《自己的事情自己干》說(shuō)課稿
一、教材分析
[教材的地位及作用]
“自己的事情自己干”是七年級思想品德第三課《走向自立人生》中第一框題的內容。它是課標“成長(cháng)中的我”中的“主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習，勞動(dòng)習慣和生活態(tài)度”、“養成自信自立的生活態(tài)度，樹(shù)立為人民、為社會(huì )服務(wù)的遠大志向，體會(huì )自強不息的意義”的重要一課。
本課安排的依據主要針對當前中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)而言。其一，當前青少年群體中存在社會(huì )適應不良的心理偏差。許多孩子對父母的依賴(lài)性很強，一旦離開(kāi)父母就精神不安，情緒不穩定，生活無(wú)法自理。其二，本課針對初中學(xué)生社會(huì )化過(guò)程的特點(diǎn)設計。社會(huì )化就是一個(gè)人從自然人發(fā)展為社會(huì )人的過(guò)程。初中生是個(gè)體從童年向青年過(guò)渡的時(shí)期，是半成熟、半幼稚的時(shí)期，也是獨立性和依賴(lài)性并存交錯的時(shí)期，需要有意識地培養他們的自立意識和獨立生活的能力，以加速他們的社會(huì )化進(jìn)程。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
重點(diǎn)：自立的含義、表現
難點(diǎn)：在實(shí)踐中培養自立品質(zhì)的重要性和必要性
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：懂得自立的含義，了解自立的表現。初步形成自己管理自己的學(xué)習和生活的能力。
過(guò)程與思維發(fā)展目標：通過(guò)對比、體驗等方法，使學(xué)生體會(huì )自立的重要性和必要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立自立的生活態(tài)度，學(xué)會(huì )對自己的行為負責，在實(shí)踐中體會(huì )自立的意義，為將來(lái)走向自立人生打下堅實(shí)基礎。
三、教法選擇
問(wèn)題情境法
合作探究法
情感體驗法
四、學(xué)法指導
引導學(xué)生討論交流自己身上較常見(jiàn)的有關(guān)自立的表現從而提高認識，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
注重觀(guān)察學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中培養自信自立的生活態(tài)度。
圍繞中心，突出重點(diǎn)設計
層層深入，突破難點(diǎn)設計
歸納小結，交流感悟
課后演練，張揚個(gè)性
五、教學(xué)基本流程設計
創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┰O置情境、明確目標、導入新課
在北美州的西南角，有一座島嶼。島上有一片森林，森林里住著(zhù)大批的慈悲鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)一聽(tīng)到幼鳥(niǎo)發(fā)出“餓呀，餓呀”的叫聲，便將捕捉到的魚(yú)蝦喂養幼鳥(niǎo)。當地的土著(zhù)發(fā)現這一秘密后便模仿幼鳥(niǎo)的叫聲“餓呀餓呀”，將慈悲鳥(niǎo)投擲下來(lái)的食物，一部分拿到市場(chǎng)上賣(mài)，一部分自己吃。從此過(guò)上富裕的生活。幾年后，大火燒了森林，慈悲鳥(niǎo)遷徙走了，這群叫“餓呀餓呀”的土著(zhù)人只好到街上繼續叫餓。
問(wèn)：是誰(shuí)讓?shí)u上的部分土著(zhù)居民淪為乞丐？
(二)圍繞中心，突出重點(diǎn)設計
本課重點(diǎn)是自立的含義和表現。通過(guò)以下辦法突出教學(xué)重點(diǎn)：
1、展示漫畫(huà) 《今天大掃除》、《新生》
3、活動(dòng)二 **自立，我能行！
2、活動(dòng)一 《社會(huì )觀(guān)察》
今天大掃除
新 生
2、活動(dòng)一 社會(huì )觀(guān)察
主持人：歡迎收看《社會(huì )觀(guān)察》欄目，下面請收看由前方記者所發(fā)回的報道……
�。ㄓ蓪W(xué)生扮演記者的`角色，搜索生活中有沒(méi)有類(lèi)似漫畫(huà)中的現象，并進(jìn)行現場(chǎng)報道。）
主持人：這些現象說(shuō)明現在的青少年身上存在著(zhù)什么問(wèn)題？
……
[設計意圖] 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。借此活動(dòng)培養學(xué)生觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察生活的能力，做生活中的有心人！
3、活動(dòng)二 **自立，我能行！
由學(xué)生介紹在生活中自己哪方面已經(jīng)自立了。使學(xué)生明確自立就是自己的事情自己干。自立體現在生活的方方面面中。指導學(xué)生從多角度來(lái)發(fā)現自己的自立能力。借此環(huán)節使學(xué)生的情感從自立上升到自信與自豪！
(三)層層深入，突破難點(diǎn)設計
本課難點(diǎn)是在實(shí)踐中培養自立品質(zhì)的重要性和必要性，通過(guò)以下辦法突破教學(xué)難點(diǎn)：
1、小小辯論賽——中學(xué)生是否應該做家務(wù)？
將學(xué)生分成正反兩方，進(jìn)行自由辯論。
正方：中學(xué)生應當做家務(wù)
反方：中學(xué)生不應當做家務(wù)
2、續編故事
有位學(xué)生考上了浙江某大學(xué)，父母把她送到大學(xué)，幫她登記報到，買(mǎi)好飯菜票，在宿舍幫他掛好蚊帳，鋪好被子，整理好柜子。臨走時(shí)，父母千叮囑，萬(wàn)交代，孩子拉著(zhù)媽媽的手哭了。傍晚，她要去澡堂洗澡了……將會(huì )發(fā)生什么事情呢？
她進(jìn)了澡堂正要洗澡發(fā)現洗滌用品和換洗的衣服沒(méi)帶，這些東西平時(shí)都是媽媽為她準備的。她站在澡堂里，既不知該如何擦干身體，又不知該如何繼續洗澡下去。只好在澡堂里嚎啕大哭……
3、中日青少年《夏令營(yíng)中的較量》
1992年8月，77名日本孩子與30名中國孩子曾經(jīng)引起全國范圍的大討論。當時(shí)，這107名兒童在內蒙古舉行草原探險夏令營(yíng)。上路時(shí)，日本孩子背包鼓鼓囊囊，裝滿(mǎn)食品和野營(yíng)用具；中國孩子只是裝裝樣子，背包幾乎是空的。探險之路才走一半，中國兒童因將水喝光、干糧吃盡而向別人求援。中國孩子病了，回大本營(yíng)睡覺(jué)；日本孩子病了硬挺著(zhù)走到目的地。日本家長(cháng)乘車(chē)而去，把鼓勵留給發(fā)高燒的孫子；中國家長(cháng)在艱難路段把兒子拉上車(chē)；日本孩子將用過(guò)的廢棄物撿起帶走，中國孩子邊吃東西邊丟垃圾……
問(wèn):你認為誰(shuí)贏(yíng)了?為什么?
4、發(fā)現新知
在前面辯論和活動(dòng)的基礎上，引導學(xué)生發(fā)現自立的重要性和必要性。明確自立對中學(xué)生的成長(cháng)有利：
�。�1）、自立使人的生活能力、心理和道德品質(zhì)都得到鍛煉。
�。�2）、有助于完善自己，學(xué)會(huì )自尊，增強自信
�。�3）、有助于培養責任感
5、朗讀《自立歌》
全體學(xué)生齊讀《自立歌》，從情感上體驗自立的生活態(tài)度。
滴自己的汗，
吃自己的飯，
自己的事自己干，
靠人靠天靠祖上，
不算是好漢！
-------- 陶行知
(四)歸納小結，交流感悟
通過(guò)本堂課的探究
我經(jīng)歷了．．．．．．
我體會(huì )了．．．．．．
我感受了．．．．．．
(五)課后演練，張揚個(gè)性
“今天我當家”
要求：由學(xué)生在周六一天當家長(cháng)，安排家中事務(wù)
目的：使學(xué)生在鍛煉過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，從而為下一課如何培養自立能力打下鋪墊。
七、板書(shū)設計
板書(shū)采用歸納整合形式，理清學(xué)生思路，宏觀(guān)把握本課知識結構。板書(shū)如下：
自己的事情自己干
自立人生少年始
人生需自立
�。�1）自立的含義P34
�。�2）自立的具體表現P35
�。�1）自立的重要性P36
�。�2）自立的必要性P38
學(xué)習方面
生活方面
處理社會(huì )問(wèn)題方面
八、教學(xué)效果預估
預計本課教學(xué)效果良好。本課以創(chuàng )設情境作為引線(xiàn)，穿插多個(gè)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)使學(xué)生在體驗中感悟自立的重要性，從而使學(xué)生在活動(dòng)體驗中得以情感升華，為今后的自立人生打下堅實(shí)基礎。
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