《簡(jiǎn)單的分數加減法》說(shuō)課稿范文
《簡(jiǎn)單的分數加減法》是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎�！昂�(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義的基礎上來(lái)進(jìn)行的。下面是小編為你整理了“《簡(jiǎn)單的分數加減法》說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
《簡(jiǎn)單的分數加減法》說(shuō)課稿范文（1）
一、本節課的設計理念
通過(guò)創(chuàng )設“剪紙”的情境，改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習加減法計算結合起來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)規律，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習計算的必要性，發(fā)展數學(xué)應用意識，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)轉變教師角色，鼓勵與尊重學(xué)生的獨立意識，并為學(xué)生提供交流各自算法的機會(huì )，成為真正的組織者、引導者與合作者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
二、教材分析
分數是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內容，它又是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎。本課“簡(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義的基礎上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
本課的教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。
能力目標：培養學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
情感目標：滲透“變與不變”的數學(xué)思想。
本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計算簡(jiǎn)單分數加、減法的計算方法。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分數加、減法的算理。
三、教法學(xué)法。
在本節課中，我在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面。
1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
2、大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加法的'算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、設計流程
1、復習鋪墊。讓學(xué)生想一個(gè)分數，與同桌互相說(shuō)說(shuō)它的分數單位和分數單位的個(gè)數，調動(dòng)學(xué)生原有的知識儲備，找到新知的“生長(cháng)點(diǎn)”和學(xué)生的“最近發(fā)展區”，為新課的進(jìn)行做好準備。
2、探究新知。分為三個(gè)部分：
�。�1）總結計算方法。先讓學(xué)生根據分數單位的個(gè)數進(jìn)行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過(guò)比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。
�。�2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯(lián)系整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。
�。�3）完善算法。通過(guò)幾道理算式的計算，強調最后的結果一定要約分。
3、鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，并能做出相應的發(fā)展，由兩個(gè)數的加減發(fā)展到三個(gè)數的加減，注意聯(lián)系實(shí)際，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。例如買(mǎi)三種水果，讓學(xué)生感到親切，最后通過(guò)設計綠化活動(dòng)，張揚個(gè)性，并結合新知發(fā)現問(wèn)題，達到提高。
五、教學(xué)反思
通過(guò)這節課我感受到：
1、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提供探索空間。
教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過(guò)程，傳統的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、探索的空間。本節課我沒(méi)有依據教材的編寫(xiě)意圖，先學(xué)意義，后總結計算方法，而是倒過(guò)來(lái)，先學(xué)習計算方法，再學(xué)習意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分數的分數單位，并能根據分數單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現一個(gè)問(wèn)題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學(xué)習特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀(guān)察，計算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個(gè)全過(guò)程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)]積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。
2、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，人合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會(huì )，多給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間。計劃課一開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生原有的知識儲備，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)分數，并說(shuō)出它的分數單位及分數單位的個(gè)數，引導學(xué)生利用舊知進(jìn)行口算，觀(guān)察比較這些算式的特點(diǎn)和計算方法，有什么相同？激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。再讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習從而達成共識。教學(xué)中力求盡量體現學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。
3、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，一一都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習邊學(xué)邊練，并根據學(xué)生的學(xué)習反應，及時(shí)調整教學(xué)狀況，練習是有效的融入實(shí)踐練習——“綠化校園”請你設計的活動(dòng)，讓學(xué)生結合本課的知識，提出相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。調動(dòng)學(xué)生的積極性，體驗數學(xué)的價(jià)值，同時(shí)充分展示學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì )欣賞自我。
《簡(jiǎn)單的分數加減法》說(shuō)課稿范文（2）
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的同分母分數加、減法計算方法的探索過(guò)程，會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的同分母分數的加、減法。能用分數加、減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、能在計算分數加、減法和解決簡(jiǎn)單的分數實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。
3、能主動(dòng)地參與有關(guān)的操作和探索活動(dòng)，對分數與生活的聯(lián)系有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索并學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的同分母分數加、減計算。
教具學(xué)具準備：電腦課件。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、創(chuàng )設生活情景，導入新課
課件出示情景畫(huà)面
談話(huà)：今天是一個(gè)值得玲玲慶祝的日子，這天正是她的生日，她邀請了她最好的朋友小丁一起過(guò)生日，看！他們正準備……（把一個(gè)蛋糕平均分成了8份）
課件演示：玲玲：我吃2塊；小�。何页�3塊。
師：用分數怎么表示？（2/8，3/8）
師：他們兩一共吃了幾塊，怎么想的？（2+3=5）
二、自主合作，經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程
1、學(xué)習簡(jiǎn)單的分數加法
師：那他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾呢？怎樣列式？
生：2/8+3/8=5/8
師：你是怎樣想？
同桌交流想法。
師：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？
生1：從圖上看結果是5/8
生2：3/8是3個(gè)1/8，2/8是2個(gè)1/8，3個(gè)1/8加上2個(gè)1/8是5個(gè)1/8，也就是5/8
生3：把一個(gè)蛋糕平均分成了8份，玲玲吃了2份，小丁吃了3份，他們一共吃了5份，用5/8表示。
課件演示：驗證2/8+3/8=5/8（加法）
指名學(xué)生再說(shuō)說(shuō)怎么算的。
師：請你仔細觀(guān)察這個(gè)算式你有什么發(fā)現？
�。ǚ帜覆蛔�，分子相加）
如學(xué)生沒(méi)有觀(guān)察到，可提問(wèn)：在這個(gè)算式中什么沒(méi)有變，什么發(fā)生了怎樣的變化？
師：為什么不變？（3/8和2/8合并前后，都是把這個(gè)蛋糕平均分成了8份的，所以分母是不變的）
師小結：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
2、學(xué)習簡(jiǎn)單的分數減法
課件出示：你能提出一個(gè)減法的問(wèn)題嗎？
引導學(xué)生提出：小丁比玲玲多吃了這塊蛋糕的幾分之幾？
師：怎樣列式？
生：3/8—2/8
師：你會(huì )計算嗎？
學(xué)生獨立計算，并把計算的方法跟你的同桌討論一下。
指名學(xué)生回答：1/8
師：你是怎么得出來(lái)的？（生……）
課件演示：驗證3/8—2/8=1/8（減法）
師：觀(guān)察算式你有什么發(fā)現？
生：分母不變，分子相減。
師總結：同分母相加減，分母不變，分子相加減。
齊讀。
三、新知識的鞏固強化
1、做“想想做做”第1題
課件出示題目，指名說(shuō)出題意；學(xué)生獨立列式解答。
指名交流算法。
2、做“想想做做”第2題
指名口算各題。
3、做“想想做做”第3題
課件演示題目
生獨立列式計算。全班校對。
4、做“想想做做”第4題
指名學(xué)生提問(wèn)：
生1：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？
生2：西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？
生獨立列式計算，全班校對。
四、總結
你有哪些收獲？
再次明確：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
五、拓展練習，延伸應用
1、課件出示：選擇題
�。�1）3/8+4/8= ①7/8 ②7/16
�。�2）1/5+4/5= ①5/5 ②1
師明確：5/5=1
2、課件出示：一杯牛奶喝掉了它的1/4，加滿(mǎn)水后又喝掉了它的2/4，再加滿(mǎn)水后，全部喝完。問(wèn)喝掉的牛奶多還是水多？
使學(xué)生明確：喝掉的水就是加進(jìn)去水的總和1/4+2/4=3/4
3、思考題
課件出示
請學(xué)生仔細觀(guān)察圖形，指名回答。
提問(wèn)：你發(fā)現了什么？
板書(shū)設計： 簡(jiǎn)單的分數加、減法
2/8+3/8=5/8
3/8—2/8=1/8
課后反思：
學(xué)生在有了一定的學(xué)習基礎后，放手讓學(xué)生自己自學(xué)，既可以培養學(xué)生知識的遷移能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，又能到到預期的學(xué)習效果，而且還能因地制宜。在學(xué)生學(xué)習知識的關(guān)鍵處設計一兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，讓學(xué)生對自己的自學(xué)效果進(jìn)行適當的評價(jià)。就這樣，一節讓學(xué)生自己學(xué)習知識，發(fā)現規律的課上完了。從學(xué)生的練習來(lái)看，本次課效果不錯，學(xué)生都能將重點(diǎn)的知識進(jìn)行記憶和應用。
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