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《數松果》教學(xué)反思10篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《數松果》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《數松果》教學(xué)反思 1
《數松果》是北師大版第二單元的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解5的乘法口訣的形成過(guò)程，難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我認為在本節課中姜老師以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習：
1、簡(jiǎn)潔、指向性明了的語(yǔ)言。
數學(xué)老師的語(yǔ)言是學(xué)生的表率。學(xué)生有很強的向師性以及模仿能力，數學(xué)課上簡(jiǎn)潔，邏輯性強的語(yǔ)言給孩子們起了示范作用。每一個(gè)問(wèn)題的設計指向性明了則能夠讓學(xué)生清楚的'知道要干什么、怎么做。比如：一堆松果是幾個(gè)幾？怎么用乘法算式表示？剩下的口訣你能試著(zhù)編一編嗎？既讓學(xué)生動(dòng)腦思考，又為學(xué)生提供了語(yǔ)言發(fā)展的機會(huì )。
2、自主探究性學(xué)習。
姜老師以探究式的同桌討論以及小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解、培養語(yǔ)言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語(yǔ)言及時(shí)地總結時(shí)，放手讓學(xué)生總結效果顯著(zhù)。
3、“做中學(xué)、玩中學(xué)”。
姜老師在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，設計了大量的游戲。比如在熟記口訣時(shí)采用了對口令、練習時(shí)采果子等游戲，使學(xué)生樂(lè )記且又記得牢，增加了趣味性。
《數松果》教學(xué)反思 2
《數松果》這節課是北師大版數學(xué)二年級上冊第五單元2—5的乘法口訣第一課時(shí)的內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了100以?xún)鹊募訙p法、乘法的意義、乘法算式各部分名稱(chēng)基礎上學(xué)習的，也為后面繼續學(xué)習的6—9的乘法口訣及其應用、除法的意義、用乘法口訣求商及其應用的做好鋪墊。
教材通過(guò)數松果的情境，把5的乘法口訣的教學(xué)置于有趣的活動(dòng)中，引導學(xué)生主動(dòng)探索松果的總數與堆數之間的對應關(guān)系和規律，體會(huì )5的乘法口訣的編制過(guò)程，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲，幫助學(xué)生記憶口訣、應用口訣。
課前，我對學(xué)生進(jìn)行了前測，了解到：
1、大部分學(xué)生對乘法口訣有了初步的認識，能背出5的乘法口訣，但在書(shū)寫(xiě)上有錯誤，主要體現在數字漢字同時(shí)出現。
2、當學(xué)生遇到難記的口訣時(shí)，為了記住它只是機械的記憶，沒(méi)有解決問(wèn)題的技巧和竅門(mén)。
3、學(xué)生雖然會(huì )背乘法口訣，但是有近一半的學(xué)生并不知道乘法口訣的意義。
只有親身經(jīng)歷過(guò)的東西，才是感受最深刻的。于是，我設計了以下四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中對5的乘法口訣的編制、記憶、應用有深刻的體會(huì )。
活動(dòng)（一）整理數據，完成統計表。先以數松果的情景導入，數一數松鼠們一共采了多少個(gè)松果？邊數邊整理數據，完成表格，在整理數據過(guò)程中，初步感知堆數與總個(gè)數之間的關(guān)系。
活動(dòng)（二）數形結合，編寫(xiě)口訣。這部分的主要內容都要放在前置中，讓學(xué)生來(lái)完成。并借助實(shí)物圖、算式得到松果的數量，在編寫(xiě)乘法口訣的過(guò)程中體會(huì )乘法口訣朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)在實(shí)物圖上圈一圈的活動(dòng)，理解乘法口訣的含義，建立起統計表，實(shí)物圖、算式、乘法口訣之間的關(guān)系。
活動(dòng)（三）多種形式，記憶口訣。通過(guò)拍手讀、集體備、對口令等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。當學(xué)生在記憶口訣遇到困難的時(shí)候，通過(guò)找規律的`方法教給學(xué)生記憶口訣的技巧和策略，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解口訣、背誦口訣。
活動(dòng)（四）豐富練習，應用口訣。我采用的是讓學(xué)生獨立完成并親自講解的方式，目的是讓學(xué)生熟練運用5的乘法口訣進(jìn)行計算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達能力積思維的靈活性。
總之，本節課的教學(xué)設計重在體現以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷編制乘法口訣的過(guò)程，建立數形結合的意識，理解乘法口訣的意義，會(huì )用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
《數松果》教學(xué)反思 3
本節課有以下突出特點(diǎn)：
1、體現數學(xué)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。本人充分運用主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，用自己的思維方式與他人合作交流，提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的.方法。
2、找準學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。雖然學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣甚至脫口而出，所以本人把本節課的重點(diǎn)放在探索５的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后續的學(xué)習做好方法的準備。
《數松果》教學(xué)反思 4
乘法口訣是我國小學(xué)生提高計算能力的有趣的工具，又是今后學(xué)習表內除法和多位數乘除法的基礎，因此乘法口訣的熟練記憶也非常重要。5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的起始內容，是在學(xué)生初步認識乘法的'意義，并具有數數技能的基礎上來(lái)學(xué)習的，應切實(shí)學(xué)好。
教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節，數數填寫(xiě)表格。沒(méi)有引導孩子去觀(guān)察表格，所以部分孩子不知道如何填寫(xiě)，這時(shí)教師應該引導孩子重新觀(guān)察表格，并且引導孩子一邊數，一邊填寫(xiě)。不能認為再活動(dòng)要求中要求了學(xué)生就會(huì )做。今后上課的時(shí)候要培養學(xué)生的合作意識。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據圖意將具體的圖抽象“簡(jiǎn)化”成用乘法算式表示，再根據有關(guān)5的乘法算式的規律，將5的乘法算式“簡(jiǎn)化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡(jiǎn)化成數學(xué)知識的，且能充分體會(huì )到口訣的作用，自覺(jué)產(chǎn)生記憶口訣的欲望。但在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有這真讓學(xué)生體會(huì )到數形結合，學(xué)生編出口訣后，教師可以提問(wèn)每句口訣表示的是那些松果的數量，可以讓學(xué)生重新指一指畫(huà)一畫(huà)。
為了讓學(xué)生能數形結合記憶口訣，教師在乘法口訣結束后，可以通過(guò)課件演示，讓孩子把幾堆，幾行和口訣對應，再次數形結合，讓學(xué)生理解口訣。
第三個(gè)環(huán)節找規律記口訣，孩子們找到了很多口訣中的規律。同時(shí)也運用找到的規律去解決下面的問(wèn)題。今后的課堂上，要注重孩子思維的提升。
教學(xué)的困惑由于學(xué)生基礎不同：有的學(xué)生已經(jīng)知道5的乘法口訣，有的學(xué)生對乘法口訣一無(wú)所知，在課堂教學(xué)中要如何協(xié)調好不同層次學(xué)生的需求呢？
《數松果》教學(xué)反思 5
《數松果》的教學(xué)目標是：
1、結合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程；
2、會(huì )應用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計算，并解決生活中簡(jiǎn)單的.實(shí)際問(wèn)題。本課是學(xué)生學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，但還沒(méi)有真正地理解乘法口訣的含義。
因此，教學(xué)時(shí)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的乘法口訣的規律上。學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎。
本節課力求讓學(xué)生學(xué)得輕松，成為數學(xué)學(xué)習的主人，在備課時(shí)預設學(xué)生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時(shí)間進(jìn)行探索和交流，而在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現有部分同學(xué)已會(huì )背口訣，編制時(shí)脫口而出。因此，編口訣的時(shí)間縮短，把學(xué)習重點(diǎn)放在探索5的乘法口訣的規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。
總之，本節課從童話(huà)故事入手，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)獨立思考，合作交流，解決問(wèn)題的教學(xué)設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)習效果良好。
《數松果》教學(xué)反思 6
數松果是學(xué)習乘法口訣的起始課， 是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和能熟練5個(gè)5個(gè)跳著(zhù)數的基礎上教學(xué)的，很好地掌握5的乘法口訣是為后面學(xué)習其它乘法口訣提供基礎。在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)習目標，結合教材的特點(diǎn)，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課堂的開(kāi)始，創(chuàng )設秋天到了，小松鼠和媽媽在森林里采松果，讓學(xué)生在采松果的情境圖里發(fā)現數學(xué)信息，進(jìn)而以幫小松鼠數松果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、扶放結合
學(xué)生沒(méi)有乘法口訣的基礎，在教學(xué)中，首先借助表格和松果圖讓學(xué)生自己列出1個(gè)5,2個(gè)5的乘法算式，我直接用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言完整給出“一五得五”“二五一十”這兩句口訣。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數，后面的“五“是乘法算式的積。接著(zhù)，讓學(xué)生在找出一定的規律后，通過(guò)類(lèi)比的方法放手自己嘗試去編寫(xiě)剩余的口訣。學(xué)生在編寫(xiě)的過(guò)程中，初步感受到乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì )到了編口訣的一些要領(lǐng)，如：先說(shuō)乘數，再說(shuō)積；較小數在前，較大數在后；口訣中數字都是大寫(xiě)；積不滿(mǎn)十，就加上“得”字，積滿(mǎn)十“得”字省去。這樣扶放結合，既給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，又培養了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
3、對比糾錯
教學(xué)中學(xué)生的錯誤可能是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。學(xué)生在獨立編制口訣時(shí)出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，讓學(xué)生通過(guò)朗讀比較，體會(huì )到“五六三十”讀起來(lái)比較順口；還會(huì )出現“五七三五”的情況，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對比過(guò)程，讓學(xué)生自覺(jué)地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。
4、多種形式記憶口訣。
二年級學(xué)生機械識記的能力占優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，編制5的乘法口訣，找5的`乘法口訣的規律是讓學(xué)生在理解的基礎上意義識記口訣。后面練習環(huán)節，主要讓學(xué)生在多次不斷重復的基礎中進(jìn)行機械識記。在記憶練習中，我使用了多種的形式，如：開(kāi)火車(chē)讀口訣、師生搶答、同桌搶答等游戲，使學(xué)生在開(kāi)心、輕松的氛圍中熟記口訣。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得不足之處有：
1、對課堂教學(xué)各環(huán)節的銜接比較生硬，不太自然。
2、學(xué)生對于口訣中的規律的發(fā)現還比較淺層次，教師的引導如果針對性較強些，或許會(huì )收到更好的效果。
3、在這節課中，我雖然利用了即時(shí)評價(jià)，但對學(xué)生使用的激勵性語(yǔ)言不夠豐富。
《數松果》教學(xué)反思 7
《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣（一）》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。根據教學(xué)要求，結合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。
1、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數學(xué)問(wèn)題的興趣。
2、以探究式的小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)。體現了自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，培養了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習任務(wù)。 這節課的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力；通過(guò)對 5 的乘法口訣算式的比較觀(guān)察，培養了學(xué)生初步的函數思考能力；通過(guò)對情景圖的提問(wèn)題與解答，培養了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的.能力。
本節課學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，編口訣的過(guò)程學(xué)生獨立完成，針對個(gè)別問(wèn)題反饋強調編口訣的注意事項，學(xué)生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學(xué)習其他乘法口訣打下扎實(shí)的基礎。達標檢測達成率高，學(xué)生學(xué)習效果達到預期目標。
不足之處：
1、課堂上部分學(xué)生格外活躍，出現爭著(zhù)說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)的不好課堂行為習慣，部分學(xué)生成了主角，沒(méi)給更多的學(xué)生提供機會(huì )。
2、在練習題的設計上，采用不同的題型來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，課件準備了一些挑戰性知識以及一些活動(dòng)安排，但時(shí)間有限，不能得到展示，說(shuō)明教師對課堂的時(shí)間和練習量估計不準。
3、在這節課中，我雖然利用了即時(shí)評價(jià)，但對學(xué)生使用的激勵性語(yǔ)言不夠豐富，評價(jià)的過(guò)于形式，不夠具體。
4、教師還缺乏機動(dòng)靈活性，如果放手讓學(xué)生完成拓展延伸并及時(shí)反饋出現的問(wèn)題比較好。
總之，每一次公開(kāi)教學(xué)就是一種歷練，需要教師對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節掌控自如，要對學(xué)生的學(xué)情和教材把握準確，并能合理的做出課堂的預設，靈活的處理課堂生成，學(xué)生的自主和教師的點(diǎn)撥相機結合。教學(xué)即藝術(shù)，需要的是教師的綜合素質(zhì)和駕馭課堂、教材、學(xué)生的能力，教學(xué)是個(gè)不斷修煉的過(guò)程。
《數松果》教學(xué)反思 8
數松果這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義和掌握跳著(zhù)數的數數技能，在這個(gè)基礎上，教材安排了先學(xué)5的乘法口訣。
在本節課的教學(xué)上，我先充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和基礎知識，以理解5的乘法口訣的意義為重點(diǎn)，讓學(xué)生把精力放在了解每句口訣的來(lái)源上。首先，我利用學(xué)生感興趣的卡通情境引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，初步感知5個(gè)5個(gè)地數，為編制5的乘法口訣奠定基礎。其次，由于學(xué)生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )背乘法口訣，所以我把本節課的重點(diǎn)放在探索5的乘法口的'規律上，使學(xué)生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用。
反思本節課的教學(xué)，主要有以下幾方面：首先，教師運用主題圖和課件，使新授知識更加具體，引發(fā)學(xué)生觀(guān)察和思考，其次，教師注重學(xué)生的語(yǔ)言表達，鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法口訣的意義。本節課比較不足的主要有：教師如果能對課堂教學(xué)各環(huán)節時(shí)間的進(jìn)行妥善安排，課堂或許會(huì )更豐富。其次，學(xué)生對于口訣中的規律的發(fā)現還比較淺層次，教師的引導如果針對性較強些，或許會(huì )收到良好的效果。
《數松果》教學(xué)反思 9
北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習乘法口訣的第一課時(shí)，是因為學(xué)生在一年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習過(guò)5個(gè)5個(gè)地數數，并且比較熟練，這會(huì )幫助學(xué)生建立學(xué)習的自信心，讓孩子的學(xué)習變得比較輕松。而學(xué)生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學(xué)習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有效。
1、創(chuàng )設情境，讓孩子自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。
課堂的開(kāi)始，我就呈現了秋天到了，松鼠們在森林里忙著(zhù)采集松果準備過(guò)冬的糧食的情境圖。學(xué)生情境中發(fā)現數學(xué)信息、提出數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決“一共有多少個(gè)松果”的數學(xué)問(wèn)題的興趣。
2、以先引導再模仿學(xué)習的形式來(lái)組織教學(xué)。
由于學(xué)生沒(méi)有乘法口訣的基礎，在教學(xué)中，我采取了直接告知的方法，我用簡(jiǎn)單、明白的語(yǔ)言讓學(xué)生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數，后面的“五“是乘法算式的積。接著(zhù)，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，初步感受著(zhù)乘法算式和乘法口訣的聯(lián)系，同時(shí)也體會(huì )著(zhù)編口訣的一些要領(lǐng)(先編乘數，再編積)和編口訣的一些習慣(積少于10才加上“得”字)。當學(xué)生對乘法口訣有了一定的認識、體會(huì )后，我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算，編寫(xiě)剩下部分的乘法口訣，這樣學(xué)生的學(xué)習就得到了落實(shí)。學(xué)生沒(méi)有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點(diǎn)什么來(lái)呢?因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學(xué)生探究的，就要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間去究;需要老師指導的，教師也要敢于站出來(lái)進(jìn)行指導。當然，我們并不提倡總是牽著(zhù)學(xué)生走的`做法，教學(xué)中不要怕學(xué)生出現錯誤。很多時(shí)候，學(xué)生的錯誤是一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )。如，學(xué)生在獨立編制口訣時(shí)就肯定會(huì )出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學(xué)生通過(guò)朗讀比較，會(huì )體會(huì )到“五六三十”讀起來(lái)比較順口。又如，學(xué)生在獨立編制口訣時(shí)一定會(huì )出現“五七三五”的情況，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡(jiǎn)單的對比過(guò)程，學(xué)生在今后的學(xué)習中就自覺(jué)地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時(shí)不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。
《數松果》教學(xué)反思 10
這部分內容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要；通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中，讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造精神、合作能力及合作意識。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫(xiě)乘法口訣；編寫(xiě)乘法口訣的`教學(xué)，屬于學(xué)習法則的課型，學(xué)生運用學(xué)習法則的思維模式，歸納編寫(xiě)乘法口訣的方法。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、掌握5的乘法口訣，提高運用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。
3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學(xué)生逐步發(fā)現一些簡(jiǎn)單規律，初步培養學(xué)生觀(guān)察、分析、推理的能力。
新課導入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng )設了讓學(xué)生觀(guān)察情境圖來(lái)引出課題《數松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng )下良好的開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)數一數、圈一圈等的活動(dòng)，讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5，從而理解乘法的的含義。首先，第一個(gè)層次是15的乘法口訣，老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編
25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律這樣由扶到放，逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時(shí)，在由扶到放的過(guò)程中，始終遵循
學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，初步培養學(xué)生學(xué)習能力，積累學(xué)習情感，享受成功的喜悅。
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