高中課文《我很重要》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的高中課文《我很重要》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、說(shuō)課標
《漢語(yǔ)課程標準》對高中階段的漢語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！薄霸谕ㄗx課文的基礎上，能理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題�！蓖瑫r(shí)指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應引導學(xué)生認真閱讀文本，在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀�！卑凑照n程標準的要求，我在教學(xué)設計時(shí)注重朗讀，注重對重點(diǎn)詞句的品味和理解，注重學(xué)生的獨特感受，通過(guò)合作交流，解決本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教材
《我很重要》是高中漢語(yǔ)第四冊第五單元的第二篇課文，作者從親情、友情、事業(yè)等方面反復強調“我很重要”，提出要“珍視自己、珍愛(ài)生命”的人生觀(guān)。
大家都知道，中國人自古就認為“謙虛是美德”，在謙虛傳統的影響下，我們經(jīng)常一味地強調別人的重要，而忽視了自己，所以，把握本文的情感有一定的難度，針對以上學(xué)情，結合教材的特色以及新課程標準，我擬定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字、新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )文章的深刻內涵。
3、正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、以讀為主，自讀自悟。
2、發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讀中釋疑。
3、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛(ài)，珍愛(ài)自己。
2、樹(shù)立勇于直面人生的信心和決心。
根據本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：品味文章富有哲理的語(yǔ)言，體會(huì )文章的深刻內涵。
根據學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：正確辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
本課的設計我努力體現閱讀教學(xué)要實(shí)現三個(gè)轉變的教學(xué)新理念：
一是變“講課文”為“學(xué)語(yǔ)言”。
二是變“讀課文”為“學(xué)閱讀”。
三是變“悟課文”為“學(xué)表達”。
力求做到“樸素的課堂，有效的教學(xué)�！�
三、說(shuō)學(xué)生
我本次出課的班級是延邊一中高×班。這是一個(gè)文科班，學(xué)生素質(zhì)較好，能夠看出他們平時(shí)特別注重生字詞的訓練�？赡苁且驗榫幼≡谏贁得褡寰劬拥牡貐^，在朝語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，所以漢語(yǔ)水平相對于朝語(yǔ)來(lái)說(shuō)，基礎不是特別好。因此，要讓學(xué)生能夠品味語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生熟讀文章、理解文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，在此基礎之上才能談品味文章語(yǔ)言，體會(huì )文章內容。
在進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)解決了詞語(yǔ)上的疑問(wèn)，并且熟讀文章，理清了文章的內容，明確了，畢淑敏寫(xiě)《我很重要》是通過(guò)對自然、對父母、對伴侶、對孩童、對朋友和密友、對工作和事業(yè)這些方面的描寫(xiě)，來(lái)說(shuō)“我很重要”的。學(xué)生明確了文章的題材、文章的欲揚先抑的手法的`細節上的問(wèn)題，為第二課時(shí)做了充分的準備。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，通過(guò)課前測試重新檢測自己是否掌握了文中出現的重點(diǎn)字詞。在解決品味語(yǔ)言這一環(huán)節和合作探究環(huán)節中，學(xué)生敢于說(shuō)出自己的真實(shí)感受，這一點(diǎn)難能可貴。對于少數民族學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，學(xué)習第二語(yǔ)言必須鍛煉聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。這樣才不會(huì )脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本。
四、說(shuō)教學(xué)目標
根據學(xué)生的實(shí)際情況和漢語(yǔ)作為少數民族第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，我制訂了下面的教學(xué)目標：
第一課時(shí)：
1、熟讀課文，了解文章內容。
2、掌握文章中的生字詞，能夠做到活學(xué)活用。
第二課時(shí)：
1、通過(guò)品味文章富有哲理的語(yǔ)言理解文章的主旨。
2、辨析“我很重要”和“我最重要”的異同。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法，教師在教學(xué)中靈活地采用恰當的教法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自學(xué)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂(lè )”，收到事半功倍的教學(xué)效果�；诖�，我采用了引導法，范讀法，引讀法。引導法可以充分發(fā)揮教師的主導作用，體現以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開(kāi)朗。本文有一些感情濃厚而又難讀的內容，學(xué)生的認識比較淺薄，老師深情并茂的朗讀對學(xué)生是引領(lǐng)，可以使學(xué)生對相關(guān)內容理解得更深刻，從而讀得更有滋味。其實(shí)，引讀不是適合每篇文章，但對于本文的最后三段，學(xué)生在老師的引讀下反復齊讀，可以增強感染力，形成旋律美，培養短時(shí)高效記憶力，使背誦最后三段的目標在課堂上相機完成，可謂一舉多得。
一直很欣賞著(zhù)名特級教師的肺腑之言，他說(shuō)：“語(yǔ)言課，就是讀讀說(shuō)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)讀讀，寫(xiě)寫(xiě)改改，改改寫(xiě)寫(xiě)。把課文讀好，把自己的感受寫(xiě)出來(lái)，這就是學(xué)語(yǔ)言�！睂τ诒菊n，我引導學(xué)生以品讀為主，自讀自悟，進(jìn)行“個(gè)性化”的閱讀，讓學(xué)生潛心文本，從語(yǔ)言文字中去體驗和感悟，感受作者的人生體驗，在積極的思維和情感活動(dòng)中去理解、發(fā)現；讓學(xué)生以自己對課文內容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，養成良好的閱讀習慣。另外，我還注重讀寫(xiě)結合，使學(xué)生在課堂上學(xué)到的好的寫(xiě)法，產(chǎn)生的獨特想法在自己的習作當中體現出來(lái)，做到學(xué)以致用。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（我打算用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)。）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┠繕藢�。
�。ㄓ媚繕藢肟梢允箤W(xué)生明確本節課的學(xué)習目標是什么，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)目標明確。）
�。ǘ┥衷~測試。
�。h語(yǔ)是第二語(yǔ)言，無(wú)論學(xué)習哪一門(mén)語(yǔ)言，詞語(yǔ)是必須掌握的工具，只有詞語(yǔ)扎實(shí)了，才能在品味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì )文章主旨時(shí)降低理解的難度。而且，第二語(yǔ)言的學(xué)習，工具性是第一位的。）
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)有感情地練讀自己喜歡的語(yǔ)段，談?wù)勛约合矚g它的理由，進(jìn)而品味文章富有哲理的語(yǔ)言。
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )文章中語(yǔ)言的哲理美、修辭美等，引導學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言的準確、生動(dòng)、富有哲理、能夠引起學(xué)生審美個(gè)體的情感共鳴等去品味語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì )“我很重要”的深刻內涵。）
�。ㄋ模┍嫖觥拔液苤匾焙汀拔易钪匾钡漠愅�。
�。ㄟ@一環(huán)節是本節課的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)小組討論的方式解決，教師在這一環(huán)節中只是引導者，學(xué)生通過(guò)討論舉實(shí)例論證自己的觀(guān)點(diǎn)。這可以鍛煉學(xué)生的思辨能力、合作探究能力、語(yǔ)言表達能力等，同時(shí)也體現了漢語(yǔ)言的工具性，體現了漢語(yǔ)言作為第二語(yǔ)言的基本要求。）
七、說(shuō)板書(shū)設計
由于漢語(yǔ)是第二語(yǔ)言，所以學(xué)生必須對文章內容十分熟悉，才能夠談得上去品味語(yǔ)言。因此設計了這樣的板書(shū)，通過(guò)品味語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握抓住關(guān)鍵詞句理解文章內容的方法，同時(shí)通過(guò)辨析詞語(yǔ)，理解準確用詞的重要性。這樣就能很自然地引出對“我很重要”和“我最重要”的辨析。我認為這樣的板書(shū)設計既體現了這節課的重點(diǎn)，也體現了這節課的難點(diǎn)，使這節課的思路更加清晰。
八、說(shuō)教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)的積極性，能夠以親切的教學(xué)語(yǔ)言對待學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生基礎知識的掌握情況，不脫離漢語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，不脫離第二語(yǔ)言的特點(diǎn)教學(xué)，努力以簡(jiǎn)明的教學(xué)目標，簡(jiǎn)化的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)便的教學(xué)媒介，簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，體現扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)效果，正所謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教漢語(yǔ)，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展�！�
當然，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還有很多不如意的地方，如在教學(xué)過(guò)程中還要鍛煉自己的課堂應變能力，在面對學(xué)生生成性問(wèn)題時(shí)還不夠靈活，對板書(shū)重視不夠，對整個(gè)課堂時(shí)間的調配還不夠靈活。
我的說(shuō)課難免有不足之處，希望大家多包涵，多提寶貴的建議，你們的中肯建議是對我最好的幫助。我的課就說(shuō)到這里，謝謝大家！
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