《用計算器計算》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《用計算器計算》說(shuō)課稿（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《用計算器計算》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)的內容是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊第（）單元的“用計算器計算”第一課時(shí)。
計算器（即電子計算器）是一種現代計算工具。它體積小，運算快，操作簡(jiǎn)便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過(guò)計算器，向學(xué)生介紹一些簡(jiǎn)單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數”單元后專(zhuān)門(mén)安排了“用計算器計算”這一教學(xué)內容，既可以集中進(jìn)行一些大數目的計算，又可以用來(lái)探索數學(xué)規律，引導學(xué)生辯證的對待計算器，為今后進(jìn)一步學(xué)習電子計算器打下基礎。
本節課內容的編排與新課程所倡導的教學(xué)理念非常吻合。主要突出以下三個(gè)注重：一是注重與生活實(shí)際緊密結合；二是注重學(xué)生的實(shí)踐操作；三是注重引導學(xué)生探究數學(xué)規律。
二、說(shuō)教學(xué)目標
縱觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了本課的教學(xué)目標：
�、僦R目標：使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，能用計算器進(jìn)行大數目的計算。
�、诩寄苣繕耍阂龑W(xué)生探索一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律，在自主探索的過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀(guān)察分析能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
�、矍楦心繕耍鹤寣W(xué)生在計算中體會(huì )用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)的意識。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了實(shí)現上述教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是，了解計算器的基本功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的計算；教學(xué)難點(diǎn)是，通過(guò)計算探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
活動(dòng)是數學(xué)學(xué)習的重要特征。新課程指出：“教師應向兒童提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索、合作交流的過(guò)程中揭示規律，建立概念，真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能�！苯Y合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我設計這節課時(shí)，主要以各種教學(xué)活動(dòng)貫穿始終，如：“謎語(yǔ)競猜”、“初試本領(lǐng)”、“大顯身手”、“人VS計算器”、“比比誰(shuí)是計算高手”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手操作、自主探究，動(dòng)腦思考、合作交流，在活動(dòng)中獲得知識，培養能力，努力營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè )學(xué)，課堂氣氛輕松愉悅的立體的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境。
為了有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
�。ǘ﹪L試使用，探索交流。
�。ㄈ╈`活應用，辯證對待。
�。ㄋ模┥朴趹�，探索規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
這一環(huán)節是導入新課，讓學(xué)生了解計算器的基本功能。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。在引入新課時(shí)，我設計了這樣一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲，用謎底將學(xué)生引入正題；接著(zhù)讓學(xué)生回憶日常生活中，人們使用計算器的實(shí)例，使學(xué)生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”；隨即我讓學(xué)生思考：為什么在進(jìn)行比較復雜的計算時(shí)，人們通常都會(huì )使用計算器呢？當學(xué)生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我追問(wèn)：那你想掌握使用計算器的本領(lǐng)嗎？學(xué)生的興趣被激發(fā)了，這時(shí)的學(xué)習已經(jīng)成為了學(xué)生的一種內在需求。
新課程標準中指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上”。對于計算器這個(gè)現代的計算工具來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不陌生，現實(shí)生活中的廣泛應用，使他們對計算器有著(zhù)不同程度的了解。通過(guò)調查，四年級絕大多數學(xué)生都用過(guò)計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，我設計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環(huán)節，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，既體現了學(xué)生的主體地位，又很好的促進(jìn)了學(xué)生間的互相交流和學(xué)習。
�。ǘ﹪L試使用，探索交流。
“會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的計算”也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。為了突出這一重點(diǎn)，我設計了“初試本領(lǐng)”和“大顯身手”兩個(gè)步驟，目的是讓學(xué)生在嘗試使用時(shí)規范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤(pán)，進(jìn)行熟練操作；在熟練操作中總結操作的經(jīng)驗，養成操作技巧。
“教是因為需要教”，因大多數學(xué)生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領(lǐng)”時(shí)，我出示書(shū)上的例題，直接放手讓學(xué)生練習，在交流答案時(shí)，再適時(shí)地提問(wèn)：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學(xué)生有一次學(xué)習的機會(huì )，培養學(xué)生互相學(xué)習的意識。
在學(xué)生掌握操作方法后，我便讓學(xué)生“大顯身手”。這一組的四道題目，數值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應變能力。我讓最先做好的前十位學(xué)生把算得快的秘訣說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，并請不小心算錯的同學(xué)說(shuō)說(shuō)使用計算器時(shí)應注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數，細心輸入�？辞鍞底�，小心按鍵�！惫┐蠹乙黄饘W(xué)習。這樣安排為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學(xué)習的機會(huì )，真正體現了學(xué)生的主體地位。
�。ㄈ╈`活應用，辯證對待。
這一環(huán)節的目的是為了引導學(xué)生辯證的對待計算器。我安排了兩個(gè)步驟：一是“人VS計算器”，二是“比比誰(shuí)最聰明”。
教學(xué)過(guò)程應立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在人與計算器的挑戰賽中，我讓學(xué)生自由選擇參加“挑戰隊”還是“計算器隊”，每次比賽后都可以重新選擇下一次參加的隊伍，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由不敢比，到敢比，再到有選擇的比的過(guò)程，引導學(xué)生辯證的對待計算器，培養學(xué)生的辯證思維能力。
在接下來(lái)的“比比誰(shuí)最聰明”這個(gè)步驟里，我組合了口算、估算、用計算器算的題目，目的是鍛煉學(xué)生合理選擇計算方法的能力。并贈送學(xué)生一句格言：人不能被“機器”所限制，應該比“機器”更聰明！既是對知識在理性上的提升，又活躍了課堂氣氛，拉進(jìn)了老師和學(xué)生的距離。
�。ㄋ模┥朴趹�，探索規律。
探索規律是體現用計算器計算的數學(xué)價(jià)值，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。我主要想通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)突破。
一是猜數游戲。目的是活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)規律的興趣，為下面的數學(xué)探險作鋪墊。
二是數學(xué)探險。在這個(gè)步驟中，我先出示8個(gè)1乘8個(gè)1，學(xué)生用計算器計算的答案肯定不一樣，因為學(xué)生帶來(lái)的計算器所能顯示的數位不一樣，而且這些計算器所能顯示的數位都不夠用，也就是這道題目計算器不能解決。這時(shí)我提問(wèn)：“你覺(jué)得問(wèn)題出在哪兒？是我們錯了，還是計算器錯了？你能想辦法解決嗎？請四人小組討論一下解決方案�！边@樣安排的目的是引發(fā)矛盾沖突，激發(fā)他們解決問(wèn)題的需要和欲望。在學(xué)生找不到更好的解決方法時(shí)，引導學(xué)生向書(shū)本請教，完成課本第101頁(yè)想想做做的第四題。讓學(xué)生利用計算器算出前5題的得數，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、歸納、類(lèi)比發(fā)現這些算式的規律，填寫(xiě)第6個(gè)算式，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，同時(shí)也讓學(xué)生領(lǐng)略了數學(xué)的神奇。
三是挑戰極限。愛(ài)因斯坦還說(shuō)過(guò)：“發(fā)現和提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！币驗閯偛磐瑢W(xué)們解決了計算器“沒(méi)有辦法”解決的難題，獲得了成功的體驗，所以都比較興奮，想進(jìn)一步探索的欲望更強烈，這時(shí)我趁熱打鐵：“你能提出這樣的數學(xué)難題，制定出解題方案嗎？可以單獨行動(dòng)，也可以小組合作�！�
學(xué)生的思維活了，手腳放開(kāi)了，在活動(dòng)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達。這樣安排的目的是著(zhù)眼于對學(xué)生學(xué)習方法的培養。
本節課我教學(xué)的基本思路是以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生接受知識的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。以上是我對本節課的粗淺的認識，懇請各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！《用計算器計算》說(shuō)課稿
《用計算器計算》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
1、教材分析
用計算器探索規律的內容教材通過(guò)例10先讓學(xué)生利用計算器獨立探索，發(fā)現規律，再利用規律來(lái)完成計算。在探索規律時(shí)，有時(shí)要根據計算結果尋找規律，但有的計算過(guò)程比較復雜，如小數除法，小數位數比較多的乘法等，如果用計算器計算省時(shí)省力又很準確，這樣可以減輕學(xué)生的計算負擔，便于把主要精力用于尋找規律。因此教材結合小數除法的學(xué)習，專(zhuān)門(mén)安排了用計算器探索規律的內容，讓學(xué)生感受發(fā)現規律的樂(lè )趣，同時(shí)體會(huì )計算器的工具性作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標：
1、能借助計算器探求簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的數學(xué)能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現規律并運用規律進(jìn)行計算。
二、說(shuō)教法：
1、開(kāi)課激趣，老師利用“缺8數”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性。如老師出示一個(gè)很有趣的數，讓學(xué)生想辦法很快地記住它？（板書(shū)：12345679）然后讓學(xué)生利用計算器計算這個(gè)數乘9得多少？乘18得多少？最后讓學(xué)生探索規律，體會(huì )發(fā)現的樂(lè )趣。
2、采用小組合作學(xué)習的形式，給學(xué)生充分思考的時(shí)間。學(xué)生對規律的發(fā)現要經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察、對比、分析等過(guò)程，所以教學(xué)中給學(xué)生留足發(fā)現規律的時(shí)間，先讓學(xué)生獨立發(fā)現，再小組交流的方式組織教學(xué)。這樣既給學(xué)生一個(gè)獨立思考的機會(huì )，又能借鑒同伴的發(fā)現結果，還能從中培養學(xué)生的合作意識。同時(shí)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。
3、以學(xué)生自主學(xué)習為主，注重探索過(guò)程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)計算、猜測、驗證、總結歸納，體驗探索規律的過(guò)程，突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”。本節課主要讓學(xué)生能借助計算器觀(guān)察、歸納、概括、推理、探索和數字想象等過(guò)程，真正成為學(xué)習的主體，從“被動(dòng)學(xué)會(huì )”自主轉變成“主動(dòng)會(huì )學(xué)”。在引導學(xué)生探索數學(xué)規律的同時(shí)，力圖讓他們體驗到類(lèi)推的數學(xué)思想方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據這一課的內容，我安排的教學(xué)程序：提供材料，開(kāi)課激趣—自主探索——總結歸納——獨立練習。
�。ㄒ唬╅_(kāi)課激趣。
談話(huà)導入：老師這里有一個(gè)很有趣的數，你有什么辦法很快地記住它？（板書(shū)：12345679）我們把它叫“缺8數”。
1、用這個(gè)數乘9得多少？12345679×9=（用計算器計算）
2、你能再算一算：12345679×18=
3、你發(fā)現了什么？（同桌討論）
4、考考你，下面的題你能不用計算器直接寫(xiě)出答案嗎？
根據教師的引導，讓學(xué)生用計算器解決問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)流程既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生體會(huì )到發(fā)現規律的樂(lè )趣，提高學(xué)習的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計算器的這種優(yōu)點(diǎn)探索規律。
�。ǘ┳灾魈剿�
1、出示例10、1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………
例10的教學(xué)，我是這樣安排的.：“用計算器計算——觀(guān)察發(fā)現規律——用規律寫(xiě)商”三部分。我先讓學(xué)生獨立操作，你發(fā)現了什么？然后小組交流，說(shuō)出你發(fā)現的規律，最后用發(fā)現的規律寫(xiě)出下面一組題的商。其中商的規律都是循環(huán)小數；循環(huán)節都是被除數的9倍。
1÷11=0、090909……的循環(huán)節是09；2÷11=0、1818&
hellip；…的循環(huán)節18；
3÷11=0、2727……的循環(huán)節是27。根據這一規律就可以直接填出下面一組題的商。學(xué)生用發(fā)現的規律寫(xiě)出商后，再通過(guò)“你是根據什么來(lái)寫(xiě)這些商”，使學(xué)生說(shuō)出自己應用規律的思維過(guò)程，加深對規律的理解。
�。ㄈ╈柟掏卣�，內化規律。
1、獨立完成“做一做”，讓學(xué)生用計算器計算出前4題，并觀(guān)察這一組算式的規律，寫(xiě)出其他答案，在集體交流發(fā)現的規律。
2、課堂練習，讓學(xué)生用計算器探索規律，讓學(xué)生感受發(fā)現規律的樂(lè )趣。
3、這樣通過(guò)大量的感知表象的融合，學(xué)生的感性認識舊會(huì )產(chǎn)生一個(gè)飛躍，借助于數學(xué)語(yǔ)言，便能總結歸納出規律。并能體會(huì )到借助于規律，不用計算器也能很快得出得數。
�。ㄋ模┛偨Y歸納
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生應該體會(huì )到借助于規律，不用計算器也能很快得出得數。
《用計算器計算》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：（蘇教版）教科書(shū)四年級數學(xué)上冊第100頁(yè)—101頁(yè)的內容。
2、教材的地位與作用
計算器已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了廣泛的使用，它給人們解決生活和生產(chǎn)中的具體計算問(wèn)題帶來(lái)了方便，同時(shí)為探索數學(xué)問(wèn)題，揭示數學(xué)規律帶來(lái)了便利。在現實(shí)生活中，大部分的學(xué)生或多或少地接觸和使用了計算器。學(xué)好這部分知識可以提高計算的速度和正確率，可以培養學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，為今后進(jìn)一步學(xué)習電子計算機打下基礎。
3、教材編排的特點(diǎn)
本節課內容的編排突出以下三個(gè)特點(diǎn)：①注重計算器與生活的密切聯(lián)系；②注重學(xué)生的實(shí)踐操作；③注重引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習；④重視引導學(xué)生了解更多的知識。
4、教學(xué)目標
根據教材的編寫(xiě)意圖、學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生生活經(jīng)歷及學(xué)生的學(xué)情發(fā)展方面出發(fā)，我擬定本課教學(xué)目標為：
�、� 使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的計算功能；能用計算器進(jìn)行大數目的一兩步連續運算，并通過(guò)計算探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
�、� 在計算中體會(huì )計算器的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，從小培養學(xué)生運用現代信息技術(shù)的意識。
�、� 在引導學(xué)生自主探索的過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
為了更好地達成本節課的教學(xué)目標，按主次輕重處理好教學(xué)內容，我確定本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
重點(diǎn)：初步了解計算器的計算基本功能，會(huì )使用計算器進(jìn)行大數目的一步和只有一級運算的兩步式題。
難點(diǎn)：通過(guò)計算探索發(fā)現一些簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
二、說(shuō)學(xué)情
四年級的學(xué)生，生動(dòng)、活潑，富有好勝的心理，并且大部分學(xué)生已養成良好的學(xué)習習慣，能在課堂上大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。在生活中，較多的學(xué)生對計算器已有所認識，因此這節課我設計了多種活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生輕松的學(xué)到了知識。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
以學(xué)生的發(fā)展為本是現代教育的根本目標，新的教學(xué)理念提倡人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。根據這一總體目標，教師要培養學(xué)生積極觀(guān)察，勤于動(dòng)手操作和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。其次要特別注意培養學(xué)生的合作精神，使他們從小能博采眾長(cháng)，克服以自我為中心的思想，使之初步建立起團隊合作精神。因此，根據四年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，本節課我采取了以下教學(xué)方法：
1、情境教學(xué)法。
課始時(shí)多媒體課件情境引入。教師根據課件加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗，既有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習佳境。
2、動(dòng)手操作，互動(dòng)合作法。
讓學(xué)生在“試一試”“想想做做”等活動(dòng)中自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，從中體會(huì )到計算器的優(yōu)點(diǎn)。還讓學(xué)生在“找一找”的活動(dòng)中通過(guò)小組合作找出規律。這些活動(dòng)有利于培養學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的良好習慣和合作探究的學(xué)習精神。
3、激趣法。
根據兒童爭強好勝的心理，本課設計了“比一比”的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本節課以學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究為主線(xiàn)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，我設計了下面四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣引入。
1、師：同學(xué)們，你們逛過(guò)超市嗎？（生答）咱們今天再去逛一下金江的百惠超市，好嗎？
2、出示收銀情境。師：這位收銀員是小麗阿姨，她每天要收上千人的購物款。你們看小明買(mǎi)了4支鉛筆。（出示小明拿了4支鉛筆，并標明每支2元），誰(shuí)能幫小麗阿姨口算一下，小明應付多少錢(qián)？指名回答。
再看：一位叔叔買(mǎi)了一部電視機2859元，一臺電冰箱2507元，一個(gè)消毒柜628元。師問(wèn)：誰(shuí)又能口算出這位叔叔應付多少錢(qián)呢？（讓學(xué)生稍做思考，體會(huì )口算時(shí)的困難。）師緊接著(zhù)導入新課：我們今天就來(lái)學(xué)習“用計算器計算”（板書(shū)：用計算器計算）
�。ㄒ陨蠈朐O計是根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言加以描述，然后用多媒體展示出生動(dòng)的畫(huà)面，從而把學(xué)生帶入到生活的情境中，這樣既能吸引了學(xué)生，又能自然而然地把學(xué)生引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ┙虒W(xué)認識、使用計算器。
1、師：大家認識計算器嗎？你們知道計算器面板上有什么嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹介紹？（教師根據學(xué)生的介紹情況，適當小結：計算器面板上有顯示器和鍵盤(pán)）
2、師：誰(shuí)能向大家介紹一下鍵盤(pán)上各個(gè)按鍵是做什么用的？（學(xué)生介紹后教師和學(xué)生一起重點(diǎn)認識：開(kāi)機、關(guān)機、清除、數字、運算符號等按鍵。）
3、師：你們知道計算器有什么作用嗎？會(huì )使用它進(jìn)行計算嗎？
小組合作學(xué)習例題。全班交流。
�。ㄈ┨菁壘毩�，鞏固提高
1、“試一試”
765+469 3028—2965 589×76
41600÷128 765+469—296 816÷68×27
然后說(shuō)一說(shuō)：用計算器計算有什么優(yōu)點(diǎn)？（準確、快捷）。
�。ㄟ@一活動(dòng)，放手讓學(xué)生單獨練習，使他們在操作中熟悉鍵盤(pán)，在操作中養成技巧，并從中體會(huì )到計算器在計算中的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生使用計算器的興趣，培養學(xué)生從小就有使用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的意識。）
2、比一比：課本第101頁(yè)的第1、2 題
�。ㄒ员荣惖男问竭M(jìn)行操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，既防止學(xué)生情緒冷卻和學(xué)習疲勞，又達到逐步熟練使用計算器的目的）。
3、找一找。
�、偻瓿烧n本第101頁(yè)的第3題，并找規律。
�、� 用計算器計算下列式子。
1×1=
11×11=
111×111=
1111×1111=
11111×11111=
× =
小組討論找出式子的規律。
�。ㄒ陨项}目，讓學(xué)生通過(guò)利用計算器算出得數，然后比較得數找規律填第六個(gè)式子。既能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達來(lái)參與學(xué)習過(guò)程，又培養了學(xué)生的小組合作意識。）
4、聯(lián)系生活，擴展延伸。
�、倩氐角榫骋氲淖詈笠坏李}（多媒體展示）。
�、趲煟和瑢W(xué)們，現在請你們用計算器幫小麗阿姨算一下，買(mǎi)電視機、電冰箱、消毒柜的這位叔叔應付多少錢(qián)？
�。ㄟ@一環(huán)節的設計使學(xué)生明白了數學(xué)知識來(lái)源于生活，學(xué)好數學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步體會(huì )到計算器在人們生活中的作用，也回應了開(kāi)頭的引入。）
�。ㄋ模┛偨Y：這節課學(xué)了什么？
�。ㄟ@樣的總結既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于培養學(xué)生的概括歸納的能力。）
五、說(shuō)板書(shū)設計
用計算器計算 優(yōu)點(diǎn)：準確、快捷
顯示器 鍵 盤(pán)
開(kāi)機鍵（ON） 關(guān)機鍵（OFF） 清除鍵（CE）
數字鍵 運算鍵
例題：38＋27和30×18
�。ㄟ@樣的板書(shū)設計讓人一目了然，耳目一新。）
總的來(lái)說(shuō)，這堂課我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，并通過(guò)反復的操作使學(xué)生逐步熟練掌握計算器的操作，整節課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而我在學(xué)生學(xué)習時(shí)只是給予適可的幫助，充分體現教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者的新課程教學(xué)理念。本節課學(xué)生有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)行表現，大大地提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情與興趣，使學(xué)生學(xué)而不厭，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，體驗學(xué)數學(xué)的美。
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