《解決問(wèn)題策略——倒推》的說(shuō)課稿
在設計《倒推》課件時(shí)，本著(zhù)的原則是簡(jiǎn)約。無(wú)論我的教學(xué)設計多么新穎，無(wú)論我的數學(xué)思考多么前衛，無(wú)論我的使用的媒體技術(shù)多么先進(jìn)。呈現給學(xué)生的課件始終要能達到一目了然、豁然開(kāi)朗的效果。
因此，我設計了如下的課件內容。
例1的動(dòng)畫(huà)設計力求體現真實(shí)。讓學(xué)生在倒的動(dòng)畫(huà)演示中切身感受到兩杯水中水的增減變化的真實(shí)�！皩⒓妆谷胍冶�40毫升，兩杯水同樣多�！辈拍茉趯W(xué)生的數學(xué)思考中有效頓悟出“原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？”的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，這個(gè)問(wèn)題之所以能夠迅速呈現出來(lái)，是因為通過(guò)課件對現實(shí)的真實(shí)反映而激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)也滲透了倒推來(lái)源于生活、數學(xué)來(lái)源于現實(shí)的思想。
從生活中我們頓悟了一些數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的方法怎么去解決呢？通過(guò)課件，把用畫(huà)圖和填表兩種數學(xué)方法將倒水的結果展示在屏幕上，而且這里的“200毫升”、“從乙杯倒回甲杯40毫升”是學(xué)生通過(guò)小組合作交流探究出來(lái)的結果。再次通過(guò)課件演示，使學(xué)生又一次頓悟出：原來(lái)甲杯中的`水應該比200毫升多40毫升，原來(lái)乙杯中的水應該比200毫升少40毫升。這里課件使用的妙處就在于將學(xué)生對整個(gè)倒推問(wèn)題的思考過(guò)程進(jìn)行了直觀(guān)播放，也真正體現了課件在整個(gè)課堂教學(xué)中的支撐作用。
追求課堂教學(xué)的高效，有一點(diǎn)不得不提，就是對課堂教學(xué)時(shí)間的有效掌控。課件的有效作用就能幫助你實(shí)現這一目標。解決倒推問(wèn)題可能有許多方法，但我認為，總有一種更具有“數學(xué)味”的解法，更抽象一些。課件將例2中解決問(wèn)題的全過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生明白：倒推問(wèn)題還可以這樣解。幫助學(xué)生初步建立解決倒推問(wèn)題的數學(xué)模型，為列式做鋪墊。
例1和例2比較的設計主要是滲透倒推的基本思想：由現在到原來(lái)。
試一試和練習的課件設計除了是教學(xué)重、難點(diǎn)的需要外，主要作用是：（1）節約教學(xué)時(shí)間；（2）便于教學(xué)反饋、師生交流。另外，通過(guò)對練習題的分層設計，幫助學(xué)生鞏固倒推的策略。
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