《乘加減混合運算》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，理解運算順序，掌握簡(jiǎn)單的四則混合運算的技能。在認真學(xué)習《數學(xué)課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學(xué)生的基礎上，我準備從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、領(lǐng)悟課程標準新理念
《數學(xué)課程標準》中明確指出：應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，給學(xué)生呈現“現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”材料，提供充分的數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，引導他們在自主探索的過(guò)程中獲得知識和技能，盡力實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并解釋與應用的過(guò)程。
二、教材及學(xué)情分析
“乘加（減）混合運算”是“數與代數”的重要內容之一。是在學(xué)生已經(jīng)掌握100以?xún)燃訙p法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內容是今后繼續學(xué)習四則混合運算和解決稍復雜問(wèn)題的基礎。教材通過(guò)游人來(lái)到景區購票、付車(chē)費的情境，提出運用混合運算解決的問(wèn)題，展開(kāi)對簡(jiǎn)單四則混合運算知識的學(xué)習。本節課的設計依然遵照以解決問(wèn)題為框架，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實(shí)的素材幫助學(xué)生理解運算順序。另一方面，有助于學(xué)生體會(huì )運算的`價(jià)值。
三、教學(xué)目標及教學(xué)重、難點(diǎn)
結合學(xué)生年齡和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)我確立了以下教學(xué)目標：
1、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )一個(gè)算式里既有乘法、又有加（減）法時(shí)，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。
2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問(wèn)題；并能結合具體情境，簡(jiǎn)單表述解決問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì )有條理地思考問(wèn)題。
3、樹(shù)立學(xué)習的信心，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
由于二年級學(xué)生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內容對于學(xué)生來(lái)講，理解“先算乘法，后算加減法”的運算順序是比較困難的。所以，掌握
運算順序是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法設計及學(xué)法指導
為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，設計教法及學(xué)法如下：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。結合具體情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，理解混合運算的順序。
2、引導學(xué)生主動(dòng)地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學(xué)生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學(xué)生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個(gè)規定強行灌輸給學(xué)生。這樣的安排，既有利于培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和探索的習慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，使學(xué)習過(guò)程成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和有個(gè)性的過(guò)程。
3、培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)一些習題，激發(fā)學(xué)生探索和解決問(wèn)題的熱情，引導學(xué)生探索解決問(wèn)題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學(xué)習的意識。
五、教學(xué)準備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：
制作課件（泰山風(fēng)景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）
六、教學(xué)過(guò)程
《數學(xué)課程標準》提倡以“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現內容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的過(guò)程，基于以上想法，教學(xué)過(guò)程我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
情境的創(chuàng )設要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，根據小學(xué)生好奇心強，喜歡玩的年齡特點(diǎn)，我是這樣導入新課的：
師：同學(xué)們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學(xué)們想不想看一看老師拍的圖片？
課件展示泰山風(fēng)景的圖片，并讓學(xué)生談一談自己的感受，由此為下面的學(xué)習奠定感情基礎。
�。ㄕn件演示坐車(chē)來(lái)到山下的圖片）
師：我們已經(jīng)來(lái)到了進(jìn)山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么呢？
�。ò鍟�(shū)：旅游團一共有多少人？）
�。〝祵W(xué)課程標準在第一學(xué)段目標中明確指出，學(xué)生能在教師指導下，從日常生活中發(fā)現并提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。）
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題
心理學(xué)研究表明，學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，從而使學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。教師應充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設計生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認識數學(xué)知識。在本課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節，我準備這樣設計：
活動(dòng)一：
師：同學(xué)們，仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能找出解決問(wèn)題需要的信息嗎？
�。ㄟ@樣設計的意圖是關(guān)注學(xué)生能否找到有用的信息，培養學(xué)生篩選信息的能力。）
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，根據這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內交流。
學(xué)生嘗試解決，并在小組內交流想法和算法。
�。ㄟ@樣設計可使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的興趣。）
教師指名學(xué)生匯報，并把算法板書(shū)在黑板上。（這樣設計的意圖是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，思維的清晰條理性。）
在此基礎上，向學(xué)生提問(wèn)：這些同學(xué)的計算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
學(xué)生獨立思考，全班交流。重點(diǎn)明確：這幾道算式都是先求4個(gè)組的人數，再加剩余的人數。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結，當算式里有加法和乘法時(shí)，應該先算乘法，再算加法。
�。〝祵W(xué)課程標準在第一學(xué)段的教學(xué)建議中提出：教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。教師要讓學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流）
活動(dòng)二：
�。ㄕn件出示司機拿錢(qián)交款的圖片）
師：從圖中，你看到了什么？學(xué)生從司機的語(yǔ)言和木牌上找到有用的數學(xué)信息。
教師繼續追問(wèn)：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題 。
��？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題。
教師板書(shū)：應找回多少元？
師：請大家嘗試自己解決。
鼓勵學(xué)生到黑板上板書(shū)自己的算法，并講解自己的解題思路。
�。ㄟ@樣設計的意圖是：鼓勵學(xué)生大膽表述自己的想法和意見(jiàn)，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。學(xué)會(huì )與人合作，并能與人交流思維的過(guò)程和結果。）
活動(dòng)三：
師：請大家觀(guān)察黑板上的這幾組算式，你能發(fā)現有什么共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀(guān)察后自由發(fā)言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。
教師繼續提問(wèn)：當有乘法和加減法時(shí)，應該先算什么？引導學(xué)生歸納總結。教師板書(shū)。
�。ㄟ@樣設計的意圖是：培養學(xué)生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。）
�。ㄈ╈柟踢\用，自我提升
《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)課程應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應用的過(guò)程。學(xué)習數學(xué)的重要目的，在于用數學(xué)知識去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題�！币虼藬祵W(xué)練習的設計必須貼近學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，所以，我設計了以下兩個(gè)練習：
1、110頁(yè)第2題
說(shuō)一說(shuō)每道題的運算順序，并選出兩道做在練習本上。
2、火眼金睛辨對錯
自主練習第3題
3、自主練習第4題
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)
回顧這節課，評價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識？學(xué)習的快樂(lè )嗎？你覺(jué)得小組里誰(shuí)在哪方面比較出色？
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