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《數松果》說(shuō)課稿（精選11篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的《數松果》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《數松果》說(shuō)課稿 1
各位領(lǐng)導老師：
下午好！今天我的說(shuō)課內容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內容。
說(shuō)教材：
《5的乘法口訣》是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元——乘法口訣的第一部分內容，這部分內容是學(xué)生在初步認識乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位十分重要。學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)踐聯(lián)系乘法的意義，學(xué)會(huì )乘法口訣，從中知道一些探索知識的方法，提高學(xué)習知識的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要知識基礎，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習多位數相乘、除的必備知識。
說(shuō)學(xué)生：
小學(xué)二年級的學(xué)生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認知發(fā)展階段的前運算階段，以直覺(jué)形象思維為主，集中注意時(shí)間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗，并且在前一階段的學(xué)習中他們已經(jīng)學(xué)習了乘法，了解了乘法的基本知識。在此基礎上可根據其身心發(fā)展的規律開(kāi)展與環(huán)境相結合的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生引入課堂。
說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
根據新課標三維的教學(xué)目標及本節課的教學(xué)內容，我設置了
如下的教學(xué)目標：
1、在觀(guān)察、探索的活動(dòng)中，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過(guò)程。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)的過(guò)程，找到最佳的記憶方法。
3、運用所學(xué)知識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和新課標的要求，為了有效的實(shí)現我的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設置的教法是：講授法，情境教學(xué)法，游戲性教學(xué)法。在教師的講解引導下，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、探索在做中學(xué)、玩中學(xué)，享受學(xué)習的樂(lè )趣成功的喜悅。
教學(xué)當中為了體現學(xué)生的主體地位，我采用的學(xué)法是：合作交流法，自主探究法，動(dòng)手操作法。
說(shuō)教學(xué)準備：
Ppt課件，乘法算式和口訣卡片
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導入，活躍氣氛
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導入。毫無(wú)疑問(wèn)在搶答的過(guò)程中，我的回答總要比學(xué)生快準，學(xué)生就會(huì )著(zhù)急。
這時(shí)我就會(huì )問(wèn)：“同學(xué)們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習吧！”并告訴他們這種新的計算方法就是本節課要學(xué)的內容：5的乘法口訣。這樣既調動(dòng)了學(xué)生的好奇心又激發(fā)了他們學(xué)習新知的興趣，集中注意聽(tīng)講，初步感知了乘法口訣的作用。
�。ǘ�、新知探索，自主嘗試
在這一環(huán)節中，我借助書(shū)本中的情境——數松果（用課件演示）導入新知，一個(gè)5就是5，2個(gè)5相加，2×5=10；3個(gè)5相加，3×5=15入手，在此基礎上，我讓學(xué)生把課本的表格填好。然后根據所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過(guò)交流，討論要計算乘法的結果，運用乘法口訣是算的又快又對的.一種方法。根據乘法算式師生共同編寫(xiě)前三條5的乘法口訣，其余的有學(xué)生編出來(lái)。
�。ㄈ�、幫助學(xué)生記憶口訣
拍手讀，自由讀，對口令讀，還采用了提問(wèn)討論的方法，“比一比，看看誰(shuí)能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法�！痹诮涣鬟^(guò)程中，促使學(xué)生大膽發(fā)現，總結5的乘法口訣要點(diǎn)，通過(guò)自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。
�。ㄋ模�、拓展新知，練習鞏固
新課標的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，這一節我的設計目的在于鞏固新知，強化學(xué)習成果，培養學(xué)生應用知識的能力。
要達到教學(xué)目標，一定的練習是必不可少的。并要求學(xué)生在課后，觀(guān)察生活中的現象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問(wèn)題。
布置作業(yè)：
說(shuō)板書(shū)設計：
1個(gè)51×5=5一五得五
2個(gè)52×5=10二五一十
3個(gè)53×5=15三五十五
4個(gè)54×5=20四五二十
5個(gè)55×5=25五五二十
6個(gè)55×6=30五六三十
7個(gè)55×7=35五七三十
8個(gè)55×8=40五八四十
9個(gè)55×9=45五九四十
最后，整節課在做中學(xué)、玩中學(xué)，輕松愉悅的環(huán)境下，通過(guò)合作、探討、交流、師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導者，使學(xué)生能更好的掌握了本節課的內容。以上就是我說(shuō)課的全部?jì)热荨?/p>
《數松果》說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元的《數松果》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材地位與作用
《數松果》是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，掌握1-5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課通過(guò)數松果的具體情境，引導學(xué)生編制6的乘法口訣，為后面進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣以及解決相關(guān)的乘法問(wèn)題奠定了基礎。同時(shí)，它也是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中由具體情境向抽象數學(xué)知識過(guò)渡的重要環(huán)節。
2、教材內容
教材首先呈現了一堆松果的情境圖，讓學(xué)生通過(guò)數一數、填一填等活動(dòng)，經(jīng)歷6的乘法口訣的編制過(guò)程。接著(zhù)，引導學(xué)生發(fā)現乘法口訣的規律，記憶乘法口訣。最后，通過(guò)練習，讓學(xué)生鞏固6的乘法口訣，提高運用乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
1、知識基礎
二年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了1-5的乘法口訣，對乘法的意義有了初步的理解，這為他們學(xué)習6的乘法口訣提供了知識基礎。但是，學(xué)生在編制乘法口訣的過(guò)程中，可能會(huì )遇到一些困難，例如如何根據乘法的意義準確地列出乘法算式，以及如何發(fā)現乘法口訣的規律并熟練記憶。
2、思維特點(diǎn)
這個(gè)階段的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維能力正在逐步發(fā)展。他們對直觀(guān)、生動(dòng)的事物比較感興趣，在教學(xué)過(guò)程中，應充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，引導學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能目標
結合具體情境，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，掌握6的乘法口訣。
能正確運用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。
在編制乘法口訣的過(guò)程中，體會(huì )乘法口訣的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的探索能力和創(chuàng )新意識。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自信心，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
編制6的乘法口訣，并能熟練運用口訣進(jìn)行計算。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解6的乘法口訣的`意義，發(fā)現乘法口訣的規律并記憶口訣。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
1、教法
情境教學(xué)法：創(chuàng )設數松果的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習數學(xué)知識。
直觀(guān)演示法：通過(guò)多媒體演示、教具展示等方式，將抽象的數學(xué)知識直觀(guān)化，幫助學(xué)生理解乘法口訣的編制過(guò)程。
引導發(fā)現法：在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，發(fā)現乘法口訣的規律，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、學(xué)法
自主探究法：給予學(xué)生足夠的自主探究空間，讓學(xué)生在編制乘法口訣的過(guò)程中，主動(dòng)探索、積極思考，培養學(xué)生的探究能力。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
教師通過(guò)多媒體展示一堆松果的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這有一堆松果，小松鼠想知道一共有多少個(gè)松果，你們能幫它數一數嗎？”引導學(xué)生觀(guān)察松果的排列規律（每堆6個(gè)），從而引出本節課的課題——數松果。
這樣的導入方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、探究新知，編制口訣
引導學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣，發(fā)現口訣中的規律。例如，相鄰兩句口訣的得數相差6；口訣的第一個(gè)字是按1、2、3……的順序排列的等。
讓學(xué)生利用口訣的規律記憶6的乘法口訣。教師可以采用多種方式幫助學(xué)生記憶，如對口令、開(kāi)火車(chē)等游戲。
通過(guò)找規律、記口訣的活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和記憶能力，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
根據表格中的數據，引導學(xué)生列出乘法算式，如1×6=6，2×6=12，3×6=18……然后讓學(xué)生嘗試根據乘法算式編制6的乘法口訣。在編制口訣的過(guò)程中，教師引導學(xué)生思考口訣的意義，如“一六得六”表示1個(gè)6是6，“二六十二”表示2個(gè)6是12等。
讓學(xué)生在小組內交流自己編制的乘法口訣，互相檢查、糾正。然后，教師請各小組代表匯報編制的口訣，全班共同討論、完善。
這樣的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣的編制過(guò)程，充分體現了學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生理解乘法口訣的意義。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察松果圖，按照每堆6個(gè)松果的規律，數一數1堆、2堆、3堆……分別有多少個(gè)松果，然后將結果填寫(xiě)在表格中。在這個(gè)過(guò)程中，教師巡視指導，幫助有困難的學(xué)生。
通過(guò)數一數、填一填的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知6的乘法的意義，為編制乘法口訣做好準備。
數一數，填一填
列一列，編一編
找一找，記一記
3、鞏固練習，應用提高
創(chuàng )設實(shí)際生活情境，如“一個(gè)盤(pán)子里放6個(gè)蘋(píng)果，5個(gè)盤(pán)子里一共放多少個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生運用6的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
在練習過(guò)程中，教師巡視指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題并進(jìn)行糾正。通過(guò)練習，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
完成教材中的“練一練”第1題，讓學(xué)生根據乘法口訣寫(xiě)出乘法算式，加深對乘法口訣的理解。
完成第2題，通過(guò)計算練習，讓學(xué)生熟練運用6的乘法口訣進(jìn)行計算。
基礎練習
應用練習
4、課堂小結，拓展延伸
讓學(xué)生思考：如果每堆松果有7個(gè)，那么編制7的乘法口訣應該怎么做呢？這一問(wèn)題為下節課的學(xué)習做好鋪墊，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，如編制6的乘法口訣的過(guò)程、口訣的規律以及如何運用口訣進(jìn)行計算和解決實(shí)際問(wèn)題等。
讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )，教師對學(xué)生的表現進(jìn)行總結評價(jià)，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中積極探索、勇于創(chuàng )新。
課堂小結
拓展延伸
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出。主要包括以下幾個(gè)部分：
課題：數松果
松果的堆數與個(gè)數的表格
6的乘法算式和乘法口訣
在黑板的一側，記錄學(xué)生在探究過(guò)程中的發(fā)現和總結的規律
這樣的板書(shū)設計有助于學(xué)生對本節課的知識體系有一個(gè)清晰的認識，便于學(xué)生理解和記憶。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《數松果》說(shuō)課稿 3
敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊的《數松果》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
《數松果》是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握了乘法的意義，會(huì )用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這一內容是5的乘法口訣的起始課，教材通過(guò)“數松果”的情境，把數學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習乘法口訣，體現了數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活的理念。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數學(xué)學(xué)習基礎，他們在之前的學(xué)習中已經(jīng)對乘法有了初步的認識，并且能夠熟練地進(jìn)行加法計算。但是，對于乘法口訣的編制和記憶，他們還處于起步階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強，形象思維占主導地位，所以在教學(xué)過(guò)程中，我將采用直觀(guān)教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
結合“數松果”的具體情境，經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義。
能夠熟練運用5的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)自主探究、合作交流等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和歸納概括能力。
在編制乘法口訣的過(guò)程中，體會(huì )乘法口訣的簡(jiǎn)潔性和實(shí)用性。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，理解并記憶5的乘法口訣。
能熟練運用5的乘法口訣進(jìn)行計算。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
理解乘法口訣的含義，尤其是每句口訣所表示的乘法算式。
根據乘法口訣的特點(diǎn)，掌握記憶口訣的方法。
五、教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
1、情境教學(xué)法
通過(guò)創(chuàng )設“數松果”的情境，將抽象的數學(xué)知識融入到具體的生活情境中，讓學(xué)生在熟悉的情境中感受數學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、直觀(guān)演示法
在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體課件、實(shí)物教具等進(jìn)行直觀(guān)演示，幫助學(xué)生理解乘法口訣的編制過(guò)程，突破教學(xué)難點(diǎn)。
3、引導探究法
引導學(xué)生自主探究、合作交流，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維。
�。ǘ⿲W(xué)法
自主探究法
讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)自主觀(guān)察、思考、操作等活動(dòng)，獨立探究乘法口訣的編制方法，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作學(xué)習法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組內交流自己的想法和發(fā)現，共同編制乘法口訣，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
記憶口訣的方法
引導學(xué)生發(fā)現5的乘法口訣的規律，如相鄰兩句口訣的得數相差5等，教給學(xué)生記憶口訣的.方法，如多讀多背、利用口訣表記憶等。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
1、展示主題圖
利用多媒體課件展示“數松果”的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖中的信息，提問(wèn)：“從圖中你看到了什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，引出本節課的主題——數松果。
2、提出問(wèn)題
根據主題圖中的松果堆數，提出問(wèn)題：“1堆松果有5個(gè)，2堆松果有幾個(gè)？3堆呢？……”讓學(xué)生通過(guò)數一數、算一算的方法得出答案，為編制5的乘法口訣做好鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，編制口訣
1、列出乘法算式
引導學(xué)生根據松果的堆數和每堆的個(gè)數，列出相應的乘法算式，如1×5=5、2×5=10、3×5=15等。
2、編制口訣
讓學(xué)生根據乘法算式，嘗試編制5的乘法口訣。在編制過(guò)程中，引導學(xué)生思考：“口訣中的數字與乘法算式有什么關(guān)系？”鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達口訣的含義。
3、交流匯報
組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個(gè)小組推選一名代表匯報本小組編制的口訣。在匯報過(guò)程中，其他小組可以進(jìn)行補充和完善。最后，教師將學(xué)生編制的口訣進(jìn)行整理和總結，得出5的乘法口訣：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
�。ㄈ├斫饪谠E，記憶口訣
1、理解口訣含義
結合乘法算式，引導學(xué)生理解每句口訣的含義。例如，“二五一十”表示2個(gè)5相加的和是10，也可以表示5個(gè)2相加的和是10。通過(guò)舉例、解釋等方式，讓學(xué)生深刻理解口訣的含義。
2、發(fā)現口訣規律
引導學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現口訣的規律。如：口訣的第一個(gè)字是按一、二、三、四、五的順序排列的；相鄰兩句口訣的得數相差5；得數的個(gè)位數字不是0就是5等。讓學(xué)生根據這些規律，嘗試記憶口訣。
3、記憶口訣
采用多種方式幫助學(xué)生記憶口訣，如齊讀口訣、對口令、開(kāi)火車(chē)讀口訣等。同時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛，在心里默背口訣，檢查自己的記憶效果。
�。ㄋ模╈柟叹毩�，應用口訣
1、基礎練習
�。�1）完成課本上的練習題，如看口訣寫(xiě)算式、根據算式說(shuō)口訣等。通過(guò)這些練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固5的乘法口訣的運用。
�。�2）進(jìn)行口算練習，利用多媒體課件出示一些5的乘法口算題，如5×3、4×5、5×5等，讓學(xué)生快速說(shuō)出答案，提高學(xué)生的口算能力。
2、解決實(shí)際問(wèn)題
�。�1）創(chuàng )設生活情境，如“一個(gè)盤(pán)子里有5個(gè)蘋(píng)果，3個(gè)盤(pán)子里有多少個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生運用5的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察生活中的數學(xué)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，“教室里每行有5張桌子，4行有多少張桌子？”讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。ㄎ澹┱n堂總結，拓展延伸
1、課堂總結
�。�1）讓學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，包括5的乘法口訣的編制過(guò)程、含義、規律以及應用等。
�。�2）引導學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟澱n中的收獲和體會(huì )，如學(xué)會(huì )了編制乘法口訣、發(fā)現了口訣的規律、提高了計算能力等。
2、拓展延伸
�。�1）讓學(xué)生思考：如果是6堆松果，每堆5個(gè)，一共多少個(gè)松果呢？怎樣用乘法口訣計算呢？引出下節課要學(xué)習的內容——6的乘法口訣。
�。�2）布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后把5的乘法口訣背給家長(cháng)聽(tīng)，并讓家長(cháng)出題進(jìn)行鞏固練習。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要分為三個(gè)部分：
左邊部分
展示數松果的過(guò)程，即松果的堆數和對應的個(gè)數，以及列出的乘法算式。
中間部分
呈現5的乘法口訣，用較大的字體突出顯示，便于學(xué)生記憶。
右邊部分
用于記錄學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題、發(fā)現的規律以及解決實(shí)際問(wèn)題的示例等。
這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，有助于學(xué)生理解和記憶本節課的知識內容。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《數松果》說(shuō)課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元的《數松果》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、教材分析
1、地位與作用
《數松果》是在學(xué)生已經(jīng)初步理解乘法的意義，會(huì )用2-5的乘法口訣口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這節課通過(guò)數松果的具體情境，引導學(xué)生編制6的乘法口訣，為后面學(xué)習7、8、9的乘法口訣奠定了基礎，在乘法口訣的教學(xué)體系中起著(zhù)承上啟下的重要作用。
教材通過(guò)“數松果”這一有趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，體會(huì )乘法口訣的形成過(guò)程，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)也培養了學(xué)生的探索精神和合作交流能力。
2、教材內容
教材首先呈現了一幅小松鼠數松果的情境圖，圖中給出了松果有規律的排列方式，為學(xué)生提供了直觀(guān)的數學(xué)信息。然后通過(guò)“一共有多少個(gè)松果”這一問(wèn)題，引導學(xué)生用不同的方法計算松果的數量，進(jìn)而引出6的乘法口訣的編制。教材在呈現口訣的過(guò)程中，注重引導學(xué)生發(fā)現口訣的規律，如相鄰兩句口訣之間的得數相差6等，幫助學(xué)生更好地記憶口訣。
二、學(xué)情分析
1、知識基礎
二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的初步認識，能夠理解乘法是幾個(gè)相同加數相加的簡(jiǎn)便運算，并且已經(jīng)學(xué)會(huì )了2-5的乘法口訣。這些知識為學(xué)生學(xué)習6的.乘法口訣奠定了堅實(shí)的基礎。
2、認知能力
這個(gè)階段的學(xué)生以形象思維為主，他們對直觀(guān)、生動(dòng)的事物容易產(chǎn)生興趣。在教學(xué)過(guò)程中，應充分利用教材中的情境圖以及實(shí)物演示等方式，幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)知識。同時(shí)，二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力和合作交流能力，但在探究活動(dòng)中，還需要教師給予適當的引導和啟發(fā)。
3、可能存在的困難
在編制6的乘法口訣過(guò)程中，部分學(xué)生可能會(huì )出現口訣編制錯誤或者對口訣意義理解不透徹的情況。例如，將“六六三十六”寫(xiě)成“六六一十二”等錯誤，或者不能準確說(shuō)出某句口訣所表示的乘法算式。另外，對于口訣的記憶，可能會(huì )存在死記硬背的現象，缺乏對口訣規律的理解和運用。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能目標
結合具體情境，經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過(guò)程，理解每句口訣的意義。
能夠熟練運用6的乘法口訣進(jìn)行計算，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)觀(guān)察、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力和合作交流能力。
在編制口訣的過(guò)程中，引導學(xué)生發(fā)現口訣的規律，培養學(xué)生的探索精神和歸納總結能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
培養學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
編制6的乘法口訣，并理解口訣的意義。
能夠熟練運用6的乘法口訣進(jìn)行計算。
2、教學(xué)難點(diǎn)
發(fā)現6的乘法口訣的規律，并能運用規律記憶口訣。
根據具體情境正確列出乘法算式并運用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。
五、教法與學(xué)法
1、教法
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設小松鼠數松果的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
直觀(guān)演示法：在編制口訣的過(guò)程中，利用實(shí)物（松果模型）或多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)演示，幫助學(xué)生理解乘法口訣的意義和編制過(guò)程，化抽象為具體。
引導探究法：在教學(xué)過(guò)程中，教師引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較、歸納等活動(dòng)，自主探究6的乘法口訣的編制方法和規律，培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維。
2、學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在教師的引導下，自主觀(guān)察情境圖，提出問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，通過(guò)獨立思考和探索編制6的乘法口訣，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
合作交流法：安排學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，在小組內交流自己的想法和發(fā)現，共同編制口訣，互相學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。
記憶口訣的方法：引導學(xué)生通過(guò)發(fā)現口訣的規律（如相鄰兩句口訣的得數相差6）、對口令、做游戲等方式記憶6的乘法口訣，提高記憶效果。
六、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
展示小松鼠數松果的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并提問(wèn)：“同學(xué)們，從圖中你們看到了什么？小松鼠在做什么呢？”讓學(xué)生自由回答，引出本節課的主題——數松果。
通過(guò)這樣的情境導入，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
2、探究新知
引導學(xué)生觀(guān)察6的乘法口訣表，提問(wèn)：“同學(xué)們，仔細觀(guān)察這些口訣，你們發(fā)現了什么規律呢？”鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，如相鄰兩句口訣的得數相差6、口訣的第一個(gè)字是按1-6的順序排列等。
通過(guò)探究口訣規律，幫助學(xué)生更好地理解口訣，同時(shí)也為記憶口訣提供了方法。
根據列出的乘法算式，引導學(xué)生編制6的乘法口訣。例如，根據1×6=6，編制口訣“一六得六”；根據2×6=12，編制口訣“二六十二”。在編制口訣的過(guò)程中，讓學(xué)生思考口訣是怎么得來(lái)的，每句口訣表示什么意思。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，共同編制6的乘法口訣。小組內成員互相交流、互相補充，教師巡視指導，及時(shí)糾正學(xué)生編制口訣過(guò)程中的錯誤。
小組匯報編制結果，教師將學(xué)生編制的口訣板書(shū)在黑板上，形成完整的6的乘法口訣表。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察松果的排列規律，提問(wèn)：“你能根據松果的排列規律，算出一共有多少個(gè)松果嗎？”鼓勵學(xué)生用自己的方法計算，如1個(gè)1個(gè)地數、2個(gè)2個(gè)地數、5個(gè)5個(gè)地數等。
然后引導學(xué)生根據乘法的意義，列出相應的乘法算式，如1×6=6、2×6=12、3×6=18等。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意義，加深對乘法意義的理解。
數松果，列算式
編制6的乘法口訣
探究口訣規律
記憶口訣，鞏固練習
完成教材中的練習題，如“練一練”中的第1題，讓學(xué)生根據口訣寫(xiě)出乘法算式，通過(guò)練習加深對乘法口訣的理解和運用。
設計一些實(shí)際問(wèn)題，如“一個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)蘋(píng)果，5個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”讓學(xué)生運用6的乘法口訣解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教給學(xué)生記憶口訣的方法，如根據口訣規律記憶、對口令記憶、做游戲記憶等。例如，教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生說(shuō)后半句；或者開(kāi)展“口訣接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中記憶口訣。
給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自由記憶，然后進(jìn)行口訣背誦檢查，了解學(xué)生的記憶情況。
記憶口訣
鞏固練習
3、課堂小結
引導學(xué)生回顧本節課的學(xué)習內容，提問(wèn)：“今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，總結本節課的重點(diǎn)知識，如編制6的乘法口訣、口訣的意義、口訣的規律以及如何運用口訣解決實(shí)際問(wèn)題等。
教師對學(xué)生的回答進(jìn)行補充和總結，強調本節課的學(xué)習重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中繼續努力。
4、布置作業(yè)
布置課后作業(yè)，如完成課本上的相關(guān)練習、回家背誦6的乘法口訣給家長(cháng)聽(tīng)等。通過(guò)作業(yè)鞏固學(xué)生所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計主要分為三個(gè)部分：
左邊部分：展示小松鼠數松果的情境圖，直觀(guān)地呈現出本節課的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解題意。
中間部分：板書(shū)6的乘法口訣的編制過(guò)程，包括乘法算式和對應的口訣。這樣的板書(shū)設計能夠讓學(xué)生清晰地看到口訣的來(lái)源和編制過(guò)程，有助于學(xué)生理解口訣的意義。
右邊部分：記錄學(xué)生在探究口訣規律過(guò)程中的發(fā)現，如相鄰兩句口訣的得數相差6等。通過(guò)這樣的板書(shū)，將口訣規律直觀(guān)地展示出來(lái)，便于學(xué)生記憶口訣。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝大家！
《數松果》說(shuō)課稿 5
一、教材分析
本節課是北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第五單元“2-5的乘法口訣”的第一課時(shí)內容。教材通過(guò)“數松果”的情境，引導學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數與堆數之間的對應關(guān)系和規律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，理解并掌握5的乘法口訣。
與人教版教材相比，北師大版教材更注重引導學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖、算式和口訣的編制過(guò)程來(lái)理解乘法口訣的意義，并注重如何幫助學(xué)生記住5的乘法口訣。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)初步理解了乘法的意義，本節課是學(xué)習乘法口訣的起始課，也為后續學(xué)習其他口訣做好鋪墊。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前測可以發(fā)現，學(xué)生對于乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，部分學(xué)生能背出5的口訣，但在書(shū)寫(xiě)上有錯誤，主要體現在數字漢字同時(shí)出現。此外，學(xué)生在記憶口訣時(shí)往往只是機械記憶，不理解口訣的意義。因此，本節課需要解決的問(wèn)題是如何讓學(xué)生在理解的基礎上熟記5的乘法口訣。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標：
結合“數松果”的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
理解5的乘法口訣的意義，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
初步培養遷移類(lèi)推和按規律識記的能力。
使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷5的`乘法口訣的編制過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索5的乘法口訣的規律，并在理解的基礎上熟記口訣。
四、教學(xué)方法與學(xué)法
1、教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)“數松果”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)探索。
講授法：結合實(shí)物圖、算式和口訣，詳細講解5的乘法口訣的編制過(guò)程和意義。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的探究能力。
2、學(xué)法：
自主探究法：讓學(xué)生自主數一數、說(shuō)一說(shuō)松果的數量，發(fā)現規律，編制口訣。
合作交流法：通過(guò)小組討論、匯報等形式，讓學(xué)生互相交流、合作探索，共同解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)展示“數松果”的情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察并提取數學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，初步感知乘法口訣。
環(huán)節二：自主探究，整理表格
讓學(xué)生數一數、說(shuō)一說(shuō)松果的數量，引導學(xué)生自主探究，發(fā)現一堆松果有五個(gè)，有九堆松果，可以用五個(gè)五個(gè)數的方法得出松果的數量，將結果整理在表格中。在整理數據中，學(xué)生初步感知堆數與總個(gè)數之間的關(guān)系，每增加一堆就多5個(gè)松果。
環(huán)節三：小組合作，編制口訣
通過(guò)實(shí)物圖（如小圓片）表示一堆松果，引導學(xué)生列出乘法算式，并嘗試編制乘法口訣。
引導學(xué)生發(fā)現口訣的前半部分是算式的乘數，后半部分是算式的積，表、圖、式、訣這四種不同的形式都表示相同的意義。
通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生合作探索剩下的6句口訣，再進(jìn)行小組匯報并板書(shū)。
環(huán)節四：多種形式，記憶口訣
通過(guò)拍手讀、集體背、對口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當學(xué)生記憶口訣遇到困難的時(shí)候，通過(guò)找規律的方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣，背誦口訣。
環(huán)節五：鞏固練習，應用口訣
設計不同層次的練習題，包括基礎訓練、綜合性練習和運用口訣解決生活中的問(wèn)題，以鞏固學(xué)生對5的乘法口訣的理解和掌握。
環(huán)節六：總結全課，適當延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習作好準備。
《數松果》說(shuō)課稿 6
一、教材分析：
本節課是北師大版小學(xué)第三冊教材第二單元第10～11頁(yè)內容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的起始內容，是在學(xué)生初步認識乘法的意義，并具有數數技能的基礎上來(lái)學(xué)習的，應切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng )設“數松果”的現實(shí)情境，通過(guò)輕松的、自然地情景引導學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì )5的乘法口訣的形成過(guò)程。教材設計的5的乘法口訣的練習豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問(wèn)題解決。
二、學(xué)情分析
由于二年級的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對本節課還是比較熟悉。
三、目標定位
根據學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生借助已有知識和經(jīng)驗理解5的乘法口訣的來(lái)源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的'乘法口訣，能靈活運用5的乘法口訣。
3、體會(huì )用一句口訣計算乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過(guò)程中初步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
雖然本班學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)，還應當做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
四、設計理念
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。數學(xué)教學(xué)應以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎，大力倡導自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。要想達到預期的效果，教師的有效引導就顯得尤為重要，但無(wú)論是教師的積極引導，還是多媒體課件的直觀(guān)、生動(dòng)呈現，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng )設一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)中，我采用多種形式來(lái)訓練學(xué)生的數學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂(lè )地學(xué)習，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識，并加深同學(xué)之間的友誼。
五、教學(xué)流程
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，我合理地補充了新的信息資源，具體我是這樣設計的；“創(chuàng )設情景激發(fā)興趣——借助基礎探究口訣——熟練口訣靈活應用——總結全課適當延伸”等四個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。這樣的四個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)，充分體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活，又用數學(xué)解決生活中的相關(guān)問(wèn)題的數學(xué)教學(xué)理念。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景激發(fā)興趣
創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現代多媒體的作用，利用“數松果”的情景，以生動(dòng)有趣的對話(huà)故事貫穿整節課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣。我從學(xué)生非常熟悉的數東西情景，讓學(xué)生算一算、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生可能會(huì )用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì )用乘法口訣直接計算，如果學(xué)生用加法計算，就用上一節課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導到乘法算式上來(lái)：如果學(xué)生直接用乘法計算，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫(xiě)出兩道乘法算式。最后問(wèn)學(xué)生：你是怎么算出結果來(lái)的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )求幾個(gè)相同加數和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能算得又對又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣�！稊邓晒氛f(shuō)課稿———5的乘法口訣相關(guān)內容：小熊開(kāi)店教案設計北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第二單元單元備課6的乘法口訣新人教版小學(xué)數學(xué)第四冊《統計》教材說(shuō)明和教學(xué)建議蘇教版二上《認識乘法》教學(xué)反思第一單元數一數與乘法長(cháng)度單位復習課（課標版）二年級數學(xué)《看一看（一）》教學(xué)設計查看更多>>小學(xué)二年級數學(xué)教案
這樣的設計，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習乘法口訣的需要，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為下一環(huán)節探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。
�。ǘ┙柚A探究口訣
為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設計了一系列的問(wèn)題和情景。問(wèn)學(xué)生：“如果把這個(gè)算式用一句最簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)，可以怎么說(shuō)？”學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“2乘5等于10”。然后引導學(xué)生，這都是乘法，可以把“乘”字省略，如果把“等于”也省略，就形成了一句乘法口訣。那么5×2=10呢？因為這個(gè)算式的因數和積與前一算式一樣，為了少記一些，我們就用同一句口訣“二五一十”來(lái)表示。有了“二五一十”這句口訣的基礎，接著(zhù)就放手讓學(xué)生小組合作，編寫(xiě)三五、四五、五五這三句口訣。然后進(jìn)行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問(wèn)：“一個(gè)周上五天課，也能用乘法算式和口訣來(lái)表示嗎？”引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學(xué)習，便于學(xué)生理解。
將這一過(guò)程寫(xiě)成板書(shū)：
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五 5×5=25
這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生自主探究，培養探究能力，自己通過(guò)歸納乘法口訣，體驗到學(xué)習數學(xué)的成功感。編好口訣后，讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說(shuō)給同桌聽(tīng)，這一過(guò)程，讓學(xué)生獨立完成，老師給學(xué)習有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)選擇典型事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來(lái)，通過(guò)展示讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成功感，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
充分理解了乘法口訣后，為了更好地記住口訣，我先讓學(xué)生觀(guān)察這組口訣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)都有什么發(fā)現，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“下一句口訣比上一句多5；5的乘法口訣的末尾是五和0，單的是五，雙的是0等，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是用什么方法記住口訣的？這個(gè)過(guò)程，主要是給學(xué)生提供自主探究的時(shí)間和空間，引發(fā)學(xué)生從多角度理解口訣的含義和來(lái)源，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式，滲透乘法交換律的思想。
�。ㄈ┦炀毧谠E靈活應用
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，我精心設計了三個(gè)不同程度的練習題。
1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。
�。�1）把口訣補充完整。
一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）
四五（ ） 二五（ ）
�。�2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、綜合性練習：3、運用口訣解決生活中的問(wèn)題。
課件出示練習題
想一想，在生活中你發(fā)現哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
這樣的練習設計，既落實(shí)了知識和技能目標，又為學(xué)生解決問(wèn)題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習創(chuàng )造條件。
�。ㄋ模┛偨Y全課適當延伸
讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@一課后的收獲，課外讓學(xué)生去編其他的口訣，將本課的學(xué)習延伸到以后將要學(xué)的知識中，為以后的學(xué)習作好準備。
《數松果》說(shuō)課稿 7
�。ㄒ唬�、教材分析
《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學(xué)習乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習口訣的編排上以2的乘法口訣為開(kāi)端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來(lái)學(xué)習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于他們自覺(jué)進(jìn)行自主性的探究學(xué)習，更便于學(xué)生運用方法的遷移來(lái)學(xué)習其他口訣，因為5的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，他們學(xué)習時(shí)可以利用直觀(guān)形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來(lái)理解口訣。
�。ǘ�、學(xué)生分析：
大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學(xué)生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。
�。ㄈ�、教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。
2、能夠歸納學(xué)習步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習方法。
3、掌握5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、培養學(xué)生初步的觀(guān)察和分析能力。
�。ㄋ模�、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
�。ㄎ澹�、教學(xué)設想：
教材主要包括“數松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內容，設計“情境導入”、“探究性學(xué)習”、“游戲”、“應用”四大部分。重點(diǎn)從導入的處理、探究性學(xué)習過(guò)程的安排、乘法口訣學(xué)習方法的掌握三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、重設情境，激情導入。
新課程在教學(xué)中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學(xué)生的知識技能，而且非常關(guān)注他們在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，強調了對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數松果”的情境，用北京奧運開(kāi)幕式及運動(dòng)員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會(huì )時(shí)人們各種興奮歡呼的場(chǎng)面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)奧運的激情在不自覺(jué)中已被成功激起。然后出示奧運五環(huán)旗，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)對它的認識，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
2、重組教材，自主探究。
�、佟拔瀛h(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。
在新課探究這一環(huán)節中，原本教材分“數松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問(wèn)題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來(lái)解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對于5的乘法口訣的學(xué)習，已有了充分的知識準備，根據學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的“數松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內容，并與“算一算”這部分進(jìn)行有機的整合，在導入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀(guān)察并提出問(wèn)題，在學(xué)生自主提問(wèn)以后，便將“一共有多少個(gè)環(huán)？”
�、诳谠E的記憶。
在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察口訣說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？因為發(fā)現了規律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì )利用規律去記憶口訣，即“找規律記口訣”。另外，在學(xué)生利用規律記憶口訣后，安排游戲“看手指說(shuō)口訣”和“對口令”，也是為了加強學(xué)生對口訣的記憶，尤其是“看手指說(shuō)口訣”這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據整個(gè)小組伸出手的數量來(lái)說(shuō)出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。
3、歸納步驟，掌握方法。
掌握學(xué)習方法是學(xué)生知識過(guò)程的基礎，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程結構，指導學(xué)生掌握學(xué)習的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)習同類(lèi)知識的過(guò)程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設計中，引導和幫助學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習步驟：
�、倏此闶骄幙谠E；
�、谡乙幝捎浛谠E；
�、塾每谠E做算式。
學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習了。這樣，既有利于學(xué)生認知結構的形成，又為學(xué)生的'主動(dòng)學(xué)習提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨立學(xué)習。
�。�、教學(xué)流程：
『教學(xué)內容』5的乘法口訣（教材第10～11頁(yè)數松果）
『教學(xué)過(guò)程』
1、創(chuàng )創(chuàng )設數松果情境，導入新課
2、提出問(wèn)題，探究新知
�。�1）提出問(wèn)題。
師：看著(zhù)主題圖，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
生1：一共有多少個(gè)松果？……
�。�2）確定研究主題，尋找解題策略。
師：有什么好辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：可以數一數，算一算。師：那可以怎樣數呢？（學(xué)生說(shuō)出各自不同的數法。）
�、�1，2，3，4，…1個(gè)1個(gè)地數。
�、�5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續加5算出得數。
�、�5，10，15，20，…5個(gè)5個(gè)地數。
�、芤晃�，一十，十五，二十，……也是5個(gè)5個(gè)地數。
……
師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？
生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地數，這樣簡(jiǎn)便。
師：你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書(shū)：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些算式表示的意義、算法。）
師：剛才我們根據松果的排數，寫(xiě)出了這些乘法算式�？粗�(zhù)這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數都有一定的規律。
師：你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰(shuí)有好辦法記住這些算式和得數。
�。▽W(xué)生討論。）
生1：多讀幾遍就能記住。
生2：想著(zhù)圖記：1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果……
生3：記住1個(gè)5是5，2個(gè)5是10……
師補充：這是根據乘法的意義來(lái)記的
生4：記住每個(gè)乘法算式中都有乘數5。積一個(gè)比一個(gè)大5，就好記了。
生5：用口訣來(lái)記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
師：你怎么知道的？
生：鉛筆盒上有。
師：利用口訣順口、方便。（手指板書(shū)：1×5=5）1個(gè)5是5，為了記起來(lái)順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書(shū)）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個(gè)5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。
�。▽W(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。）
師：剛才我們學(xué)習的5的乘法口訣是誰(shuí)編出來(lái)的？
生：我們自己。
師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來(lái)嗎？
生1：我們組發(fā)現上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀(guān)察得很仔細！為什么會(huì )這樣呢？
生2：每次都多了1個(gè)5！多了1排松果嘛！
生3：我們組發(fā)現“五五二十五”這句口訣是5個(gè)字，“四五二十”是4個(gè)字，第一句口訣“一五得五”中有一個(gè)“得”字。
師：為什么這樣編口訣呢？
生4：為了順口、好記，口訣都是四五個(gè)字。
師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現的規律來(lái)記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰(shuí)能教教老師？如果忘記五六是多少呢？
3、鞏固練習
�。�1）教師和學(xué)生對口令記口訣。
�。�2）任意兩小組“開(kāi)火車(chē)”背口訣。
�。�3）同桌一人說(shuō)口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。
�。�4）自由讀口訣，比一比，誰(shuí)能最先背出口訣。
4、綜合應用
師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現有哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？（學(xué)生思考后互相提問(wèn)。
5、課堂總結
《數松果》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、從生活經(jīng)驗出發(fā)，層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。
2、培養孩子遷移推理能力、概括能力和總結規律的能力。
3、體會(huì )乘法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
完成對乘法意義的體驗，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立“數一數”的數學(xué)模型，并運用模型感悟乘法的意義和必要性。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
師：小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果，你能幫他們數一數嗎？
二、問(wèn)題探究
師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數一數？
1、你打算怎樣數，才能又對又快呢？
2、五個(gè)五個(gè)的'數一數一共有多少個(gè)松果？
3、提問(wèn)：指著(zhù)第一堆松果提問(wèn)，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？
4、提問(wèn)：指著(zhù)第一堆和第二堆松果提問(wèn)，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？
5、談話(huà)：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？
三、體驗感悟
1、組織學(xué)生匯報，根據學(xué)生回答板書(shū)：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？
3、引導學(xué)生整理口訣。
4、組織學(xué)生多種形式背誦口訣。
四、實(shí)踐應用
第1題：對口令
1、老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”
2、老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”
3、同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學(xué)游戲
五、小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，談?wù)勀愕氖斋@？
六、布置作業(yè)
一課一練第7頁(yè)。
《數松果》說(shuō)課稿 9
學(xué)習目標：
1.結合“數松果”的具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2.理解5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.初步培養遷移類(lèi)推和按規律識記的能力。
重點(diǎn)：
初步掌握5的乘法口訣的歸納方法。
難點(diǎn)：
理解每一句乘法口訣的含義，會(huì )運用口訣正確計算乘法。
教具：
課件，卡片，多種顏色的粉筆
學(xué)具：
圓片等
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，現在是什么季節��？（秋天），恩，秋天到了，松果熟了，小松鼠和媽媽來(lái)到森林里來(lái)采松果了。（出示主題圖）
師：他們采了很多的松果，可是不知道有多少個(gè)，大家能幫他們數數嗎？
生：能
師：好，今天呢我們就一起來(lái)學(xué)習數松果。（同時(shí)板書(shū)課題：數松果）
二．自主合作，探究新知
�。�1）師：認真觀(guān)察圖畫(huà)，你能找到數學(xué)信息嗎？
生：采了9堆，一堆5個(gè)。
師：你會(huì )數嗎？（會(huì )）
好，下面用你們準備的小圓片，來(lái)擺一擺，數一數吧，開(kāi)始。
�。ㄉ鷦�(dòng)手擺圓片，師巡視）
師：數好的同學(xué)坐直，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？
�。ㄕ�1——2個(gè)學(xué)生說(shuō)怎么數的）
生：我是5個(gè)5個(gè)數的，5,10,15,20........等。
師:哦，我看大家都是5個(gè)5個(gè)數的，那到底數的對不對呢？
我們一起來(lái)邊數邊整理吧。（出示表格）
�。ㄏ群�(jiǎn)單介紹一下表頭：有幾堆，有幾個(gè)）
師：有一堆的時(shí)候，有幾個(gè)？（5個(gè)）
2堆呢？（10個(gè)）
師：這里的10你是怎么得到的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
預測：生1:一堆5個(gè)，兩堆就是2個(gè)5，就是10個(gè)。
師：恩，你是這樣算的，很好，還有別的想法嗎?你來(lái)說(shuō)。
預測;5+5=10（或2個(gè)5相加等于10）.......
師：恩，2堆是10個(gè)，那么3堆呢？（15個(gè)）
師：怎么得到的？（1——2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
師：4堆呢？后面的會(huì )填嗎？（會(huì )）
來(lái)聽(tīng)清要求：同桌兩人合作，先把這個(gè)表填完整，然后跟同桌講一講每個(gè)數字都是怎么得到的？聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始（2分鐘）
填完后，找一同學(xué)簡(jiǎn)單匯報，ppt出示數字，并讓學(xué)生講解怎么得到數字的。
�。�2）（乘法算式怎么表示，說(shuō)算式意義，圈圈，說(shuō)結果怎么得到（只要說(shuō)出即可，也可引導：比上面多了一個(gè)5，所以結果就比上面的結果多5）
師：老師這里也準備了松果，我把這一堆松果變成了一行，看這一行是幾個(gè)？（5個(gè))恩，也是5個(gè)，我們把它貼在黑板上。
我們用乘法算式怎么表示呢？
生：1×5=5（若學(xué)生說(shuō)不出，師提示這是有幾個(gè)5呢）
師:這里的1×5表示什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：表示1個(gè)5（說(shuō)意義時(shí)把這5個(gè)圈起來(lái)）
師：像這樣再來(lái)一行松果呢？用乘法算式怎么表示？
生：2×5=10.（或5×2=10）
師：這里的2×5表示什么意思呢？
生：表示2個(gè)5(可挑2個(gè)學(xué)生說(shuō)）
師：這里的10你是怎么得到的呢？
師：那么再來(lái)一行呢？乘法算式是？（3×5=15）3×5表示什么意思？這里的15怎么得到的？生回答。
師：如果接著(zhù)往下，你會(huì )列出乘法算式嗎？（會(huì )）
下面，請大家把課本中間的`算式補充完整，并且像老師這樣圈一圈，有問(wèn)題的可以同桌兩人商量一下，開(kāi)始吧。
�。▽W(xué)生完成后，老師再在黑板上寫(xiě)算式，圈圈，算式意義，得數怎么得到）
師：算式完成了，想一想，你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（有生說(shuō)用乘法口訣）
師：對，乘法口訣可以幫助我們快速說(shuō)出一些簡(jiǎn)單的乘法算式的得數。那我們就一起來(lái)試試吧。
比如這里1×5=5，我們就可以編出口訣：一五得五。它可以解決1×5的計算，還可以解決哪個(gè)算式的計算呢？(對：5×1）（稍作強調：雖然這兩個(gè)算式不太一樣，但用的口訣是一樣的，都是用的一五得五）
2×5=10，怎么編口訣呢？（二五一十）(師強調：如果積滿(mǎn)十，我們就在這里加個(gè)得字，如果積夠十了或者超過(guò)十了，我們就把這個(gè)得字省去）
二五一十表示什么意思呢？（生回答）（此處較為簡(jiǎn)單）
好了，它還能解決哪個(gè)算式呢？（5×2）
3×5=15........(過(guò)程同上）
下面的口訣你們會(huì )編嗎？（會(huì )）
好，同桌兩人一組，一起把下面的口訣完成吧，比一比哪一組完成的又快又對。（2分鐘左右）
生填完，小組起來(lái)匯報，老師將剩余口訣寫(xiě)在黑板上（并根據情況糾正學(xué)生的錯誤）
師：這就是我們今天要學(xué)習的5的乘法口訣。（同時(shí)板書(shū)：5的乘法口訣）
�。◣熃榻B乘法口訣的來(lái)歷。）
師：其實(shí)呀，乘法口訣是我們祖先流傳下來(lái)的，已經(jīng)有2千多年的歷史了，它是我們計算乘法的好幫手。
我們一起來(lái)讀一讀吧。（生讀）
師：怎樣才能快速的記住5的乘法口訣呢？有沒(méi)有好的辦法呢？
生：......
師：提醒：我們認真觀(guān)察一下，有沒(méi)有發(fā)現什么特點(diǎn)或規律呢？
生認真觀(guān)察（看情況可適當討論），找生發(fā)言，簡(jiǎn)單總結。
恩，我們發(fā)現了不少的規律，下面給大家1分鐘時(shí)間，看你能不能快速的記住，開(kāi)始。
師：記住了嗎？（記住了）齊背一遍恩，同學(xué)們真棒，下面我們來(lái)放松一下，來(lái)玩一個(gè)游戲，好不好？游戲名字叫：對口令。（師先做下示范：比如我說(shuō)三五，你說(shuō)十五，學(xué)會(huì )了嗎？）同桌兩人玩。
師：（根據時(shí)間情況）
1.若有時(shí)間，在進(jìn)行1道練習課后題1
2.若無(wú)時(shí)間，進(jìn)行結語(yǔ)
師：時(shí)間過(guò)得真快啊，一轉眼這節課就要結束了，那么在這節課里你學(xué)到了什么呢？（2——3個(gè)學(xué)生回答）
恩，其實(shí)在我們的生活中，5的乘法口訣應用的還非常廣泛,（看情況：比如，我們的一只手有5根手指，2只手就是2個(gè)5，10根手指，3只呢？.......)你能找到生活中還有哪些地方也用到5的乘法口訣嗎？課下找一找跟你的爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)好嗎？（好）
師：這節課就上到這里，下課！
《數松果》說(shuō)課稿 10
教學(xué)目標
1、整理5的乘法口訣，初步記住5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣計算相關(guān)的乘法式題。
2、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推和按規律識記的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：5的乘法口訣的整理、記憶和運用。
難點(diǎn)：對5的乘法口訣的逐步熟練和靈活運用。
教學(xué)準備：
實(shí)物投影圖片或掛圖：
�。�1）“數松果”主題圖；
�。�2）“練一練”中的第3、4題。
教學(xué)過(guò)程
一、情境引入。
出示主題圖，故事導入：在美麗的大森林里，小松鼠兄弟倆撿了許多的松果，瞧！它們正在認真的數著(zhù)呢！小朋友，你們愿意幫它們快速的數數嗎？
二、探究新知。
教師引導學(xué)生提出問(wèn)題：學(xué)生會(huì )發(fā)現這么多松果不能馬上數清楚，于是教師指出：那么我們就邊數邊算，慢慢整理吧！
1、第1至第三句口訣。
�。�1）出示三張圖片，引導學(xué)生列算式：3×5=15或5×3=15。
�。�2）去掉一張圖片，變成兩張，引導學(xué)生列算式：2×5=10或5×2=10。
�。�3）再去掉一張圖片，變成一張，引導學(xué)生列算式：1×5=5或5×1=5。
�。�4）師生共同在每一組算式后面編一句口訣，即：一五得五、二五一十、三五十五。
�。�5）理解這三句口訣。
引導學(xué)生把圖片、算式和口訣緊密結合起來(lái)理解。例如：2排有10個(gè)松果，列算式是：2×5=10或5×2=10�？谠E是“二五一十”，表示“2個(gè)5是10。
�。�6）學(xué)生連起來(lái)讀這三句口訣，并盡快記住。
2、第四至第九句口訣。
�。�1）依次出示四排、五排……九排“松果”圖片，學(xué)生自己試著(zhù)把算式、口訣全部整理出來(lái)。在編口訣時(shí)，強調口訣的寫(xiě)法，有的孩子會(huì )出現三五15，五九四五等書(shū)寫(xiě)錯誤。
�。�2）對后六句口訣進(jìn)行統一和規范。
�。�3）理解這六句口訣。
像前三句口訣的理解方法一樣，逐句讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖片—— 算式—— 口訣—— 解釋。
�。�4）連起來(lái)讀這六句口訣，想辦法多記住幾句。
3、完整記憶“5的乘法口訣”。
�。�1）有什么記口訣的好辦法？學(xué)生分組活動(dòng)，各抒已見(jiàn)。
�。�2）全班交流。學(xué)生可能會(huì )有以下巧妙辦法：
讓我們的小手來(lái)幫忙：一只手有5個(gè)手指，兩只手有10個(gè)手指……我們小組的同學(xué)都把手伸出來(lái)，一會(huì )兒就把口訣全記住了。
邊想算式，邊記口訣：前半句相當于等號前面的`乘法，從1個(gè)5到9個(gè)5，很有規律；后半句相當于得數，一句比上一句多5，隔一句就多10，也很有規律。
�。�3）學(xué)生用自己喜歡的辦法，盡快記住5的乘法口訣。
三、課中游戲。
參照教材第11頁(yè)下面“數學(xué)游戲”的方法，兩人一組進(jìn)行游戲：一人說(shuō)“一只手”、“兩只手”……另一人分別說(shuō)出口訣“一五得五”、“二五一十”……然后交換角色。
四、鞏固應用。
完成“練一練”中的第1、2、3、4題。
1、第1題。
�。ǹ蓭熒鷮�，同伴對練，還可以小組選代表，或男女生選代表對練，以提高學(xué)生的興趣和積極性）
兩人一組進(jìn)行活動(dòng)。
�。�1）一人說(shuō)口訣的前半句，另一人以口訣的后半句相對。例：“五八”—— “四十”。
�。�2）一人說(shuō)口訣，另一說(shuō)算式。例：三五十五——3×5=15或5×3=15；5×7=35或7×5=35——五七三十五
2、第2題。
�。�1）學(xué)生獨立完成：看算式、算口訣、寫(xiě)得數。
�。�2）集體訂正答案。
3、第3題。
�。�1）讀懂題意。
�。�2）在書(shū)上填。
�。�3）小組內交流答案。
4、第4題
�。�1）學(xué)生各自在書(shū)上看圖填算式。
�。�2）匯報交流。說(shuō)算式——解釋算式的意義——介紹所用的口訣
《數松果》說(shuō)課稿 11
教材內容
北京師范大學(xué)出版社第三冊《數學(xué)》第五單元第30-31頁(yè)《乘法口訣》第一節《數松果》。
設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學(xué)生已有的基礎上，引導學(xué)生通過(guò)5個(gè)5個(gè)地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點(diǎn)。再指導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察列出另一個(gè)乘法算式。讓學(xué)生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點(diǎn)，實(shí)現目標。
教學(xué)內容分析
教科書(shū)通過(guò)“數松果”的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于活動(dòng)之中，引導學(xué)生主動(dòng)探索松果的數量與堆數之間的對應關(guān)系和規律，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程，得出5的'乘法口訣。
教科書(shū)通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，從不同角度感受乘法口訣之間的聯(lián)系，并記憶乘法口訣。
問(wèn)題1、讓學(xué)生5個(gè)5個(gè)數，為學(xué)習5的乘法口訣提供基礎。通過(guò)填表得出1-9堆松果的數量。
問(wèn)題2、根據問(wèn)題1的得數，填出乘法算式的結果，再根據乘法算式編制5的乘法口訣。初步滲透數形結合的數學(xué)思想。
問(wèn)題3、引導學(xué)生自己總結記憶口訣的方法。教科書(shū)給出了兩種記憶口訣的方法；一種是根據前一句推出后一句，一種是根據得數的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。
教學(xué)目標：
1.結合“數松果”的情境，.經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程，學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺(jué)記憶口訣的欲望。
2.能夠歸納學(xué)習步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習方法。
3.掌握5的乘法口訣，會(huì )用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4.培養學(xué)生初步的觀(guān)察和分析能力。
5.在尋找口訣的記憶規律的過(guò)程中，形成初步的抽象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示圖片，教師描述：同學(xué)們，看，秋天到了，小松鼠和媽媽來(lái)到松林里采松果，它們采了這么多松果，松鼠很想知道一共采了多少個(gè)。你們能幫他數一數嗎？那么這節課我們就和小松鼠一起來(lái)學(xué)習《數松果》這一課。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
(一)整理數據，編寫(xiě)口訣
1、1~3堆帶著(zhù)填
出示主題圖。師：下面請大家仔細觀(guān)察看看小松鼠是怎么數的呢？
出示表格，師：老師這有一個(gè)表格，第一行表示有幾堆，第二行表示有幾個(gè)。下面我們邊數整理吧。1堆有幾個(gè)松果？2堆有幾個(gè)？3堆有幾個(gè)？
2、4~9堆讓學(xué)生自己填
師：現在請大家翻開(kāi)課本第30頁(yè)，按照老師的方法把表格里剩下的數填完整。咱比一比誰(shuí)完成得又對又快。
3、匯報。
�。�1）生說(shuō)師板書(shū)。
�。�2）觀(guān)察表格中的數據，找規律。師：請仔細觀(guān)察這表格中的數據，看看你發(fā)現了什么？你是怎樣得到這些結果的？
�。�3）師小結：看來(lái)大家是用加法得到這些結果的，為了讓大家看得更清楚，我把松果全部請到黑板上來(lái)。
�。ǘ⿺敌谓Y合，編寫(xiě)口訣
1、看圖寫(xiě)乘法算式
師：看，這一堆松果是幾個(gè)5？可以怎樣列乘法算式？2堆呢……，下面請大家也用圈一圈的方法列出其他幾堆的乘法算式。
2、帶編前3個(gè)算式的口訣。
�。�1）師編口訣。師：你有好的辦法記住這些算式和得數嗎？（編口訣）對，利用口訣順口、方便�？�，1×5=5 表示1個(gè)5，可以編成口訣一五得五，2×5=10表示2個(gè)5，可以編成口訣二五一十，3×5=15表示3個(gè)5，可以編成口訣三五十五
�。�2）找口訣的規律
師：請仔細觀(guān)察這三句口訣是怎么編的呢？（前半句是乘數，后半句是得數。）剩下的請大家動(dòng)手在草稿本上編一編，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
3、獨立編寫(xiě)四五到五九的口訣。
�。�1）自編口訣
�。�2）匯報
�。�3）理解口訣表示的意思
�。ㄈ┒喾N形式，記憶口訣
師：同學(xué)們，你們可真了不起，不僅編出了5的乘法口訣，還知道了每句口訣表示的意思。下面我們一起來(lái)讀一讀吧。
1、讀口訣
�。�1）拍手讀
�。�2） 同桌讀
2、背誦
�。�1）齊背
�。�2） 對口令
3、反饋
了解乘法口訣的歷史。師：想一想，怎樣記住5的乘法口訣？如果我把五七三十五這句口訣忘了怎么辦？
�。ㄋ模┴S富練習，應用口訣
1、師說(shuō)算式生說(shuō)口訣。
2、師說(shuō)口訣生說(shuō)算式。
3完成課本第31頁(yè)練一練第1、2、4題。
三、課堂小結
你有什么收獲？
四、拓展練習
在生活中有很多地方也會(huì )用到5的乘法口訣，大家回去找找，并說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
數松果
-------5的乘法口訣
1×5=5 一五得五
2×5=10 二五一十
3×5=15 三五十五
4×5=20 四五二十
5×5=25 五五二十五
6×5=30 五六三十
7×5=35 五七三十五
8×5=40 五八四十
9×5=45 五九四十五
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