【必備】說(shuō)課稿模板5篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
我今天說(shuō)課的內容是大班語(yǔ)言：生活講述"逛商店"。
國慶七天長(cháng)假，孩子們跟著(zhù)大人逛了一個(gè)又一個(gè)的商場(chǎng)，積累了一定的關(guān)于商店的經(jīng)驗。這個(gè)內容要求幼兒將在逛商店的所見(jiàn)所聞和感受講出來(lái)，要有時(shí)間、地點(diǎn)和具體事件。
一定的生活經(jīng)驗是幼兒進(jìn)行講述的基礎，商店的功用是什么？與我們的生活有什么關(guān)系？以及在逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞這都是幼兒應該有的生活經(jīng)驗。這樣才能引起幼兒回憶和講述的積極性。因此，教學(xué)的知識點(diǎn)是：商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系和在逛商場(chǎng)時(shí)印象最深最感興趣的事物。這一知識點(diǎn)在整個(gè)知識結構中占基礎地位，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展的關(guān)鍵所在。
綱要所提出的要讓幼兒"樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌；能注意傾聽(tīng)別人講話(huà)，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事。"所以我制訂了以下教學(xué)目標：
1、豐富逛商場(chǎng)的知識經(jīng)驗，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的美好情感。
2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經(jīng)驗講述逛商場(chǎng)的見(jiàn)聞和感受，培養口語(yǔ)表達能力。
3、初步了解商場(chǎng)與人們生活的關(guān)系。
重點(diǎn)：引導幼兒將逛商場(chǎng)時(shí)的所見(jiàn)所聞大膽的講述。
重點(diǎn)制定的依據：綱要中提出要讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)""語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的"，因此我們的教育重點(diǎn)并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能樂(lè )意與人交流，能大膽在眾人面前表達。另外，作為大班幼兒思維已經(jīng)由直覺(jué)行動(dòng)性向具體形象性過(guò)度，形象思維已經(jīng)迅速發(fā)展，加上不斷的實(shí)踐學(xué)習，已普遍能組織簡(jiǎn)單的句子，表達自己的見(jiàn)聞。
難點(diǎn)：初步引導幼兒較連貫的逛商場(chǎng)時(shí)最感興趣的體驗。生活經(jīng)驗講述就是根據幼兒的生活經(jīng)驗，圍繞一個(gè)主題，有目的、有計劃的組織幼兒進(jìn)行的講述。那么能安排好內容的順序，組織簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，較連貫的表達出來(lái)，對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，而幼兒又具有善于挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實(shí)，因此經(jīng)過(guò)一定的努力也可以完成。因此這是本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
二 、教學(xué)方法
根據教材的內容和分析主要運用了示范模仿法和啟發(fā)聯(lián)想法。
第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語(yǔ)言活動(dòng)中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法，學(xué)習運用語(yǔ)言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開(kāi)闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發(fā)展。
第二種方法啟發(fā)聯(lián)想法，生活經(jīng)驗講述必須有一定的生活經(jīng)驗為基礎，在教學(xué)中怎樣讓幼兒的生活經(jīng)驗充分起到作用，讓幼兒把經(jīng)驗能用語(yǔ)言表達出來(lái)呢？我運用了啟發(fā)聯(lián)想法，通過(guò)再現性提問(wèn)和啟發(fā)式提問(wèn)，幫助幼兒把已有的生活經(jīng)驗有條理的串聯(lián)起來(lái)，比如"你在商店里買(mǎi)了什么東西？""你發(fā)現了什么新鮮事？""哦，原來(lái)每件商品和照片背后都有一個(gè)故事啊，你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？"引導幼兒將生活經(jīng)驗歸納、總結、串聯(lián)完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎和關(guān)鍵。
另外根據綱要的要求"創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂(lè )趣。"我將幼兒帶來(lái)的物品和照片展示出來(lái)，為幼兒創(chuàng )設豐富的物質(zhì)環(huán)境；我還運用語(yǔ)言的激勵，積極的態(tài)度和飽滿(mǎn)的精神為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的精神環(huán)境。以上三種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒語(yǔ)言表達能力的的發(fā)展，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
以上兩種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補充，使教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替。注意了幼兒口語(yǔ)表達能力的的培養，重視了幼兒活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。
三、學(xué)法指導
根據語(yǔ)言教學(xué)的原則其中注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。在教學(xué)中主要從聽(tīng)和說(shuō)兩方面進(jìn)行了學(xué)法指導。
一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽(tīng)別人講述的良好習慣。語(yǔ)言的掌握與運用都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)器官，那么有良好的傾聽(tīng)習慣是幼兒學(xué)習、掌握、運用語(yǔ)言的前提條件，在引導幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)時(shí)，我主要采用了兩個(gè)方法：
一是創(chuàng )設安靜的環(huán)境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語(yǔ)言暗示的方法，比如在聽(tīng)個(gè)別幼兒講述時(shí)說(shuō)："她在買(mǎi)這個(gè)洋娃娃時(shí)還發(fā)生一個(gè)件有趣的事情呢？你來(lái)認真聽(tīng)。"這樣激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)欲望，從而認真的去聽(tīng)。
第二方面的學(xué)法指導是，引導幼兒學(xué)習運用語(yǔ)言講述進(jìn)行情感表達的方法。講述必須有條理，才能讓人聽(tīng)明白，在指導幼兒講述時(shí)我充分運用了啟發(fā)誘導的方法，不是教師直接的去教去說(shuō)，而是讓幼兒通過(guò)自由探索去發(fā)現、歸納、總結出來(lái)。有這樣一句教育名言"相信孩子的能力，他們會(huì )創(chuàng )造奇跡。"在教學(xué)中只有大膽的放開(kāi)幼兒，充分的相信幼兒的能力，才能讓幼兒得到長(cháng)足的發(fā)展。在教學(xué)中我為幼兒提供了自由講述的機會(huì )。在激發(fā)了幼兒的生活經(jīng)驗的基礎上，請幼兒自由結伴進(jìn)行講述，我在幼兒自由講述中進(jìn)行個(gè)別指導，在整個(gè)過(guò)程中老師成功的扮演了支持者、合作者、幫助者的角色。讓幼兒成為學(xué)習的主人，自主的學(xué)習，積極的探索。貫徹了"以人為本"的的教育觀(guān)念，遵循了"幼兒是通過(guò)自由的觀(guān)察，積極的探索進(jìn)行學(xué)習的"這一認知發(fā)展規律。
四、 教學(xué)程序
教學(xué)程序分三部分。第一部分出示逛商場(chǎng)的照片導入課題：運用實(shí)物投影將教師在逛商場(chǎng)的照片展示給幼兒。"這是司老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎？""哦，是商場(chǎng)，是哪個(gè)商場(chǎng)你猜猜看？" 引起他們的興趣。第二部分展開(kāi)講述，包含我五個(gè)環(huán)節。
第一環(huán)節啟發(fā)引導，激發(fā)幼兒回憶生活經(jīng)驗。"你去過(guò)哪些商場(chǎng)？在商場(chǎng)里你看到了什么？""你和誰(shuí)去的？都買(mǎi)了些什么？""在逛商場(chǎng)時(shí)你遇到過(guò)什么新鮮事？"
幼兒對感興趣的'事一定表現的積極都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，為了滿(mǎn)足幼兒的愿望，自然的過(guò)度到第二個(gè)環(huán)節自由結伴講述。教師進(jìn)行個(gè)別指導，觀(guān)察幼兒的反應，傾聽(tīng)幼兒的講述內容。
第三環(huán)節教師示范講述，根據以往組織活動(dòng)的經(jīng)驗和幼兒的興趣點(diǎn)，自由結伴講述時(shí)，一般幼兒對去過(guò)哪些商場(chǎng)？買(mǎi)過(guò)什么東西？商場(chǎng)里有什么商品？等講述的最多。因此在教師示范講述時(shí)要開(kāi)闊幼兒的思路，針對逛商場(chǎng)時(shí)遇到的新鮮事進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒有關(guān)的回憶。
第四環(huán)節幼兒拿自己帶來(lái)的商品或照片進(jìn)行個(gè)別講述。"今天小朋友也帶來(lái)了一件從商場(chǎng)里買(mǎi)來(lái)商品和逛商場(chǎng)時(shí)拍的照片，誰(shuí)能那著(zhù)給大家講講？"幼兒個(gè)別講述時(shí)我注意了引導幼兒認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )與他人分享快樂(lè )體驗。比如將幼兒要講述的照片用實(shí)物投影，展示給大家，用來(lái)吸引幼兒的注意力。第三部分活動(dòng)結束，由于活動(dòng)時(shí)間有限，幼兒都想上來(lái)講的愿望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來(lái)的商品布置成小超市，放歡快的音樂(lè )與幼兒一同布置環(huán)境，在音樂(lè )中結束本次活動(dòng)。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開(kāi)展角色游戲"小超市"，并將照片豐富到語(yǔ)言區以便于幼兒隨時(shí)的講述。這樣符合綱要中提出的"幼兒的語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的"這一要求。
這只是我對這個(gè)活動(dòng)的紙上談兵，實(shí)際中我還需根據突發(fā)情況，靈活多變的改變策略，做到促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課選自北師大版五年級下冊第四單元第一課，屬于圖形與幾何范疇。是在學(xué)生掌握基本平面圖形的特征和求長(cháng)方形和正方形面積的基礎上的進(jìn)一步擴展，教材這樣安排的目的是通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生懂得面積比較方法的多樣化。同時(shí)，借助方格紙作為載體，讓他們知道確定一個(gè)圖形面積的大小，不僅是根據圖形的形狀，更重要的是根據圖形所占面積單位的多少來(lái)確定的。這樣，也為學(xué)生自己探索基本圖形面積計算打下基礎。因此本課在本單元起著(zhù)承上啟下的作用。
依據新課程標準和本課主要內容，結合自己實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：1.借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。
2.通過(guò)交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。
3.體驗圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、想象、動(dòng)手操作，積累學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生空
間觀(guān)念，提升歸納總結能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探索合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情以及培養學(xué)生合作
探究意識，獲得成功體驗。
結合教學(xué)內容和教學(xué)目標，我確定本節課教學(xué)重點(diǎn)是：掌握比較圖形面積大小的基本方法。教學(xué)中可能遇到的難點(diǎn)是知道圖形形狀的變化和面積大小變化的關(guān)系。在教學(xué)中，我一定會(huì )緊抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升空間想象能力。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程標準要求，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導者，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師不僅要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生獲取知識的技能，因此根據本課內容，我主要采用以下教學(xué)方法：
1.動(dòng)手操作積累活動(dòng)經(jīng)驗。本課的學(xué)習對于學(xué)生認識自己周?chē)钠矫鎴D形，形成空間觀(guān)念起著(zhù)重要作用，應該針對不同起點(diǎn)的學(xué)生，全員參與，充分體驗。設計不同層次的活動(dòng)，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
2.交流碰撞中掌握數學(xué)方法。學(xué)生對獨立圖形面積的比較難度不大，但是對于組合圖形面積的比較有一定的困難。部分學(xué)生已經(jīng)有一些等積變換（是指不改變圖形大小只改變圖形形狀的變換）的意識，應以生生互學(xué)的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，在操作中進(jìn)行猜測、反思、驗證，最終達到理解和應用。
3.評價(jià)激勵調動(dòng)學(xué)習興趣。教學(xué)中學(xué)生的思維總是異常靈動(dòng)，語(yǔ)言總是豐富多彩，因此只要他們言之有理，我都會(huì )給予認可和鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
三、說(shuō)環(huán)節設計及意圖
這節課的設計，我以活動(dòng)貫穿始終，先是讓學(xué)生獨立找出面積相等的兩個(gè)圖形；接著(zhù)小組合作找出組合的面積相等的圖形；然后是出入相補原理的介紹及延伸學(xué)習，最后在鞏固練習中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。這些活動(dòng)的設計，為學(xué)生架起了思維的橋梁，從而實(shí)現空間觀(guān)念的提升。同時(shí)，我的設計力圖體現以下三點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮詳祵W(xué)方法為明線(xiàn)，數學(xué)思想為暗線(xiàn)，培養學(xué)生數學(xué)核心素養。
本節課，以比較圖形面積的方法觀(guān)察法、數方格、平移、翻轉、軸對稱(chēng)、等量代換等為一條明線(xiàn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察猜想、操作驗證發(fā)現比較圖形面積的多種方法。
�。ǘ┘訌姴僮鞲兄�，積累活動(dòng)經(jīng)驗，培養學(xué)生空間觀(guān)念。
本節課為學(xué)生提供了兩次動(dòng)手操作的機會(huì )，一次是獨立探究“一個(gè)圖形和另一個(gè)圖形面積相等”；第二次是合作探究“兩個(gè)圖形組合的面積和另一個(gè)圖形相等”。課堂上，借助剪一剪、移一移、拼一拼幫助學(xué)生進(jìn)行空間想象，只有通過(guò)動(dòng)手操作，從而積累感性的認識，逐步獲得有關(guān)表象，從視覺(jué)上去感知空間觀(guān)念、深化空間觀(guān)念。
�。ㄈ┴S富空間想象，提升空間觀(guān)念。
在圖形與幾何的教學(xué)過(guò)程中，在培養學(xué)生觀(guān)察和操作能力之外，還要培養學(xué)生豐富的空間想象力�？臻g想象力是在豐富的空間感知基礎上逐步形成的，是空間觀(guān)念的進(jìn)一步升華。本課設計中，我給學(xué)生創(chuàng )造盡可能多地想象的機會(huì )，不斷的刺激學(xué)生的思維，比如在學(xué)生提出1號和3號可以通過(guò)平移進(jìn)行比較，我馬上提出：“請大家想象一下，1號圖形平移到3號的位置，會(huì )出現什么情況？”先讓學(xué)生想，再進(jìn)行驗證。尤其在練習題的處理上，我更加突出想象力的培養，有一道選擇題是“下面的哪個(gè)圖形可以由左側的兩個(gè)圖形拼成？”我沒(méi)有直接給出選項讓學(xué)生去選擇，而是先拋出問(wèn)題“想象一下，由這兩個(gè)圖形可以拼成哪些圖形？”給學(xué)生充分發(fā)揮想象的時(shí)間和空間，從而提升空間觀(guān)念。
四、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是一節課的靈魂，為了能讓學(xué)生全面了解知識，突出重點(diǎn)，我力求板書(shū)合理、美觀(guān)，簡(jiǎn)潔、明了。
以上是我對本節課教學(xué)的初步設想，真實(shí)的課堂可能會(huì )有更多的精彩生成，我也會(huì )根據學(xué)情靈活調整，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的課堂，給每位學(xué)生以更大的學(xué)習和發(fā)展空間。
附板書(shū)設計：
比較圖形的面積
�。覣＝ＳB ＳA+ＳB＝ＳC
�。�1＝Ｓ3 Ｓ2+Ｓ5
�。�2+Ｓ6 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
�。�5+Ｓ6
�。�2＝Ｓ6
�。�5＝Ｓ6 Ｓ2＝Ｓ5＝Ｓ6 Ｓ1+Ｓ3=Ｓ7
�。�2＝Ｓ5
�。�8＝Ｓ9
�。�9＝Ｓ10 Ｓ8＝Ｓ9＝Ｓ10
�。�8＝Ｓ10
說(shuō)課稿 篇3
一 教材分析
八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹我國部分地區的節日風(fēng)俗，民間軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生學(xué)習這個(gè)單元能夠讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，并通過(guò)這些民俗風(fēng)情去感受日常生活中蘊涵的無(wú)窮樂(lè )趣本文屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁的民俗風(fēng)情
二 學(xué)情分析
處在青春期的學(xué)生，有強烈的求知欲和好奇心，對文學(xué)作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的欲望，傳統文化對當代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該是比較疏遠的話(huà)題，學(xué)生缺乏認識了解傳統文化的機會(huì )，更不知道如何欣賞傳統文化，需要教師指導
根據本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課外確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
〔能力目標〕：
1 朗讀課文，把握文意，理解作者的思想感情
2 品味作者平淡而有味的語(yǔ)言特色，學(xué)習本文自然傳神的表現手法
〔德育目標〕：提倡珍惜傳統文化，激發(fā)民族自豪感
重點(diǎn)：把握文意，理解作者的思想感情
難點(diǎn)：品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言
課時(shí)安排：2課時(shí)
三 教學(xué)方法
本文所寫(xiě)內容豐富，語(yǔ)言富有表現力根據文章這一特點(diǎn)，我將充分發(fā)揮學(xué)生作為閱讀主體的作用，①采用朗讀法，引導學(xué)生反復朗讀，用心品味；②合作探究法；③延伸拓展法（引導學(xué)生從課內延伸到課外，從教室走向社會(huì )，增加知識儲備）
四 教學(xué)過(guò)程
一 導語(yǔ)：多媒體向學(xué)生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統節日有關(guān)，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l端午節有哪些習俗？（此環(huán)節借助多媒體，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，因為興趣是成功的一半）
二 讓學(xué)生朗讀課文
�、� 概括文章各段大意，理清文章思路，整體感知文意
學(xué)生通過(guò)初步閱讀，歸納出文章先從端午的風(fēng)俗談起，從各地均有的風(fēng)俗寫(xiě)到家鄉高郵的鴨蛋，最后涉及正題，端午的鴨蛋
端午的風(fēng)俗 家鄉鴨蛋 端午鴨蛋
�、� 學(xué)生再讀課文思考：作者家鄉的端午節有哪些習俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？
設計這個(gè)問(wèn)題在于培養學(xué)生自主搜索信息的能力，理解作者對家鄉的熱愛(ài)之情，從而突破重點(diǎn)
�、� 談?wù)勀氵�知道哪些端午的習俗？這些習俗的緣由是什么？
學(xué)生分組討論，選代表發(fā)言，針對學(xué)生回答情況，教師進(jìn)行點(diǎn)評設計這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對端午的認識從粗淺了解轉向探究根源這個(gè)環(huán)節培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識
三 要求學(xué)生精讀課文，選出自己喜歡的文句進(jìn)行交流，品味語(yǔ)言，多媒體顯示汪曾祺的創(chuàng )作特點(diǎn)教師在學(xué)生發(fā)言的基礎上總結：汪曾祺是一位非常講究語(yǔ)言藝術(shù)的作家，行文閑適自由，語(yǔ)言輕松幽默，趣味盎然，能夠雅俗共賞設計這個(gè)教學(xué)環(huán)節，既有利于調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養學(xué)生朗讀能力，品味文章語(yǔ)言，從而對教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分解
�。ㄋ模┗貧w生活 分享體驗
讓學(xué)生把印象最深的童年時(shí)代的物件或經(jīng)歷介紹給大家聽(tīng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，各抒己見(jiàn)，在合作互動(dòng)的過(guò)程中分享體驗，感悟生活
�。ㄎ澹� 創(chuàng )設情境 深刻反思
讓學(xué)生分組討論自己還知道哪些端午習俗？這些習俗的緣由是什么？選代表發(fā)言，教師總結
設計這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對端午的認識由粗淺了解轉向探究根源，培養學(xué)生搜索整合信息的能力，要求語(yǔ)言生動(dòng)講述見(jiàn)聞，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識在此基礎上，教師進(jìn)一步引導學(xué)生思考： 我國許多傳統節日，傳統習俗在現代經(jīng)濟大潮的沖擊下日漸淡化，倒是西方的圣誕節，情人節在國人的心目中的分量越來(lái)越重學(xué)習本文后，你如何看待這種現象？
此環(huán)節讓學(xué)生關(guān)注社會(huì )，聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現象作出自己的評價(jià)，是他們認識珍惜傳統文化的重要性，從而達到道德教育與審美教育的雙重教育目的
�。� 小結
讓學(xué)生暢談學(xué)習本文的收獲或疑惑，教師在此基礎上進(jìn)行總結
�。ㄆ撸� 布置作業(yè)
�、� 在實(shí)際授課中，根據學(xué)生對文章內容理解所出現的問(wèn)題布置作業(yè)
�、� 延伸拓展，布置一篇課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行比較
說(shuō)課稿 篇4
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1．掌握用正、反比例知識解答含有正、反比例關(guān)系問(wèn)題的步驟和方法。
2．使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正反比例，從而加深對正反比例意義的理解。
3．發(fā)展學(xué)生探究解決問(wèn)題策略的能力，幫助其構建相應的知識結構。
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問(wèn)題的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題的策略，培養和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
感受數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養應用數學(xué)的能力。體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生動(dòng)腦思考的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：用比例知識解決實(shí)際問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
二、說(shuō)學(xué)情
用比例解決問(wèn)題這部分內容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構基礎以及掌握了正、反比例的意義的背景下進(jìn)行探索學(xué)習的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習的能力。相信在教師的組織和引導下一定能突破重、難點(diǎn)知識，從而完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
�。�、為了實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng )設有效的數學(xué)活動(dòng)，探究解決有關(guān)基本應用題的解題思路和計算方法。
�。�、采取自主探索、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過(guò)看、想、交流等數學(xué)活動(dòng)，自覺(jué)參與到知識形成的過(guò)程中，獲得基本的數學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
�。�、從“一題多解”“變式練習”的探究過(guò)程中，提高學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，確保數學(xué)活動(dòng)的有效性。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
課程標準中指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，這里強調的是數學(xué)活動(dòng)，因此本節課的教學(xué)也是以數學(xué)活動(dòng)貫穿始終的。整節課的數學(xué)活動(dòng)都是以數學(xué)思考與合作交流穿插有序的進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)有效的數學(xué)活動(dòng)氛圍。
（一）、聯(lián)系生活，習舊引新：
新課程標準中指出：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)”，“教師應充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，去體會(huì )數學(xué)再現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！弊裱@一理念，我以復習導入，說(shuō)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么是正比例，什么是反比例，接著(zhù)判斷各題成不成比例，成什么比例，然后結合教材中提供的素材 “生活用水、包裝圖書(shū)等信息，”讓學(xué)生判斷題中的相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，并列出等式，為下面的解決問(wèn)題打下堅實(shí)的基礎。
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)，類(lèi)似歸一、歸總的實(shí)際問(wèn)題生活中素材很多。學(xué)生再生活中也有用水收費和包裝圖書(shū)的經(jīng)驗，用學(xué)生熟悉的事情引入新知，能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在學(xué)生在交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現素材。
（二）、合作探索，領(lǐng)悟解題方法：
1、感知用比例解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
�。�1） 我先組織學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對題中的數量關(guān)系有了初步的認識。
�。�2）接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的比例知識分析解答，我出示思考題，小組交流，并試著(zhù)解決，讓一部分學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，通過(guò)集體交流訂正，讓大家領(lǐng)會(huì )到解決問(wèn)題的方法。
“什么都可以代替，唯有思維不可代替”，在這當中教師要逐漸打開(kāi)學(xué)生獨立思考的閘門(mén)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，放手讓學(xué)生獨立思考，大膽實(shí)踐，自己解答，在此基礎上教師在給以指點(diǎn)和總結。所以在學(xué)生完成例題后，緊接著(zhù)進(jìn)行變式練習，進(jìn)而總結解題方法，為學(xué)生獨立解決例6做準備。
2、再比較中體會(huì )知識的實(shí)質(zhì)。教師引導學(xué)生對上面兩道題進(jìn)行比較，組織學(xué)生觀(guān)察、討論、找出思考過(guò)程和計算方法上的異同點(diǎn)。再學(xué)生充分小組交流的基礎上，引導學(xué)生形成有價(jià)值的發(fā)現和體會(huì )。
（三）、鞏固應用，提升認識
1、練習的設計，緊扣例題，讓學(xué)生再熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的方法。
2、數學(xué)源于生活又服務(wù)與生活，所以我設計的課后作業(yè)是讓學(xué)生利用所學(xué)的知識測量計算學(xué)校旗桿的高度。
（四）、課堂小結
意在讓學(xué)生對所學(xué)的內容進(jìn)行回顧，深化認識，加深理解。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《比金錢(qián)更重要》這篇課文講述的是一則交通小故事，文中的我在一次駕車(chē)行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車(chē)的反光鏡，在車(chē)主不在的情況下，我主動(dòng)留下了條希望車(chē)主和我聯(lián)系。這位車(chē)主很感動(dòng)，并打電話(huà)向我致謝。文章的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但在字里行間洋溢著(zhù)感人至深的人間真情，揭示了人與人之間、誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的耐人尋味的道理，文本中所蘊含的情感在學(xué)生心中的影響是深遠的，它將促進(jìn)學(xué)生的心靈向美好的方向發(fā)展，從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程成為人的精神的培育過(guò)程。本文的設計旨在讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，使學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與精神情感的熏陶同構共生，從而為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
所以我們選擇這樣一篇融思想性和人文性于一體的文章。并聯(lián)系《新課程標準》的理念和文章的特色，在教學(xué)時(shí)緊緊抓住誠實(shí)和信任這一學(xué)習主題進(jìn)行，引領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行閱讀對話(huà)。
在制定教學(xué)目標時(shí)，我們根據教材的編寫(xiě)意圖，和教材特點(diǎn)，通過(guò)指導學(xué)生研讀課文，培養學(xué)生研究交流的能力，并重點(diǎn)通過(guò)分角色有感情地朗讀我與車(chē)主的對話(huà)，突破誠實(shí)和信任比金錢(qián)更重要這一難點(diǎn)，感受人與人之間的真誠友好。
二、說(shuō)教法
新課程的教學(xué)理念告訴我們，控制并盡量減少教師的課堂語(yǔ)言，這是塑造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習課堂的必要條件之一。因為學(xué)生才是學(xué)習和法展的主體，為了達到目標突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們在教學(xué)中設計了以下方法：
�。ㄒ唬�、情境教學(xué)法：
在課一開(kāi)始，我們就設計了一個(gè)價(jià)值大拍賣(mài)的活動(dòng)，這個(gè)設計就是想通過(guò)活動(dòng)，激起學(xué)生學(xué)習的興趣，因為這樣的活動(dòng)是別具一格的，孩子們有自己的想法，我們鼓勵他們說(shuō)出真實(shí)的思想，不束縛他們的個(gè)性，在拍賣(mài)的基礎上，再自然而然地導入新課，跟隨老師一起到課文中感受一位司機身上的比金錢(qián)還重要的品質(zhì)。在學(xué)習文中對話(huà)的段落時(shí)，我們通過(guò)情境再現，讓學(xué)生更好地理解人和人之間的真誠和美好。
�。ǘ�、誦讀法：讀是理解文章的主要手段，是領(lǐng)悟文章思想的主要途徑。
為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到我，勇敢地承擔一切責任的，堅持賠償的品質(zhì)和小汽車(chē)的主人不但不要賠償，還要向我表示感謝的好思想，我們認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其行為舉止，讓學(xué)生很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。其中有對文章的默讀，有對中心句段的引讀，有對天色描寫(xiě)的對比讀。
尤其是分角色朗讀時(shí)讓同學(xué)們品讀我與小汽車(chē)主人的對話(huà)，注意揣摩雙方說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和語(yǔ)氣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行了直接對話(huà)。然后再根據當時(shí)的情景給對話(huà)添加不同的提示語(yǔ)，這里學(xué)生又一次與文本進(jìn)行了深入的對話(huà)。在交流之后，學(xué)生充分體會(huì )到人們追求的并不是只有金錢(qián)，而還有那些比金錢(qián)更重要的東西。
這一環(huán)節的設計，旨在為學(xué)生的知識內化和情感升華創(chuàng )設一個(gè)空間，也為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供一個(gè)條件，增強學(xué)生的生活體驗。
�。ㄈ�、比較引導法。
在學(xué)生初步感悟到我的誠實(shí)的品質(zhì)之后，讓學(xué)生換位思考進(jìn)行體驗，假如把文中的我換成我或者其他人，在無(wú)人知曉的情況下，也許會(huì )怎么樣？我們不強調統一性，允許學(xué)生有自己的觀(guān)點(diǎn)，在與課文中的我進(jìn)行比較后，體會(huì )我的誠實(shí)。
這個(gè)環(huán)節的創(chuàng )設情景完全以?xún)和癁橹行牡�，在分析事故原因和情景中猜測注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的自我需要和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，在不斷地體驗、猜測中進(jìn)行自我建構。
三、說(shuō)學(xué)法
品味語(yǔ)言，體會(huì )情感是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習常用的方法。在教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，學(xué)生通過(guò)各種方法與文本對話(huà)，以圈圈、劃劃、批注、質(zhì)疑等方法獨立地閱讀課文，同時(shí)還能自主地以小組同桌為單位，進(jìn)行小組學(xué)習，大部分的學(xué)生能大膽地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。并通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理解感受。通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序。
四、教學(xué)環(huán)節及設計意圖
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取文中人物的言行舉止認真導讀，明確因果聯(lián)系；再?lài)@人物的對話(huà)，進(jìn)行情景再現，加深對文章的理解、掌握，加深對人物思想品質(zhì)的理解。最后的拓展延伸，這一環(huán)節的設計，是為學(xué)生創(chuàng )設交流機會(huì )，使學(xué)生獲得成就感，使學(xué)生的思想得到提高，情感得到凈化，個(gè)性得到張揚。
五、板書(shū)設計：
再看那簡(jiǎn)單明了的板書(shū)設計，只寥寥幾筆，一座人格的天平，在學(xué)生的心靈里烙下了深深的痕跡，誠實(shí)和信任，就是這兩個(gè)重重的砝碼，讓學(xué)生感受到這是世上比金錢(qián)更重要的東西，這比任何的解釋說(shuō)明都更有說(shuō)服力，最后加上老師的激情總結更使課堂教學(xué)充溢著(zhù)人文魅力。
至此，整堂課的學(xué)習已經(jīng)結束，但語(yǔ)文學(xué)習的大閱讀觀(guān)告訴我們：真正的語(yǔ)文學(xué)習并不僅僅停留于課堂中的學(xué)習，生活中，時(shí)時(shí)、處處都有語(yǔ)文。我們所要關(guān)注的不僅是學(xué)生在有計劃、有目的的課程活動(dòng)中的學(xué)得，更要關(guān)注學(xué)生在各種語(yǔ)言實(shí)踐中的習得。通過(guò)本文的學(xué)習，我相信在學(xué)生的心中已經(jīng)激起了一片片漣漪，明白了精神財富的重要性，從而提升了辨別事物的能力，樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)。這也是這篇課文的情感目標的最終歸宿。
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