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初一生物《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及教學(xué)反思
本課選自人教版實(shí)驗教科書(shū)《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第三章第一節，教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
A、背景分析
一、學(xué)習任務(wù)分析
《綠色植物的生活需要水》作為第三章第一節的內容，其核心是使學(xué)生體會(huì )到水是綠色植物生存的必需條件，并在獲取知識的同時(shí)通過(guò)實(shí)驗探究、資料分析、技能訓練等活動(dòng)過(guò)程使學(xué)生得到多種能力的綜合訓練，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)生奠定基礎。因此，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)重點(diǎn)
1、植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、水對植物分布的影響
3、利用多種形式培養學(xué)生的能力
☆突出重點(diǎn)的方法
通過(guò)實(shí)驗探究、數據解析、具體情境分析等形式，學(xué)生在教師的引導、點(diǎn)撥中分析、對比，從而認識到水對植物生活的重要性，同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)多項活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力、分析能力和提出問(wèn)題的能力。
二、學(xué)生情況分析
七年級的學(xué)生已經(jīng)在日常生活中通過(guò)經(jīng)驗形成了植物的生活需要水的感性認識，也感受到過(guò)植物器官中蘊含著(zhù)的水分，這些經(jīng)驗和體會(huì )是本節課學(xué)習很好的鋪墊。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習的一些數學(xué)知識和自然知識也為本節課的學(xué)習奠定了基礎。
從心理特點(diǎn)上分析，七年級的學(xué)生性情活躍，有強烈的問(wèn)題意識和探究欲望，喜歡動(dòng)手，善于發(fā)現，因此，我在課堂中設計了符合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)，是學(xué)生在樂(lè )學(xué)好思的課堂氛圍中求知。
但七年級的學(xué)生畢竟年齡較小，綜合運用知識的能力還不是很強，所以，我把本節課的難點(diǎn)確定為：
☆教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試解讀數據的技能訓練
☆突破難點(diǎn)的方法：
通過(guò)單個(gè)的小問(wèn)題，引導學(xué)生利用小學(xué)學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決生物學(xué)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)同學(xué)們彼此提出問(wèn)題來(lái)解讀隱藏的知識，調動(dòng)學(xué)習積極性，培養學(xué)生問(wèn)題意識和科學(xué)探究精神，體驗科學(xué)研究的過(guò)程。
B教學(xué)目標設計
根據《課程標準》，生物學(xué)科在課程上要密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗以及科學(xué)、科技發(fā)展的現實(shí)，強調學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會(huì )發(fā)展的整合，我結合本節內容和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、數據分析，說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因
2、舉例說(shuō)出水對植物分布的影響
3、嘗試解讀數據的方法
�。ǘ┘寄苣繕�
1、通過(guò)“植物體內是否含有水”的探究實(shí)驗，體驗探究的一般過(guò)程，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和動(dòng)手能力以及合作精神
2、通過(guò)學(xué)生收集、分析資料，培養學(xué)生處理數據信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)嘗試解讀數據，培養學(xué)生處理數據信息的能力和提出問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度目標
1、關(guān)愛(ài)綠色植物，理解生物圈中人與綠色植物的和諧發(fā)展
2、增強熱愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的責任感和使命感
3、培養節約用水的意識
C.課堂結構設計
在本節的教學(xué)中，我力求按照情景體驗，認知生成實(shí)際應用，能力錘煉的教學(xué)順序來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。以學(xué)生的生物學(xué)探究活動(dòng)為主線(xiàn)，以讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)為核心，引導學(xué)生以自主探究，合作交流，討論分析的學(xué)習方法完成學(xué)習，逐步培養學(xué)生的探究能力和問(wèn)題意識。在此基礎上，我制定了以下教學(xué)方法：設計活動(dòng)自主探究，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)采用計算機輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率，為此，我把本節課的課堂結構設計如下：
創(chuàng )設情景，引入新課
自主探索，初步體驗
植物生活需要水的原因
解析數據，提升認識
實(shí)情分析，完善認知
資料分析，歸納特點(diǎn)
水影響植物的分布
關(guān)注家鄉，形成感知
技能訓練鏈接生產(chǎn)，錘煉技能
總結感悟，延伸認知
實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用
D.教學(xué)媒體設計
1、教具學(xué)具的準備
1）教師：干燥的試管、試管夾、酒精燈、火柴、燒杯、散水桶，花卉2盆
2）學(xué)生：直尺、筆，練習本；植物各部分材料；調查寧夏水資源分布情況和寧夏植被類(lèi)型
2、多媒體課件
△素材準備
1）植物各部分含水量的主要數據表
2）小麥生長(cháng)發(fā)育期需水量數據
3）與本課相關(guān)的圖片
設計意圖：利用多媒體展示數據，文字和圖片方便、高效，信息量大，學(xué)生樂(lè )于接受，在教學(xué)上可以幫助學(xué)生獲得更多的直接體驗。
E、教學(xué)評價(jià)設計
1、注重對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)
從參與程度，合作意識，思維水平，表達能力等方面評價(jià)。
評價(jià)的形式采取的是學(xué)生自評、互評、教師的身體語(yǔ)言評價(jià)和口語(yǔ)評價(jià)也適時(shí)用在評價(jià)的過(guò)程中，多采用鼓勵性的評價(jià)思維。
2、關(guān)注學(xué)生對知識技能的理解
應當更多的關(guān)注學(xué)生對本節知識在實(shí)際生活中的應用。
3、恰當采用激勵與批評手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)
激勵與批評是學(xué)生興趣的生長(cháng)劑，是學(xué)生積極性的催化劑，適當的評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在教學(xué)中，對學(xué)生的獨特想法，良好表現及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對不良表現則應及時(shí)糾正，幫助學(xué)生良性發(fā)展。
F.教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課（課堂實(shí)錄片段一）
設計：通過(guò)展示費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，引導學(xué)生分析水與生物的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生談?wù)勆磉呏参镄枰膶?shí)例，自然引入課題。
設計意圖：心理活動(dòng)和認知環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習的前提。通過(guò)觀(guān)察費俊龍和聶海勝從飛船上拍攝的地球照片，在培養愛(ài)國主義情操的同時(shí)，宏觀(guān)上讓學(xué)生認識是水造就了地球上絢麗多彩的生物世界。接著(zhù)學(xué)生根據經(jīng)驗舉出綠色植物需要水的一些實(shí)際例子，貼近生活，自然而然引入課題。
�。ǘ⿴熒�(dòng)，探索新知
1、自主探究、初步體驗（課堂實(shí)錄片段二）
設計：學(xué)生設計實(shí)驗一起動(dòng)手找一<《《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
找植物體內的水分
設計意圖：本環(huán)節的設計是為了讓學(xué)生體驗水是植物體的重要組織成份，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新意識，無(wú)意識創(chuàng )造能力，合作精神。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則非常必要，它使學(xué)生通過(guò)親身體驗，主動(dòng)參與，真切地感悟和體會(huì )到“植物體內的確含有水”。這種領(lǐng)悟不是教師的說(shuō)教，而是科學(xué)實(shí)驗的結果。
2、解析數據，提升認識
設計：出示科學(xué)家有關(guān)植物含水量的統計數據，請學(xué)生分析數據所反應的信息，結合剛才的探究，從而得出“水是植物體的重要組成成分”這一結論
設計意圖：當學(xué)生自己實(shí)驗的基礎上，再讀科學(xué)家的實(shí)驗數據，不僅有強列的認同感也更容易解析數據背后的科學(xué)內涵，為得出“水是植物體的重要組織成分”，因此植物的生活離不開(kāi)水，這一結論奠定基礎。
3、實(shí)情分析，完善認識（課堂實(shí)錄片段三）
活動(dòng)一：學(xué)生觀(guān)察缺水植物，診斷病癥，并與足水植物對照，得出水可以保持植物直立的姿態(tài)這一結論。
活動(dòng)二：模擬施肥，讓學(xué)生討論該怎樣做，得出無(wú)機鹽只有溶于水才能被根吸收并進(jìn)一步運輸到其他器官這一結論。
光合作用和蒸騰作用對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)較抽象，所以利用課件讓學(xué)生觀(guān)察，結合小學(xué)自然課的知識淺談，教師再加以講述，幫助學(xué)生形成認知。
設計意圖：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，因此利用實(shí)際情景，具體分析，得出結論，這樣既可以調動(dòng)學(xué)習積極性，又能加深印象，使知識的呈現鮮活生活、有血有肉。
4、資料分析，探究特點(diǎn)（課堂實(shí)錄片段四）
設計：課件出示一組不同地域植被分布情況的圖片和相關(guān)文字信息，請學(xué)生討論分析這些信息反映了什么問(wèn)題？進(jìn)而得出水影響植物分布這一結論。再讓學(xué)生交流課前收集的寧夏當地水資源和植被分布情況，幫助學(xué)生了解家鄉。
設計意圖：提供圖文資料，讓學(xué)生分析討論，自己得出結論，從而引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和自主探索，同時(shí)培養學(xué)生處理生物科學(xué)信息的能力。讓學(xué)生課前查閱寧夏當地水資源植被分布情況，既培養了學(xué)生收集信息的能力，又增強了建設家鄉的主人翁責任感。
�。ㄈ╂溄由a(chǎn)，錘煉技能（課堂實(shí)錄片段五）
設計：利用小麥不同生長(cháng)期需水量的實(shí)驗數據（課本中的技能訓練）我結合課本設計了三個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生依次完成，這三個(gè)任務(wù)分別是：
任務(wù)一：將文中信息用表格等形式表示出來(lái)。
任務(wù)二：將表格反應的信息轉化成問(wèn)題，提問(wèn)你班里的好朋友。
任務(wù)三：根據表格中信息向當地農民提出科學(xué)灌溉的建議。
設計意圖：知識是為生產(chǎn)服務(wù)的，解讀實(shí)驗數據是在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的，掌握正確的解讀方法能更好地解決生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題，是本節教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在這里，我設計了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成，任務(wù)一利用了小學(xué)學(xué)習過(guò)的統計學(xué)知識解決問(wèn)題，學(xué)生比較容易體會(huì )成功的喜悅，同時(shí)對作品交流時(shí)的自評和他評鍛煉了上學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。任務(wù)二的目的是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養學(xué)生善于發(fā)現的科學(xué)素養和提出問(wèn)題的意識。任務(wù)三則是貼近生活的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生略動(dòng)腦筋就能解決，同時(shí)在其中滲透節水教育。讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，使他們覺(jué)得學(xué)有所用，并且在不同的設計和答案中，品嘗成功的喜悅，從而更樂(lè )學(xué)。
�。ㄋ模┱n堂小結與拓展延伸(課堂實(shí)錄片段六)
設計：通過(guò)這節課的學(xué)習大家有哪些收獲和感悟？或者有什么疑問(wèn)？提出來(lái)我們共同討論。
活動(dòng)方式：同桌對講，代表發(fā)言，教師歸納。
設計意圖：學(xué)生自己小結，活躍了課堂氣氛，強化了重點(diǎn)，培養了口頭表達能力；說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維，帶著(zhù)問(wèn)題離開(kāi)課堂，課后繼續探索，實(shí)現知識的延伸。
�。ㄎ澹┱n后實(shí)踐活動(dòng)
設計：我給學(xué)生布置了兩個(gè)課后實(shí)踐活動(dòng)：
1、為生活在你身邊的植物及時(shí)澆水
2、創(chuàng )作或收集有關(guān)節約用水的公益廣告，并為你周?chē)娜俗鲂麄?/p>
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生用行動(dòng)體現“綠色植物的生活需要水”的理論認知，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立節水意識，宣傳節水理念。
�。┙Y束
設計：用兩幅漫畫(huà)愉快結束本節課
NO1：小水滴為植物澆水
NO2：冬天了，小水滴給水管保暖
設計意節課，圖：輕松、愉快中結束本再次倡導節約用水，愛(ài)我家園。
G.板書(shū)設計
保持直立姿態(tài)
無(wú)機鹽溶于水才
能被吸收和運輸
用于蒸騰作用和
光合作用
是植物的重要成分
綠色植物的生活需要水影響植物分布
課后反思
一、本節課成功的地方：
1、倡導探究性學(xué)習培養個(gè)性的生成
倡導探究性學(xué)習是生物課程標準的重要理念之一，課程標準把科學(xué)探究列為內容標準的十大主題的第一主題，本節教學(xué)我以學(xué)生現有經(jīng)驗和親身體驗為切入點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng )設了探究活動(dòng)的情境，幫助學(xué)生建構充滿(mǎn)個(gè)性的思維空間。
探究植物體中的水分這一探究活動(dòng)利用常見(jiàn)的菊花、西紅柿、樹(shù)葉、綠豆種子等實(shí)驗材料以學(xué)生分組的形式進(jìn)行自主探究，最后全班交流結果。教師沒(méi)有規定具體的實(shí)驗方法，也沒(méi)有限定探究步驟，留給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，學(xué)生利用經(jīng)驗展示了他們個(gè)性化的創(chuàng )造，有的用擠壓法取水，有的用鹽使細胞中的水分滲出，有的用烘烤法取水。本探究活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但非常有效，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，還使學(xué)生通過(guò)親身體驗，即時(shí)創(chuàng )造，主動(dòng)參與，探究過(guò)程充滿(mǎn)童趣，也得到真切的體會(huì )"植物體內的確含有水"。這種領(lǐng)悟來(lái)自于自己的實(shí)踐與探索，比單純老師的說(shuō)教更生動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，樹(shù)立安全意識
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性學(xué)科，如何讓學(xué)生在實(shí)驗中得到學(xué)習的樂(lè )趣而又防止意外發(fā)生是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究之前以“安全小問(wèn)題”的形式提醒學(xué)生樹(shù)立安全意識，保證了學(xué)生在安全的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)。
3、多種評價(jià)方式，師生和諧發(fā)展
對學(xué)習成果的評價(jià)多元化有利于促進(jìn)學(xué)習者快速領(lǐng)悟，達到更好。本節課我讓學(xué)生做課堂主人，自我評價(jià),互相評價(jià)，彼此取長(cháng)補短，即鍛煉了學(xué)生的表達能力，又能使其理性思維充分發(fā)展。老師對學(xué)生的評價(jià)方式也很豐富。不是簡(jiǎn)單的“好”、“你真棒”等機械化詞語(yǔ)，而是一個(gè)眼神，一次微笑,一個(gè)動(dòng)作（輕輕的摸摸頭等）都在給學(xué)生默默的鼓勵，讓學(xué)生愉快的認同學(xué)習。
4、充分開(kāi)發(fā)課程資源，鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)之一是鍛煉學(xué)生多種能力，培養學(xué)生素質(zhì)，我參考課本中的技能訓練，對其進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，針對小麥生長(cháng)期的需水量，設計了三個(gè)任務(wù)要求學(xué)生完成�！叭蝿�(wù)一”要求學(xué)生用數學(xué)統計知識生動(dòng)、直觀(guān)、形象的處理實(shí)際數據，實(shí)現了課程的整合;“任務(wù)二”要求學(xué)生挖掘信息，提出問(wèn)題，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"《《綠色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來(lái)自！<
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"，強烈的問(wèn)題意識是科學(xué)探究的基礎，因此，本環(huán)節旨在引導學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，而向好朋友提問(wèn)的活動(dòng)形式也極好的調動(dòng)了學(xué)習積極性�！叭蝿�(wù)三”是提出科學(xué)灌溉建議，目的是讓學(xué)生利用所學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)研究是為生產(chǎn)服務(wù)的意識。
5、課程中貫穿節水意識培養學(xué)生主人翁責任感
我結合本地區的實(shí)際，適時(shí)地插入寧夏水資源狀況的分析資料，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立節水意識，培養了未來(lái)社會(huì )人的責任感，使命感。使情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育不再是空話(huà)、套話(huà)，而真正賦予了血肉和靈魂，使它豐滿(mǎn)、鮮活起來(lái)。
6、暢談收獲與感悟提出新問(wèn)題
以學(xué)生匯報來(lái)小結本節課內容，使課堂中始終保持輕松、活躍、和諧的學(xué)習氛圍；接著(zhù)“你還想知道哪些問(wèn)題”結束本節課內容，讓學(xué)生始終保持一種積極向上，充滿(mǎn)激情的求知態(tài)度，可以取得事半功倍的效果。
二、遺憾和不足
教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)挖掘學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的閃光點(diǎn)，而是采取了回避或一帶而過(guò)的方式說(shuō)明教師為了完成自己預設的目標，在教學(xué)中更多的考慮了自己，沒(méi)有本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為中心的理念進(jìn)行教學(xué)。
教師的指示性語(yǔ)言過(guò)少，比如：在談到酒精燈的使用時(shí)，有些注意事項學(xué)生沒(méi)有回答出來(lái)，教師也沒(méi)有及時(shí)指出，容易留下隱患，這是必須要警惕的。
評析
本節課的亮點(diǎn)：
1、學(xué)生的探究活動(dòng)，設計新穎獨特，不拘泥與形式、模式，而是讓學(xué)生自由選擇發(fā)揮，如實(shí)驗材料小組同學(xué)自由選擇，探究方式自行設計，讓學(xué)生在盡乎玩耍的過(guò)程中，憑經(jīng)驗完成了探究任務(wù)。課堂實(shí)際授課中，看到學(xué)生思維積極、活躍，實(shí)驗方式多種多樣，但卻都圍繞主題，達到了探究效果。這對生物課中類(lèi)似本節比較簡(jiǎn)單的知識，給教師在處理探究性教學(xué)時(shí)是一個(gè)很好的借鑒。
2、本節內容比較簡(jiǎn)單，教師在處理時(shí)也充分顯示了駕馭教材的能力，僅以知識為載體，注重的是學(xué)生技能目標和情感目標的培養，這體現在以科學(xué)家得到的一組數據為例，設計了三個(gè)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)串，即由知識目標過(guò)渡到技能目標最終達成情感目標，這一環(huán)節的處理不僅培養了學(xué)生圖文、圖表轉換能力、還培養了學(xué)生識圖、析圖、作圖、用表的能力，最終的落角點(diǎn)卻是珍惜水資源，關(guān)愛(ài)我們生存的家園，關(guān)愛(ài)人類(lèi)自己。在潤物細無(wú)聲中達成了三維教學(xué)目標。
3、本節課的反饋小結處理也很有特色，讓學(xué)生根據本節課的所獲，設計問(wèn)題，自己指定班里的同學(xué)來(lái)回答，將課堂氣氛推向了高潮，有問(wèn)的、有答的、還有提出疑義進(jìn)行補充的、甚至有對問(wèn)題該提不該提、提得好不好進(jìn)行評說(shuō)的。下課了很多同學(xué)還在爭論著(zhù)。這些自評、生評、師評、他評的過(guò)程都充分體現了新課程所倡導的表現性評價(jià)，是發(fā)展性評價(jià)理念的具體運用。
4、對安全使用酒精燈的提示，顯示了教師注重以人為本，關(guān)愛(ài)生命理念的體現。在學(xué)生小組探究、討論問(wèn)題時(shí)，教師的語(yǔ)言是‘我們小組派代表來(lái)回答’，看得出學(xué)生對當這個(gè)“代表”還是很積極、很自豪的。這些鼓勵語(yǔ)言的恰當使用，給聽(tīng)課者的感受是：親愛(ài)的老師又回到了學(xué)生們中間。
本節課值得商榷之處：
1、學(xué)生的思維火花給激發(fā)了出來(lái)，回答出了許多很有價(jià)值的問(wèn)題，教師在注意傾聽(tīng)學(xué)生這方面做得還有欠缺，表現在與自己課堂預設不符合時(shí)，就忽略了學(xué)生，不感放手，有為了完成教學(xué)目標急于求在的感覺(jué)。新課程對教師的要求更高了，只有不斷充實(shí)自己的知識視野，多進(jìn)行教學(xué)反思，才會(huì )增加教學(xué)的機智，更快提高教學(xué)的技藝。
2、有時(shí)為了課的簡(jiǎn)潔，中間過(guò)渡語(yǔ)言的省略，使得問(wèn)題交待不夠明確，影響了課的流暢�！丁毒G色植物的生活需要水》說(shuō)課稿及反思、評析》這一教學(xué)反思，來(lái)自！
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