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鈉的說(shuō)課稿（通用15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的鈉的說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鈉的說(shuō)課稿 1
一、 說(shuō)教材
1.教材的地位和作用
鈉的重要化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，本節知識是鈉單質(zhì)性質(zhì)的延伸和發(fā)展，鈉單質(zhì)在化學(xué)反應中易失電子轉變?yōu)殁c的化合物，所以鈉單質(zhì)和鈉的化合物之間存在著(zhù)必然的因果關(guān)系。只有既了解了鈉單質(zhì)的性質(zhì)又了解了鈉的化合物性質(zhì)，才會(huì )比較全面的了解鈉這種金屬。通過(guò)鈉單質(zhì)及鈉的重要化合物的學(xué)習，既復習鞏固了氧化還原反應和離子反應，又為學(xué)習其他幾種重要金屬化合物奠定基礎和提供理論模式。
2、教學(xué)目標
根據《化學(xué)課程標準》，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
【知識與技能】
1）、掌握鈉的重要化合物的性質(zhì)和用途。
2）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比實(shí)驗，學(xué)生能了解兩者性質(zhì)的差異、掌握二者的轉化關(guān)系及鑒別方法。
【過(guò)程與方法】
1）、通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的對比學(xué)習，學(xué)生應初步掌握對比、推理、歸納的能力。
2）、教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗和探究�？梢赃M(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1）、通過(guò)實(shí)驗探究的過(guò)程，學(xué)生更容易體會(huì )到知識的形成過(guò)程，體驗到動(dòng)手合作的樂(lè )趣，在交流中養成團結合作的良好品質(zhì)。
2）、通過(guò)學(xué)習我國化學(xué)家侯德榜對世界制堿工業(yè)、我國化學(xué)工業(yè)作出的巨大貢獻，增加學(xué)生民族自豪感。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
根據教材及學(xué)生特點(diǎn)和已有知識，我確定如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)，碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及轉化。
教學(xué)難點(diǎn)：Na2O2的性質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了氧化還原反應、離子反應、以及鈉單質(zhì)的性質(zhì)等知識，能夠對化學(xué)反應的得失電子情況及離子反應的本質(zhì)做出正確的判斷。在能力上，學(xué)生已經(jīng)初步具備觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、思維能力，喜歡通過(guò)實(shí)驗探究的方式來(lái)研究物質(zhì)的性質(zhì)，可以通過(guò)對實(shí)驗現象的分析、對比，歸納出實(shí)驗結論。
三、說(shuō)教法、學(xué)法：
根據課程標準確定的“課程要強調學(xué)生的主體性�！币坝兄趯W(xué)生主動(dòng)構建自身發(fā)展所需的化學(xué)知識和基本技能�！钡恼n程性質(zhì)，結合以上的學(xué)情，我確定了以下教法和學(xué)法
1、教法：設疑激趣、實(shí)驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)方法。以趣味實(shí)驗→產(chǎn)生疑問(wèn)→提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→觀(guān)察現象→分析原因→得出結論的.程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：觀(guān)察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學(xué)習方法和實(shí)驗探究、對比討論的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，引生入境
設計“滴水生火”趣味實(shí)驗
設計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維。
第二環(huán)節：知識探究、思維培養
1.“滴水生火”實(shí)驗探究
通過(guò)實(shí)驗首先讓學(xué)生觀(guān)察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。緊接著(zhù)設疑：水一般用來(lái)滅火，而我們的實(shí)驗卻是滴水生火？
棉花為什么能夠燃燒？燃燒需要什么條件？通過(guò)一系列問(wèn)題的層層遞進(jìn)，將學(xué)生對Na2O2和H2O反應的感性認識上升到理性認識，接著(zhù)從方程式的角度對反應進(jìn)一步進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，強化了氧化還原反應的知識。（本部分內容大約需要5分鐘）
2.“吹氣生火”實(shí)驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討，又引入 “吹氣生火”實(shí)驗，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物。同時(shí)我引導學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際，講述Na2O2能用在呼吸面具上和潛水艇里作為O2的，這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。在妙趣橫生的實(shí)驗探討中，學(xué)生帶著(zhù)強烈的興趣學(xué)習，既突出了重點(diǎn)、又突破了難點(diǎn)。然后在多媒體上以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)。（本部分內容大約需要8分鐘）
為了使學(xué)生學(xué)到的知識能得以應用和鞏固提升，我設置了如下兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】鈉著(zhù)火了怎么辦？
【交流思考2】鈉單質(zhì)放置在空氣中，最終變成了什么物質(zhì)？
以上兩個(gè)問(wèn)題的設置，既是對鈉的氧化物知識的復習和運用，又自然而然的引入了Na2CO3與NaHCO3知識的教學(xué)。（本部分內容大約需要4分鐘。）
第三環(huán)節：Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比
對于Na2CO3與NaHCO3兩者溶解性差異實(shí)驗及水溶液性質(zhì)的檢驗。操作比較簡(jiǎn)單，但有些差異比較細微，除了需要用眼仔細觀(guān)察外，還需要觸摸感受。所以我讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗。采用了分組討論，實(shí)驗探究的方法。這樣既體現了學(xué)生的主體性，又培養了學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察、分析、探究的能力和團結協(xié)作的能力。（本部分內容大約需要6分鐘）。
Na2CO3與NaHCO3熱穩定性實(shí)驗探究。我設置的是演示實(shí)驗，通過(guò)一組對比實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，很容易得出兩者熱穩定性的差異。
實(shí)驗做完后，在多媒體上的表格中總結歸中Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比。（本部分內容大約需要8分鐘。）
在完成Na2CO3與NaHCO3性質(zhì)對比后。我又設置兩個(gè)交流思考。
【交流思考1】如何除去Na2CO3固體中的NaHCO3？如何除去Na2CO3溶液中的NaHCO3？
【交流思考2】如何鑒別Na2CO3和NaHCO3？
學(xué)生在小組討論中完成以上兩個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)給予點(diǎn)評、總結。（本部分內容大約需要6分鐘。）
第四環(huán)節：課堂小結。
此時(shí)，教學(xué)活動(dòng)已接近尾聲，我啟發(fā)學(xué)生回顧、再現知識，并把本節課的主干知識寫(xiě)到黑板上，起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。（本部分內容大約需要3分鐘。）
第五環(huán)節：布置作業(yè)
五、說(shuō)板書(shū)
本節課運用了多媒體輔助教學(xué)，所以板書(shū)主要簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)出Na2O與Na2O2，Na2CO3與NaHCO3的主要性質(zhì)即可。（見(jiàn)附表）
教學(xué)評價(jià)：
本節課依據構建主義理論，我設置了“滴水生火”和“吹起生火”兩個(gè)趣味實(shí)驗，給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊，從而使學(xué)生很想知道什么物質(zhì)具有這樣的性質(zhì)，激發(fā)起學(xué)生強力的求知欲。營(yíng)造了很好的課堂情趣。同時(shí)又依據知識特點(diǎn)，用實(shí)驗探究來(lái)完成對鈉的幾種化合物的認識，充分體現了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的主體意識。既提升了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力。又可以使學(xué)生學(xué)習到科學(xué)研究的一般方法和培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)品德，除此外還大量運用了對比的學(xué)習方法，以表格的形式整理出來(lái)，使學(xué)生一目了然。完成了由感性認識到理性認識的上升，收到了較好的教學(xué)效果。
板書(shū)設計
鈉的重要化合物
一、 Na2O與Na2O2
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)
2. 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑
Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3. 用途：
二、 Na2CO3與NaHCO3
1. 物理性質(zhì)：色、態(tài)、溶解性
2. 化學(xué)性質(zhì)：
(1) 與酸反應 Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
NaHCO3+HCl=NaCl+H2O+CO2↑
(2) 熱穩定性 2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
(3) 用途
鈉的說(shuō)課稿 2
一、教材分析及教學(xué)目標
本章堿金屬編排在化學(xué)反應及其能量變化之后，可以把前一章氧化還原反應和離子方程式的知識在此更好地應用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認識，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用�！垛c》是堿金屬這章的第一節，作為學(xué)習高中化學(xué)最重要的金屬章節，通過(guò)學(xué)習鈉能對堿金屬這章有個(gè)大致了解。通過(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗以及對實(shí)驗現象的討論，培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力和創(chuàng )新能力。通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實(shí)驗創(chuàng )造的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。我們對元素的學(xué)習主要通過(guò)學(xué)習該元素組成的單質(zhì)及化合物的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)及其用途，通過(guò)《鈉》這節的學(xué)習，可以了解活潑金屬的一些通性，以及保存方法
二、重點(diǎn)，難點(diǎn)
這一節的重點(diǎn)就是鈉的化學(xué)性質(zhì)——與水反應，還有鈉的物理性質(zhì)——顏色。難點(diǎn)就是鈉與氧氣在充足及過(guò)量時(shí)候的反應，還有就是實(shí)驗，由于反應速度快，難以觀(guān)察，最后就是反應的化學(xué)方程式。
三、教學(xué)理念及其方法
通過(guò)計算機的演示，能使學(xué)生看到?jīng)]有條件做的實(shí)驗。在學(xué)習中加入樂(lè )趣，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、對反應速度快這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)慢放實(shí)驗的動(dòng)化，使學(xué)生能看清楚過(guò)程。
2、涉及原子等微觀(guān)粒子的結合過(guò)程，需要很強的空間想象力，可以通過(guò)計算機動(dòng)畫(huà)演示，使反應變得直觀(guān)，更 容易理解。
3、對于鈉與水的.反應，具有一定的危險性，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)展示實(shí)驗不當造成的后果。
四、教學(xué)過(guò)程
1、首先通過(guò)實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導電、導熱性等物理性質(zhì)
2、再以水滅火圖片給學(xué)生觀(guān)看，然后以鈉放入水中為參比，激發(fā)學(xué)生的興趣
3、接著(zhù)老師通過(guò)真實(shí)實(shí)驗，果然如動(dòng)畫(huà)所放，引起學(xué)生的思考，這時(shí)教師再適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生在觀(guān)察的同時(shí)先記住一些知識
3、再通過(guò)一些趣味性實(shí)驗演示，能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習的積極性，例如用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn)。
五、學(xué)法分析
通過(guò)這節課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過(guò)現象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、總結性質(zhì)，得出結論，布置作業(yè)
最后總結出鈉的一些物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，例如鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的，鈉是一種活潑金屬，具有很強的還原性。用線(xiàn)型關(guān)系羅列出來(lái)，這樣條理就清晰了，然后再總述一下這節所學(xué)的內容，講述的重點(diǎn)及難點(diǎn)。最后布置2個(gè)思考題：
(1)鈉為什么保存在煤油中？
(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
再講一下鈉的用途。
七、板書(shū)設計
板書(shū)設計 第一節 鈉
一、鈉的物理性質(zhì)
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉的原子結構
2、鈉與氧氣反應(條件不同，產(chǎn)物不同)
3、鈉與水反應(重點(diǎn))
鈉的說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
鈉是堿金屬中的代表元素，而堿金屬又是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素族，這一章被排在高中第一冊的第二章，有一定的理論依據的。
因為義務(wù)教育初中化學(xué)中已介紹了鐵等金屬以及碳酸鈉、氧化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物知識為學(xué)習鈉的知識奠定了一定的基礎，所以鈉這一節在高一化學(xué)中起了承上啟下的作用，它為以后學(xué)習鹵素這章作了學(xué)習方法的鋪墊，使接下來(lái)學(xué)習鹵素相對比較容易些。本節教材以實(shí)驗為主，重視通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生以大量的感性知識，并重視通過(guò)實(shí)驗現象的分析，引導學(xué)生得出結論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。本章在復習初中金屬原子的最外層電子數的特征以及堿的有關(guān)知識后，在前言簡(jiǎn)單介紹了鈉等稱(chēng)為堿金屬的.原因，再從鈉的原子結構示意圖，導出鈉的性質(zhì)。
本節還十分重視科學(xué)方法的訓練，即通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，將實(shí)驗現象和數據等資料加以分析，找出規律性的知識，并根據這些規律性的知識進(jìn)一步對一些物質(zhì)作出推論和預測，再經(jīng)實(shí)驗驗證。這種科學(xué)方法模式的訓練，有利于這種模式進(jìn)行鹵素等章的學(xué)習，也為學(xué)生今后的學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
2、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗認識金屬鈉的性質(zhì)。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生設計實(shí)驗探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3、教學(xué)目標
�、偈箤W(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
�、谕ㄟ^(guò)鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗以及對實(shí)驗現象的討論，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法的選擇實(shí)質(zhì)就是要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，采用了實(shí)驗探究法；按照問(wèn)題？實(shí)驗？觀(guān)察？分析？結論的程序啟發(fā)性教學(xué)，盡可能地通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察得出結論，創(chuàng )造條件采用邊講邊做實(shí)驗的教學(xué)方法把學(xué)生引到主體地位，讓學(xué)生自己通過(guò)分析得出結論，密切聯(lián)系舊知識的同時(shí)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而在舊知識上得到知識的增長(cháng)點(diǎn)，并將所學(xué)知識及時(shí)加以運用。
三、說(shuō)學(xué)法
本節課的教學(xué)，使學(xué)生掌握下列基本方法
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
2、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、說(shuō)教學(xué)程序
這一塊，我主要分三步來(lái)進(jìn)行：
第一步：采取提問(wèn)的方式，架設橋梁，導入新課。帶學(xué)生置身于教學(xué)內容相應的情景中，由堿金屬元素引出具代表元素----鈉，又由鈉的原子結構入手，由結構決定性質(zhì)得知鈉是一種活潑的金屬。這時(shí)學(xué)生心里會(huì )問(wèn)到那么鈉到底有多活潑？就可以通過(guò)鈉溶于水的實(shí)驗激發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，產(chǎn)生濃厚的興趣。
第二步：明確本節課所學(xué)的目的內容，使學(xué)生對本節課的教學(xué)要求有一個(gè)大致的了解，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標主動(dòng)地獲取知識。本節課主要是要求掌握鈉的性質(zhì)。
�。ㄒ唬�、鈉的物理性質(zhì)，可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察金屬的外觀(guān)，用小刀切割金屬鈉，以及Na的導電、導熱性實(shí)驗，總結出鈉的物理性質(zhì)。
�。ǘ�、鈉的化學(xué)性質(zhì)
鈉的化學(xué)性質(zhì)主要有鈉與氧氣的反應，鈉與氯氣的反應，鈉與硫的反應，以及鈉與水的反應。對于這幾個(gè)性質(zhì)反應我是通過(guò)精心組織設計相應的實(shí)驗及相應的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題認真觀(guān)察實(shí)驗現象，然后再請學(xué)生描述所觀(guān)察到的現象，并得出結論，這樣即可能突出重點(diǎn)，又能解決難點(diǎn)，使學(xué)生掌握基礎知識，并會(huì )應用這些知識分析一些現象問(wèn)題。
�。ㄈ┾c的存在和用途
在指導學(xué)生學(xué)習完鈉的性質(zhì)后，我將指導學(xué)生閱讀課本P30內容，請同學(xué)總結出鈉的存在和用途，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
第三步：將所學(xué)的知識做一個(gè)系統而簡(jiǎn)潔的小結，并通過(guò)適當的練習，討論和提問(wèn)，幫助學(xué)生加深對知識所認識理解，盡可能地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。
鞏固練習：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）鈉能在硫酸銅溶液中置換出金屬銅嗎？寫(xiě)出其離子方程式
五、布置作業(yè)
書(shū)本31頁(yè) 一、二、四做書(shū)上，三、五做作業(yè)本上
鈉的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節教材介紹鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，在敘述鈉的活潑性后，再根據性質(zhì)介紹鈉在自然界中的存在和制法，最后介紹鈉的用途。教材內容由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認知心理和認知規律。本節重點(diǎn)討論鈉的化學(xué)性質(zhì)，引導學(xué)生從現象入手，去分析鈉的活潑性，為此，教材通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生觀(guān)察，然后解釋現象，作出結論。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標
認識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)，了解鈉的保存、存在和用途。
�。�2）能力目標
培養學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、推理、歸納、對比等獲取新知識的方法，初步學(xué)會(huì )學(xué)習元素化合物知識的有關(guān)方法；培養學(xué)生全面觀(guān)察、分析和描述實(shí)驗現象的能力；同時(shí)，培養學(xué)生合作學(xué)習的精神。
�。�3）德育目標
重視實(shí)驗的規范操作，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，增強環(huán)保意識；認識事物的現象與本質(zhì)，讓學(xué)生建立實(shí)事求是的良好科學(xué)觀(guān)念。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)是鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點(diǎn)是探究性實(shí)驗的觀(guān)察和分析，尤其是鈉與水反應的探究學(xué)習。
二、說(shuō)教法
本節課教學(xué)主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合，同時(shí)根據本課的教學(xué)目標，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認知心理和認知規律，采用目標教學(xué)模式，運用講授、引導、探索、實(shí)物展示、實(shí)驗、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！�
1、引導學(xué)生掌握觀(guān)察實(shí)驗現象的方法。
2、強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵，掌握重點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
首先，教師演示“滴水生火”的實(shí)驗，打破學(xué)生原有的認知，把“水火不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后提問(wèn)：俗語(yǔ)說(shuō)：“水火不相容”，為什么剛才的實(shí)驗中卻用水點(diǎn)著(zhù)了火呢？并告訴學(xué)生那是鈉的功勞。使學(xué)生迅速進(jìn)入濃厚的化學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)習金屬鈉性質(zhì)的欲望。
�。ǘ�、自主實(shí)驗，觀(guān)察現象
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中有三個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗探究：
1、觀(guān)察鈉表面的顏色以及表面顏色的變化。
2、將金屬鈉加熱，觀(guān)察實(shí)驗現象。
3、將鈉投入水中觀(guān)察現象。
同時(shí)，為體現環(huán)保意識，將鈉和氯氣的.反應用錄像的形式展現。通過(guò)這些實(shí)驗，由幾位學(xué)生敘述實(shí)驗現象，并說(shuō)明原因。其他學(xué)生補充。
�。ㄈ�、由表及里，學(xué)以致用
通過(guò)學(xué)習鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生分析鈉在反應中的化學(xué)價(jià)變化，得出鈉在反應中得失電子的情況。并讓學(xué)生用剛學(xué)的知識解釋鈉為什么要保存在煤油中，著(zhù)火的鈉能不能用水來(lái)?yè)錅�。同時(shí)解釋“滴水生火”的原因。最后介紹鈉的存在形式、工業(yè)制法和鈉的用途。
�。ㄋ模�、突顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
�、偈紫仁菍W(xué)生親自操作鈉與水在燒杯中的反應，這樣體現實(shí)驗真實(shí)性，可靠性。使學(xué)生在親身觀(guān)察實(shí)驗現象，描述實(shí)驗現象，分享和體驗實(shí)驗成功的喜悅。
�、谄浯� ，改進(jìn)實(shí)驗裝置，驗證產(chǎn)物
鈉與水反應是本節重點(diǎn)和難點(diǎn)，需用多種形式、多角度對該反應進(jìn)行分析。
五、板書(shū)展示
金屬鈉的性質(zhì)及應用
一、鈉的物理性質(zhì)
銀白色 質(zhì)軟 熔點(diǎn)低 ρ水>ρNa>ρ煤油
二、化學(xué)性質(zhì)
1、與氧氣反應 點(diǎn)燃
常溫：4Na＋O2 ＝ 2Na2O 加熱：2Na＋O2 ＝＝ Na2O2
2、與氯氣反應
2Na＋Cl2 ＝ 2NaCl
3、與水反應
2Na＋2H2O ＝ 2NaOH＋H2
三、應用
700℃～800℃
TiCl4 ＋ 4Na ＝＝＝＝＝ Ti ＋ 4NaCl
鈉的說(shuō)課稿 5
一、教材的地位和作用〔說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)課件這個(gè)按鈕〕
鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一，通過(guò)鈉的化合物的學(xué)習，可以加深鞏固鈉一節的知識，并為下一節堿金屬的學(xué)習奠定基礎，故本節教材具有承上啟下的作用;并且通過(guò)過(guò)氧化鈉強氧化性的學(xué)習還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān)，所以學(xué)好本節內容還有著(zhù)重要的實(shí)際意義.
二、教學(xué)目標的確定〔說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)打開(kāi)相應按鈕〕
根據素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標有：
�、僦R技能目標：知道Na2O，Na2O2的性質(zhì)和用途。
�、谀芰Ψ椒繕耍和ㄟ^(guò)Na2O2和水，和二氧化碳反應，以及相關(guān)補充實(shí)驗，進(jìn)一步提高觀(guān)察能力和思維能力
�、矍楦袘B(tài)度目標：通過(guò)實(shí)驗教學(xué)與探究，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說(shuō)這名話(huà)時(shí)打開(kāi)課件對應的按鈕〕
重點(diǎn)：鈉的化合物的性質(zhì)是本節的重點(diǎn).
難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)是本節的教學(xué)難點(diǎn).
四、教法和學(xué)法〔說(shuō)這句話(huà)時(shí)按課件對應的.按鈕（教法按一次，學(xué)法接著(zhù)再按一次）〕
教法：關(guān)于本節過(guò)氧化鈉的教學(xué)，我采用學(xué)生分組實(shí)驗探究法，從實(shí)驗現象中分析結論。然后通過(guò)結論總結過(guò)氧化鈉應具有的性質(zhì)，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度及方法。
學(xué)法：學(xué)生在本節課中主要用實(shí)驗，觀(guān)察，對比，歸納等方法，在親自實(shí)踐中，通過(guò)有目的的觀(guān)察和教師的啟發(fā)誘導，運用貯存在自己頭腦里的知識，來(lái)認識對它們來(lái)說(shuō)是未知的知識，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解.這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學(xué)生智能和目的，同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).
五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕
第一部分：情景創(chuàng )設〔點(diǎn)情景創(chuàng )設的按鈕〕
1、創(chuàng )設情景，引導學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂，采用圖片引入法。
問(wèn)：圖中消防員正在救火，想想常什么來(lái)滅火？（水，二氧化碳）
其實(shí)水，二氧化碳不僅可以滅火，其實(shí)還能“點(diǎn)火”，接著(zhù)指導學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗
第二部分：實(shí)驗探究活動(dòng)
1、探究實(shí)驗一：〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應過(guò)程中能量變化的探究
讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng)，在上面放一個(gè)蘸有過(guò)氧化鈉的脫脂棉，然后用膠頭滴管滴幾滴水
現象：脫脂棉著(zhù)火了
設疑：為什么脫脂棉著(zhù)了？探究一下該反應的能量變化，填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”相關(guān)內容。
�。ǚ磻锬芰靠偤痛笥谏晌锬芰亢�，該反應為放熱反應，溫度達到了脫脂棉的著(zhù)火點(diǎn)，所以能燃燒。）
2、探究實(shí)驗二：〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應生成物的探究
指導學(xué)生動(dòng)手做過(guò)氧化鈉與水反應的實(shí)驗
現象：帶火星的木條著(zhù)了（有氧氣生成）
反應后溶液稀釋能使酚酞變紅，使石蕊變藍。（有堿生成）
及時(shí)填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”相關(guān)內容。（生成的氣體為O2，溶液呈堿性，顯然是NaOH溶液。即：2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑）
3、探究實(shí)驗三：〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應后所得混合液具有漂白性的探究
指導學(xué)生動(dòng)手做：將水注入到盛有1g Na2O2的試管里，制成溶液，并將溶液分裝在四支試管中，分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液。
現象：溶液使紫色的石蕊試液變藍，觀(guān)察較長(cháng)時(shí)間也不裉色，而使無(wú)色酚酞試液變紅，且半分鐘內裉色。
填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”相關(guān)內容。
4、探究實(shí)驗四：〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗證過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應
指導學(xué)生：在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸，用坩堝鉗夾取
包有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部
現象： 脫脂棉燃燒
填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”。（過(guò)氧化鈉可與二氧化碳反應，且反應放熱，方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2）
第三部分：創(chuàng )新應用
1、創(chuàng )新應用一：〔點(diǎn)創(chuàng )新一按鈕〕
探討如何設計用過(guò)氧化鈉與水制氧氣
指導思考：“固＋液 氣體”
探討交流：展示各自的設計。
2、創(chuàng )新應用二：〔點(diǎn)創(chuàng )新二按鈕〕
金屬鈉著(zhù)火怎么辦？Na２O２應怎樣保存？有哪些方面的應用？
指導恩考：結構－性質(zhì)－保存、應用
回答交流：金屬鈉著(zhù)為主要生成過(guò)氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火，得用砂子蓋滅；過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過(guò)氧化鈉主要可以應用于于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
第四部分：歸納小結〔點(diǎn)歸納小結按鈕〕
列表對比氧化鈉與過(guò)氧化鈉相關(guān)性質(zhì)
第五部分：布置作業(yè)
自已設計針對本課對應練習題
備注：
1. 本節的整體設計思路是：學(xué)生在老師指導下完成既定的實(shí)驗，觀(guān)察現象，探究原因，獲取新知識。
2. 說(shuō)課之前自己對本節課的思路一定明確，說(shuō)白了就是把你的這個(gè)明確的思路說(shuō)給評委聽(tīng)。所以必需層次分明，并不是內容越多越好，知識越深越好。不是給學(xué)生上課，課件內容應該不用動(dòng)畫(huà)效果。（不是做不出來(lái)）
3. 參加比賽要想獲獎，必須有你獨特的東西，比如本節的獨到之處就是：讓學(xué)生探究式的學(xué)習知識。這一特點(diǎn)必須在說(shuō)課中體現出來(lái)
4. 所說(shuō)的話(huà)一定不能羅嗦，不能像上課怕學(xué)生聽(tīng)不懂就多重復幾遍
5. 本說(shuō)課稿黑色字是主體內容，藍色斜體字是主標題，粗黑體字是分標題，淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開(kāi)按鈕，紅色字是《探究實(shí)驗報告》應填的部分內容。
6. 本節的作業(yè)設計和《探究實(shí)驗報告單》沒(méi)做詳細設計，根據使用者自身理解來(lái)設計
7. 如需把本說(shuō)課稿打印交給評委，需刪除相關(guān)內容。
8. 正式參賽前必須反復試說(shuō)，在辦公室說(shuō)給同事聽(tīng)，說(shuō)完一起討論，回家自己拿表看好時(shí)間說(shuō)，如果做不到連說(shuō)三遍前后不差1分鐘，就是你的說(shuō)課還有隨意性，一些話(huà)還得重新措詞，還得繼續練習�！参业膶�(shí)際心得〕
9. 最后說(shuō)明一下，本節課件和說(shuō)課稿的版權歸我（真的花了我不少心血，主要在于設計思路），只授權你（程慧敏）使用，不得轉載與收費性網(wǎng)站上，希望能理解知識勞動(dòng)者的辛苦。
10.按作者的設計思路來(lái)說(shuō)課作者自己很有把握是一篇好說(shuō)課稿，但如果沒(méi)有獲獎，費用就免了吧，為同行服務(wù)了 。
鈉的說(shuō)課稿 6
一、 說(shuō)教材：
《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節，堿金屬是高中系統學(xué)習的唯一的金屬元素族，是學(xué)習元素周期表知識的前提和基礎，通過(guò)典型的代表元素鈉的學(xué)習，初步學(xué)會(huì )元素族知識的學(xué)習方法以及結構、性質(zhì)、存在、用途之間的聯(lián)系。鈉---本節知識教材包括三部份內容：鈉的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)以及鈉的存在用途。
二、 說(shuō)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn) 鈉的化學(xué)性質(zhì)-----鈉與水反應
2、 難點(diǎn) 對鈉的性質(zhì)實(shí)驗的觀(guān)察、分析、探究性學(xué)習
三、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)
2、了解鈉的保存、用途
3、初步從鈉的結構與性質(zhì)的關(guān)系認識物質(zhì)結構與性質(zhì)的關(guān)系
四、 說(shuō)教法：
本節課主要體現“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的主導作用與學(xué)生的主體作用相結合。本節教材為邊講邊做實(shí)驗模式，重視實(shí)驗給學(xué)生的感性認識，通過(guò)實(shí)驗演示、學(xué)生觀(guān)察分析、教師引導、學(xué)生得出結論，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。在教學(xué)中，重點(diǎn)應放在引導學(xué)生如何觀(guān)察實(shí)驗現象，以及如何根據現象分析鈉的相關(guān)的性質(zhì) 。
本節知識，課本講解順序是先講解物理性質(zhì)，后講解化學(xué)性質(zhì)。由于這節課是以學(xué)生的探究性學(xué)習為主，為了更符合學(xué)生的認知規律，本節課，我將知識作了一些處理，先講解化學(xué)性質(zhì)，在學(xué)生探究了鈉的化學(xué)性質(zhì)，并分析現象本質(zhì)原因后，再講解物理性質(zhì)。物理性質(zhì)是學(xué)生根據知識原理自己推理得出的，而不是教材生硬的灌輸的。學(xué)生的學(xué)習效果要好些。
五、 說(shuō)學(xué)生的學(xué)法：
本節知識，學(xué)生要重視實(shí)驗分析，注重分析各種現象的原因。學(xué)生的學(xué)習以探究式學(xué)習為主，重在培養科學(xué)的學(xué)習方法。
六、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)練習書(shū)寫(xiě)鈉、鉀的原子結構簡(jiǎn)圖，并引導學(xué)生察看課本中的鋰、鈉、鉀、銣、銫等原子結構簡(jiǎn)圖，通過(guò)對原子結構的分析，電子的得失關(guān)系，得出堿金屬元素名稱(chēng)的由來(lái)。
同時(shí)可以引導學(xué)生縱觀(guān)高一化學(xué)教材有關(guān)章節內容。如：〈堿金屬〉、〈鹵素〉、〈氧族元素〉、〈碳族元素〉等內容。引導學(xué)生了解課本元素族知識的編排方法，每一族元素相關(guān)知識都是以某一元素為代表，然后按一定的原理遞變，推理得出其它元素性質(zhì)。在此，教師可簡(jiǎn)單介紹元素化合物知識學(xué)習的一般方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，讓學(xué)生建立化學(xué)思維模型，然后引出堿金屬元素以鈉為代表，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習。
�。�1） 鈉的保存：（演示）
�。�2） 鈉的化學(xué)性質(zhì)：
�、� 鈉與氧氣反應
切開(kāi)鈉，引導學(xué)生觀(guān)察切面顏色。 思考：
A、 鈉為什么可以輕易切開(kāi)？
B、 切面顏色怎樣？說(shuō)明什么？
在石棉網(wǎng)上加熱的過(guò)程中，注意觀(guān)察現象
A、鈉熔化成閃亮的小球
B、劇烈燃燒，火焰黃色
C、生成淡黃色粉末
思考：
1）受熱熔化的原因
2）小球是銀白色，說(shuō)明什么
3）劇烈燃燒說(shuō)明什么
另外，教師講解鈉與氧氣反應的兩種產(chǎn)物 Na2O、Na2O2的區別。如條件、穩定性、顏色。
�、� 鈉與水反應
A、 將一小塊已吸干表面煤油的鈉用鋁箔包好，扎孔，放入水中，用倒立的試管收集氫氣，檢驗氣體。（復習氫氣的檢驗方法。）
B、 引導學(xué)生重點(diǎn)觀(guān)察鈉與水反應的實(shí)驗現象。分析產(chǎn)生現象的原因。如：浮、熔、游、紅、聲。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后逐一得出結論。
�、� 知識鞏固復習： 對鈉與水反應化學(xué)方程式的氧化還原分析及離子方程式的'書(shū)寫(xiě)。
�、� 知識拓展：鈉與鹽溶液反應、鈉與酸溶液反應的現象與分析 舉例 鈉與硫酸銅反應，鈉與硫酸溶液反應，學(xué)生思考，得出結論。
�。�3） 物理性質(zhì)：
經(jīng)過(guò)鈉相關(guān)的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗后，學(xué)生很容易推理得出鈉的相關(guān)物理性質(zhì)：顏色、金屬光澤、密度、熔沸點(diǎn)、硬度、導電導熱性等。
�。�4）存在： 掌握鈉的性質(zhì)后，思考、復習鞏固鈉的保存，進(jìn)而推理得出鈉的存在（自然界的以化合態(tài)存在）。
用途； 由性質(zhì)推理書(shū)上相關(guān)用途的原理，對用途作些了解。
七、 本節課小結：
本節課重點(diǎn)在于學(xué)生的探究性學(xué)習，通過(guò)引導學(xué)生對鈉的性質(zhì)的學(xué)習的回顧，歸納鈉的性質(zhì)，歸納總結元素族的學(xué)習方法：結構決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，回應前面的學(xué)生思維模型的構建，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
八、布置作業(yè)。
作業(yè)形式以圍繞鈉的性質(zhì)出題：氧化還原分析或計算等內容。
鈉的說(shuō)課稿 7
一、教材分析
1、教材的作用和地位
鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學(xué)生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學(xué)習元素化合物，這種學(xué)習模式將為今后元素化合物的教學(xué)做鋪墊。
2、教學(xué)目標 【知識與技能】
通過(guò)對Na2O和Na2O2性質(zhì)的探究，掌握Na2O2的重要化學(xué)性質(zhì)及應用。
【過(guò)程與方法】
(1)通過(guò)氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學(xué)生體會(huì )到物質(zhì)組成相差不大，性質(zhì)卻千變萬(wàn)化的道理。
(2)通過(guò)Na2O2和水，和二氧化碳反應現象，進(jìn)一步提高觀(guān)察能力和思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
�、偻ㄟ^(guò)鈉的化合物學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗教學(xué)與探究，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
�、弁ㄟ^(guò)合作與探究式學(xué)習，培養學(xué)生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。
二、 學(xué)情分析
1．知識儲備： 在初中階段，學(xué)生已學(xué)過(guò)燃燒的三要素，通過(guò)上節對金屬鈉的學(xué)習，學(xué)生也普遍具有了研究的熱情。
2．學(xué)生特點(diǎn)：高一學(xué)生的化學(xué)知識和實(shí)驗技能均有限，雖對探究性實(shí)驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動(dòng)地去觀(guān)察、思考和探索本質(zhì)。故：本節課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學(xué)生都能動(dòng)起手來(lái)，把實(shí)驗作為探究未知領(lǐng)域的手段。
三、教法、學(xué)法與教學(xué)手段
1、教學(xué)方法：
采用實(shí)驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。以提出問(wèn)題→設計實(shí)驗→觀(guān)察現象→分析原因→得出結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習方法：
本課學(xué)習主要使學(xué)生掌握：觀(guān)察現象→分析原因→得出結論→綜合運用的學(xué)習方法和實(shí)驗探究、對比討論的學(xué)習方法。
3、教學(xué)手段：
運用多媒體和演示實(shí)驗優(yōu)化課堂教學(xué)
四、 教學(xué)程序設計
【新課引入】：
設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實(shí)驗
【實(shí)驗探究】：
1.“滴水生火”實(shí)驗探究
通過(guò)實(shí)驗首先讓學(xué)生觀(guān)察Na2O2的樣品，得出Na2O2的物理性質(zhì)。 緊接著(zhù)引導分析：
棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的三要素？
從而推測出反應的產(chǎn)物？并設計實(shí)驗來(lái)檢驗。
為了將學(xué)生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進(jìn)行分析，得出Na2O2中的-1價(jià)氧元素化合價(jià)既升高又降低，是學(xué)生在標出電子轉移方向和數目時(shí)不會(huì )出現錯誤，強化了氧化還原反應的知識。
2.“吹氣生火“實(shí)驗探究
結合上述對Na2O2與H2O反應的探討及燃燒的三要素，學(xué)生很自然地得出Na2O2與CO2反應的產(chǎn)物，從而寫(xiě)出反應的.方程式。
向Na2O2與H2O反應后的溶液滴加無(wú)色的酚酞試液。無(wú)色酚酞試液變紅，且半分鐘內褪色。 同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系人在呼吸時(shí)吸入的是O2，呼出的是CO2的實(shí)際及反應過(guò)程中化合價(jià)的變化，總結Na2O2的用途（氧化劑、漂白劑、供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生易于理解和掌握。
3. Na2O 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性
【創(chuàng )新應用】：
創(chuàng )新應用一：
探討如何設計用過(guò)氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。
創(chuàng )新應用二：
金屬鈉著(zhù)火怎么辦？Na2O2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質(zhì)－保存、應用
回答交流：金屬鈉著(zhù)為主要生成過(guò)氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火，得用砂子蓋滅；過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過(guò)氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑
【總結歸納】：
學(xué)生自主總結完成對Na2O2 、 Na2O知識的整理。 【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結歸納Na2O與Na2O2性質(zhì)對比
Na2O與Na2O2性質(zhì)比較
五、板書(shū)設計
鈉的重要化合物（主）
a) Na2O2
1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài)
2、 化學(xué)性質(zhì)
Na2O2與H2O反應：2Na2O2+2H2O=2 NaOH+ O2↑ Na2O2與CO2反應：2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑
b) Na2O
堿性氧化物
鈉的重要化合物（副）
2Na2O2+2 CO2=2 Na2CO3+ O2
以上就是今天我所說(shuō)課的內容，謝謝各位專(zhuān)家評委的蒞臨指導！
鈉的說(shuō)課稿 8
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節課是高中化學(xué)必修1第三章第一節《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習的第一種金屬元素，學(xué)習本節內容對以后其他金屬的學(xué)習有指導性作用。這節課通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，實(shí)驗探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學(xué)習方法具有重要作用。這不僅為學(xué)生學(xué)習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學(xué)生在獲取相關(guān)化學(xué)知識和實(shí)驗研究技能的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生為自我發(fā)展和社會(huì )生產(chǎn)進(jìn)步學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、教材內容分析
�。�1）鈉的原子結構及物理性質(zhì)的.推測。
�。�2）鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著(zhù)重強調鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低；鈉的化學(xué)性質(zhì)著(zhù)重強調鈉與氧氣、水反應的探究實(shí)驗。
3、教學(xué)目標分析
知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。
過(guò)程與方法：根據實(shí)驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過(guò)生產(chǎn)、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)驗探究，養成認真、嚴謹、科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度；通過(guò)合作實(shí)驗，養成團結合作的精神
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。�1）鈉的化學(xué)性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。
�。�2）難點(diǎn)：實(shí)驗操作、觀(guān)察和分析，尤其是鈉與水反應。
二、教法分析
1．學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)識過(guò)氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習主要是掌握其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，存在或保存方式及現實(shí)社會(huì )中的用途，另外在初中學(xué)習中也掌握了一些基本的化學(xué)實(shí)驗操作技能，領(lǐng)悟到化學(xué)式一
門(mén)以實(shí)驗為特征的重要學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的豐富性和真實(shí)性必將會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習的趣味性。這節內容之前學(xué)生學(xué)習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學(xué)生深層次禮節鈉的性質(zhì)，達到知識的前后聯(lián)系和融會(huì )貫通
2、導型高效課堂教學(xué)法
本節采用導型高效課堂教學(xué)法，結合實(shí)驗演示和多媒體展示，充分體現學(xué)生學(xué)習主體的地位。
三、學(xué)法分析
1、讓學(xué)生自己做實(shí)驗，強化學(xué)生實(shí)驗的基本操作，培養學(xué)生的實(shí)驗能力，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗素質(zhì)，增強合作的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析：觀(guān)察現象——分析原因——得出方法——綜合運用。
3、幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵、掌握重點(diǎn)：學(xué)習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線(xiàn)。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現，性質(zhì)又決定其存在和用途。
四、教學(xué)過(guò)程
1.分發(fā)導學(xué)案，學(xué)生自學(xué)并完成導學(xué)案內容。
2.教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組為單位，討論解決問(wèn)題。
3.小組代表回答問(wèn)題，教師做點(diǎn)評。
4.針對回答情況，教師進(jìn)行講解。并在對應的知識部分展示實(shí)驗。
5.小頁(yè)練習。
6.評講答案，發(fā)現問(wèn)題。
7.布置作業(yè)。
五、板書(shū)設計：
金屬鈉的性質(zhì)
一、鈉的物理性質(zhì)
1、密度比煤油大，比水小 2、熔點(diǎn)較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性
二、鈉的化學(xué)性質(zhì)
1、鈉與氧氣反應
常溫：4Na + O2 === 2Na2O (白色) 點(diǎn)燃 點(diǎn)燃：2Na + O2 === Na2O2 (淡黃色)
2. 鈉與水反應
�。�1）現象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅”
�。�2）化學(xué)方程式：2Na + 2H2O === 2NaOH + H2↑
鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。
三、鈉的存在和用途
1、 鈉的存在
無(wú)游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物
2、 用途 鈉的用途很廣
700℃～800℃ TiCl4＋4Na ======= Ti＋4NaCl
六、教學(xué)反思：
這節課突出“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)理念。以學(xué)生進(jìn)行自主為主，并結合實(shí)驗現象觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、合作討論、解決問(wèn)題。教師協(xié)助歸納總結為輔。培養學(xué)生的學(xué)習自主性；訓練學(xué)生實(shí)驗操作技能；培養學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力、歸納總結能力。促進(jìn)了學(xué)生團體協(xié)作。并讓學(xué)生體會(huì )探索科學(xué)的樂(lè )趣。突出新課標的理念，重在培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和興趣。
以上是我本節說(shuō)課的內容，懇請各位專(zhuān)家和領(lǐng)導多提寶貴意見(jiàn)。
鈉的說(shuō)課稿 9
一.教材分析
本節內容包括鈉的氧化物、過(guò)氧化物及幾種鈉的其它重要化合物。屬元素化合物的知識。在此之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了鈉的性質(zhì)，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過(guò)初中化學(xué)的教學(xué)，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識，但還有不少內容是他們不熟悉的，通過(guò)本節的學(xué)習，幫助學(xué)生切實(shí)掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì)。根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合學(xué)生的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的要求，確定本課時(shí)的教學(xué)目標：
1.知識目標：
(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì)。
(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途。
(3)通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩定性實(shí)驗，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法。
2.能力目標：培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察能力和思維能力。
3.情感目標：對學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛(ài)國主義教育。
本節的重點(diǎn)：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法。
難點(diǎn)：過(guò)氧化鈉的性質(zhì)。
通過(guò)碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應速率、熱穩定性的比較，使學(xué)生掌握這類(lèi)可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區別。通過(guò)過(guò)氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念，鞏固了元素化合物的結構—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。
二.說(shuō)教學(xué)方法：
1.說(shuō)教法
關(guān)于本節過(guò)氧化鈉的教學(xué)，我采用實(shí)驗探研法，首先做好一個(gè)演示實(shí)驗和兩個(gè)補充實(shí)驗，給學(xué)生以正確、鮮明和深刻的印象，從實(shí)驗現象中得出結論。然后以化合價(jià)入手，分析過(guò)氧化鈉應具有的性質(zhì)，從感性認識上升到理性認識，再用理性認識指導實(shí)踐，培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度及方法。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué)，我采用對比討論法。通過(guò)演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應的實(shí)驗及熱穩定性的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。
2.說(shuō)學(xué)法
引導學(xué)生掌握實(shí)驗探究、對比討論的方法，培養學(xué)生的思維能力及推理能力。不同的教學(xué)內容引導學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習鈉的氧化物時(shí)，可展示樣品，用觀(guān)察法使學(xué)生對氧化鈉和過(guò)氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識。在學(xué)習化學(xué)性質(zhì)時(shí)，首先觀(guān)察幾個(gè)演示實(shí)驗及補充實(shí)驗，使學(xué)生認識到過(guò)氧化鈉跟水或二氧化碳反應的產(chǎn)物不同。從而得出結論：過(guò)氧化鈉是一種強氧化劑。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習上，通過(guò)演示鹽酸與它們分別反應的實(shí)驗，觀(guān)察這兩個(gè)反應的速率有明顯區別，然后演示熱穩定性實(shí)驗，觀(guān)察碳酸鈉受熱時(shí)沒(méi)有變化，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結論。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì)、用途則通過(guò)自學(xué)閱讀的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
三.教學(xué)設計
【提問(wèn)】：鈉的性質(zhì)怎樣？鈉在自然界中以什么形態(tài)存在？
學(xué)生回答后，總結，引入新課。
【板書(shū)】一.鈉的氧化物
1.氧化鈉和過(guò)氧化鈉(包括化學(xué)式、氧元素價(jià)態(tài)、電子式、顏色狀態(tài)，具體略)
【設問(wèn)】：這兩種氧化物是否溶于水？加水后能否反應？
【演示實(shí)驗】：把水滴入盛少許過(guò)氧化鈉的試管，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗。
【提問(wèn)】：通過(guò)上述現象得出結論？以Na2O代替Na2O2？
【板書(shū)】2.化學(xué)性質(zhì)
�、倥c水反應
�、谂cCO2反應
【設問(wèn)】：過(guò)氧化鈉能否與CO2反應？如能，那么產(chǎn)物是什么？
【補充實(shí)驗】：在一瓶集滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過(guò)氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應后，打開(kāi)，用帶火星的木條檢驗。
【提問(wèn)】：上述實(shí)驗可觀(guān)察到哪些實(shí)驗現象？得出什么結論？
【投影-1】小結：
主要表現出強氧化性
【設問(wèn)】：過(guò)氧化鈉是否有漂白作用？
【補充實(shí)驗】：過(guò)氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中，酚酞開(kāi)始變紅，又很快褪色。
【結論】：Na2O2有漂白作用。(注：與HClO、SO2漂白原理是否相同？)
3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結
【板書(shū)】二.鈉的'其它重要化合物
1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式、俗名、顏色狀態(tài)略)
【設問(wèn)】：在飽和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，將有白色晶體析出，此晶體為何物？這現象說(shuō)明什么問(wèn)題？
溶解性：Na2CO3>NaHCO3
【改進(jìn)實(shí)驗】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同時(shí)分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中，觀(guān)察實(shí)驗現象，并得出什么結論？
【演示實(shí)驗】：將少量NaHCO3裝入試管中加熱;并將導管通入澄清石灰水中
穩定性Na2CO3>NaHCO3
用途及制法：學(xué)生閱讀課文，小結。并介紹侯氏制堿法。見(jiàn)【投影-2】。
2.硫酸鈉，俗名：芒硝�；瘜W(xué)式：Na2SO4·10H2O。用途自閱。
【投影-2】：侯德榜(1890-1974年)，我國現代化學(xué)家。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位，同年毅然回國。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻了畢生的精力。
1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無(wú)保留地公開(kāi)于眾，轟動(dòng)了科學(xué)界，被譽(yù)為首創(chuàng )的制堿名著(zhù)，為祖國爭得了榮譽(yù)。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問(wèn)題，提出了聯(lián)合制堿的連續過(guò)程，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。
【投影-3】：總結：
【投影-4】：練習：
1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過(guò)量鹽酸反應，其中____放出CO2快，____放出CO2多，____消耗鹽酸多。
2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是Na2CO3還是NaHCO3？
(2)如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3？如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3？
3.在120℃、1.01×105Pa時(shí)有CO2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的Na2O2固體中充分反應后，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：
(1)混合氣體中CO2和水氣的物質(zhì)的量？
(2)若將上述6.2g混合氣體通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分反應后，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。
鈉的說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《鈉與水反應》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。這個(gè)實(shí)驗是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗之一。通過(guò)此實(shí)驗可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重實(shí)驗的研究。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造條件
本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、掌握鈉與水反應的實(shí)驗操作
2、理解鈉與水反應有關(guān)實(shí)驗現象的原因
3、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析，解決問(wèn)題的能力
4、培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力
過(guò)程與方法：
通過(guò)鈉與水反應演示實(shí)驗，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據參加反應的“元素種類(lèi)”和“原子結構”推導可能生成的反應產(chǎn)物，能“舉一反三”
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
發(fā)展學(xué)習化學(xué)的興趣，感受化學(xué)世界的奇妙，有將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出
合理的判斷
之所以這樣確定教學(xué)目標，一方面是根據教材和新課程標準的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導，使學(xué)生的能力得到提高
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：鈉與水反應實(shí)驗現象的解釋
二、教法方面
本課時(shí)依教材特點(diǎn)，采用實(shí)驗演示及問(wèn)題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：
1、由于上節課已學(xué)習了鈉的有關(guān)性質(zhì)，知道鈉是一種活潑的金屬。根據學(xué)生的實(shí)際情況及培養目標。我將這部分知識的學(xué)習采用探究式教學(xué)，由生動(dòng)形象的故事引出新的內容，新的實(shí)驗，再通過(guò)討論由表及里地揭示反應的實(shí)質(zhì)，推導出反應的產(chǎn)物，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固氧化還原反應的含義。
2、課堂上要有計劃地留出充分時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究：在此過(guò)程中注意培養學(xué)生運用實(shí)驗來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生親身體驗到鈉與水的反應，從而進(jìn)一步鞏固知識提高能力。既強化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
三、學(xué)法方面
�。�1）在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中，引導學(xué)生用實(shí)驗為指路燈來(lái)探尋新知識，層層深入掌握新知識。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗在化學(xué)學(xué)習中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗的觀(guān)察，分析，設計及動(dòng)手操作能力的培養。
�。�2）通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn)，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導作用。在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
四、教學(xué)程序
1、談?wù)剬?shí)驗的導入：
通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意。故事是這樣的：一位巫婆說(shuō)她會(huì )捉鬼。她往裝有半碗水的碗里滴了幾滴她所謂的仙水，再把她所謂的'吸血丹放到碗里。只見(jiàn)那吸血丹立刻在水面上亂竄，那巫婆美飛色舞地說(shuō)：看！我那吸血丹在動(dòng)，說(shuō)明這周?chē)泄�，它正在吸鬼魂；�?tīng)！那“嘶嘶”的聲響，正是鬼臨死前的呻吟；再看！水變紅了，那是鬼被我的吸血丹吸收后，化作了血水……相信鬼神的人聽(tīng)了后肯定會(huì )信以為真，但稍有知識的人都知道世上并沒(méi)有鬼，但巫婆那所謂的吸血丹和仙水究竟是什么呢？這樣學(xué)生的注意力就會(huì )聚中這一節課上，想知道個(gè)為什么。
2、鈉與水反應的實(shí)驗演示
做此實(shí)驗應讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。提示學(xué)生要注意鈉與溶液的變化、有沒(méi)有氣體產(chǎn)生、反應是否放出熱量、是否有聲響。為了使實(shí)驗更為直觀(guān)，我將水槽放在幻燈機上，直接投影到屏幕上，這樣整個(gè)實(shí)驗都看的一清二楚。此實(shí)驗較難觀(guān)察就是聲音及熱量的判斷，針對此情況應叫前幾排的同學(xué)要特別注意這兩方面。實(shí)驗是這樣的。實(shí)驗完畢后應組織學(xué)生討論：為什么會(huì )發(fā)生此現象？并能否根據反應物質(zhì)的元素組成和觀(guān)察到的現象，推理反應的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。（提示：可結合氧化還原反應的電子得失，推出該氣體是氫氣，可做氫氣驗證的驗）。鈉與水反應的現象。
在此實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可能會(huì )提出：鈉的密度不是比水小嗎？為什么在放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上呢？
首先對這細心觀(guān)察的學(xué)生應加以表?yè)P。之所以會(huì )這樣是鈉的表面含有一層鈉的氧化物如氧化鈉，而氧化鈉的密度比水大，所以放下的前一段時(shí)間是稍下沉的，只有等到鈉變成了銀白色的小球后才浮在水面上。
思考題：過(guò)量的鈉與少量鹽酸反應，可生成哪些產(chǎn)物？為什么？
提示：鈉與氯化氫反應生成氯化鈉和氫氣，過(guò)量的鈉又與水反應生成氫氧化鈉與氫氣，所以產(chǎn)物有氫氧化鈉、氫氣與氯化鈉三種
3、實(shí)驗探究
鈉與硫酸銅溶液反應中能否置換出銅？
很多學(xué)生會(huì )回答可以，因為現有的知識告訴他們：在金屬活動(dòng)順序中前面的金屬可以置換出后面的金屬。那么事實(shí)是不是如此呢？可以通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生以驗證。結果是并無(wú)紅色的銅析出，反而有藍色沉淀生成。為什么呢？然后叫學(xué)生進(jìn)行討論：能否根據反應物質(zhì)的元素組成和觀(guān)察到的現象，推理反應的可能的產(chǎn)物，寫(xiě)出化學(xué)方程式。說(shuō)明為什么有這些產(chǎn)物？
提示：鈉首先與水反應，生成氫氧化鈉和氫氣，氫氧化鈉與硫酸銅反應生成氫氧化銅和硫酸鈉，沒(méi)有銅的析出。說(shuō)明鈉與硫酸銅在水中不發(fā)生置換反應。反應的化學(xué)方程式：CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑
�。�4）情感教育：告知學(xué)生要有將化學(xué)知識應用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠對與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出合理的判斷；而不能像故事中的巫婆一樣去騙錢(qián)害人。
五、扳書(shū)設計
鈉與水反應
一、鈉與水反應的現象（解釋?zhuān)?/p>
現象
原因
浮在水面
←密度比水小
熔成小球
←反應放熱，鈉的熔點(diǎn)低
“嘶嘶”作響
←反應迅速，且有氣體生成
各方游動(dòng)
←氣體推力各方向大小不同所致
溶液變紅
←生成NaOH
反應的化學(xué)方程式：
2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑
二、鈉與硫酸銅溶液反應
CuSO4 + 2H2O + Na = Cu（OH）2↓ + Na2SO4 + H2↑
三、作業(yè)：
P44第1、2題
鈉的說(shuō)課稿 11
一.說(shuō)教材
1.本節課在教材中的地位和作用
堿金屬是典型的金屬元素，是學(xué)生學(xué)習的第一個(gè)金屬元素，也將是中學(xué)階段唯一系統學(xué)習的一族金屬元素，具有很強的代表性。把它編排在高一教材中的第二章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已介紹了鐵等金屬，以及碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為堿金屬知識的學(xué)習奠定了一定的基礎；與其它主族元素相比，可能會(huì )使學(xué)生感到相對更簡(jiǎn)單、更容易，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習初期的不適應感；還有利于復習鞏固和運用第一章所學(xué)的氧化還原反應、離子反應、吸熱反應和放熱反應的知識。通過(guò)堿金屬元素的學(xué)習，總結出學(xué)習主族元素的學(xué)習方法和模式，將有利于其它主族元素的學(xué)習，也為學(xué)生今后學(xué)習元素周期律和原子結構等知識打下良好的基礎。
2.本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節教材的內容包括三部分：鈉的物理性質(zhì)、鈉的化學(xué)性質(zhì)和鈉的存在及主要用途，本節課教學(xué)的重點(diǎn)是從鈉的原子結構特征認識鈉的化學(xué)性質(zhì)。而本節課教學(xué)的難點(diǎn)則是對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析。
3.本節課的教學(xué)目標
根據大綱、考綱、教材和學(xué)生的實(shí)際，確立本節課的教學(xué)目標。
1）知識目標
A、使學(xué)生認識鈉是一種很活潑的金屬B、讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)
C、讓學(xué)生掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)D、讓學(xué)生了解鈉的主要存在形式和用途
2）.能力目標
A、讓學(xué)生親自動(dòng)手做有關(guān)實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力
B、讓學(xué)生認真仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，根據實(shí)驗現象自己歸納出鈉的有關(guān)性質(zhì)，以培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
C、引導學(xué)生在實(shí)驗的基礎上，分析所發(fā)生的物理變化和化學(xué)變化及其對應的鈉的性質(zhì)，以培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，訓練其科學(xué)方法。
D、學(xué)生在實(shí)驗后，讓他們展開(kāi)討論，以培養其合作學(xué)習的習慣和能力。
E、通過(guò)閱讀課本有關(guān)內容，進(jìn)行閱讀理解能力的訓練。
二、說(shuō)程序、教法
1、通過(guò)復習舊知識，引入新課
先復習初中已學(xué)習過(guò)的鐵的有關(guān)知識：讓學(xué)生舉出鐵在實(shí)際生活中的應用，讓學(xué)生知道鐵的用途很廣泛，是人類(lèi)生活中不可缺少的。教師再提問(wèn)：在人類(lèi)已發(fā)現的一百多種元素中，還有沒(méi)有其它的金屬元素？待學(xué)生回答后，教師再指出除鐵外，還有很多金屬元素，我們今天要一起學(xué)習的堿金屬元素也是金屬元素，而且它們也有很廣的用途。從而引入新課教學(xué)。
2、新課講授
1）鈉的物理性質(zhì)。讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗室中的鈉的樣品，并閱讀課本關(guān)內容，歸納總結出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2）鈉的化學(xué)性質(zhì)。先給出鈉的原子結構，讓學(xué)生根據其原子結構推測鈉可能的化學(xué)性質(zhì)，并通過(guò)課本上實(shí)驗去驗證，最后得出鈉的化學(xué)性質(zhì)。
3）鈉的存在和主要用途。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，閱讀課本有關(guān)內容，找出鈉的存在形式和主要用途。
3、新課小結
教師在講授完新課后，要小結本節課所講內容，讓學(xué)生再次明白這節課所學(xué)內容，強調重點(diǎn)，也使學(xué)生對所學(xué)的新知識加深印象，使他們清楚本節課的知識主線(xiàn)。
4、鞏固練習
1）為什么大多數堿金屬單質(zhì)保存在煤油中而鋰單質(zhì)卻保存在液體石蠟中？
2）鈉的金屬活動(dòng)性很強，，為什么跟鹽酸或硫酸銅等鹽溶液反應時(shí)，考慮情況不一樣？
5、布置作業(yè)
課本第31頁(yè)：一、二、四做在書(shū)上；三、五兩題做在作業(yè)本上。
三、說(shuō)教法
講授新課采取的主要方法：
本節課主要采取實(shí)驗探究法，按照問(wèn)題實(shí)驗觀(guān)察分析結論的程序進(jìn)行教學(xué)。
1）采用邊講邊實(shí)驗的教學(xué)方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，真正體會(huì )和近距離觀(guān)察實(shí)驗現象，但教師一定要強調實(shí)驗時(shí)的注意事項，加強安全教育。
2）盡可能讓學(xué)生實(shí)驗和觀(guān)察得出結論。
3）要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生邊實(shí)驗、邊觀(guān)察、邊分析，最后自己得出結論。每個(gè)學(xué)生在做完實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生調動(dòng)所有感觀(guān)，認真觀(guān)察，并且讓學(xué)生互相討論和補充。
4）密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，引用高壓鈉燈和節日焰火等學(xué)生日常生活中熟悉的事例進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣。
5）讓學(xué)生閱讀課本并歸納總結。
四、說(shuō)學(xué)生
剛進(jìn)高一的學(xué)生，在初中已學(xué)習過(guò)金屬元素（如鐵）及其化合物的一些知識，同時(shí)還學(xué)習過(guò)鈉的化合物（如氯化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉）的一些知識，他們有進(jìn)一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣；另外，在初中他們已看過(guò)教師的演示實(shí)驗，也做過(guò)一些學(xué)生實(shí)驗，具有了一定的實(shí)驗操作技能；只要通過(guò)教師的引導和指導，都會(huì )成為本節課教學(xué)的有利支撐點(diǎn)。
五、說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，一堂課是否成功，除了看教師如何教，還要看學(xué)生是怎樣學(xué)的，不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，而應使他們主動(dòng)地獲取新知識。
1、學(xué)生要先預習本節內容。學(xué)生在預習將要學(xué)習的內容后，在聽(tīng)課的時(shí)候才能做到有的放矢，而且要特別強調預習實(shí)驗的內容，知道實(shí)驗的操作步驟和注意事項，在課堂上才能達到邊講邊實(shí)驗的目的。
2、學(xué)生要認真做好有關(guān)實(shí)驗。在教師的指導下，按操作要求和安全要求，完成每一個(gè)實(shí)驗內容，訓練學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
3、學(xué)生要認真仔細觀(guān)察實(shí)驗現象，培養其觀(guān)察能力。
4、學(xué)生要根據實(shí)驗現象進(jìn)行分析、歸納和總結，自己得出鈉的性質(zhì)，以加深印象，真正理解性的記憶新知識。
5、指導學(xué)生完成課堂鞏固練習，達到鞏固、運用新知識的目的。
六、說(shuō)板書(shū)設計
I.左板書(shū)：
一、鈉的物理性質(zhì)：色、態(tài)、硬度、密度、熔沸點(diǎn)、延展性、導熱性、導電性
II.中板書(shū)：
二、鈉的原子結構及化學(xué)性質(zhì)：
1、鈉的原子結構和電子式：
2、鈉與氧氣的反應：2Na + O2 === Na2O（現象、解釋?zhuān)?/p>
3、鈉與水的反應：2Na+2H2O====2NaOH+H2（現象、解釋?zhuān)?/p>
III.右板書(shū)
三、鈉的存在和用途（化合態(tài)、游離態(tài)）
鈉的說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《鈉與水反應》不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。因此，鈉與水反應的探究實(shí)驗具有重要意義。這個(gè)實(shí)驗是中學(xué)階段較有趣的實(shí)驗之一。通過(guò)此實(shí)驗可較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。學(xué)好這一點(diǎn)可以為解決現實(shí)生活某些實(shí)際問(wèn)題創(chuàng )造條件。
根據教學(xué)大綱的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，確定以下教學(xué)目標：
�。�1）認知目標：
1、掌握鈉與水反應。
2、理解鈉與水反應實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。
�。�2）技能目標：
1、培養學(xué)生利用實(shí)驗分析，解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力。
3、培養學(xué)生使用對比，歸納，總結的研究方法
�。�3）德育目標：
1、使學(xué)生體驗實(shí)驗探究的喜悅，提高學(xué)習化學(xué)的興趣。
2、培養學(xué)生實(shí)驗探究精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：鈉與水反應。對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，可設計方法如下：情景引入→提出問(wèn)題→實(shí)驗探究→引導分析→歸納總結。
教具：實(shí)驗藥品、實(shí)驗儀器、蒸餾水瓶子或類(lèi)似瓶子。
二、說(shuō)教法
根據這節課的特點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗探究、解決問(wèn)題，我采用了如下教學(xué)方法：
1、 情景激學(xué)法：從生活中的例子引入，創(chuàng )設問(wèn)題的意境，激發(fā)學(xué)習興趣，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)學(xué)習。
2、 實(shí)驗促學(xué)法：通過(guò)教師的指導，學(xué)生的輔助演示實(shí)驗，觀(guān)察分析實(shí)驗現象，掌握鈉與水反應以及理解實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。
3、 實(shí)驗探究：探究如何改進(jìn)鈉跟水反應的實(shí)驗裝置，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的討論、大膽假設，提出方案，最終解決“收集及驗證實(shí)驗產(chǎn)生氣體”的問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，有教法的.確定，就有學(xué)法的指導。主要有以下兩點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗現象的分析來(lái)掌握知識點(diǎn)的學(xué)習方法。
�。ǘ�、突出教法對學(xué)法的指導，注意引導學(xué)生積極的思考。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序包括四個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┾c與水的反應
首先新課是用報紙報道過(guò)的《金屬鈉“水雷”驚現珠江》引入，引導學(xué)生討論分析現象產(chǎn)生的原因，得出結論“鈉跟水能激烈反應”，為了驗證結論的正確性，進(jìn)行課堂實(shí)驗演示，為了更好的調動(dòng)課堂氣氛，請個(gè)別學(xué)生輔助演示，教師指導，其他學(xué)生觀(guān)察、分析，接著(zhù)由學(xué)生得出鈉與水反應的實(shí)驗現象：“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”。
目的：提高學(xué)生學(xué)習積極性，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮主體作用，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生很好的掌握鈉與水的反應以及實(shí)驗現象產(chǎn)生的原因。這樣，可以很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究
由教師提出“如何改進(jìn)鈉與水反應的實(shí)驗裝置”來(lái)解決“收集實(shí)驗產(chǎn)生的氣體”問(wèn)題，引導學(xué)生積極思考，創(chuàng )新假設，尋求解決問(wèn)題的得方案，由教師考察方案的可行性。通過(guò)多媒體播放：鈉與水反應實(shí)驗裝置的一些改良方案。最后演示一個(gè)改良方案：在一個(gè)空塑料瓶中加入約3/4體積的水，用力擠壓瓶子，使水面上升至近瓶口，排走瓶中的大部分空氣，在膠塞上固定一根大頭針，用針扎起一塊黃豆粒大小的金屬鈉，迅速用膠塞塞住擠癟的瓶口，倒置并不斷搖動(dòng)瓶子，取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲 。
目的：培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，再次充分體現學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的主體作用；讓學(xué)生知道：只要敢想，敢創(chuàng )新，在家也可以進(jìn)行實(shí)驗活動(dòng)。從而到達這節課的目的：鈉與水反應的實(shí)驗探究。
�。ㄈ┚毩�
練習題目：如果鈉著(zhù)火了，能用水撲滅嗎？為什么？寫(xiě)出有關(guān)化學(xué)方程式。
目的：通過(guò)實(shí)驗，升華知識點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y、作業(yè)
通過(guò)板書(shū)內容，引導學(xué)生小結本節課的重點(diǎn)內容。
作業(yè)：
�。�1）鈉為什么保存在煤油中？
�。�2）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳“水上芭蕾”，為什么？
�。�3）設計一個(gè)鈉與水反應的實(shí)驗改良方案。
目的：作業(yè)設計三題，從易到難，是為了符合不同層次的學(xué)生學(xué)習情況。
鈉的說(shuō)課稿 13
一．教學(xué)分析
本教材演示實(shí)驗多，內容設計簡(jiǎn)單合理，教材內容增設了體現教育特色的“做中學(xué)”、“學(xué)中做”欄目,使學(xué)生及時(shí)了解和掌握所學(xué)知識和技能。增加了近年來(lái)在人們日常生活中普遍關(guān)注的、與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,以使教材內容更加貼近生產(chǎn)與生活實(shí)際。增加了部分圖片,使教材內容的描述更加生動(dòng)、具體。
鈉是一種代表性堿金屬元素，也是學(xué)生從非金屬元素的學(xué)習跨入金屬元素學(xué)習的起始課，本節課在教材中起著(zhù)承上啟下的作用。鈉也是一種重要的化工原料，在工業(yè)生產(chǎn)、日常生活等方面都占有重要的地位。
二．學(xué)情分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生分析：
1.學(xué)生優(yōu)、缺點(diǎn)：作為信息時(shí)代的中學(xué)生，他們的優(yōu)點(diǎn)非常明顯：精力充沛，喜歡上網(wǎng)；樂(lè )于動(dòng)手，喜歡實(shí)驗；好奇心大，求知欲強。他們的不足之處也極為突出：基礎底子��；理解能力差；不喜歡理論學(xué)習和書(shū)面作業(yè)；遇到較難問(wèn)題容易退縮。
2.總體分析：
�。�1）在知識儲備方面：已經(jīng)學(xué)習了電子得失和化合價(jià)的變化；了解了非金屬的性質(zhì)和金屬的通性。
�。�2）在能力儲備方面：具備基本的實(shí)驗技能和探究能力；熟悉信息化教學(xué)方式。
�。�3）在情感儲備方面：他們是信息時(shí)代的低頭族；樂(lè )于動(dòng)手探索。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.知識目標
�。�1）了解鈉的保存及其在人類(lèi)生活中的用途。
�。�2）掌握鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.技能目標
�。�1）能進(jìn)行自主探究學(xué)習，完成課前和課后在線(xiàn)任務(wù)。
�。�2）通過(guò)小組協(xié)作，安全準確的完成相關(guān)實(shí)驗。
3.素養目標
注重培養學(xué)生的三種意識：在團隊協(xié)作中積極主動(dòng)參與，在實(shí)驗中安全嚴格的要求自己，在評價(jià)過(guò)程中公正、客觀(guān)。
4.情感目標
培養學(xué)生對事物矛盾認知的科學(xué)態(tài)度和世界觀(guān)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
2.教學(xué)難點(diǎn)：Na與水反應生成物的驗證及鈉的化合價(jià)變化。
3.關(guān)鍵點(diǎn)：對實(shí)驗現象的分析和歸納。
具備基本的實(shí)驗技能和探究能力；熟悉信息化教學(xué)方式。
�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)施條件
交互式多媒體教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗藥品及器材，網(wǎng)絡(luò )手機端APP學(xué)習。
三．教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設計
根據信息化需要，將教學(xué)內容設計為課前準備、課堂實(shí)施和課后提升三個(gè)階段。
1.課前準備階段：針對學(xué)生怕學(xué)、不學(xué)的現象，準備教學(xué)資源，利用云班課將進(jìn)行上傳，通過(guò)班級微信群發(fā)布任務(wù)通知，激發(fā)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò )資源，自主參與學(xué)習、討論，來(lái)預估學(xué)情，進(jìn)行分組。
2.課堂實(shí)施階段：采用微課學(xué)習、NB仿真模擬、實(shí)驗探究、反饋解疑等方式，引導學(xué)生進(jìn)行探究展示、解疑評價(jià)，使枯燥抽象的知識變得生動(dòng)直觀(guān)。
3.課后提升階段：
采用知識鞏固、生活拓展、師生互動(dòng)、知識延伸等手段對教學(xué)內容進(jìn)行檢驗、應用，達到鞏固提升的效果。
�。ǘ┙谭▽W(xué)法
1.教法：學(xué)導式教學(xué)法、多元化評價(jià)教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
2.學(xué)法：自主學(xué)習、小組實(shí)驗探究、展示反饋。
通過(guò)“趣”中學(xué)、“做”中思、“賽”中悟的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習狀態(tài)從被動(dòng)接受轉為自主探究，真正成為課堂的主體。
四．教學(xué)流程
本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為備、導、觀(guān)、驗、展、疑、饋、評、拓九個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱n前準備（利用晚自習或課余時(shí)間）
通過(guò)分析教學(xué)大綱、教學(xué)內容、教學(xué)目標、重難點(diǎn)和學(xué)情，針對知識點(diǎn)進(jìn)行系統的教學(xué)策略設計，下載或制作微課、視頻等學(xué)習資源以及相應的學(xué)習任務(wù)單、導學(xué)案或檢測試題，根據教學(xué)內容需要設計教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設問(wèn)題情境和本節課的教學(xué)評價(jià)方式和評價(jià)量表等。同時(shí)，選取云課堂作為網(wǎng)絡(luò )資源互動(dòng)平臺。
上課之前，教師將整合好的資源，以“任務(wù)單”文本為指導，把微課、視頻、導學(xué)案、Flash動(dòng)畫(huà)、資源網(wǎng)站等信息等資源發(fā)放到選定的APP資源平臺上，將學(xué)習任務(wù)安排下去；學(xué)生獲取任務(wù)后，通過(guò)不同途徑查找資料，完成相關(guān)作業(yè)，在資源平臺上進(jìn)行提交；學(xué)生在學(xué)習過(guò)程如果中遇到困難或疑問(wèn)，可以在資源平臺上通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)尋求指導和幫助；教師再根據作業(yè)情況及任務(wù)探究情況合理分配小組，小組成員共同交流、在教師指導下給出實(shí)驗探究報告，并根據探究過(guò)程中出現的問(wèn)題提出疑問(wèn)；最后根據學(xué)生任務(wù)單完成情況進(jìn)行分組。根據實(shí)際情況實(shí)操準備部分需要在教師的指導下由學(xué)生課堂或課上完成。通過(guò)課前準備培養學(xué)生的資料篩選、團隊合作意識和發(fā)現問(wèn)題的能力，逐漸提升他們的崗位意識、責任意識。
合理設計教學(xué)，采用“翻轉課堂”模式，借助智能手機和數字化校園網(wǎng)絡(luò )，將所需的視頻動(dòng)畫(huà)、微課、導學(xué)案、任務(wù)單發(fā)送至云班課，學(xué)生根據任務(wù)單要求在網(wǎng)絡(luò )平臺搜索鈉的性質(zhì)、用途、保存方法等知識進(jìn)行自學(xué)。在線(xiàn)自主完成導學(xué)案和任務(wù)單，并互動(dòng)交流解惑。準備任務(wù)單、微課，導學(xué)案Flash演示視頻等教學(xué)資源，將課前預習資源上傳至資源互動(dòng)平臺云班課，并在微信群通知，利用任務(wù)單引導學(xué)生查詢(xún)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行預習。進(jìn)行任務(wù)預習總結，根據學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò )學(xué)習情況和任務(wù)單完成情況預估學(xué)情，進(jìn)行分組。
�。ǘ┱n中任務(wù)
1.情景導入環(huán)節。
通過(guò)滴水點(diǎn)燈、水中芭蕾兩個(gè)魔術(shù)，利用相關(guān)的化學(xué)反應現象創(chuàng )設矛盾：我們都明白水火相克的道理，到底是什么原因導致了水火相生？這與本節課的學(xué)習有什么關(guān)系呢？引入課節，勾起學(xué)生探究新知的欲望和激情。
從生活走進(jìn)化學(xué)，利用新聞事件創(chuàng )設情境，利用“神秘水雷”驚現珠江的新聞設置問(wèn)題：大家心中最大的疑問(wèn)是“水雷”究竟是什么？然后揭示答案：這也是當時(shí)廣州人民心中最大的疑后來(lái)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家的鑒定，發(fā)現這鐵桶中裝的是金屬鈉。再次設置問(wèn)題：（1）那么金屬鈉是怎樣的物質(zhì)呢？（2）為何遇水會(huì )發(fā)生爆炸？通過(guò)情境問(wèn)題以此導入教學(xué)，引出探究新知的方向，來(lái)提升課堂吸引力。
2.觀(guān)察演示環(huán)節
�。�1）視頻展示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應、鈉與水的反應三個(gè)實(shí)驗。
�。�2）教師演示鈉的切割與氧化、鈉的加熱反應、鈉與水的反應這三個(gè)實(shí)驗并進(jìn)行實(shí)驗操作演示，同步進(jìn)行安全及注意事項的講解，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗過(guò)程。
【實(shí)驗展示1】鈉的物理性質(zhì)：取一小塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油，上用小刀切去一端的表層，觀(guān)察表面的顏色以及表面顏色的變化。
播放視頻：
【實(shí)驗展示2】鈉的加熱反應：將一小塊金屬鈉放在石棉網(wǎng)上，用酒精燈對其加熱，觀(guān)察試驗現象。
【實(shí)驗展示3】鈉與水的反應：向一只盛有水的水槽中滴加幾滴酚酞溶液，然后將一小塊(約綠豆粒般大小)金屬鈉投入水槽中，不要用手接觸金屬鈉)，觀(guān)察實(shí)驗現象。
�。�3）利用NB仿真模擬軟件對三個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行步驟模擬、操作流程講解和安全注意事項講解。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )視頻展示、NB仿真模擬講解、教師演示，來(lái)提高學(xué)生的操作安全規范和意識，確保學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中的安全系數和成功幾率。
3.實(shí)驗探究環(huán)節。
采用分組探究的方式，第一小組重點(diǎn)探究鈉的物理性質(zhì)和保存方法；第二小組重點(diǎn)探究鈉的用途；第三小組重點(diǎn)探究鈉與氧反應的現象及性質(zhì)；第四小組重點(diǎn)探究鈉與水反應的現象及性質(zhì)。
通過(guò)PPT展示，提出探究要求。各組采取組內合作的方式，按照分組要求對實(shí)驗內容進(jìn)行實(shí)驗，試驗完成后每組重點(diǎn)探究一項內容，歸納總結。然后每組出一名代表上臺展示探究的現象、原因及結果。這樣利用任務(wù)驅動(dòng)，改變了以往分組不分工的做法。小組協(xié)作、分組探究后進(jìn)行歸納總結，真正體現出“學(xué)中做、做中學(xué)”。
4.分組展示環(huán)節。
4個(gè)小組分別推選一名代表上臺講解，結合情境問(wèn)題進(jìn)行上臺展示，其他組學(xué)生提出問(wèn)題，相互質(zhì)疑和解答，組織學(xué)生、評價(jià)、鼓勵、總結歸納結論。
情境問(wèn)題設置1：鈉的物理性質(zhì)有哪些？鈉如何保存？在自然界的存在形態(tài)是什么？
情境問(wèn)題設置2：鈉在生活、生產(chǎn)中有哪些用途？這些用途與鈉的性質(zhì)有什么關(guān)系？
情境問(wèn)題設置3：鈉在常溫下與氧氣反應的現象是什么？鈉在加熱的情況下都發(fā)生了什么反應現象？
情境問(wèn)題設置4：鈉與水反應的現象有哪些？原因是什么？鈉與水反應生成物都有哪些？
培養學(xué)生的團隊意識，加強學(xué)生的組間互動(dòng)。在此過(guò)程中揭示滴水點(diǎn)燈和水中芭蕾的奧秘，引導學(xué)生分析出珠江水雷爆炸是因為鈉與水發(fā)生反應，短時(shí)間內產(chǎn)生大量的氫氣，并生成大量的.熱，導致了爆炸的發(fā)生。通過(guò)呼吸面具的介紹，拓展學(xué)生的知識面。通過(guò)原因分析，探究反應的實(shí)質(zhì)。學(xué)以致用，用化學(xué)看懂生活。通過(guò)這個(gè)環(huán)節為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺，提升學(xué)生的總結歸納能力，自我展示能力和相互合作中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究和溝通能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。
5.難點(diǎn)解疑環(huán)節。
針對學(xué)生感覺(jué)有疑慮的兩個(gè)問(wèn)題：鈉與水反應生成的氣體通過(guò)設計驗證實(shí)驗制成微課展示，鈉在反應中的化合價(jià)變化這個(gè)問(wèn)題通過(guò)講解分析進(jìn)行解答。難點(diǎn)解疑1：
�。ㄎ⒄n）鈉與水反應產(chǎn)生的氣體的驗證。通過(guò)設計實(shí)驗，制成微課，以微課的形式進(jìn)行展示，為學(xué)生排異解惑，讓學(xué)生知道鈉與水反應生成氣體只能是氫氣，而不可能是其他氣體。該設計將生活中的廢品變廢為寶，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
難點(diǎn)解疑2：鈉的化合價(jià)變化。這個(gè)疑點(diǎn)通過(guò)設置情境問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行推理，得出結論。情境問(wèn)題設置如下：根據以上實(shí)驗討論及分析，你覺(jué)得鈉元素的化合價(jià)是如何變化的？鈉在反應中體現什么性質(zhì)？能否從原子結構方面來(lái)說(shuō)明?將本節的教學(xué)內容與化合價(jià)和氧化還原反應進(jìn)行有機的結合，使教材的難點(diǎn)得以重復鞏固。
6.練習反饋環(huán)節。
通過(guò)競賽問(wèn)答的形式進(jìn)行，設置練習題，以知識競賽的形式進(jìn)行練習，檢測學(xué)生對知識的掌握程度。引導學(xué)生思考、搶答、講解、質(zhì)疑，相互交流。既活躍了課堂氣氛，又增強了小組間的競爭意識。
7.總結評價(jià)環(huán)節。
總結過(guò)程采用階段總結、課節總結和采用創(chuàng )意性歸納總結等多種形式，展示學(xué)生創(chuàng )意性框架，表?yè)P、鼓勵。引導學(xué)生利用小組探究，找到適合于自己的知識串聯(lián)方式。
評價(jià)過(guò)程采用組內自評、組間互評、教師評價(jià)，與自學(xué)評價(jià)和課外手機端登陸云班課進(jìn)行信息化評價(jià)等多元化評價(jià)相結合，使學(xué)生找到自信，找出差距。
8.拓展提升環(huán)節
本環(huán)節設置必選作業(yè)、小組作業(yè)和自選作業(yè)三個(gè)層次：
�。�1）必選作業(yè)：請在班級微信群里用一兩句話(huà)談?wù)劷裉斓膶W(xué)習體會(huì )；掃掃班級微信群中的二維碼，完成公眾平臺和云班課上發(fā)布的作業(yè)。
�。�2）小組作業(yè)：科學(xué)實(shí)踐:利用鈉與水反應的現象，各小組排練驅鬼短劇，例如：水中斃鬼等。下節課進(jìn)行表演，揭露巫神驅除鬼怪迷惑人們的真相。
�。�3）自選作業(yè)：進(jìn)一步收集資料，談?wù)勨c的化合物與我們生活與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系。
�。ㄈ┱n后提升
課后引導學(xué)生完成分層作業(yè)，采用資源平臺在線(xiàn)檢測、微信群總結、小組社會(huì )實(shí)踐等作業(yè)方式，將化學(xué)與日常生活和社會(huì )現象相結合，這種設計既兼顧了個(gè)體學(xué)習和團體學(xué)習，又促進(jìn)了基礎知識、社會(huì )現象和信息技術(shù)的融合，使學(xué)生在實(shí)驗探索學(xué)習知識的過(guò)程中，形成對事物科學(xué)認知的態(tài)度，養成良好的探索能力和正確的科學(xué)觀(guān)，達到課后提升的目的。
五．教學(xué)特色及反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)特色
充分調動(dòng)學(xué)生求知欲，在教學(xué)中利用多種信息化技術(shù)手段抓住了學(xué)生的好奇心理；通過(guò)引入、講解、演示、小組實(shí)驗探究、總結等環(huán)節，將多種教學(xué)方法相結合，使學(xué)生的觀(guān)察、思維、合作、分析、探究等多方面能力得到提升。
注重獲得和交換信息渠道、教學(xué)手段的綜合和課堂內外的綜合，并且在整個(gè)教學(xué)設計盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，形成了以任務(wù)驅動(dòng)為主的綜合教學(xué)模式。
注重滲透思考方法，讓學(xué)生在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，養成良好的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
�。ǘ┙虒W(xué)設計反思
1.利用魔術(shù)視頻和新聞導入，創(chuàng )設問(wèn)題情景，充分調動(dòng)學(xué)生的求知欲，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。學(xué)生在教師的任務(wù)驅動(dòng)下，自主學(xué)習、合作實(shí)驗探究、展示反饋。
2.運用學(xué)導式教學(xué)，通過(guò)備、導、觀(guān)、驗、展、疑、饋、評、拓九個(gè)環(huán)節，將視頻、微課等資源、信息化技術(shù)手段和實(shí)驗探究相融合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把教和學(xué)的各種方法有機結合組織后運用于教學(xué)過(guò)程中，以求獲得最佳效果。
3.注重總結和評價(jià)。采用多種歸納總結形式和多元化評價(jià)體系，使學(xué)生找到自信，找出差距。
總之，本節設計的特點(diǎn)具體體現在以下六個(gè)方面：預習鞏固網(wǎng)絡(luò )化；導入模擬情景化；探究展示分工化；練習總結競爭化；引導拓展社會(huì )化；解疑評價(jià)多元化。教學(xué)中始終貫穿著(zhù)兩條主線(xiàn)——知識線(xiàn)和生活線(xiàn)，從生活走進(jìn)化學(xué)，用化學(xué)看懂社會(huì )。采用多種信息化教學(xué)手段，促使師生角色發(fā)生改變，教師從演員變?yōu)閷а�，學(xué)生由觀(guān)眾變?yōu)檠輪T。
鈉的說(shuō)課稿 14
一、教材分析、
元素及其化合物知識是中學(xué)化學(xué)研究的重要內容之一，也是新課程中高中化學(xué)必修課程中重大模塊之一。學(xué)生在此節學(xué)習過(guò)程中利用原子結構決定元素性質(zhì)學(xué)習方法的掌握，將直接影響到第四章非金屬元素及其化合物的學(xué)習。同時(shí)本節教學(xué)也將鞏固上章學(xué)習的氧化還原反應及離子反應。因此本節內容起到了承上啟下的作用本節教材在內容安排上有兩大特點(diǎn)：
�。�1）注重實(shí)驗教學(xué)，體現化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。本節課共安排五個(gè)探究性實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，得到大量的感性知識，使學(xué)生順理成章的得到理性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
�。�2）注重學(xué)生知識的構建體現新課程理念�？茖W(xué)探究實(shí)驗的觀(guān)察和思考讓學(xué)生自己去分類(lèi)總結的對比性質(zhì)，在實(shí)驗安排上面也一改傳統教材的編排方式，將很多以前的教師演示實(shí)驗以學(xué)生活動(dòng)與探究的形式出現。這將更加有利于學(xué)生知識的構建，體現教學(xué)過(guò)程中學(xué)生為主體的新課程思想。
二、教學(xué)目標
本節課的重點(diǎn)
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)及Na2O2性質(zhì)的實(shí)際應用
本節課的難點(diǎn)：
Na2O2與CO2、H2O反應
知識與技能
掌握
Na2
O2的重要化學(xué)性質(zhì)及重要用途
掌握
NaHCO3
與Na2CO3的性質(zhì)
學(xué)會(huì )用焰色反應鑒別物質(zhì)，過(guò)程與方法
讓學(xué)生在實(shí)驗中尋求感性知識，進(jìn)而上升到理性認識，在實(shí)驗中遇到疑點(diǎn)，為解決疑點(diǎn)的`自主、合作、探究的學(xué)習方法。通過(guò)運用分類(lèi)比較的方法學(xué)習Na2O2與Na2O、NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生善于質(zhì)疑的精神以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度
2、通過(guò)實(shí)驗提高學(xué)生對“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)”的認識
3、激發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗想象探究本質(zhì)的探索興趣
4、通過(guò)Na2O2的性質(zhì)提高學(xué)生對化學(xué)、科技與生活之間的認識
三、教法分析：
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生為主體，老師為主導的作用“給學(xué)生以點(diǎn)石成金的指頭，開(kāi)啟知識寶庫的鑰匙”我的具體方法：
1、實(shí)驗教學(xué)，加強學(xué)生能力培養：實(shí)驗教學(xué)的成功與否將直接影響本節課的教學(xué)。在教材中所涉及的實(shí)驗將分成兩類(lèi)：
(1)教師演示實(shí)驗
(2)學(xué)生探究實(shí)驗。在教師演示實(shí)驗過(guò)程中培炎學(xué)生的觀(guān)察和思維能力。在學(xué)生探求實(shí)驗過(guò)程中，訓練學(xué)生動(dòng)手操作能力。在對實(shí)驗現象的分析思考中使學(xué)生加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生勇于探索知識的興趣。
2通過(guò)運用分類(lèi)比較的方法學(xué)習NaHCO3與Na2CO3的性質(zhì)
四、學(xué)法分析
學(xué)生在本節課中主要用實(shí)驗、觀(guān)察、對比、歸納等方法。在親自實(shí)踐中。通過(guò)有目的的觀(guān)察和教師的啟發(fā)誘導，運用貯存在自己頭腦中的知識，來(lái)認識對他們來(lái)說(shuō)是未知的知識，解決新問(wèn)題，產(chǎn)生新見(jiàn)解。這樣不但使學(xué)生掌握知識與技能，而達到發(fā)展學(xué)生智能的目的。同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法，培養學(xué)生實(shí)事求是地科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。
五、教學(xué)過(guò)程：
復習環(huán)節：
1、復習鈉單質(zhì)的性質(zhì)
2、通過(guò)生活常識列舉你見(jiàn)過(guò)的鈉的化合物
3、繪制初中實(shí)驗室CO2的制備裝置上
引入新課：展示一張消防員救火圖片，圖下注明發(fā)生火災消防員滅火，用什么方法滅火？
教師創(chuàng )設問(wèn)題情境一：是不是任何物質(zhì)著(zhù)火均可用CO2H2O滅火？
學(xué)生趣味性實(shí)驗：
向包有
Na2
O2的脫脂棉中吹CO2，觀(guān)察實(shí)驗現象
向包有
Na2
O2的脫脂棉中滴加H2O，觀(guān)察實(shí)驗現象
學(xué)生觀(guān)察：脫脂棉燃燒而且越來(lái)越旺
探究性實(shí)驗一：
教師提示：本實(shí)驗過(guò)程中固體藥品的取用液體的滴加等操作問(wèn)題
完成如下表格
實(shí)驗內容
氧化鈉（Na2O）
過(guò)氧化鈉（Na2O2）
觀(guān)察顏色
往盛有固體的試管中加水
用帶火星的木條檢驗有無(wú)氧氣生成
滴加無(wú)色酚酞的現象
反應方程式
用途
設計說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)驗，讓他們體會(huì )到得到知識的快樂(lè )而且也訓練了學(xué)生的實(shí)驗能力。
創(chuàng )新應用：
1、探討如何設計
Na2O2與H2O制氧氣
教師指導思考
展示學(xué)生預習作業(yè)中
CO2的制備裝置
學(xué)生探討交流
展示學(xué)生的設計方案
設計說(shuō)明：通過(guò)本題主要讓學(xué)生根據初中的氣體制備裝置進(jìn)行遷移，也培養了學(xué)生實(shí)驗裝置的繪畫(huà)能力，與20xx年考綱接軌
2、鈉著(zhù)火怎么辦？過(guò)氧化鈉應怎樣保存？有哪些應用？
鞏固訓練：從氧化還原反應角度分析
Na2O2與H2O的反應，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境二：
家庭廚房必備面起（碳酸氫鈉）和堿面（碳酸鈉），用堿面蒸的饅頭松軟可口，二者在化學(xué)性質(zhì)上有什么哪些區別嗎？
學(xué)生探究性實(shí)驗二：
教師提示：觀(guān)察滴加酚酞的顏色及滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
NaHCO3與Na2CO3的對比性實(shí)驗通過(guò)實(shí)驗完成下表
實(shí)驗內容
NaHCO3
Na2
CO3
顏色、狀態(tài)
溶水性
熱穩定性
滴加酚酞的顏色變化
與鹽酸反應產(chǎn)生氣體的快慢
教師活動(dòng)：實(shí)驗過(guò)程中教師觀(guān)察學(xué)生的面部表情變化實(shí)驗結束鼓勵學(xué)生大膽提出疑問(wèn)
學(xué)生說(shuō)出疑點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉滴加酚酞顏色變化滴加鹽酸產(chǎn)生氣體的快慢
教師指導：碳酸的電離
討論碳酸氫鈉與碳酸鈉熱穩定的裝置改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)
實(shí)踐應用：
碳酸氫鈉與碳酸鈉的鑒別
指導思考：可回憶剛才碳酸鈉與碳酸氫鈉性質(zhì)對比實(shí)驗
代表發(fā)言總結：
教師創(chuàng )設問(wèn)題情境三
2008年奧運會(huì )開(kāi)幕式上設計新穎，美輪美奐的焰火，把觀(guān)眾引入了神奇的境界，美妙的遐想之中。那么在實(shí)驗室我們是否也能看到這種現象呢？（教師設計問(wèn)題）：
教師設計問(wèn)題
1為什么要選用鉑絲或無(wú)銹的鐵絲？
2、為什么用鹽酸處理鉑絲？
3藍色鈷玻璃的作用？
教師演示實(shí)驗
實(shí)驗過(guò)程中教師提示觀(guān)察重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗總結鈉的焰色及鉀的焰色
學(xué)生討論
教師進(jìn)行趣味實(shí)驗：把適量棉花纏繞在玻璃棒上后用酒精潤，撒上氧化鈣和氧化銅粉末，然后在酒精燈上灼燒棉花
本節小結
讓學(xué)生小結本節課內容。鼓勵學(xué)生大膽提出自己尚不清楚的問(wèn)題
板書(shū)設計：
探究實(shí)驗
1：Na2O2
2Na2
O2+2CO2==2Na2CO3+O2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2
探究實(shí)驗
2：Na2CO3與NaHCO3溶解性、堿性、熱穩定性、與稀鹽酸的反應。
探究實(shí)驗
3：鈉元素、鉀元素的焰色反應
實(shí)驗步驟：蘸、洗、
跟蹤訓練：
1、對2Na2O2+2CO2==2Na2CO3+O2下列說(shuō)法正確的是
A．是氧化還原反應，Na2O2是氧化劑，CO2是還原劑
B．是氧化還原反應，CO2是氧化劑，Na2O2是還原劑
C．不是氧化還原反應，是堿性氧化和酸性氧化物反應
D．是氧化還原反應，Na2O2既是氧化劑，又是還原劑
2．下列說(shuō)法中不正確的是
A．Na2CO3比NaHCO3易溶于水
B．Na2CO3比NaHCO3穩定
C．Na2CO3和NaHCO3都能跟石灰水反應得到白色沉淀
D．物質(zhì)的量相等的Na2CO3和NaHCO3分別與足量鹽酸反應得CO2物質(zhì)的量之比為2：1
3．不能用來(lái)鑒別Na2CO3和NaHCO3兩種白色固體的實(shí)驗操作是
A．分別加熱這兩種固體物質(zhì)，并將生成的氣體通人澄清的石灰水中
B．分別在這兩種物質(zhì)的溶液中，加入CaCl2溶液
C．分別在這兩種固體中，加入同濃度的稀鹽酸
D．分別在這兩種物質(zhì)的溶液中，加入少量澄清的石灰水
課下作業(yè)：查閱資料：總結碳酸鈉與碳酸氫鈉的相互轉化
鈉的說(shuō)課稿 15
一、課標分析
以金屬知識內容的學(xué)習為線(xiàn)索，通過(guò)閱讀、查閱資料、反思、討論和概括等過(guò)程，提高自主學(xué)習的主動(dòng)性，培養學(xué)生獲取知識及信息加工等能力。通過(guò)知識的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習化學(xué)的一般方法，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和有效性。
二、教材分析
堿金屬化合物是高中化學(xué)重點(diǎn)內容之一。鈉是堿金屬元素的典型代表，而過(guò)氧化鈉是一種重要的鈉的化合物，學(xué)過(guò)過(guò)氧化鈉的物理和化學(xué)性質(zhì)對以后其他堿金屬元素的.學(xué)習有著(zhù)重要意義，也有利于本章知識的系統掌握。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了鈉與水的反應，能夠更容易地接受過(guò)氧化鈉與水的反應，可以進(jìn)行對比性的學(xué)習，提高學(xué)習效率。
2、為什么過(guò)氧化鈉與水反應生成的氣體是氧氣而非氫氣，如何驗證。
四、教學(xué)目標
1、知識目標:了解過(guò)氧化鈉的物理性質(zhì)，過(guò)氧化鈉的氧化還原反應，掌握過(guò)氧化鈉與水的反應。并了解過(guò)氧化鈉的漂白性，掌握過(guò)氧化鈉與氧化鈉的區別與聯(lián)系。
2、能力目標:培養學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力以及歸納總結能力，培養學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)驗操作能力。
3、情感目標:調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性，培養學(xué)生對化學(xué)的探索精神
使學(xué)生會(huì )主動(dòng)地學(xué)習化學(xué)。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：過(guò)氧化鈉與水反應的原理及實(shí)驗驗證的設計。
教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗現象的觀(guān)察和分析
六、教學(xué)策略
首先，由初中白磷在熱水中燃燒的“水火相容”，提出更高的要求，提出是否能夠“由水生火”，讓學(xué)生出現認知沖突，引起學(xué)生興趣。讓學(xué)生認真看過(guò)氧化鈉與水反應的實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象并讓學(xué)生輕輕觸摸試管壁，通過(guò)這一過(guò)程鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)現感官學(xué)習。讓學(xué)生共同討論有現象可推出過(guò)氧化鈉與水是如何反應的，并提出疑問(wèn)，生成的氣體是氧氣還是氫氣，提高合作意識，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。設計實(shí)驗驗證后，讓學(xué)生自己推斷出化學(xué)反應方程式，自主學(xué)習。再回顧燃燒的條件，根據過(guò)氧化鈉與水反應的現象，提供藥品和儀器，讓學(xué)生分組討論設計出“以水生火”的實(shí)驗，最終選出最可行的方案，并由該組成員上臺演示實(shí)驗，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，在自己思考和動(dòng)手的同時(shí)，學(xué)會(huì )運用所學(xué)的知識。
七、教學(xué)用具
藥品：過(guò)氧化鈉，蒸餾水，酚酞試劑，衛生香儀器：試管，藥勺，膠頭滴管
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