《用一位數除兩位數商兩位數的筆算除法》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是人教版數學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》第二小節《筆算除法》的第一課時(shí)——《“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算除法》。本節課是整數除法的相關(guān)知識，學(xué)這一內容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學(xué)生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學(xué)生學(xué)習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰性。學(xué)了這一內容后，為學(xué)生掌握除數是兩位數的除法，學(xué)習除數是多位數的除法奠定了扎實(shí)的知識和思維基礎，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解筆算除法的算理，探索用豎式計算的合理程序。體現了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習和工作中解決復雜問(wèn)題的基礎。
二、說(shuō)教材的編排特點(diǎn)
教材從主題圖創(chuàng )設的`植樹(shù)情境引入今天的教學(xué)，意在培養學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生體會(huì )植樹(shù)活動(dòng)中也有數學(xué)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識，強化數學(xué)教學(xué)的育人功能。
教科書(shū)安排了兩個(gè)例題，例1是一位數除兩位數，被除數的各個(gè)數位上的數都能被整除，主要解決的是順序和舒適寫(xiě)法的問(wèn)題；例2也是一位數除兩位數，但除到被除數十位上有余數。本節課內容，對學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習筆算除法有著(zhù)非常重要的作用，具體在下面教學(xué)程序中在詳細闡述。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是：理解算理，掌握算法，掌握筆算除法的步驟和商的書(shū)寫(xiě)位置。
難點(diǎn)是：讓學(xué)生理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位數連在一起繼續除的道理。
四、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與技能：
1）、使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步學(xué)會(huì )一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。
2）、進(jìn)一步培養學(xué)生的筆算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手操作，探索和思考，經(jīng)歷“一位數除兩位數商是兩位數”的筆算方法的形成過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數學(xué)的直觀(guān)與簡(jiǎn)約美，體驗數形結合的思想，培養學(xué)生與同伴交流、合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我從讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更容易入手，試圖改變傳統教學(xué)的“復習準備——例題講解——鞏固反饋——課堂總結”這一教學(xué)流程，而給學(xué)生主動(dòng)探索的空間，更多合作交流的時(shí)間，所以，本節課主要經(jīng)歷了以下五個(gè)流程：溝通舊知——創(chuàng )設情景——自主探索——鞏固新知——回顧反饋。
一）、溝通舊知讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣筆算的？
勾起學(xué)生對舊知的回憶，為下面的新知識學(xué)習作鋪墊。
二）、創(chuàng )設情境
1、一方面對學(xué)生進(jìn)行保護環(huán)境，熱愛(ài)勞動(dòng)教育，另一方面引導學(xué)生根據圖中信息提出問(wèn)題。
2、既培養學(xué)生的估計能力，使其形成良好的數感，又可以讓學(xué)生養成先估計再筆算的習慣。
三）、自主探索
出示例1嘗試列豎式計算，邊用小棒分一分，邊自我檢查，分別指出4、2、1這三個(gè)數對應的小棒圖。
教學(xué)例2時(shí)，讓學(xué)生估算，再進(jìn)行討論。然后比較例1、例2的區別，引導概括總結，通過(guò)操作后的比較，既突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又能在理解算理的同時(shí)，歸納計算方法。
四）、鞏固新知、回顧反思
啟發(fā)學(xué)生思考：“你學(xué)會(huì )了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學(xué)會(huì )的？”緊扣過(guò)程和方法及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，“課后感想”體現了課堂延伸，課堂不僅是解決問(wèn)題的場(chǎng)所，也是產(chǎn)生問(wèn)題的場(chǎng)所）。
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