨，讓學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，給學(xué)生提供展示個(gè)性才能的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養他們對音樂(lè )的興趣。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮教師的主導作用，同時(shí)體現學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、 運用多媒體輔助教學(xué)，使弱視生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，增加一定的直觀(guān)性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。
2、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．同學(xué)們今天我來(lái)到美麗的泰安盲校，能和小朋友們一起來(lái)上課，心里非常高興，你們愿意和我合作嗎？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
�。ㄍㄟ^(guò)問(wèn)答的形式拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)拍手、跺腳進(jìn)行一定的節奏訓練，為歌曲的學(xué)習打下良好的基礎。）
2．同學(xué)們你們知道一年分幾個(gè)季節嗎，現在是什么季節呢？（春天）春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，你能說(shuō)說(shuō)在春天都發(fā)生哪些變化嗎？身上穿著(zhù)花花衣，兩對翅膀真美麗，不會(huì )唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）
展示課件：太陽(yáng)高高掛在天空，白云在天空中飄來(lái)飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過(guò)花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學(xué)的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過(guò)去，想要捉住它，可蝴蝶一點(diǎn)都不害怕，仔細一看，原來(lái)不是蝴蝶，那它是什么呢？請大家從歌曲中尋找答案。
�。ń處熐閼B(tài)語(yǔ)言的運用，通過(guò)情景教學(xué)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吸引他們的注意力。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
1、 初聽(tīng)歌曲，使學(xué)生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類(lèi)嗎？
2．按歌曲的節奏朗讀歌詞。
3．復聽(tīng)歌曲，小聲學(xué)唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學(xué)生小聲的哼唱。
5．聽(tīng)音樂(lè )伴奏進(jìn)行演唱。
6．歌曲處理：（小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽(tīng)到聲音它們會(huì )馬上跑掉，所以小朋友去捉它時(shí)，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說(shuō)的很好，那你覺(jué)得第二句我們應該怎樣唱才不能?chē)樑苄『�？對，是輕聲唱。誰(shuí)能來(lái)唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我
? ? （小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過(guò)去捉蝴蝶，但最后卻發(fā)現蝴蝶不并不害怕？還一動(dòng)不動(dòng)的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來(lái)是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來(lái)是一朵美麗的蝴蝶花？你說(shuō)應該用什么樣的聲音唱才好聽(tīng)呢？誰(shuí)能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學(xué)生給歌曲取名字。
8、采用個(gè)人唱、小組唱等形式來(lái)加以鞏固。
�。ㄈ﹦�(chuàng )編活動(dòng)
1、 讓學(xué)生改編歌詞唱一唱。
�。憧茨沁呌幸恢豢蓯�(ài)的小花貓，我輕輕地走過(guò)去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來(lái)是一只可愛(ài)的玩具貓）
2、 低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
�。ǖ鸵暽鶕魳�(lè )做動(dòng)作，盲生用打擊樂(lè )器自己編節奏為歌曲伴奏，的合作組織分組表演，我及時(shí)地給予評價(jià)和指導，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節奏感、樂(lè )感的培養。?）
3、教師彈琴，部分學(xué)生唱歌曲，部分學(xué)生用樂(lè )器伴奏，部分學(xué)生根據音樂(lè )表演動(dòng)作，師生合作表演歌曲。組織分組表演，我及時(shí)地給予評價(jià)和指導，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節奏感、樂(lè )感的培養。?
通過(guò)這個(gè)童話(huà)告訴我們一個(gè)道理|：團結起來(lái)，機智勇敢的去戰斗，就會(huì )戰勝兇惡的敵人。同學(xué)們在以后的生活中如果遇到這樣的情況，就要團結起來(lái)勇敢的去面對就會(huì )勝利。
4、、布置作業(yè)：把所學(xué)的這首交響童話(huà)講給低年級的同學(xué)聽(tīng)。
使學(xué)生通過(guò)講授故事更深刻的理解樂(lè )曲，同時(shí)提高其運用知識能力。
蝴蝶說(shuō)課稿4
今天我說(shuō)課的題目是《蝴蝶花》，現從學(xué)生、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)學(xué)生
一年級的學(xué)生，生性活潑好動(dòng)，由于他們自身條件的限制，他們對音樂(lè )的理解能力和把握能力存在一定的偏差，根據低視生與全盲生的不同特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，在學(xué)習的過(guò)程中給學(xué)生提供一定的自由空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力。
二、說(shuō)教材
1、教材分析
《蝴蝶花》選自人民教育出版社出版的小學(xué)一年級音樂(lè )課本下冊第六單元的第四課，歌曲是2/4拍，一段體結構，曲調活潑，深受小朋友的喜愛(ài)。通過(guò)準備分析我對本課有以下了解：
�。�1）基本的節奏練習
�。�2）學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》，同時(shí)進(jìn)行情景表演培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
2．《音樂(lè )課程標準》中講：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提”。在整個(gè)教學(xué)設計中，我想以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表演音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣。結合課程標準的這些要求和本課的特點(diǎn)，我認為學(xué)生學(xué)習本課完成的教學(xué)目標有以下幾方面：
�。�1）知識目標
a)學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》
b)通過(guò)樂(lè )器伴奏、歌表演等形式來(lái)表現歌曲。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生相互合作、相互配合和創(chuàng )造能力.
�。�3）德育目標：使學(xué)生懂的花草樹(shù)木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，教育學(xué)生要愛(ài)護花草樹(shù)木，加強一定的環(huán)境意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《蝴蝶花》
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲節奏
三、說(shuō)教法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中力求將學(xué)生對歌曲的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要的位置，讓學(xué)生在多聽(tīng)、多唱、多想、多做、的環(huán)境中學(xué)習這首歌曲。采用現代教學(xué)手段，本著(zhù)“為了每一個(gè)學(xué)生的”宗旨，讓學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)展示自己，給學(xué)生提供展示個(gè)性才能的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中，感受和體現歌曲的美，建立起民主、平等的師生交流關(guān)系，從而培養他們對音樂(lè )的興趣。
本教材采用講授法、情景教學(xué)法、分類(lèi)教學(xué)法等多種方法綜合運用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮教師的主導作用，同時(shí)體現學(xué)生的主體地位，在師生的融合中愉快的進(jìn)行教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、運用多媒體輔助教學(xué)，使弱視生通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，增加一定的直觀(guān)性和趣味性。全盲生可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )大膽想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。
2、在教學(xué)中，注重后進(jìn)生的優(yōu)化教育和優(yōu)生的帶頭作用，實(shí)施分組教學(xué)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內在潛力，使學(xué)生在和諧的氛圍中接受知識。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．同學(xué)們今天能和你們一起來(lái)上課，心里非常高興，你們愿意和我合作嗎？那么我們用拍手、跺腳表示一下我們愉快的心情。
�。ㄍㄟ^(guò)問(wèn)答的形式拉近與學(xué)生的距離，通過(guò)拍手、跺腳進(jìn)行一定的節奏訓練，為歌曲的學(xué)習打下良好的基礎。）
2．同學(xué)們你們知道一年分幾個(gè)季節嗎，現在是什么季節呢？（春天）春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，你能說(shuō)說(shuō)在春天都發(fā)生哪些變化嗎？身上穿著(zhù)花花衣，兩對翅膀真美麗，不會(huì )唱歌愛(ài)跳舞，花叢里面采花蜜。（蝴蝶）（展示蝴蝶，讓學(xué)生了解各種蝴蝶）
展示課件：太陽(yáng)高高掛在天空，白云在天空中飄來(lái)飄去，美麗的花兒露出燦爛的笑臉，蝴蝶姑娘翩翩起舞，春天美嗎？在春天你們喜歡花蝴蝶嗎，你們捕捉過(guò)花蝴蝶嗎？有位小朋友非常喜歡蝴蝶，有一次在上學(xué)的路上，她看到路旁的花叢中有一只美麗的花蝴蝶，她輕輕的走過(guò)去，想要捉住它，可蝴蝶一點(diǎn)都不害怕，仔細一看，原來(lái)不是蝴蝶，那它是什么呢？請大家從歌曲中尋找答案。
�。ń處熐閼B(tài)語(yǔ)言的運用，通過(guò)情景教學(xué)法充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，吸引他們的注意力。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
1、初聽(tīng)歌曲，使學(xué)生感受歌曲的情緒。
師：小朋友捉到蝴蝶了嗎？她看到了什么呢？
師：你知道蝴蝶花的種類(lèi)嗎？
2．按歌曲的節奏朗讀歌詞。
3．復聽(tīng)歌曲，小聲學(xué)唱。
4．教師彈琴大聲演唱，學(xué)生小聲的哼唱。
5．聽(tīng)琴伴奏進(jìn)行演唱。
6．歌曲處理：（小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽(tīng)到聲音它們會(huì )馬上跑掉，所以小朋友去捉它時(shí)，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說(shuō)的很好，那你覺(jué)得第二句我們應該怎樣唱才不能?chē)樑苄『�？對，是輕聲唱。誰(shuí)能來(lái)唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我
�。ㄐ∨笥褌冃⌒囊硪淼�、輕輕的走過(guò)去捉蝴蝶，但最后卻發(fā)現蝴蝶不并不害怕？還一動(dòng)不動(dòng)的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來(lái)是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來(lái)是一朵美麗的蝴蝶花？你說(shuō)應該用什么樣的聲音唱才好聽(tīng)呢？誰(shuí)能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：............！老師的聲音最后怎么怎么樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。
7、讓學(xué)生給歌曲取名字。
8．展示課件（讓學(xué)生了解各種花卉，擴大他們的知識面）。
8、采用個(gè)人唱、小組唱等形式來(lái)加以鞏固。
�。ㄈ﹦�(chuàng )編活動(dòng)
1、讓學(xué)生改編歌詞唱一唱。
�。憧茨沁呌幸恢豢蓯�(ài)的小花貓，我輕輕地走過(guò)去，想要捉住它，為什么，小貓不害怕？為什么小貓不害怕？吆！原來(lái)是一只可愛(ài)的玩具貓）
2、低視生與全盲生分組合作表演歌曲。
�。ǖ鸵暽鶕魳�(lè )做動(dòng)作，盲生用打擊樂(lè )器自己編節奏為歌曲伴奏，分組表演，我及時(shí)地給予評價(jià)和指導，這里主要是鍛煉學(xué)生的相互配合、動(dòng)手能力以及節奏感、樂(lè )感的培養。）
3、教師彈琴，部分學(xué)生唱歌曲，部分學(xué)生用樂(lè )器伴奏，部分學(xué)生根據音樂(lè )表演動(dòng)作，師生合作表演歌曲。
(四)課堂小結
“通過(guò)學(xué)唱蝴蝶花，懂得花草樹(shù)木能夠凈化環(huán)境，有益于人們的健康，同學(xué)們要愛(ài)護花草樹(shù)木，讓空氣更加清新，讓環(huán)境分外美好，大家都做一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的小衛士�！�
今天的課就到這里，回去以后找找有哪些會(huì )飛的花？最后讓我們在拍手中說(shuō)再見(jiàn)。
今天我們在一起，合作的真愉快
你們表現得真棒，真棒呀
啦，我們真愉快！
啦，我們真愉快！
嗨！讓我們期待下一次的相見(jiàn)！
�。ㄗ寣W(xué)生重溫歌曲的節奏，在輕松氛圍中愉快的說(shuō)再見(jiàn)）
蝴蝶說(shuō)課稿5
今天，執教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準備與設計，但實(shí)際效果與預想效果還是存在一些差距，估計主要原因有二：一是學(xué)生預習太早，時(shí)間長(cháng)了難免生疏，導致課堂上反應不快速不靈活；二是課堂時(shí)間分配預設不夠充分，字詞檢查占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致課堂檢測時(shí)間不足，不能及時(shí)了解掌握情況�？傮w看來(lái)，課前預計的目標基本達到，如對課文內容的理解、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句、文章寫(xiě)作手法，在這節課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學(xué)生一些思路的引導更利于學(xué)習。
《枯葉蝴蝶》是當代著(zhù)名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語(yǔ)言凝練，生動(dòng)有力，富于激情，意蘊深遠。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習性發(fā)表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護生物物種。主題含義深遠，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導學(xué)生從不同的角度理解文章主題。
說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，我制訂了以下的教學(xué)目標
1、了解作者，了解哲理散文的一般特點(diǎn)。
2、識記并理解生字生詞；積累詞語(yǔ)。
3、反復閱讀課文，把握文章的主旨。（重點(diǎn)）
4、揣摩語(yǔ)句，提高賞析語(yǔ)言的能力；分析寫(xiě)作特色，提高作文能力。（重點(diǎn)）
5、領(lǐng)悟并培養人的最高境界之一——誠實(shí)的品格；提高保護動(dòng)植物的意識。（難點(diǎn)）
說(shuō)教法、學(xué)法：
為了調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，把課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓練場(chǎng)，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點(diǎn)詞句感悟的教學(xué)方法相融合，展開(kāi)本課的教學(xué)。
針對語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導的要求，我指導學(xué)生采用課前預習法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領(lǐng)學(xué)生在讀、思、悟、議的過(guò)程中學(xué)習課文。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入
魯迅說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！卑藝�(lián)軍焚燒圓明園、《風(fēng)箏》中哥哥把弟弟喜歡的風(fēng)箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著(zhù)這種悲劇性的命運，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。
哲理散文常識：知識樹(shù)。
出示目標：
第一板塊：生字生詞：
每班2組D同學(xué)爬黑板，其它練習本聽(tīng)寫(xiě)�！狟同學(xué)講解：寫(xiě)法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞�！~語(yǔ)積累：每班3組C同學(xué)讀，其他補充。
第二板塊：整體感知：
師：要學(xué)習或欣賞一篇文章，先要從理解內容開(kāi)始。我們來(lái)前置作業(yè)中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內交流完善后回答；第4題小組討論。
1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結果是什么？
2、作者說(shuō)：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導致如此悲劇的原因是什么？
3、由枯葉蝶可悲的命運，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個(gè)什么哲理？
4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現象嗎？試作評價(jià)。
教師贈言：美，更要真。做一個(gè)表里如一的人。
充分發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)光彩奪目的自己！
第三板塊：揣摩語(yǔ)句，賞析語(yǔ)言
師：本文語(yǔ)言極富感染力，或描寫(xiě)細膩，生動(dòng)形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。
方法提示：①形式：修辭手法+具體分析
�、趦热荩篈、寫(xiě)出了什么？表達了作者什么感情？
B、哪些詞語(yǔ)用得好，好在哪里？
�、圩饔茫篈、總領(lǐng)全文。B、承上啟下，過(guò)渡。C、總結全文、點(diǎn)明主旨。
舉例引導：1、2、3
第四板塊：寫(xiě)法分析與借鑒：
師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會(huì )，寄寓于人生百態(tài)家長(cháng)里短，閃現在思維領(lǐng)域萬(wàn)千景觀(guān)。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫(xiě)就內涵豐厚、耐人尋味的美文。
了解作者：播放投影，簡(jiǎn)介。
看看本文的寫(xiě)作方法。
1、敘議結合，敘為議設，議從敘生。
2、先揚后抑。
3、由物及人，托物明理。
4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。
第五板塊；課堂小結：總結全文（內容、作者感情、語(yǔ)言、寫(xiě)法）
學(xué)生總結——教師總結
光彩奪目（美麗本真） 美，更要真
枯葉蝴蝶 人
枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠待人
�。〝⒆h結合 先揚后抑 托物明理 巧用修辭）
歌曲：小虎隊〈〈蝴蝶飛呀〉〉
師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因為巧妙的偽裝，卻給自己帶來(lái)不幸的故事。同學(xué)們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開(kāi)夢(mèng)想的天窗讓那成長(cháng)更快更美好！
第六板塊：課堂檢測
�。ńY尾激勵學(xué)生善于觀(guān)察，勤于積累，讓智慧在課后延續。）
蝴蝶說(shuō)課稿6
《迷人的蝴蝶谷》是上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材二年級第二學(xué)期的一篇課文。本文是一篇寫(xiě)景的文章，介紹了臺灣蝴蝶谷的迷人景色。本冊新教材的主要教學(xué)目標包括三方面的內容：
1、強化自主識字，堅持用多種方法鞏固識字，加快“識寫(xiě)分流”向識寫(xiě)合流的過(guò)渡。
2、指導閱讀方法，訓練閱讀能力，使二年級的教學(xué)重心完成從識字向閱讀的過(guò)渡。
3、鼓勵提問(wèn)，啟發(fā)想象，堅持說(shuō)話(huà)練習，在表達中加強詞句的理解和積累。
根據本冊教材的教學(xué)目標以及本篇課文的特點(diǎn)，我精心設計了教學(xué)過(guò)程。以下就對于整堂課的設計作一個(gè)簡(jiǎn)單的說(shuō)明。
一、在閱讀中讓學(xué)生自主識字。
本課一共要認識12個(gè)生字，識字量很多。如果采用集中識字的方法，學(xué)生掌握起來(lái)就有一定的困難，也容易遺忘。因此，在這堂課中，我嘗試采取了在閱讀中分批識字的方法。在學(xué)習第一和第三小節時(shí)，學(xué)習生字：灣、充、足、谷、季，這五個(gè)生字。我先讓學(xué)生根據拼音自主學(xué)習，要求讀準字音，記清字形，然后讓學(xué)生想想對于生字的字音和字形有什么要提醒大家的。在交流識字的時(shí)候，我則重點(diǎn)指導學(xué)生讀準“充足”這兩個(gè)生字的字音，通過(guò)看圖引導學(xué)生理解“山谷”的意思。接著(zhù)在學(xué)習第二小節時(shí)，其中的三個(gè)生字：案、逆、輝，在字音上學(xué)生都沒(méi)什么大的困難，因此我把重點(diǎn)放在了字形上�！澳妗睂�(xiě)的時(shí)候要注意先寫(xiě)里面一部分，再寫(xiě)走之底的筆順規則；“輝”的光字旁中豎彎鉤應寫(xiě)成豎提。這些教學(xué)活動(dòng)，我都是基于學(xué)生自主學(xué)習、仔細觀(guān)察的基礎上開(kāi)展的。在接下來(lái)學(xué)習第四小節時(shí)，也是在學(xué)生自由讀句子的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現，其中的兩個(gè)生字“蕊”和“吮”都是翹舌音；最后兩個(gè)生字“引”和“批”的字音和字形都比較簡(jiǎn)單，我就放手讓學(xué)生在閱讀中自己學(xué)，自己記。
二、在閱讀中加強說(shuō)話(huà)訓練，在表達中積累詞句。
小學(xué)語(yǔ)文低年級的教學(xué)重點(diǎn)是識字，而識字是為了閱讀。當學(xué)生大量識字之后，他們迫切希望讀更多的書(shū)。作為老師，在這時(shí)候就應該及時(shí)加以指導，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀，學(xué)會(huì )閱讀。其中讓學(xué)生在閱讀中練習說(shuō)話(huà)，在表達中積累詞句不失為一種好的閱讀方法。因此，在這堂課中，我就十分注意讓學(xué)生在閱讀中積累好詞好句。課文的第二小節重點(diǎn)介紹了舌頭蝶和黃裙鳳蝶。在學(xué)習這一小節，我讓學(xué)生以介紹的方式來(lái)讀句子，鼓勵他們運用文中的句子來(lái)介紹這兩種蝴蝶。其實(shí)，在朗讀和介紹的過(guò)程中，文中的句子已經(jīng)悄悄地印在了學(xué)生的腦海中。同時(shí)，達到了積累的目的。又如在學(xué)習第四小節時(shí)，其中有兩個(gè)表示顏色多的詞：五顏六色和色彩斑斕。我引導學(xué)生想象：蝴蝶谷中會(huì )有什么顏色的蝴蝶呢？我先不急著(zhù)讓學(xué)生回答，而是說(shuō)：“瞧，我仿佛看見(jiàn)一只金燦燦的蝴蝶在花叢中翩翩起舞�！睂W(xué)生根據我的示范，可能會(huì )回答：“我仿佛看見(jiàn)一只綠瑩瑩的蝴蝶在小溪邊翩翩起舞�！薄拔曳路鹂匆�(jiàn)一群五彩繽紛的蝴蝶在花叢中追逐玩耍�！薄缟纤�，這個(gè)教學(xué)環(huán)節一方面訓練了學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)能力，又積累了文中優(yōu)美的詞句，同時(shí)對于以前學(xué)習的詞語(yǔ)如“綠瑩瑩、紅艷艷”等詞語(yǔ)能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運用，可謂一舉三得。
三、創(chuàng )設情景，在朗讀中體會(huì )感情。
這篇文章的語(yǔ)句十分優(yōu)美，很適合朗讀，尤其是課文的第四小節，描寫(xiě)了早上太陽(yáng)升起時(shí)，成千上萬(wàn)色彩斑斕的蝴蝶的山谷中翩翩起舞的迷人景象。文章的語(yǔ)句確實(shí)優(yōu)美，但對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想讓他們體會(huì )到蝴蝶谷里這番迷人的景象還是存在著(zhù)一定的困難的。因此，在教學(xué)中，我就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：先讓學(xué)生想象一下蝴蝶谷中會(huì )有哪些顏色的蝴蝶，接著(zhù)，根據學(xué)生的回答，我說(shuō)：“哦，現在你就是那只綠瑩瑩的小蝴蝶�！薄澳銈円彩且蝗杭t艷艷的小蝴蝶�！奔词亲寣W(xué)生把自己當成是蝴蝶，然后我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“春風(fēng)輕輕地吹，陽(yáng)光暖暖地照在身上，來(lái)，美麗的小蝴蝶們，讓咱們一起在花叢中翩翩起舞吧�？炻劼�，多香的花呀！呦，風(fēng)姑娘來(lái)了，讓咱們跟著(zhù)她隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去�！睂W(xué)生在翩翩起舞的同時(shí)就感受到了蝴蝶谷的美，蝴蝶谷的迷人。在這樣的感情基礎上，再讓學(xué)生來(lái)讀讀第四節，由于學(xué)生有了切身的感受和體驗，因此讀得投入，不知不覺(jué)中把蝴蝶谷的迷人通過(guò)朗讀表達出來(lái)了。
總之，在整堂課的設計中，我始終以學(xué)生為本，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)中獲得知識、培養能力，在自主學(xué)習中，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
蝴蝶說(shuō)課稿7
一、說(shuō)活動(dòng)選材：
我的“著(zhù)眼點(diǎn)”：源于幼兒興趣，進(jìn)一步提升與整合。
蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)探究性很強的內容，所蘊含的知識點(diǎn)多，可以選擇不同的領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)，在之前的小班教材中，已進(jìn)行過(guò)“蝴蝶”這個(gè)主題，幼兒有所接觸�；顒�(dòng)后，幼兒間常�；ハ嗾�?wù)撝?zhù)關(guān)于毛毛蟲(chóng)與蝴蝶的話(huà)題，并對區域中“三只蝴蝶”的故事操作材料非常感興趣，玩得樂(lè )此不疲。同時(shí)，我也發(fā)現：幼兒雖然對蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程有所了解，但掌握的知識點(diǎn)還是比較零散的�？紤]到幼兒的興趣所在和發(fā)展需要，我設計選擇并實(shí)施了本次科學(xué)活動(dòng)：蝴蝶是怎樣長(cháng)大的。
二、說(shuō)活動(dòng)目標：
1、活動(dòng)目標：
�、偻ㄟ^(guò)觀(guān)察、交流與操作，讓幼兒進(jìn)一步了解蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程。
�、趪L試用肢體表現蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程，激發(fā)幼兒的表現欲望。
2、活動(dòng)重點(diǎn)：進(jìn)一步了解蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程。
3、活動(dòng)難點(diǎn)：能準確說(shuō)出蝴蝶成長(cháng)過(guò)程中的四個(gè)關(guān)鍵階段名稱(chēng)（卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)），并進(jìn)行正確排序。
分析：目標1是本次教學(xué)的主導目標，旨在發(fā)展幼兒的認知能力，是本次教學(xué)的重點(diǎn)所在。幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，給予幼兒正確的科學(xué)知識，掌握一定的科學(xué)方法。其中“能說(shuō)出蝴蝶成長(cháng)過(guò)程中的四個(gè)關(guān)鍵階段名稱(chēng)（卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)），并進(jìn)行正確排序”是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，因為當幼兒能獨立進(jìn)行操作、正確將蟲(chóng)卵變蝴蝶的圖片對應排序，這就意味著(zhù)他們能將新學(xué)的知識內化為自身的經(jīng)驗進(jìn)行實(shí)踐運用了，從接受、理解、內化、再到運用，這個(gè)過(guò)程對幼兒來(lái)說(shuō)是更高層次的，還是有一定難度的。
為突破活動(dòng)的重難點(diǎn)，我主要采取以下策略：
1、多媒體教學(xué)中形象感知。教師通過(guò)利用生動(dòng)、形象的多媒體動(dòng)畫(huà)，來(lái)吸引幼兒的注意、刺激幼兒的感官，從而幫助幼兒直觀(guān)地感知蝴蝶的成長(cháng)過(guò)程，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與思考與講述，為解決活動(dòng)難點(diǎn)做好鋪墊。
2、自主操作中實(shí)踐運用。幼兒的認知能力是在與材料的互動(dòng)中逐漸培養起來(lái)的。本活動(dòng)，我提供了人手一份的操作材料，四個(gè)生長(cháng)階段用數序表示，降低幼兒排序的難度，鼓勵幼兒自主操作與排序�？紤]到不同幼兒能力的差異性，我前后安排了兩次操作，步步深入，引導幼兒在“同伴互學(xué)”和“教師引導”中自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、肢體表現中生動(dòng)體驗。小班幼兒思維正處于“直覺(jué)行動(dòng)性”、“具體形象性”階段，活動(dòng)最后環(huán)節，我運用開(kāi)頭巧虎的多媒體動(dòng)畫(huà)片段，通過(guò)播放一段輕松、充滿(mǎn)童趣的音樂(lè )，吸引幼兒主動(dòng)參與肢體表達、和老師進(jìn)行愉快的互動(dòng)體驗，使幼兒的技能伴隨著(zhù)情感進(jìn)入學(xué)習興趣高潮，也為本次活動(dòng)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。
三、說(shuō)活動(dòng)準備：
教具：1、“蟲(chóng)卵變蝴蝶”的課件、歌曲音樂(lè )磁帶
2、“蟲(chóng)卵變蝴蝶”圖片四幅，活動(dòng)教具：卵、毛毛蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。
學(xué)具：幼兒人手一份操作材料
四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：
環(huán)節鋪陳
活動(dòng)環(huán)節
解決問(wèn)題，達成目標
情景導入
教師出示“蝴蝶”玩偶，引發(fā)幼兒思考：蝴蝶是怎樣長(cháng)大的。 可愛(ài)的玩偶形象自然地將幼兒的注意力吸引到活動(dòng)當中來(lái)，積極參與講述。 ★此環(huán)節主要目的：提取幼兒已有經(jīng)驗。
觀(guān)看視頻
1、 完整欣賞巧虎視頻 2、 鼓勵幼兒展開(kāi)講述與表達。提問(wèn)：蝴蝶是怎樣長(cháng)大的呢？你們知道它的生長(cháng)過(guò)程嗎？ 3、教師根據幼兒回答出示相應的圖片，重點(diǎn)引導幼兒認識四個(gè)蝴蝶的關(guān)鍵階段名稱(chēng)：卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)。 生動(dòng)、充滿(mǎn)童趣的巧虎視頻將幼兒自然地帶入蝴蝶的成長(cháng)世界，引導幼兒直觀(guān)感知，四個(gè)生長(cháng)過(guò)程的圖片給幼兒呈現了一個(gè)最直接的知識點(diǎn)，幼兒接受得水到渠成。 ★此環(huán)節是解決難點(diǎn)前的鋪墊環(huán)節，主要目的：引導幼兒重點(diǎn)認識蝴蝶的四個(gè)生長(cháng)階段。為下一操作環(huán)節的成功排序做好必要的鋪墊。
幼兒操作
1、第一次操作： ①教師講解操作要求，幼兒自主進(jìn)行操作。 ②操作后交流：教師有針對性的選擇操作中出現問(wèn)題的幼兒作品進(jìn)行交流與講解。 2、第二次操作：以“幼幼互學(xué)”的形式引導幼兒自己發(fā)現錯誤、鼓勵幼兒自行改錯。 3、教師梳理與小結。 ★此環(huán)節是本活動(dòng)的難點(diǎn)所在。兩次操作排序，是幼兒自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教師采取了“同伴互學(xué)互助”和“教師引導”策略幫助幼兒成功建構新知識點(diǎn)，正確排序。最后的教師小結：“有序的圖片陳列”為幼兒成功完整建構本課的知識點(diǎn)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句點(diǎn)。
嘗試表現
播放音樂(lè )蝴蝶飛，鼓勵幼兒互動(dòng)表演。最后“蝴蝶飛”飛出活動(dòng)室結束活動(dòng)。
五、說(shuō)活動(dòng)特色：
其一，現代教學(xué)媒體與傳統教學(xué)手段有機結合、相得益彰。
隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體課件在教學(xué)中的運用也越來(lái)越廣泛，但同時(shí)也引發(fā)了我們的思考，怎樣的活動(dòng)可以發(fā)揮多媒體課件的最佳效果呢？在本次活動(dòng)中，我巧妙地選擇了幼兒喜愛(ài)而熟悉的巧虎形象，直觀(guān)地為幼兒展現了蝴蝶由卵殼中爬出，吃食后日益長(cháng)大的身軀，破繭成蝶后的生動(dòng)畫(huà)面，達到了傳統教具演示無(wú)法達到了逼真效果。
其二，“做中學(xué)”思想精髓的運用。
活動(dòng)中，我注重讓幼兒通過(guò)操作去理解與掌握。創(chuàng )設機會(huì )，放手大膽地讓幼兒自己去聽(tīng)、去看、去想、去講、去做、去表現。支持、鼓勵他們在與材料的互動(dòng)中，積極嘗試、自主探索、獨立操作、發(fā)現真知。
其三，整合教育理念的體現。
本次活動(dòng)遵循小班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我以引導者、合作者的身份，科學(xué)地設計了直觀(guān)、操作、探索、肢體表現等多種教學(xué)形式，創(chuàng )造條件，使每個(gè)幼兒都積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，充分體現了幼兒的主體地位，使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)展，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中感知蝴蝶由卵到成蟲(chóng)的成長(cháng)過(guò)程，感受科學(xué)操作活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣，個(gè)人能力也得到發(fā)展與提升。
當然，我們應該考慮到的是：由于幼兒能力發(fā)展存在“不平衡性”和“個(gè)體差異性”，可能今天這次活動(dòng)兩次操作后，有部分幼兒還是未能獨立進(jìn)行正確操作，我想我們允許問(wèn)題的存在，正因為如此，我們的教育才不會(huì )就此終止。幼兒的問(wèn)題就是我們開(kāi)展下次教學(xué)的源頭所在，我想這也正體現了教育的“延續性”和 “以人為本”的特點(diǎn)。讓我們共同期待下次更精彩的教育之旅吧。
蝴蝶說(shuō)課稿8
【教材分析】
《小蝴蝶花》是一篇童話(huà)故事，講述了小蝴蝶花從草地到百花園所經(jīng)歷的由“驕傲”、“自餒”到“心情舒暢”的情感變化，說(shuō)明每個(gè)人都擁有一份獨特的`美，要正確地看待自己。
文章線(xiàn)索清晰，語(yǔ)言精美——以小蝴蝶花的情感變化為線(xiàn)索展開(kāi)，形象地再現了小蝴蝶花的語(yǔ)言和心理，把小蝴蝶花的情感變化生動(dòng)形象地展現在讀者面前。
【教學(xué)目標】
1．結合句子，聯(lián)系課文內容，體會(huì )小蝴蝶花情感的變化，體會(huì )到每個(gè)人都擁有一份獨特的美，要正確地看待自己。
2．有感情地朗讀課文。
3．能說(shuō)出自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )小蝴蝶花情感的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )每個(gè)人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以
自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
【學(xué)情分析】
學(xué)生體會(huì )小蝴蝶花的情感變化（從驕傲到自餒到心情舒暢，最后能正確地看待自己）并不難。但是，感悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不為自己的短處而失去自信的道理卻有很大難度。要引導學(xué)生通過(guò)讀、理解、感受小蝴蝶花的語(yǔ)言、神態(tài)及心理描寫(xiě)，體會(huì )它的心理變化，并通過(guò)多媒體課件使用和討論等手段，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
創(chuàng )設情境，以讀代問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、評評等方式，加強學(xué)生的朗讀指導和對文章的感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。
【設計理念】
1.以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生已有的經(jīng)驗世界出發(fā)，引導質(zhì)疑。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備和學(xué)習潛力，讓他們在課文內容的前后勾連中學(xué)到寫(xiě)法，加深感悟。
2.根據語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐里，自讀感悟、品讀積累。在體會(huì )小蝴蝶花情感變化、領(lǐng)悟有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信的同時(shí)，提高語(yǔ)文能力。
在我不斷修改教學(xué)設計，不斷試講，再修改，再試講的過(guò)程中，我不得不一遍又一遍地走進(jìn)文本。這個(gè)過(guò)程是痛苦的，也是盈滿(mǎn)快樂(lè )與幸福的。這個(gè)過(guò)程，也讓我更深刻的體會(huì )到：讀文本，需要教師既要“讀進(jìn)去”，還要“走出來(lái)”。
讀進(jìn)去
我在教學(xué)過(guò)程中，便設計了引導學(xué)生學(xué)習課文的段式寫(xiě)話(huà)的練習為學(xué)生的表達搭建了語(yǔ)言表達的思維臺階。而后，又及時(shí)為學(xué)生補充課外資料，為學(xué)生的表達提供內容材料方面的支持。在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，美麗的圖片所呈現的畫(huà)面，便被學(xué)生轉化成了極富生命力的充滿(mǎn)個(gè)性魅力的語(yǔ)言。
課文在第三自然段寫(xiě)了小蝴蝶花到了萬(wàn)紫千紅的百花園時(shí)的所見(jiàn)所感——
“……她看看那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開(kāi)得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開(kāi)得比朝霞還要鮮艷……”
這段文字，用“（）的（），開(kāi)得（）”的句式重點(diǎn)描寫(xiě)了碧桃和牡丹盛放時(shí)美麗樣子。顯然，百花園中不僅僅有這兩種花，作者只是選取了小蝴蝶花開(kāi)放的季節里具有特點(diǎn)的這兩種花來(lái)進(jìn)行描繪。于是，我便抓出了課文的留白處，為學(xué)生播放了紅杜鵑、玉蘭花、迎春花、海棠花的圖片，引導學(xué)生仿照課文中描寫(xiě)碧桃和牡丹的句子的寫(xiě)法，寫(xiě)出這幾種花的美。由于有了前面對重點(diǎn)句式的寫(xiě)法滲透，學(xué)生的語(yǔ)文思維很快就遷移到了這四種花的描述上。
走出來(lái)
在課上，我還引導孩子走出文本，在在讓孩子對比讀的過(guò)程中，不僅和小蝴蝶的情感產(chǎn)生共鳴，還發(fā)揮教師的主導作用，將寫(xiě)心情的方法滲透給學(xué)生：
她說(shuō)：“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”————驕傲的心情
她想：“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì )理睬我�！薄责H的心情
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了�！鏁车男那�
讓學(xué)生關(guān)注到“說(shuō)、想、揚”這三個(gè)詞語(yǔ)，告訴他們：同樣寫(xiě)小蝴蝶花的心情，既可以寫(xiě)它的語(yǔ)言，也可以寫(xiě)它的想法和動(dòng)作。
對于三年級小孩而言，這恰恰是他們所不知道的，卻又是他們需要的。
蝴蝶說(shuō)課稿9
一、教學(xué)背景：
1、內容分析：
贛教版四年級語(yǔ)文第下冊24課《小蝴蝶花》是一篇童話(huà)故事。主要講了小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。說(shuō)明每個(gè)人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
通過(guò)這篇童話(huà)以小蝴蝶花情感的變化為線(xiàn)索展開(kāi)。開(kāi)始在平平常常的小草中，驕傲、自大，看不起那些花草。后來(lái)被花匠移植到萬(wàn)紫千紅的花園，她感到自己不僅渺小而且寒磣，變得自餒了。正當小蝴蝶花失去信心而萎縮時(shí)，得到了一群孩子的欣賞。
結尾通過(guò)對小蝴蝶花的神態(tài)與心理描寫(xiě)，“揚起了頭”、“心情舒暢極了”，暗示了小蝴蝶花對自己有了正確地認識，讓讀者有思考空間。
2、學(xué)情分析：
全篇課文的生字比較少，學(xué)生能整體把握課文的內容。能從課文中提取小蝴蝶花的所處的環(huán)境，但是深刻的思考(明白每個(gè)人都有獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。)需要教師引導.
(指導學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中學(xué)會(huì )整體把握課文的內容，體會(huì )課文的實(shí)質(zhì)含義。)
二、教學(xué)目標：
�、賹W(xué)生通過(guò)閱讀，能夠理解課文內容。
�、谟懈星榈睦首x課文，體會(huì )小蝴蝶花的情感變化。
�、叟囵B學(xué)生正確運用詞語(yǔ)的能力，聯(lián)想能力，口語(yǔ)表達能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：結合和句子，聯(lián)系課文內容，體會(huì )小蝴蝶花情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
�、賹W(xué)生聯(lián)系上下文理解“出頭之日”、“雍容華貴”、“迂回流蕩”、“怒放”等詞語(yǔ)。
�、趯W(xué)生能力用書(shū)上的字、詞、句分析小蝴蝶花是被孩子喜歡的。
�、垠w會(huì )到每一個(gè)人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)談話(huà)引入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
同學(xué)們，你們看到這些花朵，覺(jué)得他們美麗嗎？
這些美麗的的花中還有一朵感情豐富的小蝴蝶花呢，說(shuō)到她的感情豐富，你知道在他身上究竟發(fā)生了什么？結果又怎樣？今天我們就一起走進(jìn)她的內心世界，感受一朵小蝴蝶花的情感變化。
知道本課的學(xué)習方法：抓住小蝴蝶花的心理變化學(xué)習。
�。ǘ┱w把握課文，體會(huì )小蝴蝶花的情感變化：
先熟悉課文，請6位同學(xué)來(lái)讀一讀。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：小蝴蝶花都生活在哪幾個(gè)不同的環(huán)境中了？（畫(huà)批）
預設：兩個(gè)環(huán)境：
�。ㄆ狡匠３５模┎輩怖�；
�。ㄈf(wàn)紫千紅的）花園里。
1、體會(huì )小蝴蝶花在草叢中的驕傲：
小蝴蝶花在(平平常常的)草叢里都看見(jiàn)什么了？
預設：（平常的小草，不開(kāi)花，有的……有的……，于是他很驕傲）（第二自然段）
那小蝴蝶花什么樣？就會(huì )如此驕傲？（第一自然段）
預設1：紫色的花瓣里不是飄散出一絲淡淡的清香，逗引這蝴蝶從遠處飛來(lái)。
預設2：她有自己的美。
�。ㄋ惺裁礃拥拿�？）
�。ㄓ米约旱拈L(cháng)處去比草叢的短處）
她自認為自己是最了不起的了，于是，她便說(shuō)：
“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀！”
說(shuō)明這時(shí)候的小蝴蝶花很是驕傲。
通過(guò)讀課文，體會(huì )小蝴蝶花在平平常常的草叢里的那種驕傲、自大。
�。ㄕf(shuō)的很好，那哪位同學(xué)能把這一個(gè)自然段讀一讀，并且讀出小蝴蝶花的驕傲與自大。）
師：聽(tīng)了剛才這位同學(xué)讀的那么好，你們聽(tīng)清了他把那個(gè)字或詞讀的特好了嗎？
應該在哪些詞上加重語(yǔ)氣，能表達出小蝴蝶花的驕傲？
注意把“不過(guò)是”、“很不惹人注目”、“更”、“驕傲”、“最了不起的”、“可惜”、“出頭之日”這些詞念好，體會(huì )到小蝴蝶花的驕傲、自大。
所以，小蝴蝶花說(shuō)：“看來(lái)……最……，可惜……出頭之日……！”
小蝴蝶花在草叢里的驕傲，是因為他拿自己的長(cháng)處和別人的短處相比。
于是她想著(zhù)有一天能有“出頭之日”，聯(lián)系課文想一想什么是“出頭之日”？
�。◤睦Э嗟沫h(huán)境中解脫。）
對于小蝴蝶花來(lái)說(shuō)，什么是她的出頭之日？
預設1：到一個(gè)大花園里
這是一個(gè)什么樣的大花園？
預設2：到一個(gè)環(huán)境更好的地方
什么環(huán)境對于小蝴蝶花來(lái)說(shuō)是一個(gè)環(huán)境更好的地方？
2、體會(huì )小蝴蝶花被移植到萬(wàn)紫千紅的花園里時(shí)的自餒：
當小蝴蝶花如愿以?xún)�，被花匠發(fā)現，把她移植到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的的大花園的時(shí)候，小蝴蝶花終于盼來(lái)了出頭之日，這時(shí)的她高興嗎？
�。ú皇牵�
這是為什么？
預設：她看到了……
�。ㄋ吹侥菨h白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開(kāi)得那么旺盛；那正在怒放的碧桃，開(kāi)的比朝霞還要鮮艷……）
她看到了什么花？
預設1：牡丹和碧桃
牡丹什么樣？碧桃什么樣？
預設2：雍容華貴的牡丹和怒放的碧桃
她看到的不止這些，還有：
�。堑陌俸�，正在盡情釋放著(zhù)他的清香；
那紅艷艷的玫瑰，；
那的，。）
她看到花園里有這么多名花奇葩時(shí)的心情什么樣？
看到了這么美麗的花朵，一下子變得（自餒了。）
于是她想：（“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì )理睬我！”）
試想，假如你現在就是這朵小蝴蝶花，讀出這種自餒的心情。
引導評讀
怎樣讀才能突出“我”的自餒？
預設1：把“最”突出。表現“特別”
預設2：把“寒磣”突出。表現“難看”
預設3：語(yǔ)音語(yǔ)調低落。表現情緒的失落。
說(shuō)明不同的理解有不同的讀法。
3、體會(huì )被孩子欣賞后的心情舒暢：
后來(lái)“我”的心情被水改變了？
�。ㄒ蝗汉⒆樱�
他們喜歡“我”嗎？
從哪看出孩子是喜歡“我”的？（學(xué)生交流）
預設：
�。ǘ紫�，仔細欣賞這不起眼的花，甚至能叫出她的名字，夸她）
聽(tīng)了孩子們的話(huà)，“我”心里又會(huì )想些什么？
�。ㄕf(shuō)一說(shuō)）
讀出“我”的這種舒暢的感覺(jué)。
舒暢的感覺(jué)是什么樣的？誰(shuí)能讀出這種語(yǔ)氣？
讀課文找詞句，交流
說(shuō)理由：
孩子們的話(huà)使“我”“心理舒暢極了”
學(xué)生互相交流讀書(shū)經(jīng)驗
有感情的朗讀
�。ㄈ┛偨Y：
小蝴蝶花從平常的草叢里到萬(wàn)紫千紅的花園里心情都有哪些變化？
驕傲、自大→自餒、自卑→心情舒暢
自己再讀一遍這篇課文。再次體會(huì )小蝴蝶花的心理變化。
和一起老師讀
(把第三人稱(chēng)變?yōu)椤拔摇?更深刻的體會(huì )她的心理變化。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你懂得了什么？
預設１：不應該驕傲
預設２：不要自餒
預設３：要看到自己的美
�。ā白约旱拿馈闭f(shuō)得很好，那你知道什么是自己的美嗎？就是“獨特的美”）
小結：
每一個(gè)人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長(cháng)處驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
我們今天走進(jìn)了小蝴蝶花的內心世界，經(jīng)歷了她的驕傲、自餒與心情舒暢。
你想對小蝴蝶花說(shuō)些什么？
�。阆雽ψ约赫f(shuō)些什么？）
試想，假如這時(shí)的小蝴蝶花又回到了平平常常的草叢中，她又會(huì )怎么樣？
如果說(shuō)學(xué)習《收易拉罐的小男孩》使我們懂得要在目標中長(cháng)大，學(xué)習《筍芽?jì)骸肥刮覀兝斫庠阱憻捴虚L(cháng)大，那么《小蝴蝶花》能讓我們明白在反思中長(cháng)大的道理。希望我們每一個(gè)人都能不僅發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)，還能找到自己的不足。像小蝴蝶花一樣找到自己的獨特美。
五、板書(shū)設計
21、小蝴蝶花
驕傲
自餒
心情舒暢
六、教學(xué)反思：
�。�、創(chuàng )造情境，使學(xué)生入境
本課最重要的就是體會(huì )小蝴蝶花的情感變化。因此，創(chuàng )造情境使學(xué)生真正走進(jìn)小蝴蝶花的世界就尤為重要。因此在本課的講授中，利用“假如這時(shí)你就是這朵小蝴蝶花”，讓學(xué)生不僅更加體會(huì )到小蝴蝶花的自餒，而且為下文的體會(huì )被孩子欣賞時(shí)的心情舒暢做到了很好的鋪墊。能使學(xué)生真的入境入情。
�。�、學(xué)生交流的意義
通過(guò)本課中讓學(xué)生交流，怎么看出孩子喜歡小蝴蝶花的，在這里交流后并沒(méi)有起到很好的效果。主要是因為：１、學(xué)生沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣，自己就是想把自己的意見(jiàn)發(fā)表，并沒(méi)有認真思考同學(xué)的意見(jiàn)能否被自己所用。２、發(fā)言時(shí)回答得不具體。因此在今后的學(xué)習中，教師一定要教會(huì )學(xué)生如何傾聽(tīng)，如何交流，交流并不是知識量的增加，而是知識質(zhì)的飛躍。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何用別人的看法充實(shí)自己的見(jiàn)解，或是通過(guò)別人的看法，自己有沒(méi)有更為深刻地認識。
�。�、利用學(xué)生的回答，使自己的課堂更為精彩
學(xué)生在回答“小蝴蝶花都生長(cháng)在什么環(huán)境中時(shí)”，有一個(gè)學(xué)生回答“草叢中”。然后教師又叫另一個(gè)孩子回答。
如果在第一個(gè)學(xué)生回答后，繼續問(wèn)他“能把話(huà)說(shuō)全嗎？”“小蝴蝶花生長(cháng)在草叢里�！薄叭缓笥稚L(cháng)在哪里？”用這種引導的方式來(lái)使學(xué)生回答，學(xué)生不僅能知道回答時(shí)注意完整，還能不重復問(wèn)題。
比如在做語(yǔ)言訓練時(shí)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)“寶石藍的鈴鐺花”，教師說(shuō)“真好，你看他把以前的知識也用上了。會(huì )學(xué)以致用了�！逼鸬搅恕氨�?yè)P一個(gè)，影響一片”的作用。
因此教師在課堂上的評語(yǔ)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，表?yè)P的恰當，不僅使學(xué)生增強學(xué)習語(yǔ)文的情趣，還能起到影響其他學(xué)生像他學(xué)習的效果。
�。�、了解學(xué)情
學(xué)習課文的開(kāi)始，學(xué)生的積極性并不是很高，因為他們對課文太熟悉了，因此很簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以不用問(wèn)了，直接問(wèn)出學(xué)生的學(xué)習需要，因此這就需要教師在備課時(shí)應該了解學(xué)生，不斷發(fā)現他們的質(zhì)疑點(diǎn)。不光是備課，而是準備好學(xué)生的學(xué)習需要。
�。�、學(xué)習詞語(yǔ)的方法
在學(xué)習“雍容華貴”一詞時(shí)，應該用圖片展現，使學(xué)生形象地認識到什么是“雍容華貴”。
學(xué)習“迂回流蕩”時(shí)，可以做動(dòng)作，什么樣的肢體語(yǔ)言可以表現迂回流蕩。
蝴蝶說(shuō)課稿10
一、分析教材：
秋風(fēng)吹起，秋意漸濃，樹(shù)枝在秋風(fēng)中搖擺、站在樹(shù)下的孩子看到了紛紛飄落下來(lái)的樹(shù)葉、這讓他們覺(jué)得有趣極了，追著(zhù)抓樹(shù)葉，蹲下?lián)鞓?shù)葉向室中揚樹(shù)葉，他們興奮地喊著(zhù)：“樹(shù)葉落下來(lái)了、”“樹(shù)葉變黃了、”“樹(shù)葉飛起來(lái)了、”還有的說(shuō)：“我的樹(shù)葉像小傘、”大自然的變化帶給幼兒發(fā)現美，感受美的機會(huì )，也為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供了良好契機、幼兒的生活離不開(kāi)語(yǔ)言，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習同樣也離不開(kāi)生活、在生活的環(huán)境中挖掘學(xué)習內容，時(shí)語(yǔ)言教學(xué)的重要方式、詩(shī)歌《片片飛來(lái)像蝴蝶》體現了秋天落葉這一季節特征、表現出了樹(shù)葉色彩，形態(tài)的變化符合幼兒認知，順應幼兒興趣、幼兒易于融入詩(shī)歌意境，樂(lè )于通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)表現詩(shī)歌內容、敢于根據句式仿編最后一句的比喻部分、在促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達能力提高的同時(shí)，萌發(fā)幼兒感受發(fā)現秋天景物美的興趣，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然的情感、
二、分析學(xué)情：
小班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習應在具體情景支持下，以可看、可動(dòng)的事物為感知理解和想象的對象、活動(dòng)中實(shí)物呈現課件、活動(dòng)錄像的直觀(guān)展示能較好地吸引幼兒的有意注意和無(wú)意注意，調動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)、另外，引導幼兒進(jìn)行動(dòng)作表征，也體現了3歲幼兒動(dòng)作關(guān)于語(yǔ)言發(fā)展的年齡特點(diǎn)，幫助幼兒更好地理解和熟悉了詩(shī)歌的內容、
三、活動(dòng)目標：
1、理解詩(shī)歌內容，初步學(xué)習有節奏地完整朗誦詩(shī)歌（重點(diǎn)）
2、能通過(guò)表情、動(dòng)作表現詩(shī)歌內容嘗試仿編詩(shī)歌的最后一句、（難點(diǎn)）
3、喜歡發(fā)現和感受秋天景色的美麗、
目標的制定充分考慮了學(xué)科的特點(diǎn)，幼兒的興趣與經(jīng)驗準備、注重了幼兒知、情、意的結合著(zhù)眼于幼兒的長(cháng)遠發(fā)展、
四、活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：實(shí)物樹(shù)葉，詩(shī)歌課件，戶(hù)外撿落葉的錄像
五、教法，學(xué)法：
1、教法：
�。�1）觀(guān)察法：小班幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性占主導地位、語(yǔ)言的可得需要直觀(guān)的材料支持，幼兒看撿樹(shù)葉活動(dòng)錄像，全很專(zhuān)注地去聽(tīng)教師的引導，也能主動(dòng)地講述撿樹(shù)葉錄像、另外，邊看課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，邊和教師一起生動(dòng)、有趣地朗誦詩(shī)歌、這樣，能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性達到活動(dòng)的效果、
�。�2）提問(wèn)法：提問(wèn)激發(fā)幼兒的好奇心和探究動(dòng)機、使幼兒參與學(xué)習的積極性和目的性得到提高、促進(jìn)幼兒大膽嘗試和表現，使活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層深入、在師幼高效互動(dòng)的過(guò)程中達到重點(diǎn)問(wèn)題的解決、活動(dòng)中主要采用開(kāi)放式提問(wèn)如：“你認為樹(shù)葉像什么？”幼兒的表述時(shí)多樣、能動(dòng)性的、提問(wèn)法的使用，能夠照顧個(gè)體差異、不同難度的問(wèn)題可以滿(mǎn)足能力發(fā)展存在差異的幼兒的活動(dòng)需求，使每名幼兒都有機會(huì )說(shuō)，都能體驗語(yǔ)言表達和創(chuàng )造的喜悅、
2、學(xué)法：
�。�1）多種感官參與法：在活動(dòng)中幼兒通過(guò)眼看（觀(guān)看課件、錄像）、耳聽(tīng)（欣賞教師朗誦、配樂(lè )）、腦想（想象樹(shù)葉的多種形態(tài)），在學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)，做一做等多種活動(dòng)中獲得知識體驗，重點(diǎn)是引導幼兒注意傾聽(tīng)，大膽表述、在欣賞詩(shī)歌時(shí)，借助于課件優(yōu)美，生動(dòng)的畫(huà)面，極富感染力的配樂(lè )，以及教師富有表情的朗誦，刺激幼兒的各種感官，激發(fā)幼兒想說(shuō)的愿望，幼兒不僅感受詩(shī)歌的韻律感，并在師幼互動(dòng)中學(xué)習得有節奏朗誦的方法，在此基礎上啟發(fā)幼兒創(chuàng )編動(dòng)作表現詩(shī)歌，仿編詩(shī)歌最后一句、多感官參與活動(dòng)為幼兒創(chuàng )造了更大的發(fā)展空間，留下了更為深刻的印象、
�。�2）動(dòng)作體驗法：《綱要》中指出要通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對優(yōu)秀文學(xué)作品的體驗和理解，動(dòng)作體驗法適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們喜歡借助動(dòng)作來(lái)表達自己對事物的感受和理解、學(xué)秋風(fēng)吹，樹(shù)葉搖，樹(shù)葉飄來(lái)體驗詩(shī)歌意境，理解并掌握詩(shī)歌內容、幼兒只有動(dòng)起來(lái)，才能真正成為活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者、從中體驗自主表現的快樂(lè )、
�。�3）探索仿編法：《綱要》中指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習是開(kāi)放而平等的學(xué)習”，教師和幼兒時(shí)構造學(xué)習和交流過(guò)程的共同體、因此，活動(dòng)中為幼兒創(chuàng )造嘗試仿編的機會(huì )，這是擴展語(yǔ)言經(jīng)驗，提高語(yǔ)言運用和創(chuàng )造能力的重要途徑、幼兒不僅體驗到了語(yǔ)言的豐富多彩，還能感受大膽想象的樂(lè )趣、
六、活動(dòng)過(guò)程：
1、出示樹(shù)葉，引導幼兒交流、
師：這是老師在公園里撿到的落葉，你知道樹(shù)葉為什么會(huì )落下來(lái)嗎？樹(shù)葉時(shí)什么顏色的？說(shuō)一說(shuō)樹(shù)葉像什么？
�。ㄩ_(kāi)放式提問(wèn)自然滲透科學(xué)領(lǐng)域的內容，使幼兒獲得了一個(gè)初淺的知識，即秋天來(lái)到樹(shù)葉顏色變了，還會(huì )從樹(shù)上落下來(lái)，借助實(shí)物落葉，引發(fā)幼兒在戶(hù)外的快樂(lè )體驗，使幼兒都有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)了幼兒在集體面前說(shuō)話(huà)的興趣，豐富幼兒的交流內容，啟發(fā)幼兒大膽想象，積極表現、
2、視聽(tīng)學(xué)結合，學(xué)習詩(shī)歌
�。�1）教師有表情的朗誦詩(shī)歌、
師：有什么顏色的樹(shù)葉？樹(shù)葉落下來(lái)像什么？
�。�2）邊看課件邊欣賞配樂(lè )詩(shī)歌，引導幼兒感受詩(shī)歌的意境和語(yǔ)言韻律的優(yōu)美、
�。�3）看課件，師幼共同輕聲朗誦詩(shī)歌兩三遍，啟發(fā)幼兒有表情地朗誦，并讀出節奏感、
�。�4）隨音樂(lè )邊朗誦邊創(chuàng )編動(dòng)作，欣賞3—4名幼兒的表演、
�。ǘ喾N方式的組織形式，多種手段的指導策略，由淺入深，充分調動(dòng)幼兒的感官理解，學(xué)習詩(shī)歌從外部感知到內在體驗，幫助幼兒有效達成活動(dòng)重點(diǎn)、）
3、啟發(fā)幼兒根據詩(shī)歌內容，想出與別人不同的詩(shī)歌題目、
師：詩(shī)歌里說(shuō)了什么？你能給詩(shī)歌取個(gè)名字嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節旨在引領(lǐng)幼兒整體領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵，進(jìn)一步感知詩(shī)歌的主要內容、使幼兒在為詩(shī)歌自主取名字的過(guò)程中，體驗語(yǔ)言表達的成就感、
4、結合戶(hù)外經(jīng)驗，仿編詩(shī)歌最后一句、
�。�1）播放戶(hù)外玩樹(shù)葉的錄像，幼兒想象并自由交流、
師：小樹(shù)葉飛下來(lái)時(shí)還像什么？
�。�2）引導幼兒交流仿編的詩(shī)歌，并進(jìn)行完整朗誦、
�。�3）自由結伴，隨音樂(lè )朗誦自己仿編的詩(shī)歌，并進(jìn)行表演、
�。ɑ顒�(dòng)實(shí)錄，在有效的時(shí)間調動(dòng)了幼兒的已有的活動(dòng)經(jīng)驗，情境性的引導，使幼兒的學(xué)習處于一種主動(dòng)呈現狀態(tài)，根據自我體驗進(jìn)行的仿編活動(dòng)，是一種積極的嘗試、將幼兒關(guān)于落葉的多種猜想編進(jìn)詩(shī)歌，難度適宜，幼兒自由結伴朗誦，表演、也滿(mǎn)足了幼兒相互欣賞，相互學(xué)習的需要、）
教學(xué)反思：
也許是寶寶們親眼看見(jiàn)了落葉從樹(shù)上掉落的情景，記憶很深，能用比較合適的語(yǔ)言描述落葉的顏色、形狀及從樹(shù)上掉落的樣子、在學(xué)習兒歌時(shí)，因為我用了紅黃兩片印畫(huà)樹(shù)葉作為教具，根據兒歌內容作落葉掉落，擺蝴蝶狀，所以寶寶很快理解并學(xué)會(huì )了兒歌、在表演兒歌時(shí)，多數寶寶能較生動(dòng)的模仿樹(shù)葉飄落，落葉像蝴蝶一樣飛舞的樣子、活動(dòng)效果比預期的好、
蝴蝶說(shuō)課稿11
《蝴蝶飛啊飛》是人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊第14課，屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域，授課時(shí)數為一課時(shí)。本課通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法引導學(xué)生表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)他們豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。下面，我著(zhù)重從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、課后反思幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍Ρ菊n的教學(xué)設計。（課件）
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：蝴蝶是一種美麗的昆蟲(chóng)，它的種類(lèi)繁多，形狀各異，姿態(tài)萬(wàn)千。色彩斑斕的蝴蝶能使人產(chǎn)生美的聯(lián)想，激發(fā)人們的愛(ài)美之心。設置《蝴蝶飛啊飛》這個(gè)課題，有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力、表現力，以及激發(fā)他們對大自然中美好事物的熱愛(ài)之情。本課的教學(xué)內容分兩部分，一是欣賞美麗的蝴蝶，二是表現美麗的蝴蝶。整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著(zhù)感受美、表現美這一主線(xiàn)展開(kāi)。首先要讓學(xué)生觀(guān)察蝴蝶的外形、花紋及顏色特征，從而欣賞蝴蝶的自然美，然后再通過(guò)美術(shù)形式去表現。本課教材的左頁(yè)中，提供了幾幅蝴蝶的照片，為學(xué)生的觀(guān)察、欣賞提供了基本素材。學(xué)生在表現蝴蝶時(shí)，可采用平面或立體的方法，用自己喜歡的方式將內心對蝴蝶美的感受大膽表現出來(lái)。
2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：《蝴蝶飛啊飛》一課，屬于“造型、表現”的學(xué)習領(lǐng)域。其內容主要引導學(xué)生線(xiàn)條描繪、折剪紙等美術(shù)手段。線(xiàn)描畫(huà)是兒童繪畫(huà)的基礎，是用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條來(lái)表現畫(huà)面，因此在繪畫(huà)中，孩子先要仔細觀(guān)察蝴蝶。這是一節集欣賞性、合作性、互動(dòng)性等特點(diǎn)與一體的美術(shù)課，讓學(xué)生在觀(guān)察欣賞中感受美、體驗造型的樂(lè )趣，在實(shí)踐中表現美、創(chuàng )造美。
3、學(xué)生情況：一年級的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間學(xué)習已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會(huì )用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色塊表現他們所知道的東西�，F在獨生子女多信息途徑很廣，思維活躍，他們自我我中心，喜歡按照自己的想法自由表現；好奇心重愛(ài)表現，但觀(guān)察能力較差，只能畫(huà)大體的外形。而《蝴蝶飛啊飛》這節課就是讓他們在輕松愉快的氣氛中觀(guān)察細節掌握對稱(chēng)形的畫(huà)法并大膽表現自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標:
知識與技能領(lǐng)域：欣賞蝴蝶的美，用繪畫(huà)或手工制作的形式表現美麗的蝴蝶。
過(guò)程與方法領(lǐng)域:在欣賞、表現的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表現能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活中的美好事物的情感。
5、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)引導學(xué)生欣賞、觀(guān)察各種各樣姿勢蝴蝶，感知蝴蝶的外形和色彩，感受蝴蝶的美，并能用自己喜歡的方式來(lái)設計和描繪新穎的蝴蝶身體外形，運用線(xiàn)條和色塊，大膽添畫(huà)翅膀細部花紋圖案。
6、教學(xué)難點(diǎn)：用對稱(chēng)形繪制蝴蝶。
7、教師用具：課件、紙蝴蝶教具、紙蝴蝶頭飾、圖畫(huà)紙、油畫(huà)棒等。
8、學(xué)生用具：白紙（或手工紙）、彩筆、油畫(huà)棒、剪刀、固體膠。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一�；诖�，我準備采用的教法是情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法，引導法，練習法，觀(guān)察欣賞法等。新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養學(xué)生的自我學(xué)習能力，通過(guò)引導學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標的。此外我準備用多媒體手段輔助教學(xué)。
學(xué)法上，學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，進(jìn)行合作學(xué)習。對于學(xué)習其實(shí)提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題要重要。因此，我把疑問(wèn)、難解答的問(wèn)題放如教學(xué)過(guò)程部分，緊抓教學(xué)中的疑難問(wèn)題針對和啟發(fā)性提問(wèn)：“你知道蝴蝶是有幾個(gè)部分組成嗎？”等教學(xué)問(wèn)題。鼓勵學(xué)生大膽表現，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )思維， 學(xué)會(huì )分析，學(xué)會(huì )表達，培養他們自學(xué)能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的設計：
1、創(chuàng )設情境
欣賞蝴蝶，激發(fā)審美期待。我首先設計了“創(chuàng )設情景——欣賞蝴蝶”這一環(huán)節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了花叢中蝴蝶飛舞的片段，把學(xué)生帶入蝴蝶的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的蝴蝶，為后面設計繪畫(huà)蝴蝶做好鋪墊，引導學(xué)生通過(guò)體會(huì )蝴蝶的美麗，懂得熱愛(ài)生活，引出本課課題—《蝴蝶飛啊飛》。教師充滿(mǎn)誘惑的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時(shí)播放動(dòng)畫(huà)片精彩蝴蝶課件。吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時(shí)也把學(xué)生學(xué)習的興趣激發(fā)出來(lái)了。在欣賞的過(guò)程中讓他們自己去觀(guān)察蝴蝶飛動(dòng)，直觀(guān)又生動(dòng)，欣賞完畢，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)客人的樣子，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個(gè)高潮。接著(zhù)揭示今天的學(xué)習主題——《蝴蝶飛啊飛》，從動(dòng)畫(huà)片段到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生保持對繪畫(huà)的興趣和著(zhù)手表現物象的沖動(dòng)。
2、探究新知
觀(guān)察發(fā)現，認識、了解蝴蝶，感知蝴蝶身體的對稱(chēng)形狀。用課件展示一張不同色彩的形狀、色彩蝴蝶組成的畫(huà)面并問(wèn)是由哪些部位組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察,再結合自己的觀(guān)察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。當鼠標移動(dòng)時(shí)蝴蝶的色彩，它停著(zhù)時(shí)的姿態(tài)、飛舞時(shí)的樣子，它那玲瓏剔透而強有力的雙翼，都能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，但學(xué)生卻能發(fā)現這些蝴蝶都是有什么形狀組成的，在這里反復強調蝴蝶的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀(guān)掌握了繪制蝴蝶的方法。概括成各種簡(jiǎn)單的線(xiàn)條進(jìn)行組合，稍作裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳，就能創(chuàng )造出許多美麗的蝴蝶來(lái)。兒童的造型方法生動(dòng)、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結構有所認識，以?xún)和赜械奶煨�，繪畫(huà)語(yǔ)言會(huì )更生動(dòng)，更具表現力。
3、創(chuàng )作表現
畫(huà)蝴蝶，展開(kāi)創(chuàng )作過(guò)程。讓學(xué)生看著(zhù)蝴蝶飛在花叢的畫(huà)面，提出“你準備采用哪些方法來(lái)表現你心中的蝴蝶？你想要表現的蝴蝶是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個(gè)要求，創(chuàng )設情境將繪制過(guò)程應注意的問(wèn)題設計思路之后，要稍作提示，注意強調他們的翅膀對稱(chēng)，引導學(xué)生沉浸在所創(chuàng )設的以花叢為背景這個(gè)情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗蝴蝶貼到黑板上繪有美麗花朵的花叢中和天空上，有幾個(gè)學(xué)生直接上去畫(huà)。在此過(guò)程中繼續播放剛剛大量的在不同環(huán)境里的圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿(mǎn)愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng )造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無(wú)形中受到了美的熏陶。制作過(guò)程中鼓勵學(xué)生把多種方法結合使用，畫(huà)出做出和別人不同色彩和形狀的蝴蝶，展開(kāi)比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng )新、提高了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
4、展評交流
評價(jià)是一種重要的導向，在美術(shù)教學(xué)中，作品完成以后的評價(jià)是非常重要的。所以教師將學(xué)生以小組為單位集中作品展示給大家看，并挑選幾組請他們進(jìn)行自我描述作品，再請其他小組或個(gè)人進(jìn)行點(diǎn)評，這些都是為了保護學(xué)生的創(chuàng )作激情，鼓勵他們充分表達創(chuàng )作意圖，同時(shí)教師適時(shí)適度地進(jìn)行引導，對學(xué)生的創(chuàng )作情況較準確地進(jìn)行分析，能給本課知識掌握獲得很好的效果。
�。�1）自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說(shuō)說(shuō)自己的蝴蝶的名字及特點(diǎn)，覺(jué)得自己的作品什么地方 畫(huà)得棒？
�。�2）互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
�。�3）教師評價(jià)：根據激勵性的原則，在學(xué)生互評的過(guò)程中，我相機結合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng )新意識。點(diǎn)評時(shí)注意給能力較弱、性格內向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會(huì )，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自?xún)刃馁潛P他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習的主人”。
5、課后拓展
在收尾時(shí)，為了保持學(xué)生對學(xué)習興趣的延續，這樣結束:這節課同學(xué)表現的真不錯，做了一把小設計師，用自己的巧手做出這么美的蝴蝶，那么同學(xué)們想一想，你還會(huì )制作哪些美麗的小動(dòng)物？下次帶給老師看看和同學(xué)們看看，好嗎？
四、說(shuō)板書(shū)設計：
根據教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設計分三部分：課題《蝴蝶飛啊飛》基本特征示意圖和展示區。
五、說(shuō)課后反思：
總之本節課通過(guò)精心設問(wèn)、自主學(xué)習、動(dòng)手探究，引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，強調把學(xué)生當成發(fā)現者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探索，培養學(xué)生的主體意識和互助、 參與合作意識，實(shí)現了創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的培養，真正實(shí)現了知識與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話(huà)：只要教師轉變觀(guān)念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿(mǎn)足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì )事半功倍。
蝴蝶說(shuō)課稿12
開(kāi)場(chǎng)白：
世界上最遙遠的距離不是我不能說(shuō)我想你
而是彼此相愛(ài)卻不能夠在一起
世上本因有愛(ài)而精彩，而愛(ài)卻因有遺憾和無(wú)奈而讓人更為感動(dòng)，請各位評委老師和我一起走進(jìn)由臺灣作家陳啟佑傾情撰寫(xiě)的、一個(gè)充滿(mǎn)遺憾和無(wú)奈的愛(ài)的故事《永遠的蝴蝶》。
我將從教材、策略、程序、反思四方面來(lái)解讀這篇美文。
一、抓住特點(diǎn)，說(shuō)教材
《永遠的蝴蝶》是高教社出版的中職《語(yǔ)文》基礎模塊上冊第五單元“愛(ài)情”主題的一篇課文。在學(xué)了前面的愛(ài)情詩(shī)歌、散文后，它以小小說(shuō)形式構筑了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事，將主人公失去戀人之后的悲痛、悔恨、自責、眷戀之情表達得纏綿緋惻，這就是小小說(shuō)的魅力。所以，要求學(xué)生學(xué)習了這篇課文后了解并掌握小小說(shuō)的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。
二、因地制宜，說(shuō)策略
1、學(xué)情
我任教的班級是五年一貫制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，一方面他們多才多藝，基礎扎實(shí)，思維活躍，創(chuàng )作能力強，對信息化手段介入教學(xué)興趣濃厚，另一方面他們情竇初開(kāi)，情感豐富，對愛(ài)情認識較為單一，卻又重情重義，亦師亦友的我有必要加深學(xué)生對情感的認識和體驗，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
2、目標
通過(guò)對學(xué)情的分析，我設立了如下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)賞析來(lái)感悟小小說(shuō)的構思精巧，語(yǔ)言精美。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、探究，提高對小小說(shuō)悲劇美的分析鑒賞能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗。
根據以上教學(xué)目標，我把感受人物復雜的情感及本文凄美的意境作為本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，把本堂課的教學(xué)難點(diǎn)設定為把握悲劇美的表現手法。
3、教法學(xué)法
為了突破重難點(diǎn)，我依托信息技術(shù)，采取任務(wù)驅動(dòng)法、詞句圈劃法、情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、品讀鑒賞共同來(lái)完成本堂課。
三、多元解讀，說(shuō)程序
我將從“蓄蝶之勢”、“入蝶之境”、“識蝶之美”、“訴蝶之情”、“致蝶之意”、“續蝶之緣”這六個(gè)環(huán)節進(jìn)行本課的教學(xué)。
1、詩(shī)歌導入，課堂造勢——蓄“蝶”之勢
用信息化手段輔助教學(xué)，是我多年來(lái)的探索。按照慣例，我通過(guò)微博發(fā)起課文話(huà)題，引導學(xué)生在預習后暢所欲言，初步感知文章大意，為課堂造勢。同學(xué)們?yōu)槟信魅斯拿径噔抖笸髧@息，對故事的戲劇化結尾傷感不已，這些發(fā)自真情的留言在課前形成了“未成曲調先有情”的良好情感基調。
在導入階段，請全班齊聲朗誦泰戈爾《飛鳥(niǎo)集》中最能表現課文主題的詩(shī)句。這些飽含情感、瑯瑯上口的語(yǔ)言，能在最短的時(shí)間內拉近與學(xué)生的情感距離，使其形成高漲的學(xué)習熱情，迅速進(jìn)入我預設的上課狀態(tài)。
2、梳理情節，審美人物——入“蝶”之境
首先利用網(wǎng)絡(luò )資源欣賞示范朗讀視頻，進(jìn)入情境，由學(xué)生點(diǎn)出小說(shuō)三要素，并概括故事情節。
小說(shuō)離不開(kāi)人物形象的塑造。本課的櫻子形象并沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，只有在語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、著(zhù)裝方面的淡淡幾筆，我們仍能感覺(jué)到沉浸在熱戀中的櫻子是個(gè)溫柔體貼、年輕美好的姑娘。
櫻子的美與好，加深了悲劇感。引入魯迅的名句：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，從而提出“悲劇美”這一貫穿本堂課始終的名詞。
通常，學(xué)生整體感知小說(shuō)后最直觀(guān)的體驗是對情節的把握和對人物的認識。對“悲劇美”概念的適時(shí)提出，有利于對整堂課的宏觀(guān)把握。
3、品評鑒賞，合作探究——識“蝶”之美
學(xué)生自由誦讀，換位思考，以提煉關(guān)鍵詞的方式，感同身受“我”失去櫻子那一刻的心情，進(jìn)而提出，文中哪些地方渲染了這種心情？小小說(shuō)的悲劇美有哪些常見(jiàn)的表現方式？根據學(xué)生在微博上集中關(guān)注的“雨”、“信”、“蝴蝶”三個(gè)元素，引導學(xué)生從“環(huán)境”、“布局”、“意象”三個(gè)方面來(lái)學(xué)習悲劇美的表現手法，本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到了落實(shí)。
�。�1）環(huán)境的渲染
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，自然環(huán)境是思想感情的烘托和表白，洶涌的情感又渲染和強化了自然環(huán)境，而“雨”正是本課渲染和強化的自然環(huán)境。所以，我將學(xué)生在微博上圍繞“雨”字提出的問(wèn)題整理如下：
1、文中哪些句子寫(xiě)“雨”？
2、作者是如何描寫(xiě)“雨”的？
3、“雨”帶給我什么心理感受？
4、小說(shuō)以“雨”開(kāi)篇并貫穿全文有什么作用？
這幾個(gè)問(wèn)題以“雨”為中心，連環(huán)追問(wèn)，層層推進(jìn)，學(xué)生通過(guò)逐層解讀，深切體會(huì )這雨是淚也是痛，失去櫻子是“我”生命中最大的一次劫難。外物與內情相互融合，悲劇美的意境已經(jīng)營(yíng)造起來(lái)。
�。�2）巧妙的布局
在布局上，學(xué)生一語(yǔ)道破“信”是悲劇的導火線(xiàn)，貫穿文章始終。同桌之間合作學(xué)習，在了解了小小說(shuō)的定義和寫(xiě)作要求后，通過(guò)查找圈劃與“信”相關(guān)的句子來(lái)學(xué)習作者高超的小小說(shuō)謀篇布局技巧。
為此，我還引導學(xué)生課前自編自導自演創(chuàng )作了同課題微電影，這種新穎的自學(xué)方式加深了對悲劇美的體驗，并把全文最讓人肝腸寸斷的地方指向結尾：“媽?zhuān)何掖蛩阍谙聜�(gè)月和櫻子結婚�！�
通過(guò)請男女生分別回答，來(lái)情境式設想、體驗結婚對個(gè)人的意義。而此處結婚的喜與死亡的悲形成了巨大反差，大大增強了故事的悲劇色彩。作者用最精煉的文字將時(shí)空人為放大，于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，這就是小小說(shuō)構思精巧的魅力。
�。�3）詩(shī)化的意象
本文有不少意象，就本文而言最突出的意象就是題目中的“蝴蝶”。以四人小組討論的方式，思考“蝴蝶”象征什么及“蝴蝶”與象征物的共性。
學(xué)生找出了相關(guān)語(yǔ)句，指出永遠的蝴蝶就是永遠的櫻子，蝴蝶和櫻子的生命都美麗而短暫，這一特點(diǎn)本身就具有很濃的悲劇美。結合預習時(shí)在eLearning校園教學(xué)資源庫的資料查找，學(xué)生指出蝴蝶還象征愛(ài)情，由“梁�！�、“莊周夢(mèng)蝶”等故事體味蝴蝶與愛(ài)情的共性，特別是在我們民族文化中的特有含義。
最后在解題時(shí)，學(xué)生通過(guò)對文本主題的把握已經(jīng)對這“永遠”二字有了深刻而到位的詮釋。
4、綿綿詩(shī)句，寄語(yǔ)筆下——訴“蝶”之情
此時(shí)學(xué)生已完全沉浸在濃濃的悲劇美中，教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。在這情感蓄累滿(mǎn)滿(mǎn)之時(shí)，給學(xué)生一個(gè)表達、釋放的渠道尤為重要。學(xué)生在實(shí)現與文本對話(huà)的基礎上，把滿(mǎn)腔感情化為詩(shī)句。當同學(xué)們深情朗讀著(zhù)自己的作品并潸然淚下時(shí)，我被他們的才情所折服，更為他們純凈的內心所打動(dòng)。此舉不但充分發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養較好、口語(yǔ)表達水平突出的特點(diǎn)，而且加深了對情感的認識和體驗。
5、感悟人生，深化主題——致“蝶”之意
悲劇已經(jīng)發(fā)生，主人公該如何面對愛(ài)人的失去呢？我用正能量的傳遞作為結語(yǔ)，教導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜擁有，接受失去，直面人生，在悲痛之外，尋找勇氣。
在一曲《山楂花》中，同學(xué)們體味著(zhù)櫻子化蝶后的幾許期盼。歌詞恰如其分地升華主題，樂(lè )曲的傷感有利于悲劇美的自始至終。學(xué)生被這純純之愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)對人生有了更深刻的理解和領(lǐng)悟。
6、課外遷移，拓展延伸——續“蝶”之緣
為了鞏固本堂課的教學(xué)目標，我請學(xué)生課后尋找、體味文中一些看似矛盾的話(huà)，在課外尋找與本課結尾有異曲同工之妙的作品，并把學(xué)習成果在iTools校園個(gè)人作業(yè)平臺實(shí)現共享。這兩個(gè)疑難的梳理對加深體悟本文匠心獨具的小小說(shuō)的寫(xiě)作技巧大有幫助。
四、反躬自問(wèn)，說(shuō)反思
課是結束了，我的思考并未停止。本堂課力求突破以下四點(diǎn)：
1、緊扣文本：引導學(xué)生細細讀、反復品，使其更準確地體悟作品情感，理解作者匠心，力求構建富有語(yǔ)文味的語(yǔ)文課堂。
2、創(chuàng )新教法：運用微博、微電影、校園教學(xué)平臺等學(xué)生最常用、樂(lè )用的現代化信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)并完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。
3、形成能力：結合傳統教學(xué)和信息化教學(xué)的各自?xún)?yōu)勢，在教、學(xué)、思、做、悟中，提高了學(xué)生的審美水準，加深了人文素養的熏陶。
4、互動(dòng)生成：通過(guò)深度解讀，實(shí)現生生間、生與文本間的情感互動(dòng)和師生價(jià)值觀(guān)的動(dòng)態(tài)生成。
整堂課通過(guò)對“悲劇美”表現手法的有效學(xué)習，讓學(xué)生深深地沉浸在“悲劇美”的氛圍中。解讀這樣的詩(shī)意小說(shuō)，課堂氛圍與文本氣場(chǎng)必須相吻合。本堂課課堂氣氛由熱到靜，但此時(shí)的靜恰是教學(xué)的高潮，因為學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內心，理解了愛(ài)情的真諦，從而實(shí)現了本堂課的教學(xué)目標。
普希金說(shuō)：“你在孤獨、悲傷的日子，請悄悄地念一念我的名字，并且說(shuō)：這世上有人在懷念我，我活在一個(gè)人的心里�！闭堊屛抑斠栽�(shī)人的話(huà)作為對課文的回應，讓愛(ài)情，定格在最美麗的瞬間，那一刻憂(yōu)傷、無(wú)奈，卻永恒。謝謝大家！
蝴蝶說(shuō)課稿13
一、教材分析
本文是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美文章，展現了臺灣蝴蝶谷的迷人景象，可謂句句是景，字字兼美。
二、教學(xué)對象與學(xué)習情況的分析
對于年幼的二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文本的這種美并不容易。所以，我借用多媒體信息技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻，結合圖片，來(lái)渲染課堂氛圍，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象，驗證對文本的理解，感悟蝴蝶谷的美。
三、教學(xué)目標
鑒于對教材和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標：
知識與能力目標：正確、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)“讀、思、悟、賞”，讓學(xué)生感受蝴蝶谷的美麗，想象蝴蝶谷里迷人景象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解臺灣的愿望，激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟臺灣蝴蝶谷的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的情境。
五、教學(xué)方法
圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下幾種教學(xué)方法：
1、借用多媒體課件。渲染課堂氣氛，再現課文情境，幫助學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
2、配樂(lè )朗讀。本文語(yǔ)言清新優(yōu)美，教學(xué)中，我采用了配樂(lè )朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內容、在音樂(lè )中感受課文的意境。指導學(xué)生有感情地反復朗讀，深入體會(huì )，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
六、教學(xué)流程：
1、圖片導入，建立表象
山谷，對于生活在山區的孩子來(lái)說(shuō)是司空見(jiàn)慣，而對于生活在城市的孩子來(lái)說(shuō)，則是比較抽象。憑借老師干巴巴的語(yǔ)言講解，所謂“山谷”，就是山與山之間，低凹狹長(cháng)的地方，學(xué)生不容易理解。為了使學(xué)生清楚地了解什么是山谷，上課伊始，我利用多媒體課件，呈現一組山谷的圖片，學(xué)生看后便一目了然，為學(xué)生建立一種表象。教師緊扣“谷”字，再引導學(xué)生想象，你腦海中的蝴蝶谷是什么樣子？打開(kāi)想象的閘門(mén)，學(xué)生的回答也是精彩紛呈。繼而，再展示一張中國地圖，標出臺灣的地理位置，伴隨教師的語(yǔ)言敘述，對學(xué)生滲透愛(ài)國主義教育，由此而引入要學(xué)習的課文。
2、渲染氛圍，激發(fā)興趣
本文的語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。在整體感知課文時(shí)，我結合課文內容與學(xué)生的實(shí)際情況，我播放了蝴蝶谷的一段視頻，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，教師并提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。在學(xué)生專(zhuān)注的眼神，興奮的言語(yǔ)中，可以看得出優(yōu)美的音樂(lè )，結合生動(dòng)形象的畫(huà)面和聲情并茂的朗讀，不僅激發(fā)學(xué)生興趣的共鳴，叩擊學(xué)生的心靈，而且拉近了學(xué)生與蝴蝶谷之間的距離。使學(xué)生在這樣的濃厚氛圍下初步融入到文章的意境中來(lái)，達到“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。
3、圖片輔助，品讀詞句
文章的品讀離不開(kāi)對字詞句的揣摩。在教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，采用品味悟讀的方法引導學(xué)習，但根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對詞句的理解尚有一定難度。所以在教學(xué)“色彩斑斕”一詞時(shí)，我借助圖片，將抽象轉化為具象，將文字和形象圖片相結合，幫助理解，降低學(xué)習難度。在此基礎上，指導學(xué)生朗讀，起到事半功倍的效果。
課文對蝴蝶谷中“黃蝴蝶”和“彩蝴蝶”作了重點(diǎn)的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)，但學(xué)生理解起來(lái)并不容易。我在學(xué)生充分感知文本、大膽想象的基礎上，出示兩幅圖片，直觀(guān)形象的畫(huà)面再現了課文的內容。用此方法，是為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)言文字，通過(guò)不同的畫(huà)面，讓學(xué)生在對比當中，感悟到“黃蝶谷”的壯觀(guān)，“彩碟谷”的美麗，使學(xué)生如臨其境。不僅突破重點(diǎn)，而且加深學(xué)生對蝴蝶谷印象。同時(shí)，再引導學(xué)生想象，蝴蝶谷中還會(huì )有怎樣的景象？一石擊起千層浪，再次點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花。最后，再對學(xué)生進(jìn)行誦讀訓練，學(xué)生有感情的誦讀也會(huì )變得水到渠成。
4、知識延伸，升華情感
語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言感悟能力、審美能力和個(gè)性閱讀體驗。在本課結尾，利用多媒體課件出示各種形態(tài)的蝴蝶圖并配《風(fēng)車(chē)》為背景音樂(lè )，請學(xué)生欣賞，為了激發(fā)學(xué)生對蝴蝶谷的向往，并結合句式談?wù)勛约簳?huì )怎么做，使情感得到進(jìn)一步升華。
六、教學(xué)反思
為了避免把課文淪為學(xué)生欣賞的風(fēng)光片，在信息技術(shù)的運用上是慎之又慎。主要在突破詞語(yǔ)的理解上、渲染課堂的情境氛圍、驗證對文本的理解程度上、知識延伸等幾個(gè)方面進(jìn)行運用�？v觀(guān)本節課，多媒體教學(xué)有效突破了重難點(diǎn)，起到了很好的輔助效果。
結束語(yǔ)
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家，歡迎批評指正！
蝴蝶說(shuō)課稿14
尊敬的各位評委大家好:
我本次信息化教學(xué)設計的授課對象為中職文秘（計算機專(zhuān)業(yè)）方向的學(xué)生，設計內容為選自國家規劃教材中職語(yǔ)文（基礎模塊上冊）中的《永遠的蝴蝶》，授課時(shí)間為2個(gè)課時(shí)，我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、【教學(xué)情況分析】
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
該班級為14級文秘班。女生較多，處于青春期的他們多愁善感，感情細膩敏感，對愛(ài)情小說(shuō)興趣濃厚，感悟力強。此外，還具有表現欲強，動(dòng)手能力強，思維活躍的特點(diǎn)，不足之處主要表現在學(xué)習習慣差，自主學(xué)習能力有待提高，教師應著(zhù)眼于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性，培養其合作精神，共同完成本次課的學(xué)習。
�。ǘ┱n程分析
《永遠的蝴蝶》選自中職《語(yǔ)文》（基礎模塊上冊）第五單元，講述了一個(gè)凄美的愛(ài)情故事。小說(shuō)通過(guò)細節描寫(xiě)，將主人公失去戀人之后的那種悲痛、悔恨、自責和眷戀之情表達的淋漓盡致。教材將小說(shuō)定位在欣賞，重在把握小說(shuō)的三要素：人物、情節和環(huán)境，符合中職學(xué)生的文化基礎和學(xué)習興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
基于以上的學(xué)情分析和課程定位，我將本次課的教學(xué)目標確定如下：
1.知識和技能目標：掌握小小說(shuō)的概念與特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生獲取、收集、整理信息的能力。
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)體悟小說(shuō)的藝術(shù)情節，引導學(xué)生對真善美的感悟，培養他們寬容，善良的性格，讓學(xué)生懂得感恩和珍惜。
3.現實(shí)運用：幫助學(xué)生參照自身，形積極健康的人生觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)，懂得珍惜親情、友情和愛(ài)情。感受生命的可貴。
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生掌握小小說(shuō)的概念和特點(diǎn)，通過(guò)引導學(xué)生對小說(shuō)三要素的分析，感悟小說(shuō)的藝術(shù)魅力和情感魅力。幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和愛(ài)情觀(guān)，懂得感恩與珍惜。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準并結合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)設立如下：
1.教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）在文本研讀中，怎樣理解玩味小說(shuō)的三要素描寫(xiě)的藝術(shù)技巧
�。�2）通過(guò)小說(shuō)車(chē)禍的分析，區分生活真實(shí)和藝術(shù)真實(shí)
2.教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）結合語(yǔ)境賞析精彩語(yǔ)句
�。�2）怎樣理解作者把櫻子比做永遠的蝴蝶
二、【教學(xué)方法與手段】
在教學(xué)方法方面，以欣賞活動(dòng)和引導探究為主，教師會(huì )示范朗讀，通過(guò)QQ群發(fā)送相關(guān)學(xué)習任務(wù)，播放教師錄制的微課和相關(guān)音視頻，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)以上教學(xué)手段的綜合運用來(lái)完成本次教學(xué)任務(wù)。
三、【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┖w來(lái)——視頻導入
提問(wèn)學(xué)生:
是否還記得學(xué)院藝術(shù)節閉幕式上精彩的舞蹈表演《永遠的蝴蝶》，播放舞蹈表演視頻，以直觀(guān)的形象導入，激起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。
�。ǘ┠銣蕚浜昧藛�？——預習檢查
按照課前教師布置的預習任務(wù)，檢查學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)或學(xué)校的電子閱讀平臺去搜集有關(guān)蝴蝶的愛(ài)情故事，歌曲和圖片。展示部分同學(xué)的蝴蝶相關(guān)作品和實(shí)物。一方面鍛煉了學(xué)生查找、篩選、整合信息的動(dòng)手能力，另一方面培養該專(zhuān)業(yè)學(xué)生細致，用心的專(zhuān)業(yè)素養。
�。ㄈ┟牢馁p析重點(diǎn)突破
1.首先是教師說(shuō)——通過(guò)播放教師錄制的微課程，介紹小小說(shuō)的文體知識。并簡(jiǎn)介作者及作品，了解作者寫(xiě)作風(fēng)格，為后續課文分析奠定基礎。
2..播放美讀視頻初步感悟文章，通過(guò)欣賞配樂(lè )朗誦，加深學(xué)生對小說(shuō)悲情色彩的感悟。
3.爭先恐后競賽你說(shuō)我說(shuō)小組合作
這一部分是學(xué)生說(shuō)——將學(xué)生分成四組，針對小說(shuō)的三要素（人物、環(huán)境、情節），引導學(xué)生分析櫻子和“我”的人物形象，突出櫻子的年輕美麗、純潔恬靜、溫柔可人和善解人意，以及“我”的悲痛、悔恨、自責、惋惜和眷戀之情。品味“哭泣”的雨的苦與澀，感受“悲傷的”雨夜的凄冷與傷感。賞析小說(shuō)巧妙的結構，尤其是結尾部分的“信”，雖解開(kāi)了懸念，卻心碎了讀者。以上部分教師只需發(fā)揮引導作用，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，鼓勵各小組同學(xué)踴躍發(fā)言，并以競賽的形式，看看哪一組完成任務(wù)最好。
4.難點(diǎn)突破
之后，是精讀環(huán)節，突破難點(diǎn)，賞析佳句，結合語(yǔ)境體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，針對作者“為什么把櫻子比作永遠的蝴蝶？這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)圖片展示對比，詩(shī)詞欣賞，對玫瑰花、牡丹、杜鵑花與蝴蝶在形態(tài)和意像方面進(jìn)行對比，并對蝴蝶的文化內涵進(jìn)行延伸，明確蝴蝶在我國傳統文化中是愛(ài)情的象征，文中的蝴蝶其實(shí)象征著(zhù)櫻子，蝴蝶的翩飛幻化著(zhù)櫻子生命的輪回和愛(ài)情的永恒。永遠的蝴蝶，其實(shí)就是對戀人永遠的愛(ài)戀和無(wú)盡的思念。
5.真情演繹
以上環(huán)節，在教師發(fā)的揮引導、點(diǎn)撥和總結下，要求學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)反復誦讀和認真品味，最后分角色扮演，融入自身理解和感受，真情演繹，深層升華。
�。ㄋ模┓窒硎斋@——課堂小結
�。úシ配撉偾读鹤！芬魳�(lè )片段）
在優(yōu)美纏綿的樂(lè )曲聲中，全班同學(xué)深情朗讀全文，再次欣賞小說(shuō)巧妙高超的藝術(shù)手法和那令人痛徹心扉的凄美的故事，悵惋那飛走了的愛(ài)情。告訴同學(xué)們：生命的脆弱，愛(ài)情的美好，親情的可貴，都是我們生命中至美至善的上天饋贈，我們要做的是要學(xué)會(huì )珍惜！在教師引導下，學(xué)生可以暢所欲言其收獲。
�。ㄋ模┠銇�(lái)做做看——布置作業(yè)
作業(yè)布置，分為四個(gè)層次，讓不同水平的同學(xué)都有作業(yè)，都能完成作業(yè)，都能有所提高和收獲，并要求相關(guān)的作品上傳至班級群，大家共賞。
四、【教學(xué)評價(jià)與考核】
本次教學(xué)評價(jià)，突出以學(xué)生為主體，針對學(xué)生不同情況，因材施教，旨是活躍學(xué)生思維，最終達到化知識為能力的目標，采取階段性考核的評價(jià)模式，根據學(xué)生課前、課中、課后的表現給予打分，教學(xué)評價(jià)注重學(xué)生的參與性和動(dòng)手能力的培養，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )，校園電子閱讀設備等進(jìn)行課堂學(xué)習的延伸。
五、【教學(xué)效果反思】
本次信息化教學(xué)探索，通過(guò)多媒體課件、微課、音視頻播放、校園電子閱讀平臺和班級QQ群，信息化教學(xué)手段和平臺的交叉運用，授課由課內延伸到課外，教學(xué)形式直觀(guān)性強，注重師生互動(dòng)，通過(guò)課前、課中和課后的過(guò)程性學(xué)習，學(xué)生不僅收獲了知識，陶冶了情操，還鍛煉信息化手段的運用能力和組織策劃能力。比如，學(xué)生課下拍攝并上傳至QQ群和世界大學(xué)城空間的的配樂(lè )朗誦和情景劇就是很好的嘗試。
文學(xué)是人類(lèi)感情的最豐富最生動(dòng)的表達，而文學(xué)佳作尤其引人深思，令人回味，它升華靈魂，啟迪智慧，溫暖生命，傳遞愛(ài)與力量，潛移默化著(zhù)一顆顆稚嫩的心靈，可以讓平凡的生命活出一種不平凡的姿態(tài)。
這是我作為一名語(yǔ)文教師的衷心期許，也是我一直以來(lái)孜孜以求的目標！我將乘著(zhù)信息化教學(xué)揚起的長(cháng)風(fēng)，向著(zhù)理想的彼岸揚帆遠航！
以上就是我信息化教學(xué)設計的全部?jì)热�，不當之處，敬請各位評委批評指正！謝謝！
蝴蝶說(shuō)課稿15
一、說(shuō)教材：
今天，我說(shuō)課的內容是中班語(yǔ)言——《三只蝴蝶》，選自統編教材�！度缓肥且黄�(huà)故事，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認知水平，故事主要采用了擬人手法，講述三只蝴蝶在大雨里向三朵花兒請求躲雨，卻因為不愿意分開(kāi)，最終沒(méi)有找到避雨的地方，一直等到太陽(yáng)公公出來(lái)趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂(lè )地游戲的故事。這個(gè)故事的中心思想是同伴之間要團結友愛(ài)，遇到困難時(shí)不應丟下同伴，而要共度難關(guān)。
從教材編排看，文中角色較多，且語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強，可以有意識地訓練幼兒對短劇的朗讀、理解能力以及復述故事的能力。
從教材結構看，故事3—11小節內容相仿，且短小精練，突出了三只蝴蝶的深厚友情，是幼兒表演的最佳范例。同時(shí)課標也明確指出表演是幼兒最經(jīng)常、最重要的訓練之一，表演有利于培養幼兒的表演能力、激發(fā)興趣、陶冶情感。
從教材主題思想看，首先，故事表達的主題思想是友愛(ài)團結，共同患難。人生中少不了團結、有愛(ài)、互助這些道德品質(zhì)，而幼兒從小培養團結友愛(ài)、與人合作的意識與習慣，將來(lái)才能成為一個(gè)善于理解他人、團結他人、與人交往合作的人才。但是使用教材時(shí)，除了注重文學(xué)因素外，還應該注重思想性和時(shí)代性。原文的結局是:三只蝴蝶在大雨里飛來(lái)飛去，找不到避雨的地方，直等到太陽(yáng)公公出來(lái)趕走了烏云，它們才曬干了翅膀，快樂(lè )地游戲。這其中隱性地說(shuō)明三只蝴蝶并沒(méi)有自己解決問(wèn)題，而是借助了其他人（太陽(yáng)公公）的幫助，趕走了烏云，才讓雨停下來(lái)�！度缓愤@個(gè)故事從人的生命價(jià)值和生存需要來(lái)說(shuō)，蝴蝶的做法并不可取，應該以靈活機動(dòng)、變通式的方法來(lái)應對困難。所以，故事中花朵們的說(shuō)法事實(shí)上是對三只蝴蝶具有一定的參考價(jià)值的，如果蝴蝶能分別躲在三種顏色的花下面，不就可以避雨了嗎？并非暫時(shí)分開(kāi)躲雨，就是背棄了友情。
《綱要》也明確指出：創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力。所以結合《綱要》要求、新時(shí)代人才培養要求及故事內容特點(diǎn)，我從知識、情感、技能三方面提出本課的教學(xué)目標：
1.鼓勵幼兒記住故事名稱(chēng)，并理解故事情節、內容，學(xué)習故事中反復出現的對話(huà)和短語(yǔ)。
2.引導幼兒體會(huì )同伴之間互相關(guān)心，團結互助的美好情感。
3.引導幼兒發(fā)揮自己的想象，自編《三只蝴蝶》的故事，并鼓勵幼兒大膽、清楚表達自己的想法與感受。培養幼兒的創(chuàng )造性思維、自己解決問(wèn)題的能力。
4.培養幼兒的短劇表演能力。
我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì )同伴之間相互關(guān)懷、互幫互助的美好友情，理解同伴之間的相處之道。
我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：發(fā)揮幼兒的想象與主觀(guān)能動(dòng)性，嘗試解決蝴蝶躲雨問(wèn)題，提高幼兒從小自己解決問(wèn)題的能力。
教具準備：
1.課件、電腦；
2.故事發(fā)展的圖片；
3.紅、黃、白蝴蝶頭飾道具各一個(gè)；
4.紅、黃、白花朵頭飾道具各一個(gè)；
5.太陽(yáng)公公、烏云頭飾道具各一；
6.芭蕉樹(shù)、柳樹(shù)、蘑菇、大葉子、粉色花道具各一個(gè)。
二、說(shuō)教法：
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身特點(diǎn)，我采用直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1.直觀(guān)演示法：主要根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)用的。按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，創(chuàng )設情境，引起幼兒興趣，逐一出示故事情節發(fā)展的圖片，引導兒童理清故事情節。并進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，播放原版《三只蝴蝶》動(dòng)畫(huà)，通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面效果，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的情境，使幼兒對比自己想到的蝴蝶躲雨的方法，更進(jìn)一步理解故事深意，達成教學(xué)目標。
2.討論法：讓幼兒根據自身經(jīng)驗相互合作，共同探討問(wèn)題答案。此方法主要運用在第一環(huán)節，紅花姐姐拒絕白、黃蝴蝶躲雨后，故事情節會(huì )如何發(fā)展，讓幼兒展開(kāi)討論。
3.講述法：在第二環(huán)節，由教師講述改編的《三只蝴蝶》。通過(guò)生動(dòng)形象的講述，激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立互幫互助、團結友愛(ài)的人生觀(guān)。在講故事時(shí)，我注意控制語(yǔ)速、語(yǔ)調和抑揚頓挫的變化，使幼兒理解角色感情。
4.提問(wèn)法：此方法主要運用在第一環(huán)節與第四環(huán)節，如：假如你是三只蝴蝶中的一只，你會(huì )怎么做呢？此方法通過(guò)引導幼兒觀(guān)察事物，啟發(fā)幼兒積極思考，嘗試解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重難點(diǎn)。幼兒運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法、表演法等學(xué)習方法。
觀(guān)察法：是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看情景表演直接獲得印象。
討論談話(huà)法：是幼兒在討論談話(huà)中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與想法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
表演法：是幼兒在短劇表演中，邊表演邊練習對話(huà)，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課時(shí)我分四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
（一)故事導入，激發(fā)興趣、啟發(fā)思考
良好的開(kāi)端是成功的一半，為了最大限度挖掘幼兒潛在的內動(dòng)力，我會(huì )以故事為導入引起幼兒的興趣。在故事開(kāi)始前，告訴幼兒今天要認識3位新朋友，拿出紅、黃、白蝴蝶的道具，在講述《三只蝴蝶》故事情節時(shí)，逐步出示圖片。在講到紅花姐姐拒絕黃、白蝴蝶進(jìn)去躲雨處打住，以創(chuàng )編故事的形式，讓幼兒展開(kāi)想象，接下去會(huì )怎樣。并在黑板上貼上花園其他樹(shù)木花草的道具。
這個(gè)環(huán)節，改變了以往簡(jiǎn)單的完全照搬式的復述，而是一個(gè)問(wèn)題多種答案，給幼兒很大的想象空間。在幼兒回答時(shí)，以團結互助互愛(ài)為教學(xué)目標進(jìn)行適當的提問(wèn)與引導，使幼兒能更好理解、創(chuàng )造、并將自己的創(chuàng )造表達出來(lái)，不僅讓幼兒懂得同伴之間互相關(guān)愛(ài)的情誼，還要初步培養幼兒自己解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┲v述教師改編故事《三只蝴蝶》
在這一環(huán)節進(jìn)行前，先對第一環(huán)節幼兒的創(chuàng )編故事進(jìn)行總結，再給幼兒講述自己續編的故事。在講述時(shí)，對幼兒進(jìn)行提問(wèn)，讓幼兒猜測下文，并學(xué)會(huì )復述故事中多次出現的句子，加深理解同伴之間相親相愛(ài)、團結互助的情誼。
�。ㄈ┍硌莪h(huán)節
為了幼兒更好地掌握故事內容，體會(huì )好朋友之間相互關(guān)心的美好情感，讓幼兒分角色扮演改編版《三只蝴蝶》的故事。指導7位幼兒表演故事中的角色，同時(shí)提示其他幼兒和表演者一起講述故事的對話(huà)。
通過(guò)這一環(huán)節，豐富幼兒的學(xué)習內容，增加趣味性，同時(shí)鞏固幼兒對故事情節的理解。
�。ㄋ模┯^(guān)看原版故事視頻，對比總結
讓幼兒觀(guān)看原版故事《三只蝴蝶》的視頻，引導幼兒對比原版故事的結局與幼兒自編故事結局，總結兩者不同：原版是通過(guò)外界（太陽(yáng)公公）幫助，三只蝴蝶才能繼續玩耍，但幼兒自編故事是三只蝴蝶自己解決了躲雨的問(wèn)題，但不變的是三只蝴蝶的友誼。
并通過(guò)情境假設的方法，假設今后小朋友玩積木、分點(diǎn)心等情景下鬧矛盾，大家應該怎么解決。讓幼兒學(xué)以致用，貫徹同伴友愛(ài)互助的精神，并培養幼兒從小自己解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)總結
這節課我時(shí)刻堅持“語(yǔ)言至上”、圖文教育、師生互動(dòng)以及積極調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣的理念，多方面培養幼兒的語(yǔ)言表達能力、表演能力、思維創(chuàng )造等能力，切實(shí)提高語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量。
我的說(shuō)課內容到此就結束了。今天我的說(shuō)課肯定存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正。謝謝！