品德與社會(huì )《我來(lái)做個(gè)小導游》說(shuō)課稿
各位老師，上午好：
我代表文三嘉綠苑進(jìn)行《品德與社會(huì )》課說(shuō)課的內容是《我來(lái)做個(gè)小導游》。
本課是浙教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第二單元的第二課。在第一課《了解我的家鄉》的學(xué)習基礎上，孩子們對于自己的家鄉—杭州有了更多的了解，因此本課的目標定位在讓孩子知道了解家鄉的人文自然景觀(guān)是一種愛(ài)家鄉的表現并在將家鄉的歷史、文化和自然景觀(guān)介紹給大家的同時(shí)，感受家鄉的變化和發(fā)展。從而培養熱愛(ài)家鄉的情感。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的.教育效果就越大�！逼返抡n是直接與孩子心靈對話(huà)的學(xué)科，因此，淡化教學(xué)痕跡，強調學(xué)生主體，對品德課而言，就顯得尤為重要。而我校所提出的課題“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”就是以新課程改革的理念和思想為理論依據的，重在突出以下幾個(gè)特性：生活性、參與性、探究性。
基于以上所述，在本節課的教學(xué)設計中，我們也重在突出這幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┰从谏睢尯⒆拥募で辄c(diǎn)燃課堂
兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認識。課堂的導入是以正在轟轟烈烈宣傳中的休博會(huì )開(kāi)始的，孩子們在平時(shí)的生活中耳濡目染，報紙、電視、人們茶余飯后對休博會(huì )的討論讓他們很有話(huà)說(shuō)，如此重大活動(dòng)的承辦讓他們對于自己家鄉的自豪感油然而生，這樣的激情將點(diǎn)燃課堂，伴隨他們參與到此后的每一個(gè)環(huán)節。而“青蘋(píng)果社團”也是我校大隊部一直以來(lái)都在進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們既熟悉，又了解。讓他們作為“青蘋(píng)果旅行社”的小導游來(lái)介紹杭州，使他們備感親切，就這樣自然地融入到了角色中。
�。ǘ┱鎸�(shí)體驗——讓孩子的風(fēng)采飛揚課堂
人是最具能動(dòng)性的動(dòng)物。因此，我們在“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”中，提倡充分弘揚學(xué)生的主體性和創(chuàng )造性，尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，重在引導學(xué)生全員、全程、全身心、多感官地參與、親歷活動(dòng)。惟有參與，學(xué)生才能獲得體驗，惟有參與，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性才有可能發(fā)揮到極至。孩子們在學(xué)做小導游的過(guò)程中，可謂使出了渾身解數。既要有豐富的知識，還要有良好的口才，為了做好最佳小導游，孩子們不僅要參與組內的展示，還要參與全班同學(xué)對他的大考驗。在角色體驗的過(guò)程中，他們的主觀(guān)能動(dòng)性獲得了很好的發(fā)揮，他們的風(fēng)采也將被展示地淋漓盡致。
�。ㄈ┳灾魈骄俊尯⒆拥闹鲃�(dòng)引領(lǐng)課堂
“主動(dòng)參與*體驗探究式學(xué)習”就是倡導自主探究式的學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，把課堂還給學(xué)生。課堂中所設計的活動(dòng)或主題，大量都是需要學(xué)生作為主體參與其中的，要他們自己“動(dòng)手動(dòng)腦”去做、去探究、去得出結論。學(xué)習過(guò)程是兒童用參與“查找資料”“討、論”“展示”等多種方式去感受、體驗、領(lǐng)悟與表達的過(guò)程。、為了爭做最佳小導游，孩子們要在課堂上對于自己查找的資料進(jìn)行組合，用最好的形式介紹杭州，短短幾分鐘的展示卻要包含很多的內容，這可不是一件簡(jiǎn)單的事，孩子們的自主探究勢在必行，既簡(jiǎn)短又精練的介紹才能吸引游客。品德教學(xué)中交往活動(dòng)的主體應當是學(xué)生之間的交流，而不是老師和個(gè)別學(xué)生的交流。小組合作讓他們有了互相學(xué)習的好機會(huì )，取人之長(cháng)，補己之短，一批批最佳小導游就這樣新鮮出爐。40分鐘的課堂，學(xué)生從中獲得的不僅是豐富的知識，積極的情感體驗，更是掌握了學(xué)習的技能和方法，這是學(xué)生終身發(fā)展的需要，也是一種對學(xué)生未來(lái)負責任的，終極式的關(guān)懷。
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