我用殘損的手掌說(shuō)課稿
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編精心整理的我用殘損的手掌說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我用殘損的手掌說(shuō)課稿1
《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作�！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著(zhù)筆。描寫(xiě)淪陷區陰暗．表現對祖國命運的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區的明麗．側重于寫(xiě)意，對象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統一，抒情風(fēng)格變幻多姿。
詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感。教讀本文，要引導學(xué)生反復誦讀，體會(huì )其音樂(lè )美。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內容，其思想感情的表達，主要通過(guò)形象的構成來(lái)實(shí)現。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線(xiàn)索，培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)目標
知識目標
1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
3．感情背誦本詩(shī)。
能力目標
1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2．理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
3．培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標
體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對比手法的運用及其表達效果。
教學(xué)方法
1．誦讀法通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3．研討點(diǎn)撥法用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準備
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課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。品味詩(shī)歌浯言，
領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
戴望舒及《我用殘損的手掌》
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
投影
錦幛(zhàng)荇藻(xìng zǎo)蓬蒿(Péng hāo)
憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。
3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：(1)詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變
化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖
國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。
(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)．合作研討：
(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表
達效果。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的'對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：
(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家
鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對象相對集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。
3．拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。
五、課堂練習
《我用殘損的手掌》教后反思
現代詩(shī)歌的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。比起現代文教學(xué)和古詩(shī)文教學(xué)困難了許多，特別是一些象征意義的詩(shī)歌和朦朧詩(shī)，更是給教學(xué)帶來(lái)了困難。九年級下冊第一單元的課文是幾首現代詩(shī)歌，因為以前遇到過(guò)困難，所以的不敢大意。每課教學(xué)之前我都要認真地備課。
第二課是戴望舒的《我用殘損的手掌》。這首詩(shī)運用象征手法，意思比較抽象，初中學(xué)生理解比較困難，給教學(xué)帶來(lái)了困難。在上課之前我大約用三個(gè)小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行了備課。我先是反復地朗讀這首詩(shī)。我的普通話(huà)不好，在朗讀時(shí)力求讀得準確、有感情。讀了十多遍，其中的意思漸漸清晰起來(lái)。也基本把握住了朗讀的技巧，讀出了感情。我又參考了幾本資料，加深了對詩(shī)歌的理解。
經(jīng)過(guò)認真思考，我給這節課定了一個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)反復朗誦，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感�！段矣脷垞p的手掌》這首詩(shī)感情充沛，通過(guò)一系列意象來(lái)表達對處在深重災難的祖國的熱愛(ài)。因此，易于通過(guò)反復朗誦來(lái)體會(huì )其中的思想感情。這樣確定教學(xué)的目標，一是可以培養學(xué)生的朗誦能力，二是可以對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。也就是說(shuō)兼顧了“知識與能力”，“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”兩個(gè)目標。
并且我確定了教學(xué)的策略：以讀為主，理解為輔。設計了教學(xué)導語(yǔ)，為了幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內容，參考一些資料，我擬定提出了10個(gè)問(wèn)題。
上開(kāi)始，我和學(xué)生一齊朗誦了杜甫的詩(shī)《春望》：：國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪�！蔽抑眠@首詩(shī)作導語(yǔ)，是因為它和要學(xué)習的《我用殘損的手掌》有著(zhù)相似的主題。導入的效果比較好，但是在這兩首詩(shī)的銜接上我的語(yǔ)言組織得不好。
接下來(lái)，我先范讀課文，由于課前作了充分的準備，自我感覺(jué)讀得還可以。之后，我讓學(xué)生讀課文，集體讀，個(gè)人讀，齊讀，通過(guò)這幾遍，有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背誦了，這為理解課文打下了基礎。然后，我指導學(xué)生讀詩(shī)，在指導中自然穿插走教案上設計的10個(gè)問(wèn)題。學(xué)生聽(tīng)課比較專(zhuān)心，也能夠對我提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。但是我漸漸感覺(jué)到這樣分析過(guò)于繁瑣了。以至于下課鈴響了，還沒(méi)有講完課文。只好在匆匆忙忙中結束這節課。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，存在的問(wèn)題比較多。如果以傳統的標準衡量，還算可以。但是放在新課改的今天，就暴露了不少的問(wèn)題。
首先，沒(méi)有體現學(xué)生的主體地位。閱讀是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對話(huà)的過(guò)程。是一個(gè)思維碰撞和心靈交匯的過(guò)程。在這一過(guò)程中必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，必須充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，必須尊重學(xué)生個(gè)體的獨特感受。教師是學(xué)生閱讀活動(dòng)的參與者、引導者，鼓勵學(xué)生積極探究，獨立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。而我在教學(xué)這一課時(shí)，只是提出了幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考回答。這是單向的交流，不能算是師生互動(dòng)，更談不上三者之間的平等對話(huà)。并且在這個(gè)過(guò)程中我扮演的是知識的擁有者，把自己的想法或預先設計好的答案告訴給學(xué)生，剝奪了學(xué)生失去思考的權利，學(xué)生失去的思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。
其次，問(wèn)題設計得太繁瑣。共設計了10個(gè)問(wèn)題，學(xué)生如果要一一回答，也要占用大量的時(shí)間。因此到這節課沒(méi)有完成任務(wù)也就難免了。由此我想到，教學(xué)一定要突出重點(diǎn)，刪去冗繁的東西，這樣才能上課才能游刃有余。課前備課時(shí)我參考了多本資料，有《三點(diǎn)一測》、《倍速學(xué)習法》、〈教材全解〉。備課有必要參考這些資料，對教材理解得越深越透徹，越能在上課時(shí)得手應手。但是不應該把參考資料上的分析不加選擇地搬到課堂上來(lái)。我有這樣的心理，只恐怕學(xué)生不會(huì )了，講得越多越，學(xué)生見(jiàn)到的題越多，對考試越是有利。這實(shí)際上是應試教育在我思想上作崇。刪繁就簡(jiǎn)，永遠是課堂教學(xué)的法則。
盡管我的課堂教學(xué)存在著(zhù)不少的問(wèn)題，但是只要逐步克服缺點(diǎn)，持之以恒地反思教學(xué)，就一定能夠有所進(jìn)步。
我用殘損的手掌說(shuō)課稿2
今天，我要說(shuō)課的題目是《我用殘損的手掌》。我準備從“教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序和板書(shū)設計”等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
(一)說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：
《我用殘損的手掌》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級下冊第一元第2課。本課是近代詩(shī)人戴望舒在抗日戰爭最艱苦的1942年被捕入獄后所寫(xiě)的一篇詩(shī)歌，學(xué)習這篇課文有助于增強學(xué)生對現在生活的珍惜和對祖國未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1.提高學(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。
2.體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1. 能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準確的背誦;
2.體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象;
3.理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓詩(shī)人的情感;對比手法的運用以及表達效果。
(二)說(shuō)教法
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：應該注意加強學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀中增強積累、發(fā)展語(yǔ)感、加深體驗與領(lǐng)悟。所以我決定本課采用誦讀法。
教學(xué)手段：
多媒體課件輔助教學(xué)
(三)說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方法：
根據本節課的特點(diǎn)教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌，學(xué)會(huì )有感情地誦讀。
能力培養：
通過(guò)本課的學(xué)習逐步培養學(xué)生朗誦詩(shī)歌的能力;培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感。
(四)說(shuō)教學(xué)程序
新課導入：
通過(guò)時(shí)代背景的介紹讓學(xué)生了解當時(shí)傷痕累累的中國，從而觸動(dòng)學(xué)生內心的情感;介紹詩(shī)人戴望舒備受摧殘，在炮火紛飛的鐵窗下仍鐵骨錚錚、堅貞不屈，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情;聽(tīng)錄音。
新知學(xué)習：
1.分析“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”, 重點(diǎn)分析殘損、摸索、廣大的土地。
2.分析詩(shī)歌的前半部分(以教師提問(wèn)為總綱，串聯(lián)學(xué)生的思維)，在對史實(shí)了解的基礎上，體會(huì )作者的創(chuàng )作。緊扣文本，通過(guò)對具體詞語(yǔ)的挖掘，體會(huì )作者的情感。分析的過(guò)程中始終重視朗讀、挖掘學(xué)生的情感體驗
3.分析詩(shī)歌的后半部分。通過(guò)學(xué)生朗讀、評價(jià)找出關(guān)鍵的、傳達作者情感的詞語(yǔ)，句子進(jìn)行分析。
4.學(xué)生有感情的朗讀。教師范讀。
5.總結鞏固
(五)說(shuō)板書(shū)設計(略)
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