《美麗的小興安嶺》說(shuō)課稿
《美麗的小興安嶺》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專(zhuān)題而編寫(xiě)的�！睹利惖男∨d安嶺》一課圍繞著(zhù)美麗這個(gè)中心詞，按春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露出作者對小興安嶺的熱愛(ài)之情。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，依據學(xué)段目標，我為第一課時(shí)確立了以下教學(xué)目標：
1、能正確地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、初步了解小興安嶺一年四季的美麗，理解春天、夏天的美麗景色，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)。
3、初步有感情地朗讀課文
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受小興安嶺的美麗，特別是春天和夏天的美麗；體會(huì )用詞造句的準確。
三年級的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級的`識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著(zhù)承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓練，并在段的訓練中培養學(xué)生理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的能力。但對剛上三年級不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)，體會(huì )文章準確地運用詞語(yǔ)、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節。
《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準確。依據語(yǔ)文課程標準理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為主，在生、本對話(huà)中感知“美麗”；抓住特點(diǎn)，在師、生對話(huà)中領(lǐng)悟春、夏美景；感情誦讀，在師、生、本互動(dòng)中迸發(fā)情感。
根據語(yǔ)文課程標準的基本理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這就應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的多元對話(huà)中，培養他們感受、理解、欣賞、評價(jià)和運用能力。
本節課，我的教學(xué)程序安排如下：
環(huán)節一、森林之外看森林
對于生活在江南地區的孩子來(lái)說(shuō)，他們看慣了小橋流水，楊柳依依……但對北方的原始森林卻不大機會(huì )見(jiàn)，很難體會(huì )原始森林的廣袤，所以這個(gè)環(huán)節我主要讓學(xué)生從小興安嶺的上空看小興安嶺，對小興安嶺有一個(gè)總的印象，然后學(xué)習第一自然.，通過(guò)不同形式的朗讀，讀出樹(shù)的多，樹(shù)的范圍廣，樹(shù)的綠，加深學(xué)生對小興安嶺的樹(shù)多，就像一片綠色的海洋這個(gè)印象。
環(huán)節二、走進(jìn)森林看
站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進(jìn)這片海洋，那又是一帆怎樣的景象呢，我緊扣學(xué)生對小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。這時(shí)我主要以學(xué)生的朗讀為主，引導學(xué)生從課文中找出小興安嶺一年四季美麗景色的段落，從森林里體會(huì )小興安嶺的美。通過(guò)補充課題和朗讀，更加加深學(xué)生對小興安嶺美麗的印象。
環(huán)節三、感受春天夏天的美麗
這一環(huán)節是讓學(xué)生走進(jìn)春天和夏天，深讀課文，沉浸其中，透過(guò)文中語(yǔ)言文字，把握文章主旨的過(guò)程。結合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)入語(yǔ)言情境，從中受到情感熏陶。同時(shí)抓住文中用詞準確之處，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達意之精妙，并積累語(yǔ)言。
在教學(xué)這兩段時(shí)，我主要以個(gè)性化朗讀為主，讓孩子們在自己有滋有味地個(gè)性化的朗讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，琢磨詞語(yǔ)的精妙，從而實(shí)現了與作者的心靈對話(huà)。學(xué)習春天部分時(shí)，以自由朗讀的方式學(xué)習，你學(xué)得春天的哪個(gè)景色最美，美在哪里為主要問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )春天的美，并品詞析句。如對“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(cháng)出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，通過(guò)還能抽出什么，讓學(xué)生體會(huì )這抽出這個(gè)詞的生動(dòng)性。在品讀中，還可以模仿可愛(ài)的小動(dòng)物的動(dòng)作，姿勢，如，俯下身子喝水，側著(zhù)腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中理解課文的內容。學(xué)習夏天一段時(shí)則采用自主學(xué)習的學(xué)習方式，以風(fēng)景朗讀展示會(huì )為形式。老師尊重學(xué)生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并對重點(diǎn)句創(chuàng )設情境，加深理解，如夏天，樹(shù)木長(cháng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍藍的天空。創(chuàng )設情境：置身在這樣一片森里中——向前望，我們能望到什么？只有……
向左望，我們能望到什么？只有……向右望，我們能望到什么？只有…… 抬頭向上望，我們能望到什么？只有……
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