- 相關(guān)推薦
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿（精選9篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《觸摸春天》一篇精讀課文。
2、教學(xué)目標
能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是 理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的深刻含義。怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對盲人內心世界沒(méi)有深刻的`體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
三、說(shuō)教法
本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題引發(fā)思考——品味語(yǔ)言觸發(fā)感悟——朗讀課文抒發(fā)情感教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現以學(xué)生為學(xué)習主體的原則。
五 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課我們一起走進(jìn)她內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡？”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的感受。全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如 ：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！� 句子四：安靜向四處張望，每次出示句子 都要求學(xué)生反復讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意、
通過(guò)對上面句子的 理解讓 學(xué)生深入安靜內心，去體會(huì )她多姿多彩的內心世界。體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)和對生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！� 引導學(xué)生齊讀這句話(huà)。理解這句話(huà)的 意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪相片，殘疾人運動(dòng)員圖片，教師隨機旁白：這些人 他們雖身有殘疾經(jīng)歷了很多的磨難但是他們 頑強的和命運抗爭，做出了許多正常人也做不到的事。然后 出示海倫·凱勒的 《假如給我三天光明》這本書(shū)，給同學(xué)們介紹海倫·凱勒，一起閱讀課后的 閱讀鏈接。接著(zhù)讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。
4、積累語(yǔ)言，課外延伸。
�、� 從文中找出自己喜歡段落，背誦下來(lái)。 當堂能背誦下的同學(xué)進(jìn)行了展示。
�、� 按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
雖然說(shuō)課前做了很多的準備工作，但是在課堂上還是沒(méi)能很好的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，時(shí)間把握也有點(diǎn)偏差。請各位老師指出課中的不足，我會(huì )在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、各位老師，大家上午好！我是17號考生，今天我說(shuō)課的題目是《觸摸春天》。
下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先是說(shuō)教材，《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五組的一篇精讀課文，該組是以“生命”為專(zhuān)題�！队|摸春天》這篇課文在本組中起著(zhù)引領(lǐng)的作用，課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的追求。作者從中悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。
基于以上對教材的分析和結合學(xué)生的認知特點(diǎn)，以及依據新課標的理念，我確定如下三維教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“濃郁、悄然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利，有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子，揣摩其中的道理。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
根據以上教學(xué)目標，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：讀懂課文內容，體會(huì )關(guān)鍵詞句的含義。 而難點(diǎn)則定為：感悟作者揭示的深刻道理。
接著(zhù)談一談教法學(xué)法。新課標明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。因此，我主要采用自主讀悟、合作交流的教學(xué)方法，并輔以情境教學(xué)法、談話(huà)法，優(yōu)化結合，充分體現以學(xué)定教。 考慮到四年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，因而學(xué)法上采用自主、合作、交流的學(xué)習方法。
下面，將著(zhù)重說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，共設計了四個(gè)環(huán)節：
環(huán)節1：創(chuàng )設情境，激趣導入
美國心理學(xué)家斯奇卡列說(shuō)過(guò)：“好奇是兒童的原始本性，感知會(huì )使兒童心靈升華，為其探究事物藏下本源�！�
因此，在導課時(shí)，我針對學(xué)生的特點(diǎn)，引導他們參與情境，多媒體播放：春天美麗風(fēng)景的視頻，適時(shí)加入導語(yǔ)：“同學(xué)們，春天的景色美嗎？可是有一個(gè)盲女孩她卻無(wú)法看到春天的美好，今天我們一起走進(jìn)課文去看看她是如何觸摸春天的�！� 由此導入，板書(shū)課題。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣，將他們快速帶入文本。
環(huán)節2：初讀課文，整體感知
新課標強調：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我會(huì )要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀完課文，讀準字音，讀通句子并思考：課文主要講了一件什么事情以及文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。之后用開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生的字詞掌握情況，并對學(xué)生的初讀情況進(jìn)行檢查反饋，幫助學(xué)生感知文章大意。
環(huán)節3：研讀賞析，深入領(lǐng)悟
著(zhù)名教育家第斯多惠認為：“科學(xué)的知識不應該是傳授給學(xué)生，而是引導學(xué)生去發(fā)現他們，獨立的掌握他們�！� 基于此，我將引導學(xué)生自主學(xué)習，共通過(guò)以下幾個(gè)步驟完成。
首先，請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：你認為文中哪幅畫(huà)面最美，為什么？找出相關(guān)的句子劃下來(lái)并做上批注，培養學(xué)生勤動(dòng)腦勤動(dòng)筆的好習慣。
其次，小組合作交流，分享自己的體會(huì )，并練習有感情的讀一讀，我會(huì )適合巡視學(xué)生的交流情況。
再次，全班進(jìn)行匯報交流，共同探究。如，當學(xué)生交流到：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！� 這句話(huà)時(shí)，我運用多媒體出示句子，引導學(xué)生通過(guò)理解“竟然、悄然、攏住”等詞語(yǔ)體會(huì )作者用詞的巧妙。接著(zhù)，讓學(xué)生在頭腦中想象畫(huà)面，入情入境，深切的感受這個(gè)奇跡，感受安靜神奇的靈性。然后，教師范讀，男女生賽讀，讀出盲童安靜熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的情感。 再如，當學(xué)生交流到：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！边@句話(huà)時(shí)，我相機出示句子和文中插圖，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的.體會(huì )，進(jìn)行點(diǎn)撥評價(jià)。隨后引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“張開(kāi)、張望”細細體會(huì )作者對安靜的動(dòng)作描寫(xiě)，感受安靜想要看見(jiàn)蝴蝶飛往何處和渴望光明的內心體驗。 最后我會(huì )讓學(xué)生齊聲朗讀文中重點(diǎn)句子，再一次深刻體會(huì )安靜熱愛(ài)生活，珍惜生命的情感。
這樣引導學(xué)生潛心會(huì )文，通過(guò)多種方式的讀，加深體驗和感悟，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
環(huán)節4：言盡意遠，拓展延伸
一堂課的結束并不意味著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的結束。所以，在這節課的尾聲，我會(huì )請學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲呢？并對文章進(jìn)行總結。并讓學(xué)生去品讀張海迪、海倫·凱勒的書(shū)籍，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。
本環(huán)節讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放棄，依然要熱愛(ài)生活，珍惜生命。
最后，說(shuō)板書(shū)設計。
好的板書(shū)是課文內容的濃縮，是文化藝術(shù)的展現。因此，我設計如下板書(shū)：
這樣的板書(shū)形象生動(dòng)，通過(guò)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生更好的掌握課文內容。
總之，在本課教學(xué)中，我堅持貫徹“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的原則，力求以讀為主，通過(guò)多種方式的讀體會(huì )文章表達的情感，在品詞析句中學(xué)習語(yǔ)文閱讀的方法，努力使語(yǔ)文教學(xué)達到工具性與人文性的統一。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師的認真聆聽(tīng)，你們辛苦了！
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 3
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是《觸摸春天》，下面我將來(lái)與各位分享一下我對這篇課文的教學(xué)設想。
一、說(shuō)教材
首先我將來(lái)對教材進(jìn)行分析，《觸摸春天》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第17課，這篇課文主要講述了盲童小女孩安靜在花園中流連捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在對教材分析的同時(shí)，還需要對學(xué)生的情況有一個(gè)分析。四年級的學(xué)生思維活躍、求知欲強、樂(lè )于表達、想法開(kāi)始更加獨特，開(kāi)始傾向于個(gè)性的表達。在學(xué)習上，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習語(yǔ)文的方法，但是就這篇文課文而言，學(xué)生不了解盲人的世界，那在理解本文時(shí)就需要教師多去引導讓學(xué)生體驗盲人生活，讓學(xué)生更好的理解文章主題。
三、說(shuō)教學(xué)目標
因此，基于教材和學(xué)情的分析，我設置了以下三個(gè)維度的目標
1.知識與能力目標：會(huì )讀暢、磕等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)徑、暢等9個(gè)生字;能夠有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)結合上下文以及生活實(shí)際，理解含義深刻的詞句。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )盲童對生活和生命的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結合本單元的教學(xué)要求，根據學(xué)生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：理解文章中含義深刻的詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式�；诖�，我將引導學(xué)生采用以下的教學(xué)法：情景教學(xué)法;朗讀法;討論法。
那么接下來(lái)我將著(zhù)重介紹我的教學(xué)過(guò)程，也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
首先是導入部分，良好的導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效方法，可以使學(xué)生了解這節課所要學(xué)習的課題和內容，形成閱讀期待。因此我才用了歌曲導入法。與學(xué)生一起來(lái)唱兒歌《春天在哪里》，并與學(xué)生“同學(xué)們，歌曲當中說(shuō)小朋友們通過(guò)什么來(lái)感受春天?沒(méi)錯，是眼睛，我們通過(guò)眼睛看到了春天的紅花綠樹(shù)，但是我們今天的課文的小主人公她卻是個(gè)盲人，那她又是怎樣來(lái)感受春天的呢?讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)今天的課文《觸摸春天》�！�
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內容形成整體感知。
在此環(huán)節，首先，讓學(xué)生來(lái)自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。
其次，我會(huì )讓學(xué)生大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個(gè)怎樣的故事?這樣方便學(xué)生理解文章的整體內容，提高學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，并為后面的學(xué)習打下基礎。
(三)深入研讀
在讀文本內容有了基本了解后，將進(jìn)入到課程的下一個(gè)環(huán)節，深入研讀環(huán)節。
1.首先我會(huì )讓學(xué)生再讀課文，并且思考作者是怎樣評價(jià)安靜在花園中的一系列行為的?通過(guò)學(xué)生回答得出“真是一個(gè)奇跡”。
2.順勢我會(huì )提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章當中哪些句子體現了安靜創(chuàng )造了奇跡?并讓學(xué)生小組討論，在自己找出的句子旁邊寫(xiě)下自己的感悟。由學(xué)生提出句子主要分析“走的流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆、極其準確的伸向、攏住蝴蝶、張望”等詞語(yǔ)。在分析這些詞語(yǔ)時(shí)我會(huì )與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)讓學(xué)生蒙住眼睛來(lái)走路，體會(huì )流暢、沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆;讓學(xué)生閉上眼睛拿出數學(xué)書(shū)來(lái)體會(huì )極其準確;讓學(xué)生聯(lián)系自己捉蝴蝶的經(jīng)歷來(lái)體會(huì )安靜攏住蝴蝶的奇跡等，這一些的教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生充分的參與，激發(fā)學(xué)習興趣，深刻體會(huì )作者用詞的妙處以及安靜對于生活的熱愛(ài)。
3.接著(zhù)，我會(huì )提出第三個(gè)問(wèn)題：安靜能夠創(chuàng )造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來(lái)說(shuō)走路都很困難那安靜為什么要整天來(lái)花園呢?并讓同學(xué)自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，此問(wèn)題的設置可以讓學(xué)生體會(huì )到安靜對于生活和生命的熱愛(ài)。
4.最后，我會(huì )讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，并在文中找出作者看到安靜的一系列舉動(dòng)后，發(fā)出了怎樣的感慨?讓學(xué)生同桌之間互相交流他們對于這句話(huà)的理解。以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的.思考，殘疾人尚且如此熱愛(ài)生活珍惜生命，我們更應該珍惜當下，創(chuàng )造價(jià)值。
此環(huán)節的設置有助于幫助同學(xué)自主探究思考，加深對文本的理解，達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。小組討論讓同學(xué)們互相交流，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)可以體現出學(xué)生的主體性。
至此，我的教學(xué)目標的已完成，教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(四)拓展延伸
課標指出：我們應建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，就是在要求我們建立一種大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)，因此在拓展延伸環(huán)節，我會(huì )播放音樂(lè )貝多芬的《命運交響曲》，并讓學(xué)生談一談聽(tīng)完之后的感受，并順勢介紹貝多芬的個(gè)人經(jīng)歷。這樣的設置有助于幫助同學(xué)更深層次的理解文章的情感，并做到把語(yǔ)文課程與音樂(lè )學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，做到了語(yǔ)文課程“工具性”與“人文性”相統一。
(五)小結作業(yè)
小結作業(yè)在課堂中有著(zhù)不可低估的作用，通過(guò)小結作業(yè)，可以將本節課的內容得以鞏固。所以，我的小結是讓同學(xué)有感情的朗讀課文，以此來(lái)深化主旨，并培養學(xué)生的朗讀能力。我的作業(yè)將這樣安排：讓學(xué)生課下以小組合作的方式搜集熱愛(ài)生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節課進(jìn)行墻報展評。以此來(lái)鞏固本節課所學(xué)習的主題：熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，實(shí)現知識的遷移，完成課上到課下的完美過(guò)度。
七、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)，就像一份微型教案，它是教學(xué)內容的濃縮。此板書(shū)以清晰直觀(guān)的方式將課堂內容展現給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 4
《觸摸春天》出自課標實(shí)驗教材人教版四年級下冊的第17課。課文講一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨，捕捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事。作者以有別于常人的細膩眼光，捕捉到一個(gè)盲女的小小的動(dòng)作，并被這一小小的動(dòng)作深深地感動(dòng)著(zhù)，發(fā)出“春天是可以觸摸的”，“誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的感慨。課文語(yǔ)句優(yōu)美、含蓄，濃郁詩(shī)意，富含哲理。
根據語(yǔ)文課程標準和教材特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特征，我確立了如下的教學(xué)目標：
知識和能力：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在情境中理解含義深刻的詞語(yǔ)“飛翔的信念”，體會(huì )句子“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法：
用自主合作探究的方法學(xué)習，在探究中品讀盲童觸摸春天的動(dòng)作，感受、體會(huì )盲童豐富多彩的內心世界。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受盲童對生命的追求，對學(xué)生滲透珍惜生命、向往美好、享受健康人生追求的教育。
設計理念：
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
根據以上的認識，我設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一，在情境中感知
我們知道，創(chuàng )設情境是激發(fā)學(xué)生對知識領(lǐng)域不斷探索，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一種方法。為此，我創(chuàng )設了這樣一種情境：用圖畫(huà)渲染春天的美景，配上非常輕柔的音樂(lè )，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )聲中用明亮的眼睛觀(guān)察春天，欣賞美好的春景，用優(yōu)美的詞句描繪春光，教師有意識地進(jìn)行詞語(yǔ)搭配：欣賞春景，沐浴春光，觀(guān)察春天……喚起了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，譜寫(xiě)“未成曲調先有情”的課堂基調。
二、在探究中感受
本節課，我立足于學(xué)生自能讀書(shū)能力的培養，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。
1、自主質(zhì)疑，讀文感受。
教師小結：春天，這是多么讓人流連，令人陶醉的春天！板書(shū)：春天，讓學(xué)生填寫(xiě)合適的動(dòng)詞，進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，揭題：觸摸春天。從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標轉化為學(xué)生的內在學(xué)習需求，激發(fā)出學(xué)生探究學(xué)習的熱情。我將學(xué)生的質(zhì)疑梳理歸納為三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）安靜為什么要觸摸春天？
�。�2）安靜是怎么觸摸春天的？
�。�3）安靜觸摸春天后會(huì )有什么感受？
這篇課文圍繞這些問(wèn)題逐層展開(kāi)。我讓學(xué)生帶著(zhù)疑惑自讀課文，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹谝环N積極的態(tài)度引導下，課堂學(xué)習必然是充滿(mǎn)挑戰，充盈快樂(lè )的。
2、深入探究，互動(dòng)交流。
首先，學(xué)生學(xué)習1、2自然段，感受春光的美好，把握“吸引”“流連”等詞語(yǔ)，體會(huì )安靜對春天的熱愛(ài)，這也就是安靜觸摸春天的原因。
接著(zhù)，探究討論“安靜怎么觸摸春天的”，引導學(xué)生準確把握動(dòng)詞：伸、合攏、攏、抓住，學(xué)習這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，我打算讓學(xué)生閉上眼睛，走進(jìn)揭題時(shí)出示的圖畫(huà)情境，做一做安靜“觸摸”的動(dòng)作，問(wèn)一問(wèn)：你觸摸到什么？你攏到了什么？你感受到了什么？這樣正確的理解動(dòng)詞“觸摸”的意思，實(shí)現了對“觸摸”的感性認識，走進(jìn)人物的內心世界，產(chǎn)生情感共鳴。
�。ㄈ┰谄纷x中感悟
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)內容中顯性的語(yǔ)言文字，更應該體會(huì )到隱性存在的情感、思維、精神，實(shí)現語(yǔ)言文字與人文情懷的同構共建，讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中感悟。
“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗過(guò)的地方”。什么地方？什么體驗？
�、賹W(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做觸摸動(dòng)作時(shí)的.內心體驗；
�、谙胂蟀察o抓住了一只蝴蝶時(shí)，她心里可能會(huì )想什么？抓住文中的細節描寫(xiě)：張望，體驗安靜豐富的內心�！皬埻笔且粋�(gè)多么平常的動(dòng)作，可是在盲童安靜的身上，意義卻不一般，她向往著(zhù)彩色世界，她想看見(jiàn)xxx，想看見(jiàn)xxx，還想看見(jiàn)xxx，更想看見(jiàn)xxx。引導學(xué)生想象練說(shuō)，進(jìn)行個(gè)性化體驗。
�、弁卣归喿x：《光明心曲》、《盲童的畫(huà)》（盲童歌唱、繪畫(huà)，表現了對生活的熱愛(ài)。）學(xué)生感受：人生的美好，對生命的珍愛(ài)。
�、艽丝贪察o的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)。蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其美麗的弧線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！巴瑢W(xué)們，你們愿意用讀的方式來(lái)表達你對這段文字的理解嗎？”播放優(yōu)美的輕音樂(lè )，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)你此刻朗讀的感受，想象安靜可說(shuō)在想什么？可能會(huì )說(shuō)什么？接著(zhù)讓學(xué)生在音樂(lè )的渲染中有感情地朗讀，此時(shí)學(xué)生的感情已達到高潮。這一設計突出語(yǔ)文工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從感性到理性，引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
�。ㄋ模┰谕卣怪猩A
課文結尾是作者引發(fā)的感想，揭示了一個(gè)哲理：誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�、僖龑W(xué)生想一想：“誰(shuí)”是什么？換成人的名字，再讀一讀這句話(huà)。（安靜、海倫、張海迪、保爾）
�、陔S機出示圖片，引導學(xué)生這些人物的事跡，指導朗讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》的片段，欣賞2005年春節聯(lián)歡會(huì )《千手觀(guān)音》的優(yōu)美舞姿。
�、蹠痴劯惺埽鹤寣W(xué)生用手中的筆，把內心洶涌的情感一吐為快，寫(xiě)一寫(xiě)自己此時(shí)的感想，只要是言之有理，教師也應允許他們創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛的感受和表達的世界。
�、芫毩曈懈星榈乩首x這句話(huà)，集體齊讀，試背。
這樣對文本語(yǔ)言、內涵作進(jìn)一步的理解、體會(huì )，學(xué)生對生命有新的感悟，產(chǎn)生創(chuàng )造美好人生的期待，產(chǎn)生對生命的熱愛(ài)和敬畏之情。
作業(yè)設計：
為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、靈性，我設計了從“剛性”到“彈性”過(guò)渡的自選作業(yè)。
1、摘錄課文中你認為值得銘記的一至二句話(huà)，并背一背。
2、你想對安靜說(shuō)什么？把自己的感受寫(xiě)一段話(huà)，可以送給安靜，也可以寫(xiě)給自己。
3、課外閱讀“用毅力和精神創(chuàng )造屬于自己的繽紛世界”的人物故事，準備講演。
其中第一項為必做作業(yè)，第二至三項學(xué)生任選一項，完成作業(yè)。
板書(shū)設計：
總之，整堂課緊緊圍繞著(zhù)“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂(lè )趣，使課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的快樂(lè )歷程。課堂上，學(xué)生定會(huì )觸摸自己生命的勃動(dòng)，作為教師的我們將會(huì )聆聽(tīng)一片蓬勃的生命拔節聲！
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活�！队|摸春天》描寫(xiě)的是盲女孩安靜在春暖花開(kāi)的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來(lái)，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿(mǎn)了驚訝。她張開(kāi)手指，蝴蝶撲著(zhù)翅膀飛走了。安靜仰起頭來(lái)張望。作者從中感悟到了“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線(xiàn)索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫(huà)面聯(lián)想到每一個(gè)人都擁有生活的權利，無(wú)論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命，就一定能夠創(chuàng )造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
2、引導學(xué)生在熟讀的基礎上，發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )語(yǔ)句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生關(guān)于“生命”的感悟不是很深，從含義深刻的句子中去理解安靜對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生命，珍惜生命是本文的重難點(diǎn)。特別是對“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這句話(huà)的感悟尤其困難。
我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)
1、深入研讀課文，體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。
2、拓展延伸，學(xué)習閱讀鏈接并收集交流熱愛(ài)生命的感人故事。
二、說(shuō)教法
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述如何上好這一課。
1、在品讀中整體感悟人物。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎上體會(huì )安靜是一個(gè)怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的
2、板塊式地層層推進(jìn)，反復研讀重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！斌w會(huì )安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛(ài)。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�，“我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內心世界”，“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念�！蓖ㄟ^(guò)“竟然”、“張望”等詞語(yǔ)體會(huì )安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內心世界中感悟到了飛翔的快樂(lè )，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
3、適當拓展，體悟生命的美好。結合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀”的方法完成本節課的學(xué)習任務(wù)�！罢f(shuō)”自己理解地內容，“讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一）品讀課文，整體感知
1、經(jīng)過(guò)了前一課的學(xué)習，我們知道課文主要講了一件什么事情？（把握課文內容）
2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個(gè)怎樣的女孩子？找出有關(guān)語(yǔ)句。
3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。
(二）板塊推進(jìn)，深入體會(huì )情感
板塊一：體會(huì )安靜對春天的熱愛(ài)
1、過(guò)渡：安靜這個(gè)盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來(lái)了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里？從哪些句子和詞語(yǔ)中看出來(lái)。
2、出示“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！崩斫狻傲鲿场焙汀翱目慕O絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替？這句話(huà)和本段中的那句話(huà)想呼應�！霸缟�，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭�！�
3、從這些動(dòng)作上你讀懂了什么？
4、帶著(zhù)安靜對春天的熱愛(ài)，自己讀第二、三自然段
板塊二：感悟安靜對生命的熱愛(ài)。
1、過(guò)渡：安靜這么熱愛(ài)春天，經(jīng)常來(lái)到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的`？（穿梭、停下、伸手、悄然合攏）理解“悄然”
3、一個(gè)盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡，這樣的奇跡怎么會(huì )發(fā)生的呢？請學(xué)生讀二——四自然段。
4、引導學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)時(shí)候的安靜熱愛(ài)春天，她就像是一朵盛開(kāi)的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時(shí)蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內心會(huì )怎樣想？請你把它寫(xiě)下來(lái)。
5、安靜的內心就像你們說(shuō)的那樣豐富多彩。她用內心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心一定劃過(guò)一條美麗的弧線(xiàn)，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線(xiàn)，述說(shuō)著(zhù)飛翔的概念”
6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時(shí)候，他想張望什么？蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線(xiàn)，這道弧線(xiàn)所展示出來(lái)的是安靜對什么的向往？
7、請學(xué)生認真讀這句話(huà)，感悟安靜對生命的熱愛(ài)。
板塊三：體悟作者的聯(lián)想
1、過(guò)渡：作者看到了這一幕，一個(gè)盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無(wú)限的感慨。請同學(xué)讀讀作者的感慨。
2、理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！甭�(lián)系女孩安靜對春天的熱愛(ài)，對生命的熱愛(ài)。學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解
(三）適當拓展，感悟生命美好。
1、閱讀課后鏈接
2、思考，盲人海倫凱勒在樹(shù)林里發(fā)現了什么，為什能發(fā)現的？
(四）作業(yè)
1、閱讀海倫凱勒的《假如給我三天光明》
2、搜集海倫凱勒的事跡。
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專(zhuān)題展開(kāi)的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫(xiě)了對人生的感悟。本篇課文真切地描繪了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛，在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨立識字能力，能聯(lián)系上下文和生活積累理解關(guān)鍵詞句，能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，但仍需借助具體事物來(lái)思考。對于課文中許多含義比較深刻的句子，四年級學(xué)生理解起來(lái)困難很大。因此要讓學(xué)生在反復的閱讀中，教師適當地引導，在讀中悟出含義。
“能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段”，是新課標對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。
根據這些相關(guān)要求、教材內容特點(diǎn)，并結合學(xué)情，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線(xiàn)、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中優(yōu)美的詞句，背誦喜歡的段落；
3、理解、體會(huì )課文中意義較深的語(yǔ)句，說(shuō)出其中蘊含的深意
4、通過(guò)對課文的學(xué)習，體會(huì )盲童安靜喜愛(ài)春天、熱愛(ài)生命的強烈追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入體會(huì )課文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻道理。
二、說(shuō)教法
本課采用四個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，復習導入──初讀課文，了解全文──品默讀課文，感受奇跡──品析語(yǔ)言，探究體悟──總結本課，升華情感，通過(guò)這四個(gè)環(huán)節使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，動(dòng)筆寫(xiě)下自己的感受，體現以學(xué)生為主的學(xué)習原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和自尋新知，我設計了以下環(huán)節開(kāi)展教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
正所謂一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半！新課導入在教學(xué)過(guò)程中是很重要的一個(gè)環(huán)節，所以要在一開(kāi)始便吸引住學(xué)生的注意力，讓他們對新課產(chǎn)生興趣。首先，我會(huì )引出一個(gè)話(huà)題“春姑娘悄悄地走進(jìn)了我們的生活，如此輕的腳步，那我們如何感受到春天來(lái)了呢？”這個(gè)問(wèn)題的提出，學(xué)生們可能會(huì )說(shuō)，他們是通過(guò)眼睛看到春天的美景，或者用鼻子聞到春天的花香，或者用耳朵聽(tīng)到小鳥(niǎo)的'叫聲來(lái)感受春天的。從而提問(wèn)“那么如果是盲童又怎么去感受春天呢？”引出本堂課所要學(xué)的課文“觸摸春天”。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，了解全文
首先讓學(xué)生大聲朗讀課文。提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，給課文標段；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。這樣的要求，能夠使學(xué)生帶著(zhù)目的性地去朗讀課文，從而能夠更加用心地去體會(huì )整篇文章。
在學(xué)生讀完課文后，接著(zhù)進(jìn)行生字詞語(yǔ)新授（出示課件），指名朗讀生字詞，教師重點(diǎn)指導“繽”“悄”的朗讀，注意“繽”是前鼻音，“悄”是多音字。也要讓學(xué)生意識到本篇所要會(huì )寫(xiě)的生字都是左右結構，重點(diǎn)指導“瞬”“磕”的結構與筆畫(huà)。學(xué)會(huì )讀準字音，會(huì )寫(xiě)字形是學(xué)習課文的基礎，為接下來(lái)的學(xué)習打好基礎。最后讓學(xué)生歸納概括課文的重要內容。在回答的過(guò)程中，學(xué)生的答案不一，有復雜，有簡(jiǎn)單，因此，我會(huì )根據具體情況對學(xué)生的答案進(jìn)行引導。最后得出結論——這篇課文的主要內容講述了盲童安靜在春天充滿(mǎn)花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛，用心靈去感受春天、觸摸春天的故事，并將答案展示在多媒體課件上。
�。ㄈ�、默讀課文，感受奇跡
先讓學(xué)生快速默讀課文，用課文中的一個(gè)詞來(lái)形容安靜是個(gè)怎樣的女孩？再通過(guò)同桌之間的相互討論，和全班交流后，得出結論——安靜是個(gè)奇跡般的、神奇的女孩，并將結論進(jìn)行板書(shū)。（板書(shū)：奇跡）最后讓學(xué)生找一找文中哪些地方在講述著(zhù)這些奇跡？并畫(huà)出來(lái)，在書(shū)旁標注自己的感受，接著(zhù)全班交流。在課文采用默讀的方式，因為《語(yǔ)文課程標準》指出第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標“初步學(xué)會(huì )默讀，做到不出聲，不指讀”，所以此環(huán)節有利于培養學(xué)生的默讀能力。
�。ㄋ模�、品析語(yǔ)言，探究體悟
以下展示學(xué)生可能找到的體現“奇跡”的句子以及相應的引導手段
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！毕纫龑С鰧W(xué)生抓住“穿梭、流暢、沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”這幾個(gè)詞并理解“穿梭、流暢、磕磕絆絆”這三個(gè)詞的意思，接著(zhù)提出問(wèn)題“安靜為什么會(huì )走得這么流暢”，從而引導學(xué)生聯(lián)系第二自然段“濃郁的花香吸引著(zhù)安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連�！敝�(zhù)重強調“整天、流連”，使學(xué)生明白安靜之所以能在花叢中走得流暢，是因為她整天在花叢中流連，從而進(jìn)一步 體會(huì )安靜對于春天，對大自然，對生活的熱愛(ài)。并指導學(xué)生朗讀，讀出熱愛(ài)之情。
句子二：安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下， 極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花。
首先出示改編的句子：“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！迸c原文中的句子相比較，讓學(xué)生分別朗讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪一句更好，從中又感受到了什么？讓學(xué)生抓住“慢慢”“極其準確”一詞深刻感受到盲女孩安靜擁有著(zhù)神奇的心靈。
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜
著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！�
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“竟然”的理解，通過(guò)這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。再通過(guò)“驚訝”一詞讓學(xué)生明白，安靜原本沒(méi)想過(guò)要攏住一只蝴蝶，進(jìn)而提出“那她原本想要攏住的是什么呢？”問(wèn)題（本來(lái)想攏住春天的氣息，大自然的氣息，生活的美好）。接著(zhù)請學(xué)生閉上眼睛，伸出手，邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)感受到的春天是怎么樣的。從而體會(huì )小女孩對春天的熱愛(ài)之情。最后點(diǎn)出“神奇的靈性”是什么意思，在哪里可以體現？【若不是有一種神奇的靈性在牽引著(zhù)她、指揮著(zhù)她，睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么會(huì )被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對春天、對大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉�！�
【第二個(gè)環(huán)節是圍繞"安靜創(chuàng )造了哪些奇跡"這個(gè)話(huà)題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng )造，再用融入了自己理解和情感的語(yǔ)言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知�！�
�。ㄎ澹�、總結本課，升華情感
首先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中有感情的讀一讀課文1—4自然段，再次享受一個(gè)盲童在花 叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事。體會(huì )課文所要表達的思想感情。然后總結：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，我們感受到了安靜對于春天，對大自然的 熱愛(ài)。下節課，我們將繼續學(xué)習這篇課文，看看安靜的內心世界是多么的多姿多彩！
五、說(shuō)板書(shū)
奇跡穿梭流暢
熱愛(ài)春天
慢慢極其準確大自然
生活
竟然神奇的靈性
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 7
一、文本解讀：
《觸摸春天》是義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）四年級下冊第17課第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫(xiě)了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿(mǎn)花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強烈追求。
生命的真諦是什么，生命的意義何在？這是人類(lèi)思考的永恒的主題。四年級學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，課文通過(guò)一個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生活。
二、教學(xué)目標：
根據學(xué)生的認知水平，我將本節課的教學(xué)目標確定為：
1、知識與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的詞句，揣摩其中蘊含的道理，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進(jìn)行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)愛(ài)之情。
由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入理解一些關(guān)鍵詞的含義，從而有感情地讀好課文，就成為這節課的教學(xué)重點(diǎn)；盲童安靜謂為奇跡的經(jīng)歷所揭示的 “誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這樣深刻的道理，怎樣引導學(xué)生去感悟體會(huì )，就是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略：
本課我采用情感體驗，引發(fā)對盲人世界的感受——品讀語(yǔ)言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟——拓展補充，點(diǎn)燃對關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)——積累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情的教學(xué)步驟。本著(zhù)以學(xué)生是學(xué)習主體的原則，讓學(xué)生采用朗讀、勾畫(huà)、批注、交流、填寫(xiě)等方法來(lái)學(xué)習課文。抓住重點(diǎn)的句段，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生讀懂文本，再通過(guò)指導有感情的朗讀課文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，去感受小安靜的心靈，從而使他們在情感與人格上受到良好的熏陶與感染。
四、教學(xué)安排：
本課我用兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習生字詞；整體感知，理清脈絡(luò )。第二課時(shí)：精讀文本，品味語(yǔ)言，感受盲童對生活的熱愛(ài)。
下面我就對《觸摸春天》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程做具體的闡述，這節課我用四個(gè)環(huán)節完成：
五、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┣榫丑w驗，引發(fā)對盲人的感受：
教學(xué)前，我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等活動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難。在課堂伊始，我讓學(xué)生交流自己扮演盲人的體驗和感受，由此導入文本：
“同學(xué)們，有一個(gè)女孩，同樣什么也看不見(jiàn)，但她卻會(huì )做很多事。在這個(gè)春天，我們看見(jiàn)了春天的色彩，聽(tīng)到了春天的聲音，也感受到了它們的氣息。然而，盲童——安靜也能和我們正常人一樣，感受著(zhù)春天的美麗。這節課讓我們再一次走進(jìn)17課，走進(jìn)安靜內心的世界，跟隨著(zhù)她一起去——觸摸春天吧！
〔盲人角色的情境體驗，拉近了孩子們與小安靜的距離，黑暗狀態(tài)下的感同身受，更激發(fā)了孩子們的同情心。情感的充分調動(dòng)，使教學(xué)一開(kāi)展就能進(jìn)入積極狀態(tài)�！�
�。ǘ┢纷x語(yǔ)言，觸發(fā)對生命奇跡的感悟：
品讀語(yǔ)言要在理解課文內容的基礎上進(jìn)行，所以我讓學(xué)生先默讀課文，用“先……再……最后……”的句式，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生整體感知課文內容后，我說(shuō)：“同學(xué)們，安靜沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她著(zhù)實(shí)地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣豐富，她做到了一明眼人很難做到的事。如果用一個(gè)詞來(lái)概括的話(huà)，安靜所創(chuàng )造的就是什么？”——學(xué)生不難找到是“奇跡”一詞。
緊接著(zhù)，課堂進(jìn)入了品讀語(yǔ)言的第一步：
1、自主讀文，找“奇跡”
我給學(xué)生充足讀書(shū)的時(shí)間，讓他們畫(huà)出能體現“奇跡”的句子，然后在小組里討論、交流對這些句子的理解和感受。
[這一環(huán)節，抓住“奇跡”這一線(xiàn)索，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，教學(xué)的思路與層次隨即一目了然。圍繞這一核心問(wèn)題，學(xué)生的自主學(xué)習能直奔重點(diǎn)，簡(jiǎn)明有效。]
第二步
2、煉詞品文，悟“奇跡”
學(xué)生在充分讀文，討論、交流之后，我根據學(xué)生的回答，用課件隨機出示以下含義深刻的語(yǔ)句，引導學(xué)生們認真揣摩，體會(huì )“這真是一個(gè)奇跡！”的含義。
句子一：“她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
在指名朗讀后，我提出問(wèn)題：“為什么你認為這是個(gè)奇跡？”有個(gè)學(xué)生回答：“因為她是一個(gè)盲童，卻能在花叢中走的這么流暢，真是一個(gè)奇跡。
此時(shí)，我抓住“流暢”一詞品文，讓學(xué)生從一個(gè)盲童能夠流暢的在花叢中穿梭，對花叢的熟悉程度足以說(shuō)明她對生活的熱愛(ài)，同時(shí)引導學(xué)生讀出這種熱愛(ài)之情。
句子二：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
理解這句話(huà)時(shí)，我鼓勵學(xué)生結合上下文的內容，抓住重點(diǎn)詞句，發(fā)揮想象，思考：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎樣被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了？
有的學(xué)生說(shuō)：我也捉過(guò)蝴蝶，屏住呼吸，悄然而行，可就在要捉住它的一剎那，它飛走了。我做了安靜同樣的動(dòng)作，而且我有一雙明亮的眼睛，我都捉不到，安靜卻攏住了一只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！我說(shuō)：是啊，真是一個(gè)奇跡，連作者都沒(méi)想到會(huì )發(fā)生這樣的事，你從這個(gè)句子哪些詞語(yǔ)，體會(huì )到作者的驚訝？
此時(shí)，學(xué)生找到“竟然”一詞，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對“竟然”的理解，把“竟然”可以換成什么詞，同樣能表達作者的驚訝。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，既對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言的訓練，又讓學(xué)生感受到作者的驚嘆之情。
最后，我問(wèn)同學(xué)們：睜著(zhù)眼睛的蝴蝶怎么被一個(gè)盲童給抓住了？學(xué)生的回答中提到了“安靜神奇的靈性”，我順勢引導學(xué)生從人身上的各種感官去思考，結合上下文，發(fā)揮了自己的想象來(lái)理解這個(gè)“神奇的靈性”。之后有的學(xué)生回答我：她可能利用嗅覺(jué)，在花香的引導下，攏住了蝴蝶；有的說(shuō)：安靜整天在花叢中穿梭，身上已經(jīng)有了花的芬芳，所以蝴蝶沒(méi)有意識到安靜是一個(gè)人，以為是花仙子，有意落到安靜手中的，安靜身上這種特有的花香，就是她神奇的靈性。
瞧，這些孩子充滿(mǎn)愛(ài)心和善良的想象，讓我覺(jué)得自己的課堂也充滿(mǎn)了教學(xué)的“奇跡”！
通過(guò)指導學(xué)生有感情的朗讀，我乘勝追擊，引導學(xué)生感悟安靜內心的世界。同學(xué)們：一個(gè)整天在花叢中流連的孩子，是因為這里有五彩繽紛的花兒。一個(gè)盲童也喜愛(ài)這里，說(shuō)明她內心是一個(gè)怎樣的世界��？（多姿多彩）安靜內心世界是多姿多彩的'，這源于她熱愛(ài)生活，所以創(chuàng )造了“奇跡”。
句子三：“許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著(zhù)翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望�！�
我圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生理解這句話(huà)：
�。�1）安靜能捉住那只蝴蝶，對于她來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)奇跡，可為什么要放飛它？
�。�2）安靜什么也看不見(jiàn)，為何仰起頭來(lái)張望，她看見(jiàn)了什么，她用什么看見(jiàn)的？
我鼓勵學(xué)生結合課文，發(fā)揮想象說(shuō)出自己的想法。對于以上問(wèn)題，學(xué)生的回答，又一次讓我“驚訝”了。學(xué)生說(shuō)：安靜驚訝自己攏住了一只活生生的小飛蟲(chóng)，她驚喜萬(wàn)分的同時(shí)，想到了那是一個(gè)小生命，安靜熱愛(ài)生命，所以，也尊重這個(gè)小生命，放飛了小飛蟲(chóng)。還有的說(shuō)：安靜的生活中，不用眼睛也能看到的東西很多，她可以用嗅覺(jué)、觸覺(jué)和心靈去看世界萬(wàn)物。她仰起頭在想象著(zhù)蝴蝶燦爛的笑容，想象著(zhù)蝴蝶在空中快樂(lè )的飛舞。
最后，我引導學(xué)生了解到，用善良的心靈，安靜似乎能“看見(jiàn)”世間的一切。
[語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生在詞句的咀嚼中，感悟到文本中蘊含的思想與情感。這一環(huán)節，我把握住課文中最能體現安靜內心的幾個(gè)句子，從關(guān)鍵詞語(yǔ)著(zhù)手，通過(guò)對比、聯(lián)想、有感情地朗讀課文等手段，引導學(xué)生感悟安靜所創(chuàng )造的“奇跡”，感受安靜熱愛(ài)生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度，珍愛(ài)生命的善良心靈�！按笠粝Ｂ�，大道無(wú)痕”，伴隨著(zhù)學(xué)習的過(guò)程，孩子們的心靈與人格悄無(wú)聲息地得到了熏陶。]
�。ㄈ┩卣寡a充，感動(dòng)生命可貴：
此時(shí)，我出示文中的一個(gè)句子�！罢l(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！睂W(xué)生齊讀。
接著(zhù)我利用課件出示課文中的插圖、《千手觀(guān)音》劇照、海倫凱勒的相片，并隨機旁白：“一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫凱勒——一個(gè)生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。她們是用心靈、用勤奮、用堅韌不屈的意志戰勝了身殘的困難，勇敢地面對生活、熱愛(ài)生命，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)屬于自己的繽紛世界。
〔本環(huán)節我通過(guò)多媒體畫(huà)面的運用、音樂(lè )的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話(huà)的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個(gè)人都有自己存在的價(jià)值，殘疾人也不例外。出示引領(lǐng)全文的這句話(huà)，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點(diǎn)�！�
緊接著(zhù)，我利用填空練習題，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生對關(guān)愛(ài)生命的感動(dòng)之情。
------------------有生活的權利，他（她、它）在用-------------創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
在學(xué)生完成練習之前，我先出示幾個(gè)范句指導學(xué)生理解這里的“誰(shuí)”可指人，也可指動(dòng)物、植物，乃至世間萬(wàn)物生靈。
�。ㄕn件出示）：
�。�1）安靜有生活的權利，她用樂(lè )觀(guān)、善良的心靈創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�2）海倫凱勒有生活的權利，她用堅強的意志和好學(xué)的精神創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。�3）花有生活的權利，它用芬芳和絢麗的色彩創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
�。ㄋ模┓e累實(shí)踐，延伸熱愛(ài)生命的激情：
課下我給學(xué)生留下這樣兩個(gè)任務(wù)：
�、� 從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)和背誦下來(lái)。
�、� 按照課后學(xué)習伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
〔《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神的實(shí)踐探索�！�
六、板書(shū)設計：
17 觸 摸 春 天
奇跡
熱愛(ài)生活 珍愛(ài)生命
這是教學(xué)內容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文內容重、難點(diǎn)的理解和記憶。
以上是我對《觸摸春天》第二課時(shí)的說(shuō)課設計，希望能得到在座專(zhuān)家和老師們的指導與肯定，謝謝大家！
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 8
一、教材分析：
1、教情分析：這篇課文是人教版四年級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過(guò)一幅幅真實(shí)而感人的畫(huà)面，展示著(zhù)生命的優(yōu)美，感悟著(zhù)生命的真諦，教誨學(xué)生要熱愛(ài)生命、愛(ài)惜生命�！队|摸春天》是一篇短小干練而蘊涵著(zhù)深刻原理的小品文，語(yǔ)言簡(jiǎn)便，意境雋美。給我們報告了一個(gè)春天的清晨，八歲的盲童平靜古跡般地捉住了一只蝴蝶，而且在細細地感覺(jué)到春光后，平靜又把這只蝴蝶給放飛了。課本選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感覺(jué)作者對生命的關(guān)愛(ài);二是學(xué)習接洽上下文和生活現實(shí)，明白寄義深刻的句子，并領(lǐng)會(huì )其表達結果，增長(cháng)語(yǔ)言積聚。這篇簡(jiǎn)短的抒懷散文逼真形貌了一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺(jué)優(yōu)美春天的故事，表達了盲童熱愛(ài)生活，保護生命的猛烈尋求。
2、學(xué)情分析：學(xué)生對盲人的內心世界沒(méi)有深刻的體會(huì )，這對理解課文，感受人物內心活動(dòng)有一定障礙。因此，我在課前安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動(dòng)，讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。
二、教學(xué)目標
1、繼續鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語(yǔ)在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意，體會(huì )其表達效果，增加語(yǔ)言積累。
4、體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的`關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內心世界，感受盲童對生活的熱愛(ài)，感受作者對生命的關(guān)愛(ài)，懂得珍惜生命，熱愛(ài)生活是課文理解的重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(cháng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法、學(xué)法
1、教法：本課采用激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考——品味語(yǔ)言、觸發(fā)感悟——朗讀課文、抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語(yǔ)言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
2、學(xué)法：根據以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫(huà)、批注、交流、朗讀、等方法來(lái)學(xué)習課文，畫(huà)出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過(guò)品味詞句有感情地朗讀，體現以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)準備：
1、課前，布置預習，從生活中、網(wǎng)絡(luò )中去尋找盲人的生活，體會(huì )盲童的內心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂(lè )的生活
3、觀(guān)看中央電視臺播放的舞蹈《千手觀(guān)音》
4、有關(guān)課文的教學(xué)課件。
六、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，導入課文。
上節課我們認識了小安靜，這節課讓我們一起走進(jìn)她的內心世界和她一起觸摸春天，感受春天的美好。
2、品析語(yǔ)言，探究感悟。
首先提出問(wèn)題：“安靜創(chuàng )造了哪些奇跡?”讓學(xué)生自由讀課文，找一找，并在書(shū)旁標注自己的感受。全班交流。根據學(xué)生的發(fā)言，用課件相機出示語(yǔ)句，幫助理解。
學(xué)生提出以下句子，如：
句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆�！�
句子二：“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著(zhù)露珠的月季花�！�
句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著(zhù)眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿(mǎn)了驚訝�！本渥铀模喊察o向四處張望，每次出示句子都要求學(xué)生反復讀，通過(guò)具體的詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文來(lái)理解句意、
通過(guò)對上面句子的理解讓學(xué)生深入安靜的內心，去體會(huì )她多姿多彩的內心世界。體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)和對生命的熱愛(ài)。然后出示“誰(shuí)都有生活的權利，誰(shuí)都可以創(chuàng )造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！币龑W(xué)生齊讀這句話(huà)。理解這句話(huà)的意思。
3、總結收獲，升華情感。
出示《千手觀(guān)音》劇照、張海迪相片，殘疾人活發(fā)動(dòng)圖片，老師隨機旁白：這些人他們雖身有殘疾履歷了很多的苦難但是他們堅強的和運氣抗爭，做出了很多正凡人也做不到的事。然后出示海倫凱勒的《如果給我三天的灼爍》這本書(shū)，給同學(xué)們先容海倫凱勒，一起閱讀課后的閱讀鏈接。接著(zhù)讓學(xué)生再讀一讀課文，再次感覺(jué)一個(gè)盲童在花叢中用手、埋頭靈來(lái)感覺(jué)優(yōu)美春天的故事。
4、積聚語(yǔ)言，課外延伸。
�、購奈闹姓页霰旧硐埠枚温�，背誦下來(lái)。當堂能背誦下的同學(xué)舉行展示。
�、诟鶕n后學(xué)習同伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的動(dòng)人故事，小組互助辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的板報。
觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿 9
尊敬的評委老師：
大家好！
我是來(lái)自xx小學(xué)的語(yǔ)文教師張紅，今天我將為大家說(shuō)一節以《觸摸春天》為教學(xué)內容的課。本節課以感受春天的美好為主題，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，引導學(xué)生在品讀中體驗春天的氣息，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
一、說(shuō)教材
本課程選自小學(xué)語(yǔ)文課本中的《觸摸春天》，是一篇描寫(xiě)春天景色與生物活動(dòng)的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感豐富，能夠有效地培養學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養。通過(guò)對這篇課文的學(xué)習，學(xué)生不僅能增長(cháng)知識，還能在情感上得到熏陶，理解作者對春天無(wú)限的喜愛(ài)和向往。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我采用了任務(wù)驅動(dòng)法和討論交流法相結合的方式。具體操作包括：
(1) 導入新課前設置情境，讓學(xué)生在感官上先行“觸摸”春天；
(2) 課堂上設計互動(dòng)環(huán)節，如分組討論、角色扮演等，充分調動(dòng)學(xué)生的參與熱情；
(3) 利用多媒體資源展示春天的圖片和聲音，幫助學(xué)生形成直觀(guān)印象；
(4) 引導學(xué)生深入文本，挖掘語(yǔ)言?xún)群�，提高閱讀理解能力。
三、說(shuō)學(xué)法
針對學(xué)生的學(xué)習方法，我在教學(xué)中強調以下幾點(diǎn)：
(1) 自主學(xué)習，鼓勵學(xué)生在課前預習課文，標注不懂的詞匯和句子；
(2) 合作探究，小組合作完成對課文的解讀和討論，共同分享感悟；
(3) 情感體驗，通過(guò)模擬春天場(chǎng)景的表演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對課文的理解；
(4) 反思總結，課后指導學(xué)生做好學(xué)習筆記，整理課堂要點(diǎn)和個(gè)人收獲。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
為了保證課堂教學(xué)秩序，我采取了以下措施：
(1) 明確課堂規則，確保學(xué)生在活動(dòng)中遵守紀律；
(2) 時(shí)間管理，合理安排每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，確保課程內容的完整性；
(3) 關(guān)注學(xué)生表現，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中；
(4) 創(chuàng )建和諧氛圍，通過(guò)積極的師生互動(dòng)和鼓勵性評價(jià)，營(yíng)造積極向上的'學(xué)習環(huán)境。
結語(yǔ)：
通過(guò)本次《觸摸春天》的教學(xué)，學(xué)生們不僅提升了閱讀和表達能力，也在情感上得到了美的熏陶。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現了一些不足之處，如部分學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)缺乏深度，對于課文理解不夠透徹。針對這些問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習方法的指導，并通過(guò)多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高他們的綜合語(yǔ)文素養。感謝各位評委老師的聆聽(tīng)，期待大家的寶貴意見(jiàn)。
謝謝大家！
【觸摸春天獲獎?wù)f(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《觸摸春天》說(shuō)課稿08-05
《觸摸春天》說(shuō)課稿08-05
觸摸春天的說(shuō)課稿11-21
觸摸春天說(shuō)課稿07-17
《觸摸春天》說(shuō)課稿15篇11-21
語(yǔ)文觸摸春天說(shuō)課稿12-19
觸摸春天說(shuō)課稿（精選10篇）07-05
觸摸春天說(shuō)課稿(15篇)06-13