分數加減法的說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的分數加減法的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
分數加減法的說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材
異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前，學(xué)生已掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
一、 說(shuō)學(xué)生
異分母分數加減法的 法則是：
先通分，再按分母分數加減法的法則進(jìn)行計算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構成計算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節課，無(wú)非是引導學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來(lái)溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數大小比較”里學(xué)會(huì )了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉化的數學(xué)思想，并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
3、 受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解異分母分數加減法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解異分母分數加減法計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)關(guān)鍵：通分。
四、 教學(xué)理念
通過(guò)學(xué)習新課標，使我明白：
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�；谛抡n標的上述理念，我把本節課的教學(xué)流程預設為：
創(chuàng )設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創(chuàng )新------回顧總結，完善認知。
五、 教學(xué)流程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
設計意圖：
我創(chuàng )設這個(gè)情境的意圖首先想體現數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的.學(xué)習素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
�。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節：
1、小組合作
我在3個(gè)異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng )造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現了多種解題方法后，
�。�1）化成小數計算
�。�2）通分計算
�。�3）畫(huà)圖解決。
作為教師，我們應該為學(xué)生創(chuàng )設一種情境：
繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現，化成小數計算時(shí)有一定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：
異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗算這個(gè)小環(huán)節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
4、 歸納概括出異分母分數加減法計算法則。
三、鞏固內化，拓展創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng )新，形成技能，發(fā)展智力。
1、因為異分母分數加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個(gè)練習是口頭填數，化成同分母分數。
2、接下來(lái)第二個(gè)練習我設計了一個(gè)改錯題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯誤，學(xué)生會(huì )仔細查看每一道題的每一步，并運用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計算過(guò)程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念
3、第三個(gè)練習我設計了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。
4、第四個(gè)練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分數的分子都是1，每道題分數的分母都是互質(zhì)數。引導學(xué)生計算時(shí)，發(fā)現規律，尋找捷徑，培養學(xué)生的思維能力。其解題規律用不等于零的字母表示為
�、賏(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質(zhì)數；
�、赼(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質(zhì)數。
第二題為了體現不同的人學(xué)不同的數學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。
分數加減法的說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
1、 教學(xué)內容：本課是人教版四年級第七冊四單元的內容。
2、 教材簡(jiǎn)析：分數是我們四年級學(xué)生剛剛接觸到的新內容，它又是學(xué)生對分數理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習還為以后異分母分數相加減的學(xué)習打下基礎。
本課“簡(jiǎn)單的分數加減法”是在學(xué)生初步掌握了分數意義的基礎上來(lái)進(jìn)行的。讓學(xué)生通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過(guò)操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。
3、 教學(xué)目標：經(jīng)過(guò)我對教材的分析和對學(xué)生的了解情況，我將本課的教學(xué)目標擬訂如下：
知識目標：使學(xué)生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關(guān)習題。
能力目標：培養學(xué)生的自學(xué)能力和抽象概括能力。
思想目標：滲透“變與不變”的數學(xué)思想。
4、 本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計算簡(jiǎn)單分數加、減法的計算方法。
5、 本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡(jiǎn)單分數加、減法的算理。
二、 說(shuō)教法。
在本節課中，我在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面。
1、 從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”，“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
2、 大膽利用課件讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。
3、 引導學(xué)生自己總結分數加減法的計算法則。
4、 在學(xué)生的反饋中，對于出現的問(wèn)題給予及時(shí)的指導。
三、 說(shuō)學(xué)法：
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對分數加法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、 為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復習中，設計了一個(gè)“過(guò)關(guān)游戲”環(huán)節，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時(shí)，也將分數的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內容打下基礎。
2、 在新課以前，我出示一個(gè)探索實(shí)驗的動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直接根據演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著(zhù)就揭示課題：簡(jiǎn)單的分數加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。
3、 在例1的教學(xué)中，我決定采取讓學(xué)生讀懂題目以后，自己分小組討論列出算式，再試著(zhù)進(jìn)行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過(guò)這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現出自主探索學(xué)習的優(yōu)越性。
4、 就課標指出，必須轉變學(xué)生的學(xué)習方式，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗探索成功的快樂(lè )，因此在例2的教學(xué)中，由于有例1的.基礎，我讓一個(gè)學(xué)生直接列出算式，算出結果以后，再特別指出：“”這個(gè)分數有何特點(diǎn)，然后利用課件演示，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些等于1的分數，請學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分數有無(wú)限多個(gè)。
5、 在分數減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會(huì )，將分數減法的算理記在心中。尤其在例4的教學(xué)中，讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分數的原因。
6、 在分數加減法教學(xué)過(guò)程完成后，我準備引導學(xué)生完整的歸納出同分母分數加減法的計算法則，并且教師板書(shū)在黑板上，以利用學(xué)生的感覺(jué)器官，增強學(xué)生的記憶。
7、 課堂練習是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分數加減法的題目，再請其他學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)這個(gè)環(huán)節的練習，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。
8、 最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節課的知識點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。
五、 板書(shū)設計：根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。我特將板書(shū)設計如下：
以上是我對這一課時(shí)的教學(xué)設想，在這堂課的設計中，我以新課標為準繩，在教與學(xué)的過(guò)程中充分調動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內容，并讓學(xué)習內容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習分數打下基礎。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節課的教學(xué)內容，基本達到教學(xué)目的。
在以上教學(xué)設計中，肯定會(huì )出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。非常感謝！
分數加減法的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《異分母分數加減法》一課，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，五年級下冊第五單元的“分數加法和減法”中的內容。本課是在學(xué)了通法和同分母分數加減法的基礎上教學(xué)的，是前面知識的延伸，同時(shí)也是分數加減混合運算的基礎。在設計本節課時(shí)，我依據教材的特點(diǎn)，遵循新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準新知的生長(cháng)點(diǎn)，為其提供自我觀(guān)察，自我發(fā)現，自我探求的空間，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現者，研究者，從而主動(dòng)地掌握異分母分數加減法的計算方法和算理。
二、說(shuō)目標：
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習情況，我制定了如下教學(xué)目標： 1、能在自主探索的過(guò)程中，掌握異分母分數加減法的計算方法，并能準確計算。
2、在學(xué)習活動(dòng)中，培養遷移、類(lèi)推、靈活運用知識和綜合概括能力的同時(shí)體驗成功的快樂(lè )。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
課標指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué) ”為此我把本節課的重點(diǎn)確定為通過(guò)對知識的遷移，掌握異分母分數加減法的'計算方法和算理，在此基礎上理清算理，又是本節課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法：
課標指出 ：“課程內容的選擇要貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗和理解，思考與探索，”為此，我根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的特征，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現，探索的思維空間，使學(xué)生更好地發(fā)現，去創(chuàng )造，因此，我根據學(xué)生好奇，好動(dòng)的特征，采用了創(chuàng )設問(wèn)題情境，點(diǎn)拔引導等教學(xué)方法來(lái)完成本節課教學(xué)。
五、說(shuō)學(xué)法：
課標指出：“除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流同樣是學(xué)習數學(xué)的重要方式，”為此，我在本節課的教學(xué)中，著(zhù)重培養學(xué)生以下幾種學(xué)習方法；動(dòng)手操作法，自主探究法，觀(guān)察分析法，合作交流法。
六、說(shuō)過(guò)程：
課標指出：“學(xué)生的學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程�！睘榇宋以O計了如下教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊 引出問(wèn)題
根據學(xué)生的認知規律和已有的知識水平，我先引導學(xué)生復習了同分母分數加減法的計算方法和算理，接著(zhù)出示 + 和 — 這兩道題，讓學(xué)生觀(guān)察與復習題有什么不同？引出課題，然后學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，利用舊知識，運用遷移規律，進(jìn)入學(xué)習新知識的階段。
【設計意圖：這樣設計既復習了舊知，抓住了新舊知識的連接點(diǎn)，又引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊】
二、自主探究 理清算理
新課程強調，“要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性學(xué)習”根據這一理念，我設計了如下教學(xué)活動(dòng)：
1、讓學(xué)生用自己的方法獨立探究計算方法。
2，交流展示自學(xué)成果。
3，觀(guān)察對比，優(yōu)化方法。
3、嘗試探究，歸納總結。
【設計意圖：給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間去探究，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生，形成過(guò)程，體現了“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念】
三、應用新知 培養能力
興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我在練習中設計了三個(gè)層次：
�。�1）基礎練習 照顧全面。
�。�2）尋找規律 提高能力。
�。�3）激活思維 深化理解。
【設計意圖：訓練由淺入深，既鞏固了知識，又培養了能力】
四、評價(jià)體驗 歸納提升
讓學(xué)生暢所欲言，談收獲，結合板書(shū)總結，幫助學(xué)生構建起知識框架，使知識條理化，系統化。
【設計意圖：讓學(xué)生參與課堂總結，既讓教師了解學(xué)生對新知的掌握情況，又讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，培養學(xué)生概括能力的同時(shí)，又使學(xué)生感受到成功的喜悅�！�
分數加減法的說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
這節課的主要內容是：同分母分數的加減法
通過(guò)四年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的整數運算知識和小數加減法的意義及其計算法則。分數的加法和減法是數學(xué)運算的重要基礎知識之一，熟練掌握本節分數的加法和減法對提升學(xué)生的計算能力是一個(gè)提高，更擁有良好的數感。這是在之前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)，為之后學(xué)習的異分母分數加減法和分數加減法混合運算打下基礎。
根據新課程標準“課改應體現學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，應有利于學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現，有利于進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)”的要求和編寫(xiě)教材的意圖，結合學(xué)生認識規律和素質(zhì)教育的要求，我確定本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、通過(guò)引導學(xué)生自主探究并且引發(fā)思考，讓學(xué)生理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能夠計算出結果。
2、激發(fā)學(xué)生交流的意識，培養學(xué)生勇于探索的精神。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解和掌握分數加減法的算理和算法
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習整數的知識來(lái)類(lèi)推分數的知識，學(xué)會(huì )從解題過(guò)程中總結具有規律性的法則。
二、學(xué)情分析
五年級這一階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習能力，思維活躍，對身邊的數學(xué)感興趣，極富有探索精神，因此教學(xué)中應采取多變的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教、學(xué)法
1、說(shuō)教法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據新課標的指導思想，鑒于本節教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)自主探究的自主交流為主的教學(xué)方法，本著(zhù)思路讓學(xué)生想、疑難讓學(xué)生應、錯誤讓學(xué)生析、規律讓學(xué)生找、結論讓學(xué)生得、小結讓學(xué)生講的`原則，努力培養學(xué)生觀(guān)察思考、交流合作的學(xué)習品質(zhì)和類(lèi)比、歸納、概括等的思維習慣。
2、說(shuō)學(xué)法。根據新課標的要求，本節課我從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、自主探究、小組合作及交流、反思等學(xué)習方法，靈活地掌握本節知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生真正實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
四、教學(xué)過(guò)程
為了體現新課標的理念，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，落實(shí)本課的教學(xué)目標，本節課我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土曔w移，導入課題
1、我們在之前就已經(jīng)學(xué)習了同分母分數的簡(jiǎn)單加減法，并會(huì )做一些簡(jiǎn)單的同分母分數的加減法運算，今天進(jìn)一步學(xué)習分數的知識。
2、舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的同分母分數加法計算的填空題，不提供答案，讓學(xué)生自主思考，通過(guò)交流合作得出答案。
�。ǘ┬〗M合作、探索新知
激趣導入——出示書(shū)本上104頁(yè)的情境圖：圖中兩碟餅都被平均切分了，右邊是完整的，左邊是吃過(guò)之后的。根據新課標的要求，讓學(xué)生自主發(fā)現并從中探索數學(xué)問(wèn)題，并分析一張餅被平均分成8份，把一張餅看成單位1，并由此：
1、提出問(wèn)題：爸爸吃了3塊是一張的多少，媽媽吃了一塊是一張的多少？又該如何表示出來(lái)？爸爸和媽媽一共吃了多少呢？用算式表達出
2、探究：帶著(zhù)問(wèn)題依據課本在小組內討論交流。（得出爸爸吃的表達式是八分之三，媽媽吃的表達式是八分之一，他們總共吃的是1/8+3/8）
3、試一試：讓學(xué)生回答“一共吃了多少塊？”又提問(wèn)“一共吃了多少張餅？”（運用分數的加法）
4、小組合作交流：回答出上述問(wèn)題，理解整數加法的含義和分數加法的含義。
5、引導學(xué)生明白：分數相加，分數的單位是統一的，即分母不變，只是分子間的加法的計算。
6、根據圖示和教材104頁(yè)中的直觀(guān)圖得出的4/8其實(shí)就是1/2，再通過(guò)學(xué)習約分部分知識，4/8不是最簡(jiǎn)分數，運用約分知識，我們得知1/2是4/8的最簡(jiǎn)分數。
設計意圖：通過(guò)情景創(chuàng )設，從學(xué)生熟悉的生活情境引入，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
�。ㄈ⿴熒�(dòng)，運用新知
1、通過(guò)學(xué)生對上述知識的初步了解，讓學(xué)生自主嘗試探究并舉例說(shuō)明：4/7+5/7=9/7然后化成帶分數。
2、通過(guò)學(xué)習以上知識，讓學(xué)生自主探究，小組合作完成教材105的例題2部分的填空并分析分數減法的含義。
3、交流并梳理：分數加減法的含義。
�。ㄋ模┚毩曉O計，內化新知
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了本節課學(xué)習的內容，為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內容，展示自我體驗成功，于是我設計了以下練習：
1、基礎練習和鞏固練習：教材105的“做一做”
2、思維練習：教材108頁(yè)的練習二十一的第1、2、3、4題
設計意圖：練習設計由淺到深，由易到難，各有側重，體現新課標提出的“讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同發(fā)展”教學(xué)理念。
�。ㄎ澹⿻乘�，梳理新知
為了使學(xué)生建構本節課的知識體系，培養學(xué)生的交流能力，讓他們在小組內議一議，交流想法和收獲。師生歸納：同分母分數相加減，分母不變，只需要把分子相加減。
設計意圖：引導學(xué)生養成了學(xué)習、總結、再學(xué)習的良好習慣，同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
�。┎贾米鳂I(yè)，鞏固新知
為了鞏固本節課的新知，我對作業(yè)做了分層要求，真正體現人人有學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展。
五、教學(xué)效果
本節課我始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們最大限度地參與到學(xué)習活動(dòng)中，獲取新知，體驗成功的樂(lè )趣，達到了我預期設定的教學(xué)效果。
分數加減法的說(shuō)課稿 篇5
各位評委、老師，大家好，我今天說(shuō)課的課題是《異分母的加減法》。
一、說(shuō)教材
這是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第5單元第二課時(shí)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了同分母加減法、分數的意義、分數的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習分數的乘除法的重要基礎。
根據上述教材結構的分析以及學(xué)生的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
使學(xué)生經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過(guò)程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數加減法的一般計算方法，會(huì )正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標
讓學(xué)生經(jīng)歷異分母分數相加、減的計算方法的探索過(guò)程，認識到將舊知識轉成新知識的是獲得知識的重要途徑
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
根據學(xué)生現有水平以及教學(xué)內容，我確定了本節課的教學(xué)是重點(diǎn)是熟悉掌握異分母分數加減法的計算法則。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠正確計算異分母加減法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
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根據新課程目標的要求以及為了有效的實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了：
1、情境教學(xué)法、
2、談話(huà)法、
3、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
同時(shí)數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導，《新課程標準》指出數學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，本節課也給予了學(xué)生充足的時(shí)間去探究、去交流、去總結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細地談一談本節課的教學(xué)過(guò)程，本要分為了四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習引入，促進(jìn)遷移
我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數和通分的復習題，這個(gè)環(huán)節的設計意圖是為接下來(lái)的新課環(huán)節做鋪墊，喚醒學(xué)生的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個(gè)環(huán)節：活動(dòng)探究，獲取新知
我首先出示例：
1、通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生列出算式(1/2+1/4)并提問(wèn)學(xué)生今天的分數加法和以前學(xué)過(guò)的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習異分母的加減法，我并且適時(shí)板書(shū)。這樣的設計激起了學(xué)生的求知欲望，我抓住契機，提問(wèn)學(xué)生，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給學(xué)生充足的時(shí)間去分組探究，學(xué)生利用手中的學(xué)具，長(cháng)方形紙通過(guò)折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓學(xué)生從抽象的數學(xué)計算轉變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。教師要充當好學(xué)生的引導者，這時(shí)我著(zhù)力讓學(xué)生去觀(guān)察發(fā)現1/2可以看作幾分之幾？讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)出是2/4,這樣設計是為了讓學(xué)生初步感知要先將1/2進(jìn)行通分，只有當分數單位相同的時(shí)候才能進(jìn)行相加。
2、接著(zhù)教學(xué)完例1后，我利用學(xué)生對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入學(xué)生做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關(guān)聯(lián)性，嘗試讓學(xué)生獨立練習，并集體交流。由于學(xué)生的個(gè)性差異，可能有些學(xué)生的結果是3/6,1/2,這時(shí)利用教學(xué)契機，提問(wèn)學(xué)生3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？在交流中指導學(xué)生結果要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數。接著(zhù)讓學(xué)生完成剩下的練習，并及時(shí)反饋結果。
3、最后，讓學(xué)生去說(shuō)說(shuō)是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了學(xué)生的口頭表達能力，也有助于學(xué)生理清最題思路和做題方法，培養了學(xué)生概括知識的能力。我在學(xué)生的.總結中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時(shí)候，要先通分，再按同分母分數加減法進(jìn)行計算，最后結果能寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數的要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數�！�
第三個(gè)環(huán)節：練習應用，鞏固提高
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓學(xué)生完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于學(xué)生易發(fā)生錯誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生在練習環(huán)節達到對異分母加減法的熟練過(guò)程。同時(shí)數學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分設計主要讓了學(xué)生體會(huì )學(xué)習異分母加減法的實(shí)際應用價(jià)值。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，任務(wù)結尾
這環(huán)節主要是讓學(xué)生談?wù)勥@節課的收獲，談?wù)勛约旱谋憩F，這樣設計的目的不僅是為了提高學(xué)生梳理知識的能力，也是為了培養學(xué)生正視自己對自己課堂評價(jià)的習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)設計：
異分母加減法
異分母分數——通分——同分母分數——結果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數
分數加減法的說(shuō)課稿 篇6
【教材分析】
“同分母分數加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習了分數的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習。教材首先安排了一組有關(guān)分數單位的復習題，為幫助學(xué)生理解分數加、減法的算理做好準備，然后通過(guò)三個(gè)例題來(lái)使學(xué)生理解分數加減法的意義及同分母分數加、減法的計算法則。例1是加法應用題，例2是減法應用題，例3是著(zhù)重為說(shuō)明計算結果而編排的。
做一做及練習中的1、2題是分別練習同分母分數加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習，主要是強化計算結果的，能約分的要約成最簡(jiǎn)分數，題目要求先計算再根據要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認識。第4題是應用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內容，激發(fā)興趣，培養學(xué)生的審題能力。
【教學(xué)目標】
(一) 理解分數加減法的意義與整數加減法的意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進(jìn)行計算;
(二) 利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中問(wèn)題，培養學(xué)生知識的應用意識和應用能力;
(三) 通過(guò)小組合作學(xué)習，討論、探索，增強學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
(一)分數加減法的意義;
(二)同分母分數加、減法計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解同分母分數加減法的算理。
【教學(xué)用具】
課件、小黑板。
【教學(xué)設想】
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的`教學(xué)新理念，我作如下的初步設計：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
用“吃蛋糕”這個(gè)現實(shí)情景引入學(xué)習內容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對新知識的探究中來(lái)。
二、自主探究，合作交流。
新課程標準指出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。本節課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習，努力給學(xué)生提供交流和表達的機會(huì )，多給學(xué)生自主學(xué)習的空間和時(shí)間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個(gè)生活情景，引導學(xué)生提出同分母分數加減法的問(wèn)題，并把這些問(wèn)題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運用已有的經(jīng)驗探索計算方法，然后引導學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法。充分的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，體現了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說(shuō)，一些例子讓學(xué)生舉，一些問(wèn)題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。
三、 邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。
課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標的達成與否，學(xué)生發(fā)展的有無(wú)，都要通過(guò)練習來(lái)檢驗。本課中，依據教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習邊學(xué)邊練，練習的設計由易到難，逐步深化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景導入新課
師：同學(xué)們，你們過(guò)生日時(shí)高興么?那你們過(guò)生日時(shí)是怎么過(guò)的?
(生回答)
師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準備了什么禮物?
(出示掛圖)
師：他們是怎么吃的呢?
(出示小黑板)
[設計理念]用現實(shí)情景引入學(xué)習內容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對新知識的探究中來(lái)。
師提問(wèn)：1/8表示什么?3/8的分數單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分數單位?
(生回答)
師問(wèn)：根據這些數學(xué)信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生可能提出：
1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕?
2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕?
3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕?
4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕?
師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都很好，這些問(wèn)題能不能自己解決呢?
[設計理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見(jiàn)探索，體現了學(xué)生學(xué)習的主體作用，學(xué)生在小組內交流，讓學(xué)生互相學(xué)習、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、放手探索，發(fā)現規律
學(xué)生自己解答以上問(wèn)題，做完后小組交流。
三、收集信息，總結規律
精心設計問(wèn)題：
1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的?(3/8+1/8)為什么用加法計算?(引出：整數加法的意義對于分數同樣適用，都是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。)
2 、求小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕，你是怎樣列式的?(4/8-1/8)為什么用減法來(lái)計算?(引出：整數減法的意義對于分數減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個(gè)數的和，爸爸吃的是一個(gè)加數，求另一個(gè)加數用減法。)
3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2?為什么4/8-1/8=3/8?(強調計算結果要化成最簡(jiǎn)分數)
你能根據剛才做的題概括出計算方法么?(引出同分母分數加減法的法則。)
[設計理念]引導學(xué)生自己歸納、補充、完善同分母分數加減法的計算方法，一方面培養學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗，另一方面從學(xué)生總結的規律中來(lái)發(fā)現學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎知識.)
4、你還有什么問(wèn)題?
四、反饋練習
1、課本105頁(yè)和106頁(yè)的“做一做”。
2、解決問(wèn)題
小麗計劃一天練習30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計劃的7/15，下午完成了計劃的11/15，你能提出數學(xué)問(wèn)題并解答出來(lái)嗎?
五、布置作業(yè)。
分數加減法的說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
《異分母分數加減法》是北師大版五年級數學(xué)上冊第四單元《分數加減法》中的第一節。
從整個(gè)章節看，由于在實(shí)際計算中經(jīng)常遇到異分母分數加減法，所以它是分數加減法教學(xué)的重點(diǎn)，也是分數四則混合運算的基礎。這節課是在學(xué)了“同分母分數加減法”之后，并且整合了分數的基本性質(zhì)、通分、約分知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，不但是對“同分母分數加減法”的回顧和鞏固，更為“分數加減混合運算”的教學(xué)作好準備。因而，本節課的教學(xué)在分數四則混合運算中作用是十分重要的。把“異分母”化為“同分母”也是數學(xué)“化歸思想”一次很好的滲透。
異分母分數加減法的法則是：先通分，再按同分母分數加減法的法則進(jìn)行計算。學(xué)生在上一個(gè)學(xué)段已經(jīng)學(xué)習了同分母分數加減法，知道分數單位相同才可以直接相加減，又在前一個(gè)單元里熟練掌握了通分的技能，這些都是學(xué)習本節課的基礎。同時(shí)五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
所以，根據對教材的分析及對學(xué)情的把握，我確定了以下的教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識技能目標：
1、通過(guò)直觀(guān)的操作活動(dòng)，理解異分母分數加減法的算理。
2、能正確計算異分母分數的加減法。
過(guò)程方法目標：
1、初步滲透轉化、建模等教學(xué)思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自學(xué)、合作的能力。
情感態(tài)度目標：
1、 使學(xué)生感受數學(xué)知識之間的聯(lián)系，滲透轉化的數學(xué)思想。
2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：異分母分數加減法的計算法則，理解異分母分數加減計算時(shí)必須先通分的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：異分母分數加減法轉化為同分母分數加減法的探索過(guò)程。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
本課主要采用“自主探究教學(xué)法”， 即設置問(wèn)題情境，發(fā)現和提出問(wèn)題，論證分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——歸納小結法則——鞏固應用。力圖創(chuàng )設一定的.問(wèn)題情境與和諧民主的學(xué)習氛圍，開(kāi)放教學(xué)全過(guò)程，教師主要著(zhù)眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，利用學(xué)生好奇、好勝的心理，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生探究解決問(wèn)題的方法，從中掌握發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的規律，把“引”與“探”有機結合起來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課：
上課伊始，我用數學(xué)趣味故事引入，并讓學(xué)生根據故事中的數據提出問(wèn)題。并且由他們提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì )感到分外的有趣，極大地激發(fā)了學(xué)習積極性，并調動(dòng)了學(xué)生去積極思考。然后根據學(xué)生所提的問(wèn)題列出算式，并觀(guān)察所列的算式與以前所學(xué)的同分母分數加減法有什么不同，從而引出本節課的課題。
二、自主探索、探求新知：
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法�！睘榇嗽谛率诓糠治抑�(zhù)力創(chuàng )設民主氣氛，提供參與機會(huì )，滲透學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索新知。
1、擺一擺：
讓學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺，從直觀(guān)上得出1／2＋1／4的答案是多少。
2、算一算：
教師首先拋出問(wèn)題：“像這樣分母不同的分數應怎樣相加呢？”并適當提示：“可不可以轉化成我們以前所學(xué)過(guò)的知識？”學(xué)生會(huì )馬上想到剛學(xué)完的通分，然后讓學(xué)生獨立算一算，算后交流算法。此時(shí)的算對學(xué)生來(lái)說(shuō)已非難事，而且在自主探索中獲得了成功的體驗，并突破了教學(xué)重點(diǎn)。
在這一環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)擺一擺、算一算，并結合教師的提示，在頭腦中已有了基本的計算方法，對于算法的總結也就水到渠成了。
3、說(shuō)一說(shuō)：
在學(xué)生自主算出答案后，組織學(xué)生進(jìn)行交流，重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出異分母分數加減法的算理。在學(xué)生匯報后，我在此加了一個(gè)環(huán)節：老師的算法跟同學(xué)們的不一樣，我是這樣算的：1／2＋1／4＝2／6＝1／3。我這樣算對嗎？針對我的算法，學(xué)生進(jìn)行了反駁，指出“只有分母相同也就是分數單位相同才能相加”這一算理。此處看似不經(jīng)意的一問(wèn)，對于明確異分母分數加減法的算理起著(zhù)重要的作用，從而突破了難點(diǎn)。
4、總結算法：
學(xué)生有了計算1／2＋1／4和1／2－1／4兩道題的基礎，所以此時(shí)我放手讓學(xué)生通過(guò)討論，自己總結計算異分母分數加減法的法則，培養了學(xué)生自學(xué)與合作的能力。
三、總結回顧：
首先讓學(xué)生交流、匯報：本節課你有哪些新收獲？你是怎樣計算異分母分數加減法的？進(jìn)而組織討論：異分母分數加減法與整數、小數加減法有什么相同點(diǎn)？這不僅使學(xué)生主動(dòng)總結學(xué)到的知識和學(xué)習方法，而且適時(shí)溝通了新舊知識間的聯(lián)系。
縱觀(guān)本節課，我本著(zhù)“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的思想，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設問(wèn)題、活動(dòng)情境，幫助學(xué)生探索出異分母分數加減法的計算方法。倡導學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生真正理解分數單位不同不能直接相加減，并為后繼學(xué)習奠定良好的基礎。
分數加減法的說(shuō)課稿 篇8
本節課教材是在考慮到四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，學(xué)習簡(jiǎn)單的同分母分數加減法，在學(xué)習分數的意義后仍然關(guān)注的是理解分數的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀(guān)圖來(lái)學(xué)習分數加減法，并使學(xué)生初步感到只有分母相同的分數（分數的意義）才能直接相加減。所以基于此和新課程標準的要求，本課的
教學(xué)目標：
基礎知識和技能：
1、通過(guò)學(xué)生對生活事例的再現和直觀(guān)圖觀(guān)察，理解相同分母分數相加減方法。
2、會(huì )計算簡(jiǎn)單的同分母分數加減法。
能力培養目標：
在學(xué)生體會(huì )到簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的算理和方法的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作能力。
情感目標：
通過(guò)合作交流，使學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識得到發(fā)展，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
結合學(xué)生的知識基礎與本班學(xué)生的實(shí)際情況，我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)引導學(xué)生展開(kāi)探索學(xué)習。
一是結合學(xué)生喜歡的過(guò)十歲生日情境引入，讓學(xué)生觀(guān)察小巧吃了其中的一份，小紅吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？小丁丁吃了其中的二份，小明吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？等問(wèn)題，在生活情境中練習，加強學(xué)生對分數的認識和理解，初步認識到同分母分數的加法關(guān)系。
二是在這一情景中，引出小胖與小丁丁一共吃了整個(gè)蛋糕的幾分之幾？引發(fā)學(xué)生對新知的思考。由于生活常識，學(xué)生很容易想到兩人一共吃了這個(gè)蛋糕的八分之五。此時(shí)，教師追問(wèn)：你是怎么想的？促使學(xué)生對這一生活常識進(jìn)行理性的思考。也為同分母分數加法的`探索交流拉開(kāi)序幕。此時(shí)，教師組織學(xué)生用涂色的方法，或利用分數推算的方法體會(huì )到：三個(gè)八分之一加二個(gè)八分之一是五個(gè)八分之一，是八分之五。有了這一初步認識后，讓學(xué)生初步感悟到：同分母分數加法的計算，只要分子相加。
三是運用知識解決問(wèn)題。一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓學(xué)生能夠運用自己在學(xué)習中體會(huì )到的正確方法計算同分母分數加法。二是結合生活場(chǎng)景的同分母分數加法應用題練習，讓學(xué)生在知識運用中體會(huì )的數學(xué)知識的用處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四是在正確進(jìn)行加法計算的基礎上嘗試減法計算，激發(fā)學(xué)生對知識遷移的運用能力，進(jìn)行課后思考與探索的興趣與欲望。
教學(xué)理念：
在這一節課學(xué)習活動(dòng)中，主要注意以下三條：一是聯(lián)系生活情境和直觀(guān)的圖形，讓學(xué)生體會(huì )到同分母分數加法的的計算原理與方法。二是在知識運用中，讓學(xué)生主動(dòng)的把知識進(jìn)行延伸擴展，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。三是緊扣生活情境，讓學(xué)生在與生活緊密相聯(lián)的環(huán)境中運用知識，使學(xué)生感受到數學(xué)知識就在我們的身邊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
分數加減法的說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1.教材內容：本課是六年級第一冊第二章第二節的內容
2.教材分析：本課是分數的運算得第二節，是在學(xué)生學(xué)了“通分”和“約分”的情況下進(jìn)行的，緊接著(zhù)本課后的內容是“分數的乘法”、“分數的除法”以及“分數、小數的四則混合運算”，因此本課在這其中承上啟下的作用。所以，掌握好分數的加減法運算法則，對提高學(xué)生的運算準確率起著(zhù)舉重輕重作用。
3.教學(xué)目標：
�。�1）掌握異分母分數加減法則，能利用法則進(jìn)行計算
�。�2）理解真分數、假分數、帶分數的概念，掌握假分數與帶分數互化的方法。
�。�3）利用異分母分數加減法則計算帶分數加減法
4.教學(xué)重點(diǎn)：異分母加減法
教學(xué)難點(diǎn)：利用異分母加減法則計算帶分數加減法
二、說(shuō)學(xué)情
分數加減法的運算，對學(xué)生是一個(gè)比較困難的知識點(diǎn)，知識量比較大，包含了異分母分數相加減，帶分數相加減以及分數的加減混合運算，對學(xué)生來(lái)說(shuō)計算量比較大，考核的內容也是學(xué)生的計算能力。一旦學(xué)生懂得了方法，那么就是在計算過(guò)程中個(gè)人計算能力的鍛煉了。
三、說(shuō)教法
本課內容分為三個(gè)層次，在每個(gè)層次環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )歸納總結。首先異分母分數加減法的計算，通過(guò)學(xué)生會(huì )計算同分母加減法的算式，引導學(xué)生將異分母加減的算式轉化為同分母的算式，利用剛剛學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)通分。這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)接受的比較自然。第二帶分數相加減，引導學(xué)生利用剛剛學(xué)過(guò)帶分數與假分數的互化，將帶分數轉化為假分數然后再按照同分母或者異分母分數加減算式的法則進(jìn)行計算，在學(xué)生自己體會(huì )歸納計算題目。同時(shí)帶分數代表一個(gè)整數與一個(gè)分數相加，利用這樣的知識點(diǎn)，引導學(xué)生推導出另外的計算方法，即整數部分與分數部分分別相加減的方法。最后是舉例兩道關(guān)于分數加減法的混合運算的題目，首先引導學(xué)生觀(guān)察題目特點(diǎn)，然后采用交換律計算來(lái)體會(huì )計算的簡(jiǎn)便。
四、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生是學(xué)習的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習方法：
1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀(guān)察課件中的動(dòng)畫(huà)演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。
2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察、分析、概括的'同時(shí)，自己嘗試對分數加減法的計算，并讓學(xué)生通過(guò)小組交流，將分數加減法的算理初步理出一條思路。
3、充分利用小組交流的機會(huì )，讓學(xué)生增強合作學(xué)習的合作精神。
4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課，向學(xué)生展示一段關(guān)于中國古代分數加減法的歷史，來(lái)導入本節課的內容：分數加減法
2.在ppt上展示一組算式，讓學(xué)生根據分母特點(diǎn)，首先將算式進(jìn)行分類(lèi)，分為兩類(lèi)：一類(lèi)是同分母算式相加減，另一類(lèi)是異分母分數相加減。學(xué)生會(huì )計算同分母分數相加減算式，再引導學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識通分，來(lái)推導異分母分數相加減算式的計算方法。
3.帶分數相加減的算式。帶分數相加減有兩種方法，引導學(xué)生先用兩種方法分別計算每道題目，然后體會(huì )計算過(guò)程哪種方法更適合相應的題目
4.分數加減的混合運算，首先展示兩道題目，讓學(xué)生觀(guān)察每道題目的特點(diǎn)，并利用整數加法運算的交換律和結合律來(lái)計算題目。
5.板書(shū)設計：
2.4分數加減法
1.異分母分數相加減
2.帶分數相加減
3.分數的加減混合運算
分數加減法的說(shuō)課稿 篇10
教材分析
《同分母分數加減法》是人教版第十冊第五單元的內容。本節教學(xué)內容包括分數加減法的含義、同分母分數加減法的計算方法和連加、連減三個(gè)部分。這部分內容是在學(xué)生學(xué)習整數、小數加減法的意義及其計算方法，分數的意義和性質(zhì)，以及在三年級上冊學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分數加減法的學(xué)習搭好階梯。
學(xué)情分析
相對整數加減運算而言，分數的加減運算對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對簡(jiǎn)單的同分母分數加減法計算有一定基礎。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì )有條理地表達自己的思考過(guò)程。
教學(xué)目標
基于以上對教材的理解和學(xué)生的基礎，制定學(xué)習目標如下：
1、掌握同分母分數加減法的計算方法，理解相同單位的數相加減的算理及含義，并能夠正確熟練地計算。
2、能夠利用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生應用知識的能力。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和學(xué)好數學(xué)的信心。
重難點(diǎn)
能夠正確地計算同分母分數加、減法是本節課要突出的重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分數加、減法的一般計算方法是本節課要突破的難點(diǎn)。
教法學(xué)法
數學(xué)課標指出：“有效的數學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。本節課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結的學(xué)習方法，使教法和學(xué)法和諧地統一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標之中。
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知規律，將本節課的教學(xué)流程設計如下：
一、鋪墊復習、導入新知
數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明。首先課件出示分數，你能說(shuō)說(shuō)它的分數單位嗎？三個(gè)這樣的分數單位怎樣表示？為下面學(xué)習分數的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法
數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。在本節課教學(xué)中，向學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法。例1的教學(xué)讓學(xué)生理解分數加法的含義，明確算理，探索分數加法的計算方法。
教學(xué)中我創(chuàng )設以學(xué)生熟悉的日常生活：小紅一家人分蛋糕為情境，體現分數加法的計算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)生聯(lián)系整數加法，利用類(lèi)推的方法，就能理解分數加法的含義：分數加法和整數加法的含義相同，是把兩個(gè)數合并成一個(gè)數的運算。接下來(lái)教學(xué)計算方法，提供給每一位學(xué)生獨立探究的時(shí)間和空間，學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗，自主思考、計算，然后再合作交流計算的過(guò)程和想法，歸納出分數加法的計算方法：同分母分數相加，分母不變，分子相加。
在學(xué)生理解算理掌握算法后，指導學(xué)生規范地寫(xiě)出計算過(guò)程。最后，利用直觀(guān)圖，學(xué)生可以看出結果4/8就是1/2，體會(huì )用最簡(jiǎn)分數表示結果的合理性和簡(jiǎn)約性，用學(xué)過(guò)的`知識解決了實(shí)際問(wèn)題。有了例1的基礎，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習例2分數減法的教學(xué)，學(xué)生很快就能理解分數減法的含義：已知兩個(gè)分數的和與其中一個(gè)分數，求另一個(gè)分數的運算。并歸納出分數減法的計算方法：同分母分數相減，分母不變，分子相減。觀(guān)察例1和例2，你能發(fā)現什么共同點(diǎn)？學(xué)生在探索交流中，總結出同分母分數相加減的一般方法：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，培養了學(xué)生歸納總結的能力。
三、鞏固內化、回歸生活
針對本節課的主要內容，此環(huán)節設計了三組題，基礎題、中等題和思維訓練題。數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，因此我還設計了一系列與學(xué)生的現實(shí)生活相聯(lián)系的練習題，讓學(xué)生感受到通過(guò)計算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養學(xué)生思維的靈活性，增強學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現了學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，體現了生活中處處有數學(xué)。
總之，在本節課教學(xué)活動(dòng)中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗成功的喜悅。
《同分母分數加減法》課后反思
整節課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到成功的快樂(lè )。在動(dòng)手用圖示法驗證結果時(shí)，應該讓學(xué)生板演一下，會(huì )更加直觀(guān)。
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