《翠鳥(niǎo)》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
〈一〉說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語(yǔ)文第六冊第十三課《翠鳥(niǎo)》。
〈二〉教材分析：
《翠鳥(niǎo)》是第六冊第四組文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥(niǎo)艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚(yú)時(shí)靈敏神速的動(dòng)作；再寫(xiě)“我”在老魚(yú)翁的啟發(fā)下，體會(huì )到喜歡翠鳥(niǎo)應當把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)的念頭，表達了對喜愛(ài)翠鳥(niǎo)的思想感情。教學(xué)本文，旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞在表情達意上的作用，培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
〈三〉課時(shí)安排：
本課準備分二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課：時(shí)學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)；正確、流利朗讀課文，整體感知課文；第二課時(shí)：理解課文內容；學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法；有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的自然段。
〈四〉教學(xué)目標：
1、了解翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)；學(xué)習作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣；
2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛(ài)的.自然段；
3、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。
〈五〉教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。難點(diǎn)：體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)理念
〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
〈二〉倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、說(shuō)教學(xué)策略與學(xué)法
根據上述理念，結合教材的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認識水平，本節課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過(guò)多媒體課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生借助一定的情境與文本，與同學(xué)、老師展開(kāi)對話(huà)，加深理解和體驗；二是關(guān)注學(xué)法指導，著(zhù)重導讀第一段，相機滲透學(xué)法，引導學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流，在達成教學(xué)目標的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能；三是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，享受審美樂(lè )趣。
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四、說(shuō)教學(xué)程序設計
〈一〉導讀
1、談話(huà)引入，板書(shū)課題。
2、展示翠鳥(niǎo)圖，引導觀(guān)察，感受外形美。
3、圖文對照，閱讀感悟。
�。�1）讀一讀第一段課文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子。
�。�2）想一想文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)是什么樣子的？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
�。�4）品一品文中那些詞句用得好，好在哪里。
4、指導感情朗讀。
5、小結學(xué)法。
[通過(guò)電教媒體創(chuàng )設直觀(guān)、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開(kāi)對話(huà)，加深感悟、理解；引導學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，注重過(guò)程指導和方法指導，既滲透了一般的方法指導，又體現了本課抓特點(diǎn)的方法指導，為下面的自讀作好鋪墊。]
〈二〉自讀
〈1〉自讀2—3自然段。
1、出示自學(xué)提示，引導自學(xué)：
�。�1）自由讀2—3自然段，劃出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的語(yǔ)句，把喜歡的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，這些詞句突出翠鳥(niǎo)的什么活動(dòng)特點(diǎn)？那些詞句用得準確、生動(dòng)？
2、小組交流。
3、集體交流。
�。�1）學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）相機導引，學(xué)習佳句。
4、指導朗讀。
[本教學(xué)環(huán)節通過(guò)學(xué)法遷移，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握學(xué)習方法的基礎上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結合的方式，引導學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，充分地展開(kāi)與文本的對話(huà)，加深對文章的理解。]
〈2〉自讀4—5自然段。
1、默讀4—5段內容，想一想，老魚(yú)翁的話(huà)是什么意思，為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”？
2、交流明理。
[本環(huán)節著(zhù)重體現讓學(xué)生在自主的讀、思活動(dòng)及互動(dòng)交流的過(guò)程中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。]
〈三〉誦讀
1、配樂(lè )，學(xué)生感情朗讀全文。
[調動(dòng)學(xué)生的情感和讀書(shū)熱情，體現學(xué)習內容的整體回歸和情感價(jià)值觀(guān)的整體提升。]
〈四〉作業(yè)
1、必做題：（1）讀一讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛顏色、外形、捉魚(yú)動(dòng)作的句子，再把你喜歡的詞句抄下來(lái)
�。�2）選你喜歡的自然段背誦下來(lái)
2、選做題：（1）自選課文中的一部分內容，如，“葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！庇貌噬P畫(huà)一幅畫(huà)。
�。�2）搜集其它鳥(niǎo)類(lèi)的資料，準備編輯手抄報。
[作業(yè)的設置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體。體現學(xué)習的自主性，并通過(guò)引導學(xué)生向課外拓展，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]
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