《水的凈化》生物教學(xué)反思
《水的凈化》生物教學(xué)反思
1.貼近生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應現代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養和人文素養的需要。
2．把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提。
科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習基礎、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設計必要的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生自我發(fā)現其原有認識中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構建抽象的概念和結論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì )的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3．加強學(xué)生自我評價(jià)、活動(dòng)表現評價(jià)等多種評價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方式的有利途徑。
本節課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨立、小組或團體的形式，通過(guò)觀(guān)察、記錄和分析、反思，評價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現和活動(dòng)成果；更在學(xué)習結束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現，對自己的參與意識、合作精神、實(shí)驗操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等方面是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行了全方位的自我評價(jià)，以達到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。
改進(jìn)計劃 ：充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗，探究將河水轉化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據，重點(diǎn)探究并建構實(shí)驗室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法，培養學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法，實(shí)現科學(xué)教育與人文精神培養相融合的教學(xué)理念。
1．上網(wǎng)調查
上網(wǎng)查閱資料，了解世界、我國和廣州市的水資源狀況、水污染主要來(lái)源與危害、愛(ài)護水資源的途徑與方法，增強節水、愛(ài)護水資源的意識和社會(huì )責任感；調查家庭用水情況，細致了解家庭生活用水情況，自訂節水措施，把節水意識變成實(shí)際行動(dòng)。
2．實(shí)地考察
小組合作，在學(xué)校和家的附近調查水污染情況，并采集水樣，從顏色、氣味、懸浮顆粒大小、油狀物觀(guān)察對比，找出水樣呈渾濁的原因、水樣呈臭味的原因，分析污染產(chǎn)生的原因，從深層次親自感觸水資源狀況、水污染主要來(lái)源，增強愛(ài)護水資源的憂(yōu)患意識和情感。
3.匯報交流
愛(ài)護水資源多媒體文本展示、手抄報、墻報、污水處理廠(chǎng)調查報告會(huì )、長(cháng)洲島各處采集的水樣樣品展示和分析，借助已學(xué)的知識和各種教育資料對調查結果進(jìn)行分析和歸納，提出解決水污染問(wèn)題的合理建議，進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法、價(jià)值、情感和責任感等人文素質(zhì)的提升，為《水的凈化》的探究營(yíng)造良好的人文精神意境。
4．提出課外研究性問(wèn)題
尋找能代替實(shí)驗室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑。
充分利用了當地的各種社會(huì )資源，擴展了學(xué)生認識化學(xué)、科技發(fā)展與生活生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系的空間，又增添了人文內涵的深度，更發(fā)展了學(xué)生自主、合作的探究能力。
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