說(shuō)課稿優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的說(shuō)課稿優(yōu)秀，歡迎大家分享。
說(shuō)課稿優(yōu)秀1
1、運用課件在有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的不同情況下，自然界的變化，刺激了幼兒的`視覺(jué)和審美觀(guān)。
2、根據中班幼兒創(chuàng )編實(shí)際能力的有限，讓幼兒通過(guò)添畫(huà)來(lái)，完成仿編，使每個(gè)幼兒都參與進(jìn)來(lái)，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿(mǎn)足感和自豪感。
3、師幼一起進(jìn)行趣味互動(dòng)游戲，增進(jìn)了師生的情感，也營(yíng)造了輕松地學(xué)習氛圍。
附兒歌：《曬太陽(yáng)》
小草曬太陽(yáng)，穿上綠衣裳。
稻子曬太陽(yáng)，穿上黃衣裳。
蘋(píng)果曬太陽(yáng)，穿上紅衣裳。
娃娃曬太陽(yáng)，身體才健康。
說(shuō)課稿優(yōu)秀2
百里中心小學(xué)李宏強我今天說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)人教版第二冊三單元的內容：解比例。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
比例的知識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應用。這部分知識是在學(xué)習了比的知識和除法、分數等基礎上教學(xué)的。本節課內容是這個(gè)單元的第三節課，主要屬于計算教學(xué)，是比例基本性質(zhì)的應用，和進(jìn)行正、反比例教學(xué)的關(guān)鍵，是利用比例知識解決實(shí)際問(wèn)題的先決條件。
2、說(shuō)教學(xué)目標：《新課程標準》明確了義務(wù)教學(xué)階段數學(xué)課程的總目標應以知識與技能、過(guò)程與方法、情感和態(tài)度三方面來(lái)闡述，使學(xué)生得到充分、自由、和諧、全面地發(fā)展。因此，以《新課程標準》為依據，根據大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結合六年級學(xué)生的認知能力，確立以下教學(xué)目標：⑴認知目標：認識比例各部分名稱(chēng)，理解并掌握解比例，能運用解比例解決實(shí)際問(wèn)題。
�、颇芰δ繕艘龑W(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、計算、交流探索新知并能運用相關(guān)知識解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。
�、乔楦心繕耍涸谧灾鲗W(xué)習過(guò)程中體驗發(fā)現數學(xué)規律的樂(lè )趣，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
這樣的目標設計打破了傳統的計算教學(xué)的規律，從過(guò)于注重概念本身轉化到更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和情感體驗，立足教學(xué)目標多元化，不僅要使學(xué)生掌握認知目標，還要在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結合新課程標準的特點(diǎn)，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )解比例。
教學(xué)難點(diǎn)：運用比例的性質(zhì)解比例。
二、說(shuō)教法
通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了比例的意義，初步形成了一定的觀(guān)察、探索、歸納的能力。因此，我采用了“自主探究”的教學(xué)模式，教學(xué)中貫徹自主性原則，重視學(xué)生學(xué)習和探索過(guò)程，注重學(xué)生的情感體驗；組織、指導并參與學(xué)生的探究活動(dòng)，允許學(xué)生對所學(xué)知識有不同的理解和體驗，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和技能素質(zhì)。
三、說(shuō)學(xué)法：
引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，再加上適時(shí)的自學(xué)，有意識地培養學(xué)生探索新知的能力。根據學(xué)法的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；根據學(xué)法的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在新授這個(gè)環(huán)節里我設計了三個(gè)部分：
第一部分是復習比例的意義和基本性質(zhì)，第二部是運用比例的基本性質(zhì)解比例，第三部分是練習解比例。在第一部分里，我先復習比例的意義做鋪墊。隨著(zhù)學(xué)生的匯報，教師有意識的.。將比值相等的比寫(xiě)在一行上，引導學(xué)生觀(guān)察每?jì)蓚�(gè)比之間的關(guān)系，學(xué)生明確像這樣的式子叫做比例，給學(xué)生直觀(guān)的印象。讓學(xué)生說(shuō)出比例的意義，培養學(xué)生的思維能力。第二部分：教學(xué)解比例的概念后，及時(shí)組織練習。課本中兩個(gè)例題從解比例的方法入手，逐步滲透應用比例解決實(shí)際問(wèn)題。
第三部分：經(jīng)過(guò)學(xué)習例題，學(xué)生掌握了基本解比例的方法，逐步進(jìn)行訓練，讓鞏固所學(xué)知識。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取數學(xué)知識，發(fā)展能力的重要途徑�；诖�，我設計了如下的教學(xué)過(guò)程。在本節課的教學(xué)中我采用了師評、互評相結合的評價(jià)方式，我注重對學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表達能力以及學(xué)習熱情能力的評價(jià)，我想以此來(lái)發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
說(shuō)課稿優(yōu)秀3
一、教學(xué)目標
知識目標:
通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生能夠談?wù)撚嘘P(guān)時(shí)間的情況，圍繞what time do you get up? It's time to get up.等句型，談?wù)撊说娜粘Ｉ钪幸惶鞆脑绲酵淼幕顒?dòng)。
交際用語(yǔ)學(xué)習
What time do you get up?/ go to school…？
語(yǔ)法學(xué)習
一般現在時(shí)用來(lái)表示經(jīng)常的或者習慣性的動(dòng)作，常與often, usually, sometimes等副詞連用。
語(yǔ)音
掌握字母組合ar,or,er,ir和ru的拼讀規則。
掌握句子重音和語(yǔ)調的訓練。
情感目標:
本單元的核心教學(xué)項目是“習慣性為”，即用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)某個(gè)人物的職業(yè)在不同時(shí)間的活動(dòng)的語(yǔ)言。教育學(xué)生詢(xún)問(wèn)他人的時(shí)候用句型what time do you get up?要求學(xué)生掌握好助動(dòng)詞do在不同人稱(chēng)特別是第三人稱(chēng)單數后的變化。通過(guò)學(xué)習本單元內容使學(xué)生了解人在不同時(shí)間所作的事情。
能力目標:
1、要求學(xué)生能熟練的運用表達習慣行為的句型、掌握與之相關(guān)的短語(yǔ)。
2、復習鞏固以what time開(kāi)頭的一般現在是特殊疑問(wèn)句的用法。進(jìn)一步理解，熟悉，運用一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)。
二、教學(xué)建議
教學(xué)內容分析
本單元的核心內容是“習慣行為”(Habitual actions)。圍繞What time do you get up? It’s time to get up.等句型，談?wù)撊说娜粘Ｉ钪幸惶鞆脑绲酵淼幕顒?dòng)。Lesson 105通過(guò)討論一星期中工作日和周末假日生活作息，運用一般現在時(shí)，重點(diǎn)掌握up, early, late, weekly, breakfast, leave和begin等單詞和get up，have breakfast詞組、以及What time do you…？句型。Lesson 106第一部分運用現在進(jìn)行時(shí)，描述人物正在進(jìn)行的動(dòng)作。Lesson 107第一部分看圖根據所提示的詞語(yǔ)用What time does Mr. Morison?或一般疑問(wèn)句進(jìn)行問(wèn)答。第二部分圍繞Jim’s day展開(kāi)回答，變換人稱(chēng)，熟練掌握本單元的新的語(yǔ)言項目。Lesson 108歸納字母組合ar，or，er，ir和ur在重讀音節中的讀者和句子重音與語(yǔ)調。
口語(yǔ)教學(xué)建議
為了加強課堂教學(xué)的交際性，教師要充分利用教材所提供的典型情景、圖畫(huà)，可將書(shū)中插圖放大或利用教學(xué)掛圖，先讓學(xué)生熟悉這些情景，以便使他們學(xué)會(huì )在日常生活中恰當地運用，利用書(shū)中插圖或教學(xué)掛圖。每幅圖都可以練習一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)。如第105課的幾幅圖，教師可以引導下面的對話(huà)，
圖1：What's Jim doing?
He’s sleeping.
What time does Jim get up every day / on weekdays?
He gets up at seven thirty on weekdays.
圖2：Jim gets up at 7:30 in the morning.
He's getting up now because it's 7:30.
圖3：Jim's sister is talking to his mother.
What's Jim doing?
He's putting on his school clothes.
What does he often do after he gets up?
He washes after he gets up.
圖4：Does Jim go to school on weekdays?
What's he doing now?
Where's he going?
He's going to school.
What day is today?
Today is Sunday. Jim does not go to school today.
He is not late. He's early today.
第2項問(wèn)答練習中，詢(xún)問(wèn)平時(shí)每天何時(shí)起床、吃早飯、離家上學(xué)、上課及周末的一般活動(dòng)情況。教師可讓學(xué)生結合自己的實(shí)際情況回答。
第106課和第107課兩課中的連環(huán)圖分別描述了Wang Hat與Mrs. Morison一天的生活，這給學(xué)生反復練習熟悉句式提供很大方便。學(xué)生既可以練習一般現在時(shí)的用途，也可以做兩個(gè)時(shí)態(tài)（一般現在時(shí)與現在進(jìn)行時(shí)）的對比練習。
還可以結合班中的實(shí)際情況與學(xué)生問(wèn)答，進(jìn)一步理解、熟悉、應用兩個(gè)時(shí)態(tài)，以下幾組對話(huà)可供教師參考：
1、 T: Do you do your homework every day?
S1: Yes, I do.
T: Are you doing your homework now?
S1: No, I'm not.
轉身問(wèn)另一個(gè)學(xué)生S2：
T: Does S1 do his/ her homework every day?
S2: Yes, he / she does.
T: Is he/ she doing his / her homework now?
2、問(wèn)第3個(gè)學(xué)生（或全班學(xué)生）S3
T: Do you read / write every day?
S3: Yes, I do.
T: Are you reading / writing now?
S3: No, I'm not. I'm speaking now.
3、問(wèn)全班學(xué)生Ss：
T: Do you clean your classroom every day?
Ss: Yes, we do.
T: Are you cleaning the classroom now?
Ss: No, we aren't.
同樣，教師可向第一組(G1)學(xué)生提問(wèn)，然后轉問(wèn)第2組(G2)有關(guān)GI的情況，主語(yǔ)改用they。
4、可問(wèn)有關(guān)其他教師的情況：
T: Who teaches you Chinese?
Ss: Mr./Miss A does.
T: Is he/ she teaching you Chinese now?
Ss: No, he/ she isn't. He/ she is teaching Chinese in Class Three now.
5、用What time do you get up / have breakfast /go to school / begin classes / go to bed?和What time does your mother / father / grandma / get up / have breakfast / go to bed?等兩個(gè)句式讓學(xué)生按實(shí)際情況兩人一組進(jìn)行問(wèn)答。先由教師和一兩位學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行問(wèn)答練習。最后再找兩三組學(xué)生給全班演示，這個(gè)練習與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，學(xué)生一定喜歡做。做起來(lái)也并不太難。彼此了解各自每天的生活安排會(huì )很有趣味。
語(yǔ)音教學(xué)建議
教師要注意幫助學(xué)生練習好重音和語(yǔ)調，一般來(lái)說(shuō)，特殊疑問(wèn)句要用降調。另外，在引導學(xué)生學(xué)習拼讀規則時(shí)，還可讓學(xué)生根據規則想出一些以前學(xué)過(guò)的單詞，甚至教師可以在黑板上寫(xiě)一些尚未學(xué)過(guò)的單詞讓學(xué)生來(lái)拼讀，只練習拼讀，并不需要學(xué)生知道其意思。如：
ar harm, mark, barn, park, dark, cart, market, guard, lark, harp
or ford, lord, bored, mort north, pork sort, torch, horse, form
er serve, mercy, merchant, service, nervous, term
ir first, firm, dirty, girl, third, birthday
ur hurt, nurse, curse, bum, church, purse
在口語(yǔ)訓練上教師要突出一個(gè)練字，要在給學(xué)生一、二個(gè)示范后，就要讓學(xué)生分組練習，讓更多的學(xué)生參與到上課的活動(dòng)中來(lái)，有些老師喜歡單個(gè)叫學(xué)生回答問(wèn)題，其實(shí)，單個(gè)問(wèn)答會(huì )浪費很多時(shí)間，最好的辦法是，教師輪流抽查幾個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生繼續練習，練習之后再抽查幾個(gè)學(xué)生，這樣一來(lái)，大多數學(xué)生就有練習發(fā)言的機會(huì )。其實(shí)，在學(xué)完了What time do you get up?這個(gè)句型之后，學(xué)生就可以相互了解一天的生活了。教師可以利用這個(gè)機會(huì )讓學(xué)生兩人一組練習。
語(yǔ)法教學(xué)建議
本單元的語(yǔ)法重點(diǎn)是一般現在時(shí)的特殊疑問(wèn)句，即掌握What time do you…？What time doe she/she…？?jì)蓚�(gè)句型。這兩個(gè)句型首先要在口語(yǔ)訓練中多練習，教師可以根據學(xué)生掌握的程度決定練習的增補量。教師若發(fā)覺(jué)學(xué)生仍不太熟練，可以將有關(guān)一天的短語(yǔ)逐條寫(xiě)在一張紙條上讓學(xué)生先練習短語(yǔ)，然后加上前面的助動(dòng)詞及人稱(chēng)，最后加上后面的時(shí)間、地點(diǎn)狀語(yǔ)，組成整句。
閱讀教學(xué)建議
第107課閱讀課文Jim’s day用的是第一人稱(chēng)。圍繞課文展開(kāi)的口語(yǔ)活動(dòng)，可以討論Jim一天的生活。這樣便可以練習一般現在時(shí)單數第三人稱(chēng)的句式了。而學(xué)習完這篇課文后要引導學(xué)生自述一天的生活。第108課的閱讀也是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，但這是以鐘表的口吻寫(xiě)的.，學(xué)生可以認真閱讀此文，然后再做口頭問(wèn)答。如有必要，教師可以相應地找一、二段描寫(xiě)一天生活的文章，讓學(xué)生閱讀，但生詞不應太多。
三、詞語(yǔ)分析
1. have/eat/take/ at table
它們都表示“吃”，區別為：
1) have常和三餐名詞連用，不涉及到具體吃的內容，作及物動(dòng)詞。如：
She has lunch at 12:30 and has supper at 7:00.她十二半吃午飯，七點(diǎn)吃晚飯。
2) eat常和具體的食物連用，也可單獨使用。如：
The girl likes eating apples.那女孩喜歡蘋(píng)果。
Don’t eat too much. It’s bad for you.別吃得太多，對你沒(méi)好處。
3) take可指吃藥，作“吃”解時(shí)多用于正式場(chǎng)合。如：
Take the medicine before 7:00.請在七點(diǎn)之前把這藥吃了。
They are taking dinner with the guests.他們正與客人共進(jìn)晚餐。
4) at table泛指在吃飯這一狀態(tài)（請注意table前無(wú)冠詞）。如：
Where’s Jim? He’s at table.杰姆在哪兒？他正在吃飯呢。
2. put on/wear/ be in
1) put on強調“穿”的動(dòng)作，指穿（衣服、鞋等）的過(guò)程。如：
—What are you doing?你在干什么？
—I’m putting on my shoes.（I’m putting my shoes on.）我正在穿鞋子。
這里的on是副詞，若是代詞則必須置于put與on之間。如：Put them on, please.
2) wear強調“穿、戴”的狀態(tài)。如：
The boy is wearing a yellow hat.那男孩正在戴一頂黃色的帽子。
3) put on與wear都可獨立作謂語(yǔ)，而in是介詞。它必須與be連用構成系表結構。be in也用來(lái)指某件衣服穿在身上這一狀態(tài)。如上述2中例句可改寫(xiě)為：The boy is in a yellow hat.
3. look for / look up/ look like
look for意思為“找，尋找”。e.g
---- What are you doing?你在干什么？
重難點(diǎn)分析
1、熟練運用表達“習慣行為”的特殊句型，四會(huì )掌握一些短語(yǔ)（特別是表達一天的一般性活動(dòng)的短語(yǔ)）。
2、通過(guò)自己或他人的一天的生活安排，加強寫(xiě)作訓練，加深對一般現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)的理解，同時(shí)注意時(shí)間介詞的用法。
3、學(xué)習短語(yǔ)或句子中相鄰詞語(yǔ)的連讀，繼續訓練句子重音和語(yǔ)調。
4、復習鞏固以What time開(kāi)頭的一般現在時(shí)特殊疑問(wèn)句的用法，進(jìn)一步理解、熟悉、應用一段現在時(shí)和現在進(jìn)行時(shí)。
說(shuō)課稿優(yōu)秀4
一、教材分析
�。ㄒ唬┑匚缓妥饔�
本節課選自人民教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》生物學(xué)，七年級，上冊，第三單元第一章，本節內容與前一節的藻類(lèi)、苔蘚和蕨類(lèi)一起，構成了生物圈中的綠色植物，并為后面學(xué)習的“被子植物的一生”打下基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
根據課標規定和教材內容要求，確定本節課的教學(xué)目標是：
1、知識目標
�。�1）說(shuō)出種子的結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；
�。�2）能說(shuō)出種子植物比其他三類(lèi)植物占優(yōu)勢的原因。
2、能力目標：
�。�1）學(xué)會(huì )科學(xué)觀(guān)察的基本步驟及方法，培養學(xué)生觀(guān)察、分析思考的能力；
�。�2）鞏固調查法的運用，培養學(xué)生搜集、處理和加工信息的能力。
3、情感價(jià)值觀(guān)培養：
�。�1）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗與人的交流和合作；
�。�2）培養學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
1、解剖和觀(guān)察菜豆種子和玉米種子，說(shuō)出種子的結構及各部分功能；
2、培養學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、思考、討論得出正確的科學(xué)結論的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生實(shí)驗的順利進(jìn)行，把教學(xué)過(guò)程設計成一個(gè)指導學(xué)生進(jìn)行研究、探究的過(guò)程，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在活動(dòng)中體驗成功的喜悅。
二、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙谭ǚ治�
1、重新整合教學(xué)內容，體現探究學(xué)習
教材安排是先探究菜豆、玉米種子的各部分結構，歸納出種子的主要結構，再通過(guò)種子與孢子的比較，最后得出種子植物能成為陸生植物優(yōu)勢種類(lèi)的原因，在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學(xué)內容重新進(jìn)行整合，課前布置學(xué)生調查本校的植物種類(lèi)，并查閱種子植物種類(lèi)的資料數據，通過(guò)對資料的分析引導學(xué)生提出問(wèn)題，作出假設，并通過(guò)實(shí)驗驗證，這樣把本節課設計成了一個(gè)的探究式教學(xué)過(guò)程，容易使學(xué)生對本節的學(xué)習更加主動(dòng)、迫切，理解也會(huì )更加深刻。
2、運用類(lèi)比，培養學(xué)生的遷移思維
在學(xué)生觀(guān)察掌握了豆類(lèi)種子的主要結構后，提出問(wèn)題：“玉米種子在適宜的環(huán)境中也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子中應該包含哪些與豆類(lèi)種子相似的結構呢”，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再引導他們實(shí)驗驗證，培養學(xué)生的知識遷移能力。
3、體現開(kāi)放性，拓展課堂教學(xué)
本節以菜豆種子和玉米種子作為探究對象，實(shí)際上適合探究的豆類(lèi)種子比比皆是，可以給學(xué)生提供不同的豆類(lèi)種子，供學(xué)生探究，最后歸納出豆類(lèi)種子的基本結構。在這一過(guò)程中，前一階段是開(kāi)放的，不同小組可以選用不同的。材料探究，留給了學(xué)生自主選擇、自主探究的空間，而后一階段則是通過(guò)交流、對比等思維的碰撞，培養了學(xué)生的歸納能力。
探究種子內部結構的重點(diǎn)之一就是認識胚就是一個(gè)幼小的植物體，為了解植物的一生奠定基礎，鼓勵學(xué)生大膽猜想胚的各部分將來(lái)發(fā)育成什么。小組討論設計實(shí)驗方案，教師在給予適當評價(jià)的同時(shí)鼓勵學(xué)生在課外完成實(shí)驗步驟，拓展和延伸課堂教學(xué)內容，同時(shí)也為下節課《種子的萌發(fā)》打下基礎。
�。ǘ⿲W(xué)法分析
本節課主要是通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察、推測、驗證的探究過(guò)程，來(lái)認識種子的結構和各部分功能的，但應注意到初一學(xué)生生物學(xué)知識積累不多，特別是實(shí)驗的機會(huì )少、動(dòng)手能力差，教學(xué)在重視探究性學(xué)習方式的同時(shí)，應該教會(huì )他們初步的觀(guān)察方法及步驟，在教師的指導下完成探究實(shí)驗。
初一學(xué)生正處在積極思維的年齡段，敢于大膽猜想。而猜想是科學(xué)探究必由之路。因此，在本節課的教學(xué)設計中，多處鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。
三、教學(xué)過(guò)程設計
根據本課的教學(xué)目標，及重點(diǎn)難點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，提出探究?jì)热?/p>
學(xué)生匯報課前調查學(xué)校陸生植物種類(lèi)有30多種，大都是種子植物。對校園中的.植物有了一定了解后，再找同學(xué)匯報搜集到的種子植物種類(lèi)的數據資料，使學(xué)生的認識從個(gè)別上升到了整體，通過(guò)資料學(xué)生很容易看出種子植物占有絕對優(yōu)勢。鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么種子植物在陸生植物中占有絕對優(yōu)勢？”教師引導學(xué)生思考：種子植物與其它植物最大的區別？學(xué)生思索得出：最大的區別是有沒(méi)有種子產(chǎn)生。種子具有什么樣的結構能發(fā)育成一個(gè)新植株，不同的種子的結構是否也不同呢？通過(guò)實(shí)驗你會(huì )找到答案。
�。ǘ┓纸M實(shí)驗，探究種子結構
1、觀(guān)察豆類(lèi)種子
學(xué)生閱讀教材實(shí)驗內容，并說(shuō)出觀(guān)察菜豆的步驟，師生共同總結觀(guān)察生物體的基本步驟。小組觀(guān)察自選的豆類(lèi)種子，對照菜豆種子圖片來(lái)認識內部結構，要求學(xué)生統一將各部分結構涂成圖片中對應的字體顏色。提供不同的豆子，為學(xué)生的自主學(xué)習，探究發(fā)現搭臺階。給種子染色這一過(guò)程使學(xué)生能夠更清楚的認識種子各部分結構，并且樂(lè )于參與到這一探究過(guò)程中來(lái)。實(shí)驗結束后，請學(xué)生在實(shí)物投影儀前展示不同的豆子，全班同學(xué)給予評價(jià)，形成相互學(xué)習的氛圍。讓學(xué)生有成就感，認識到不同豆子的結構是一樣的。最后總結豆類(lèi)種子的結構，從實(shí)物又回到圖片，進(jìn)一步鞏固知識。
結合種子和幼苗的對比圖片，推測各部分結構的發(fā)育方向或功能。小組討論驗證假設的實(shí)驗方案，有的小組說(shuō)把種子種在土里，每天觀(guān)察種子的萌發(fā)過(guò)程；其他小組的同學(xué)馬上說(shuō)種到土里就看不到了，應該用一個(gè)透明的杯子，把種子種在杯子一側，從外面能看到種子萌發(fā)的情況；還有的小組同學(xué)說(shuō)不用土壤，放在水里種子就能萌發(fā)；有的小組還說(shuō)用彩筆標記上這樣看的更清楚等等；再次探究這一過(guò)程更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，激烈的討論往往能迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的思維水平得到提升。教師總結評價(jià)實(shí)驗方案，并且鼓勵學(xué)生課下大膽嘗試。事先準備一組種子萌發(fā)的實(shí)物材料，讓學(xué)生對胚的各部分發(fā)育有更明確的認識。
2、觀(guān)察玉米種子
玉米種子在適宜的環(huán)境下也能萌發(fā)成幼苗，那么，玉米種子應該包括哪些與豆類(lèi)種子相似的結構呢？學(xué)生根據已有的知識猜想、發(fā)言，其他同學(xué)評價(jià)，培養學(xué)生的知識遷移能力。通過(guò)課件指導學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)驗，重點(diǎn)提示縱切玉米種子的方法。課件出示玉米種子的切面后，讓學(xué)生猜測各部分名稱(chēng)，往往對于胚乳部分學(xué)生會(huì )猜測成子葉，這個(gè)出現錯誤的過(guò)程，正好加深了他們的印象。提醒學(xué)生注意玉米最外面是果皮和種皮愈合在一起，所以玉米是果實(shí)，習慣上成為種子。在教師指導下分組實(shí)驗，個(gè)別小組投影自己的實(shí)驗結果并說(shuō)明，其他同學(xué)評價(jià)。
3、歸納菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn)
通過(guò)圖片復習菜豆種子和玉米種子結構，讓學(xué)生對照圖片設計表格歸納、總結菜豆種子和玉米種子的異同。掌握比較這種學(xué)習方法，自己設計表格，培養學(xué)生處理加工信息的能力，歸納總結的能力。
總結種子的基本結構，強調胚的重要性。
�。ㄈ⿲λ鸭姆N子進(jìn)行分類(lèi)
展示課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物與人類(lèi)有密切的關(guān)系。并根據他們已有的知識進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)表自己的看法。使學(xué)生的認識從局部上升到整體，從個(gè)別上升到一般，從而有利于學(xué)生形成種子結構的完整概念。
�。ㄋ模┑贸鼋Y論，完成探究活動(dòng)
播放一段錄像使學(xué)生全面了解種子比孢子生命力強的原因，討論得出結論，討論提綱如下：
1、孢子和種子哪一個(gè)生命力更強？為什么？
2、種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個(gè)重要原因是什么？
這樣在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的探究實(shí)驗過(guò)程。
�。ㄎ澹┱n堂小結，點(diǎn)撥提高
通過(guò)課堂小結，把整節課的內容進(jìn)行歸納，概括本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生在頭腦中形成具體的知識網(wǎng)絡(luò )。
�。┱n堂練習，鞏固提高
根據學(xué)生的個(gè)體差異，設計分層練習：
熟悉教材內容，掌握基礎知識
運用基礎知識，分析解決問(wèn)題
聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題
目的是理解和鞏固知識，培養信息處理能力，發(fā)展和鍛煉實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。
說(shuō)課稿優(yōu)秀5
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
品德與生活是一門(mén)新的綜合課程，是以培養品德良好的、樂(lè )于探究、愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程。它不再是追求道德與生活的嚴密體系，而是從兒童的生活出發(fā)，從原本就綜合在一起的少年兒童社會(huì )出發(fā)，以少年兒童的經(jīng)驗為起點(diǎn)，在進(jìn)行生活教育的同時(shí)自然地進(jìn)行品德教育。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的有意義的活動(dòng)，把愛(ài)國主義、社會(huì )主義、集體主義教育滲透其中，用正確的價(jià)值觀(guān)引導兒童的生活，努力讓兒童道德的學(xué)習不在從事不關(guān)己的符號中進(jìn)行，而使品德教育變得真實(shí)具體、可感可觸、可理解可實(shí)踐。
我今天說(shuō)課的內容是《美麗的校園》，它選自第一冊《品德與生活》中的第一單元《你好，新學(xué)�！�。這單元的教學(xué)主題是入學(xué)教育，引導學(xué)生發(fā)現小學(xué)生生活充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣，感受生活的多姿多彩，并通過(guò)看一看、想一想、記一記、做一做，盡早適應小學(xué)健康、安全的生活，能愉快、積極地生活。這一單元有四個(gè)主題《美麗的校園》、《老師，您好》、《學(xué)校里的一天》和《我是小學(xué)生》�！睹利惖男@》是入學(xué)教育的第一課。小學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活才幾天時(shí)間，對校園生活充滿(mǎn)好奇充滿(mǎn)信心，但又感到陌生感到拘束。始業(yè)教育至關(guān)重要，關(guān)系到小學(xué)生是否熱愛(ài)學(xué)校，是否熱愛(ài)學(xué)習，是否喜歡成為小學(xué)生。因此，教師應該想方設法使學(xué)生感受到小學(xué)校園的美麗，感受小學(xué)生活充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣，同時(shí)，要及時(shí)提醒他們應該注意的事項，引導學(xué)生在小學(xué)校園生活必須注意的安全。
2、教學(xué)目標：
根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標分類(lèi)學(xué)》為依據，確立了認知、能力、情感等方面的目標，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì )、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標為：（１）認識學(xué)校的環(huán)境，了解學(xué)校設施的作用。（2）、知道學(xué)校里要注意安全，能區分錯誤的行為。（3）、能感受到學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛(ài)新學(xué)校。根據目標，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“美麗的校園”，主要是通過(guò)參觀(guān)校園、出示圖片、情境說(shuō)演、兒歌，使學(xué)生從心底里感受到校園的美麗并喜愛(ài)自己的校園�；顒�(dòng)的重點(diǎn)：認識學(xué)校的環(huán)境；感受學(xué)校環(huán)境的美麗并喜愛(ài)新學(xué)校�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：了解設施的作用；注意安全并區分錯誤的行為。我在目標定位上，樹(shù)立了目標的整合觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、系統觀(guān)，各領(lǐng)域內容有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活中。因此，我作了以下活動(dòng)準備：（1）教學(xué)課件：制作形象生動(dòng)而有趣味的動(dòng)畫(huà)課件和圖片，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；(2)落實(shí)人員：在參觀(guān)學(xué)校各室的過(guò)程中，有幾個(gè)室我安排了那里的人員專(zhuān)門(mén)向學(xué)生作介紹，目的是讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)人員的介紹下，能更全面地認識我們的校園；(3)情境表演：師生合作模擬情境表演，目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )安全的重要性；（4）兒歌：朗朗上口的兒歌更適合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生接受得會(huì )更快。
二、說(shuō)教法
《綱要》指出：“教師應成為學(xué)生學(xué)習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動(dòng)采用適宜的方法組織教學(xué)，主要有：
1、情景教學(xué)法
品德與生活新課標要求關(guān)注學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣�；顒�(dòng)中引導學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨立思考、合作探究；發(fā)展學(xué)生主動(dòng)收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。我在這節課中創(chuàng )設了學(xué)生上學(xué)的情景，學(xué)生校園活動(dòng)的情景，學(xué)生做危險動(dòng)作的情景。
2、互動(dòng)教學(xué)法
品德與生活的教學(xué)過(guò)程應該是師生共同參與，溝通合作的活動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)設計中注重師生之間教與學(xué)的溝通交流，啟發(fā)補充，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。我在這節課中采用了師生對話(huà)、生生對話(huà)和小組交流等多種互動(dòng)形式。
3、直觀(guān)教學(xué)法
直觀(guān)教學(xué)是所有教學(xué)方式中最直接最有效的一種方式，也是學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，更是廣大教師最擅長(cháng)的一種方式。在這節課的'教學(xué)中，主要借助多媒體這種現代化的教學(xué)手段，將課本中生動(dòng)的畫(huà)面創(chuàng )設成一個(gè)個(gè)鮮活情景展示給學(xué)生，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法：
以學(xué)生為主體，創(chuàng )造條件讓學(xué)生參加探究活動(dòng)，不僅提高、鍛煉了能力，更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有：
1、多通道參與法
《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當的方式表達，交流探索的過(guò)程和結果�！被顒�(dòng)中，我引導學(xué)生看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)對自己的學(xué)校有了好感。
2、交流討論法
當學(xué)生參觀(guān)完美麗的校園后，讓他們互相交流自己的看法，講述自己的所見(jiàn)所聞；交流自己所讀的幼兒園與現在所讀的學(xué)校有什么區別，達到生生互動(dòng)，而且能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、展示法
在觀(guān)看后圖片后，師生共同合作進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生展示自己的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而且對于在校要注意安全的重要性會(huì )感受得更深刻。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：
激發(fā)興趣——觀(guān)看錄像——參觀(guān)校園——了解校園——情境說(shuō)演——識記兒歌——實(shí)踐導行
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”�；顒�(dòng)開(kāi)始，我就用電腦動(dòng)畫(huà)出示小兔貝貝也和我們一樣上學(xué)的畫(huà)面，并且用錄音播放小兔貝貝和我們打招呼。這個(gè)環(huán)節的設計目的是小兔是小學(xué)生普遍喜歡的一種動(dòng)物，作為動(dòng)物的它也能背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，會(huì )令學(xué)生感到新奇而又有趣味。這樣的開(kāi)頭使學(xué)生的眼前一亮，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、觀(guān)看錄像
觀(guān)看新生入學(xué)的錄像，回憶自己第一天上學(xué)來(lái)的情景。這個(gè)環(huán)節的設計目的是讓學(xué)生重溫一下來(lái)到新校園的欣喜。圖片出示幼兒園的校園和學(xué)校的校園，讓學(xué)生把校園與幼兒園的校園比一比，有什么不一樣？這樣設計的目的是引出我們的校園也有很多與幼兒園的校園不一樣的地方，我們有一個(gè)美麗的校園，揭示課題。
3、參觀(guān)校園
老師作為導游帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)美麗的校園，在參觀(guān)之前老師提出了具體的要求，目的是明確學(xué)生參觀(guān)的目的。在參觀(guān)的途中除了老師隨機介紹外，還安排了醫務(wù)室的老師、電腦室的老師、實(shí)驗室的老師和食堂阿姨作簡(jiǎn)單地介紹。這樣設計的目的是有了專(zhuān)門(mén)負責的人員作介紹，學(xué)生對學(xué)校的認識就更全面了。參觀(guān)完了后，通過(guò)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，想一想、畫(huà)一畫(huà)（把自己看到的最美的一角畫(huà)下來(lái)）、展一展，這樣做既可以讓學(xué)生的各個(gè)感官動(dòng)起來(lái)，又可以把美麗的校園深深地刻在學(xué)生的腦海中。
4、了解校園
這個(gè)環(huán)節主要是結合課本第四、五頁(yè)的內容，通過(guò)觀(guān)看校園里豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解學(xué)校里除了環(huán)境迷人，你還可以參加豐富多彩的活動(dòng)，獲得很多的獎勵，從而使學(xué)生對校園里的生活充滿(mǎn)的期待，更加喜愛(ài)我們的校園。
5、情境說(shuō)演
小故事加圖片引入，丁丁很喜歡蝙蝠俠，你看他又學(xué)著(zhù)蝙蝠俠的樣子在到處玩。從丁丁的玩耍過(guò)程出現的不安全現象讓學(xué)生進(jìn)行行為辨析。再結合課本第六頁(yè)的內容，說(shuō)說(shuō)如果在你的身邊出現這樣的情況，你會(huì )怎么做，怎么說(shuō)？說(shuō)完后再來(lái)師生演一演。這樣設計的目的是遵循一年級學(xué)生以形象思維為主的年齡特點(diǎn)，他們對單純書(shū)面講解理解不多，通過(guò)學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片中的形象出現在學(xué)生眼前，學(xué)生就容易接受。再讓學(xué)生親身體驗，體現了品德生活化的教學(xué)理念。
6、識記兒歌
兒歌是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)習內容。把安全守則藏在兒歌中，既易學(xué)又易記。
7、實(shí)踐導行
這是活動(dòng)的延伸，品德學(xué)科提出了“品德生活化”理念，就是要把品德課所學(xué)的內容與我們的生活相通、相連。所以教師建議課后我們組織一支“啄木鳥(niǎo)”小隊，專(zhuān)門(mén)對不安全的行為提出批評幫助和愛(ài)護校園環(huán)境。
教師小結：美麗的校園是我們共同的家，在這里我們學(xué)習很多的本領(lǐng)，校園為我們快樂(lè )地成長(cháng)提供了許多服務(wù)，我們要感謝她，熱愛(ài)她！讓我們深情地說(shuō)一聲：我愛(ài)你，美麗的校園�。ńY束課文）
結束語(yǔ)
總之，這節課，我以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，以多媒體為手段，以體驗活動(dòng)為中心，通過(guò)教師充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)字字入情，句句含意，使學(xué)生感受美的情感被激發(fā)，通過(guò)親身體驗讓孩子們與校園對話(huà)，打開(kāi)了孩子們的心扉，愛(ài)校護校自然之行也一定會(huì )在延伸的活動(dòng)中養成。
說(shuō)課稿優(yōu)秀6
各位老師你們好！
今天我以人教版小學(xué)音樂(lè )第八冊《風(fēng)景如畫(huà)》第一課時(shí)中的兩首欣賞曲，和大家共同探討現代教學(xué)思想及教學(xué)策略，如有不當之處，請批評指正。
教學(xué)目標：
1、聆聽(tīng)音樂(lè )《森林的歌聲》、《蔭中鳥(niǎo)》，聽(tīng)辨各種動(dòng)物叫聲，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
2、在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各段主題曲調的音色和順序，培養學(xué)生良好的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)習慣，提高音樂(lè )記憶力。
3、模仿森林中動(dòng)物和自然的聲音，在教師引導下進(jìn)行音樂(lè )編創(chuàng )活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聽(tīng)辨各種小動(dòng)物、樂(lè )器的聲音，記憶各段主題曲調的音色和順序。
教學(xué)過(guò)程：
1、本堂課我采用二年級學(xué)過(guò)歌曲的《郊游》，師生演唱歌曲，通過(guò)郊游的形式進(jìn)入課題，把學(xué)生帶入幽靜的山谷中，進(jìn)入課題。
2、然后通過(guò)聆聽(tīng)《蔭中鳥(niǎo)》片段，讓學(xué)生初步感受樂(lè )曲所表現的鳥(niǎo)的形象，由此引出演奏樂(lè )器—梆笛，通過(guò)觀(guān)看梆笛演奏的錄像，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樂(lè )器梆笛所表現的鳥(niǎo)叫聲，激發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)的興趣及對大自然的熱愛(ài)。
3、學(xué)生閉上眼睛完整聆聽(tīng)，完整地感受整首樂(lè )曲。閉上眼睛聆聽(tīng)，讓學(xué)生邊聽(tīng)腦海中邊想象樂(lè )曲表現的內容，把學(xué)生引入豐富的想象之中。之后讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)表現鳥(niǎo)的形象的樂(lè )曲，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，進(jìn)一步豐富關(guān)于鳥(niǎo)的形象的樂(lè )曲。
4、在聆聽(tīng)《森林的歌聲》，首先出現引子部分，讓學(xué)生知道森林的歌聲來(lái)自哪里？引出樂(lè )曲，完整地聆聽(tīng)，感受樂(lè )曲所表現的意境。讓學(xué)生感受樂(lè )曲中所表現的那種氛圍，動(dòng)物們快快樂(lè )樂(lè )地生活在那里，那是一個(gè)純凈、清涼的世界。
5、通過(guò)樂(lè )曲的聆聽(tīng)，引出樂(lè )曲中三種主要演奏樂(lè )器：笛子、小提琴、吉他。師生談話(huà)，讓學(xué)生熟悉三種樂(lè )器，對樂(lè )器的音色、演奏方式等有了初步的了解之后進(jìn)入三段主題旋律的熟悉，這一步驟主要是為了讓學(xué)生熟悉三種樂(lè )器，其實(shí)這三種樂(lè )器平時(shí)同學(xué)們接觸得也比較多，通過(guò)師的介紹，讓學(xué)生再次了解并熟悉。
6、然后師把這三種樂(lè )器稱(chēng)為三位朋友，告訴學(xué)生今天由這三位朋友分別送上了節目的方式引出《森林的歌聲》中的三段主旋律，并通過(guò)模唱、模仿樂(lè )器演奏等方式分別熟悉三段旋律。把三種樂(lè )器成為樂(lè )器朋友，主要是為了讓學(xué)生覺(jué)得更加地親近，其實(shí)我們聽(tīng)到的所有音樂(lè )都是由樂(lè )器所表現的，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )以及樂(lè )器的喜愛(ài)。
7、樂(lè )曲當中的三段主旋律的聽(tīng)辨，是本節課的重難點(diǎn)，所以我通過(guò)各種方式讓學(xué)生去熟悉，如：模唱、表演唱、等，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式去熟悉各段主旋律。由于這三段旋律情緒上的'區別不是很大，所以學(xué)生比較容易混淆，所以最后把這三段主旋律分別分給各組，每一組同學(xué)記住自己的旋律，最后完成樂(lè )曲各主旋律出現的順序。采用分組記旋律的方式，為了讓學(xué)生更輕松、準確地完成這個(gè)作業(yè)。
8、讓學(xué)生模仿動(dòng)物和自然的聲音，創(chuàng )作自己的森林音樂(lè )，通過(guò)編創(chuàng )，把學(xué)生引入豐富的想象之中，以體驗這種描繪功能，從中激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
9、最后小結，通過(guò)談話(huà)指導學(xué)生要愛(ài)護大自然、愛(ài)護森林，給小動(dòng)物一個(gè)溫暖的家，教育學(xué)生做一個(gè)愛(ài)護環(huán)境、保護環(huán)境的好孩子。
以上是我對整堂課的構思，如有不足之處，還請在座的各位領(lǐng)導、老師予以指教！
說(shuō)課稿優(yōu)秀7
昨日去參加興慶區數學(xué)解題大賽的期中一個(gè)環(huán)節——說(shuō)課。之前也去參加了興慶區中小學(xué)副校長(cháng)農村學(xué)校校長(cháng)三課展評的一個(gè)環(huán)節——說(shuō)課。我對說(shuō)課已經(jīng)有了很深的了解了。說(shuō)課的基本流程是一說(shuō)教材，二說(shuō)學(xué)情，三說(shuō)教學(xué)目標，四說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，五說(shuō)教學(xué)準備，六說(shuō)教學(xué)流程，七說(shuō)板書(shū)設計。每個(gè)環(huán)節都有要注意的地方。在同樣說(shuō)課題目下，要說(shuō)好，好出彩來(lái)都是很難的。昨日第一個(gè)說(shuō)課的是我校教師武志芳，她說(shuō)課的題目是異分母分數加減法，后面還有2個(gè)教師也說(shuō)了同樣的題目。三位老師都有各自的特點(diǎn)，他們全部都能理解把握教材，能夠準確的定位本節課的地位和作用。武志芳各個(gè)方面方面都很到位，可以關(guān)注到學(xué)有余力的學(xué)生，也能關(guān)注到學(xué)困生，同時(shí)把各個(gè)方法的可能都想到了。六小的李紅波教師，她把教材進(jìn)行整合，用圖形中的陰影部分和動(dòng)手操作得出分母關(guān)系中的特例，板書(shū)的別出心裁，處理本節課的難點(diǎn)方法的獨特。上前城張劍峰教師語(yǔ)言的獨到，畫(huà)龍點(diǎn)睛之語(yǔ)讓你眼前一亮。雖然是3個(gè)不同的教師，用了3個(gè)不同的角度闡述了3個(gè)不同的數學(xué)世界。
這個(gè)學(xué)期學(xué)校進(jìn)行了青年老師教學(xué)大比武——說(shuō)課比賽，我也其中一員。通過(guò)此次說(shuō)課，讓我增長(cháng)了不少見(jiàn)識，懂得了如何說(shuō)課，明白了一些說(shuō)課中的不足之處，也知道了自己和同行們的差距。通過(guò)總結，反思如下：
一、說(shuō)課對我們的作用
它不僅要求我們知道《課程標準》如何規定，教材如何安排，以怎樣的方式進(jìn)行上課，更要求闡述為什么有這樣的規定，為什么這么安排，為什么選擇這樣的方式教學(xué)，關(guān)鍵是能闡述其理論依據。為了說(shuō)好課，為了給自己的教學(xué)設計尋找理論支點(diǎn)，勢必會(huì )認真地鉆研教材，學(xué)習相關(guān)的理論知識。因此，通過(guò)此次說(shuō)課使我們的素養，理論水平得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)實(shí)踐能力也得到了加強。
二、說(shuō)課不等同與上課
就我個(gè)人而言，對說(shuō)課的認識非常不夠，在平時(shí)的說(shuō)課中顯得很隨便，經(jīng)常是教學(xué)與研究、理論與實(shí)踐相脫節。針對我自己的情況，結合平時(shí)的講課，我覺(jué)得應該在認識上端正對說(shuō)課的看法，將說(shuō)課與介紹教學(xué)思路相區別，在說(shuō)課前明確說(shuō)課目的，認真鉆研教材，學(xué)習理論知識，作好充分的準備；在說(shuō)課時(shí)突出教學(xué)理念，體現教學(xué)能力，使自己的教育教學(xué)水平在說(shuō)課活動(dòng)中不斷提高。
三、詳略得當突出亮點(diǎn)
說(shuō)課內容不要求全，面面俱到。把整節課各個(gè)環(huán)節逐一敘述，這樣做既時(shí)間不允許，而且也沒(méi)有必要，非常容易引起聽(tīng)者的厭煩情緒。因此，抓住重點(diǎn)，突出本課最為閃亮的`部分。這一點(diǎn)我在說(shuō)課中沒(méi)有做的很好。
四、傳統中有創(chuàng )新
所謂“傳統”指以往規范模式下的說(shuō)課，如：說(shuō)教材、說(shuō)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)環(huán)節等。我們既要突破傳統，又要尊重說(shuō)課的基本結構。但也要說(shuō)出特色、說(shuō)得精彩，必須要根據其個(gè)人的特點(diǎn)選擇適合自己的表現方式。讓說(shuō)者說(shuō)得輕松，聽(tīng)者聽(tīng)得入境！
五、課件制作簡(jiǎn)捷實(shí)用
在說(shuō)課過(guò)程中我們首先要明確課件的作用，它只能作為綱領(lǐng)、導向，是輔助說(shuō)課材料的。說(shuō)者絕不能完全依賴(lài)于課件，把全部文字內容照搬到課件當中。課件中應簡(jiǎn)潔且條理清晰的體現。
以上便是我此次參賽在說(shuō)課方面的一些反思，在此與同行們交流，希望得到大家的寶貴意見(jiàn)！讓我們共同努力，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
最后教員對說(shuō)課評價(jià)給了四個(gè)指標，讓我從四個(gè)指標中更明確的理解了說(shuō)課。非常感謝學(xué)校能給我們一個(gè)機會(huì )去學(xué)習，我相信我們一定會(huì )更快成長(cháng)！
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