《美麗的小興安嶺》三年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、教材分析
《美麗的小興安嶺》一文是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第七單元的一篇精讀課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一主題而編寫(xiě)的!睹利惖男∨d安嶺》一文一課圍繞著(zhù)美麗、誘人,按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě),字里行間流露出對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標
本課教學(xué)分為兩課時(shí),依據學(xué)段目標,我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標:1、有感情地朗讀課文,學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產(chǎn),激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。3、體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的四季景色;難點(diǎn)是體會(huì )用詞的準確。
三、 學(xué)情分析
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段,在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練,并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來(lái)說(shuō),體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段,是他們的.薄弱環(huán)節。
四、設計理念
《美麗的小興安嶺》一文一課思路清晰,段落分明,語(yǔ)言生動(dòng),用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。這節課我的設計理念是:以讀為本,巧設問(wèn)題,抓住特點(diǎn),引導學(xué)生自主感悟小興安嶺的美麗;感情誦讀,在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
五、教學(xué)流程
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中,培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。本節課我的教學(xué)程序安排如下:
(一)導入課題,激發(fā)興趣。
開(kāi)課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈愿望。在這里,我聯(lián)系學(xué)生舊有知識導入,從以前學(xué)到的景物描寫(xiě)的詩(shī)到課文的回顧,自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習。
(二)整體感知,抓住中心。
因為在授課之前,我已經(jīng)安排了預習,所以,為了節省時(shí)間,我沒(méi)有讓學(xué)生整體讀文,而是安排了檢查預習這一環(huán)節,了解了學(xué)生認字的情況和概括全文的能力。找出了文章的中心句,然后圍繞中心展開(kāi)教學(xué)。
(三)引導比較,感悟“美麗”
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)文本的每一段,甚至每一句,深讀課文,沉浸其中,透過(guò)文中語(yǔ)言文字,與文本進(jìn)行對話(huà),把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文,關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句,引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境,從文本的語(yǔ)言文字中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處,領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙,并積累語(yǔ)言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異,根據課文特點(diǎn),我按“先扶后放”的線(xiàn)索安排各段的學(xué)習,以培養學(xué)生自主讀書(shū)的能力。
在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完春天一段后,我讓他們自己回憶學(xué)習過(guò)程,歸納學(xué)習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力,學(xué)習夏、秋、冬一段時(shí)則采用分組合作自主學(xué)習的學(xué)習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習提示,在小組的合作學(xué)習中,同學(xué)們都有大量的機會(huì )發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)與看法,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),不僅能獲取到更多的信息與知識,更使他們有機會(huì )形成良好的人際交往技能。
(四) 課堂延伸,拓展“美麗”
為了培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,提高學(xué)生語(yǔ)文素養,在課的結尾我設計讓學(xué)生發(fā)揮想象,用學(xué)到的方法描繪一下作者沒(méi)有寫(xiě)出的景物,既加深了對小興安嶺美景的理解,又遷移了學(xué)法,可謂一舉兩得。
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